第一篇：怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動

怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動

本周繼續(xù)閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的<怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動>，文中有這樣一段文字：

檢查家庭課業(yè)的那種不順利的狀況，使我苦惱了不止一年：在這一部分工作上，經(jīng)常是把時間白白浪費了。我們每一個教師都很熟悉這種情景：當被提問到的學(xué)生剛剛開始回答問題的時候，所有其余的學(xué)生就各干各的事情了；對回答進行思考的，頂多也不過是少數(shù)幾個有可能被提問的學(xué)生。

其實，在我們的教學(xué)過程中這種情況也時有發(fā)生，孩子沒有學(xué)會傾聽的習(xí)慣，不會傾聽，認為老師讓他回答問題與我無關(guān)，我可以干自己的事；讓學(xué)生思考問題時，也就幾個學(xué)生認真對待，敢于說出自己的想法，有的同學(xué)是有想法但不善于表達，有的孩字則直接不去思考，等其他同學(xué)或老師總結(jié)。面對這樣的情況我也在思考，為什么課堂上會出現(xiàn)這樣的情況，我們再檢查作業(yè)時，應(yīng)該怎樣時所有的學(xué)生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢？

在書中我找到了方法： 使用草稿本

在課堂上有時需要學(xué)生練習(xí)時，一般都是點名讓學(xué)生說、排火車或者一起說時。很多孩子做不到傾聽，集體回答時更有同學(xué)不說，讓學(xué)生在作業(yè)本上解決時，教師能注意地觀察每一個學(xué)生的掌握情況。這樣就不用把學(xué)生都懂得的知識高聲的重復(fù)一遍，同時，每個學(xué)生都能獨立完成，把知識的檢查變成知識的運用，可以密切關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生情況。

書中介紹的方法，我有時也在用，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時，黑板上板書10道題，每個學(xué)生在本子上挑選3道練習(xí)，基礎(chǔ)差的同學(xué)在黑板上寫，既讓每個學(xué)生進行了練習(xí)，又檢查后進生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中不能以分數(shù)作為檢查知識的唯一目標。應(yīng)綜合評定學(xué)生知識掌握情況。

第二篇：讀《怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動》有感

讀《怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動》有感

臨淄二中常金花

一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學(xué)習(xí)。為了解決教學(xué)的實際問題，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)區(qū)教研室的要求為了完成讀書任務(wù)，我強迫自己擠時間去閱讀蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》。通過閱讀我發(fā)現(xiàn)，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基自己教育教學(xué)中的實例，用平實的語言娓娓道來。它不像其他具有高深教育理論的專著那樣枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師以生為本的教育理念，同時，對于在一線任教的老師們來說，具有極強的指導(dǎo)意義。當我讀到《怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動》一文時，我感觸頗深。

蘇霍姆林斯基大師在此文中講到：檢查家庭課業(yè)的那種很不順利的狀況，使我苦惱了不止一年：在這一部分工作上，經(jīng)常是把時間白白浪費了。我們每一個教師都很熟悉這種情景：當被提問到的學(xué)生剛剛開始回答問題的時候，所有其余的學(xué)生就各干各的事情了??使用草稿本是一個挽救的辦法??全班都準備好讓老師檢查家庭作業(yè)。教師向全班提出兩道作業(yè)題??

這個方法使我眼前一亮，這不就是我們前些年曾用過的以隨堂默寫來檢查學(xué)生作業(yè)完成情況的方法嗎？原來大師的高招與我們這些普通人一樣是從教學(xué)實踐中得來的，大師手下的學(xué)生也跟我們的學(xué)生一樣貪玩??！這種方法雖然比較原始，但卻非常有效，不僅能督促全班每一個同學(xué)必須做到課后及時鞏固，而且又考查了每一個學(xué)生掌握的情況，還有助于培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。只可惜這幾年由于種種客觀或主管的原因，已經(jīng)很少采用這種檢查方法了。

第二天我又嘗試著用了一下：上課后，我請同學(xué)們拿出課前準備好的默寫本，從上一節(jié)課復(fù)習(xí)的相關(guān)問題中抽了兩個問題讓他們默寫出來，結(jié)果很糟糕。于是我對同學(xué)們說，以后每節(jié)課我都會對你們掌握不夠好的問題進行默寫，如果你還錯了，那么請你在本子上抄寫至你肯定掌握為止，并且隨時接受老師對你的抽查??。

第二天再默寫效果明顯好多了，同學(xué)們也反應(yīng)鞏固有點效果，因此我要求每個學(xué)生準備一個作業(yè)默寫本，每次默寫錯誤的，就在當天默寫的下方進行改錯，每天收上來進行檢查督促，自從實行該檢查方法以來，同學(xué)們明顯重視了課后的鞏固，也體會到了學(xué)習(xí)的進步，對于我在其他方面的學(xué)習(xí)建議也主動了很多?，F(xiàn)在有很多老師一提檢查作業(yè)就頭痛，因為不完成作業(yè)的學(xué)生太多了，由此我想到了一句富有哲理的話：避免學(xué)生不完成作業(yè)最好的辦法就是經(jīng)常檢查，而避免檢查作業(yè)白白浪費時間最好的辦法就是采用默寫方法進行抽查。

所以，對于現(xiàn)用的這種教學(xué)方法，我要繼續(xù)并不斷完善，并且還要不斷的從大師的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和吸取新的更有效地方法為我所用。

《給教師的一百條建議》讀后感

臨淄二中 常金花

根據(jù)區(qū)學(xué)科培訓(xùn)要求，研讀蘇霍姆林斯基大師的《給教師的一百條建議》，在我讀過前22個教育實例后，我發(fā)現(xiàn)蘇氏非常注重對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，比如閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、按時完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、思維習(xí)慣的培養(yǎng)等。結(jié)合自己兒子的成長歷程和某些學(xué)生的成長歷程，我開始漸漸明白了培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的重要性，而且這種念頭也與日俱增并不斷加深，尤其在今天的讀書研討中，很多老師都談到對學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化，而我認為后進生之所以后進大多是因為習(xí)慣不好而造成的，所以與其在后期關(guān)注學(xué)困生的幫扶和轉(zhuǎn)化，倒不如我們每一個做父母和做老師的，提前做好預(yù)防，盡可能防止自己的孩子成為后進生更合算。由此我深深感受到了作為一個老師和家長對培養(yǎng)孩子好習(xí)慣負有不可推卸的責任。

記得我的兒子在上小學(xué)時，他的老師就特別注意培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，記得兒子剛上小學(xué)一年級時，老師提醒家長：由于孩子識字少，這時需要家長陪孩子去完成家庭作業(yè)。我按照老師的要求堅持了大約半個多學(xué)期，忽然有一天晚上放學(xué)，兒子告訴我：老師讓我們告訴家長，從今天起，由我們自己獨立完成作業(yè)，必要時才需要家長幫助，不然就不是好孩子。于是我按照老師的要求大膽放手讓孩子自己在房間里做作業(yè)??，從此之后我再也沒有盯著看著孩子做作業(yè)，而孩子也一直是放學(xué)之后先做作業(yè)后玩耍，當然在這期間，時不時地抽查一下孩子的作業(yè)也是必要的。記得兒子在上五年級時由于喜歡上了打籃球開始貪玩，有一天早上兒子上學(xué)忘記帶作業(yè)，老師為了防止孩子說謊，電話通知家長到學(xué)校給孩子送作業(yè)，我們?nèi)缙谂浜侠蠋煱炎鳂I(yè)送到學(xué)校??，我很慶幸兒子遇到了負責任的好老師?，F(xiàn)在兒子已經(jīng)上初四了，我們從沒有因為孩子沒有完成作業(yè)而苦惱過，這也是兒子直到今天學(xué)習(xí)成績還比較理想的重要原因之一。

與之相反，今年我的班上有一名男生石某，天資聰明，記憶速度也特別快，每次上課遇到同學(xué)之間兩兩檢查背誦時，由于他沒有同位，我就專門對其檢查，而他每次背誦既快又準確，可就是平時太懶不愛學(xué)習(xí)，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一直是班上的學(xué)習(xí)后進生。他的懶不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)在體育訓(xùn)練中，我們都知道中考體育70分，我們做班主任的自然也非常關(guān)注學(xué)生兩操和課外活動體育訓(xùn)練的管理，一次課外活動他逃避跑操，被我發(fā)現(xiàn)后，在確認沒有生病的前提下，他自然逃不了圍繞操場加跑三圈的處罰，而當時的他面對全班同學(xué)，站在操場上堅持說自己很累，一步也不肯多跑。（也許是為了維護我的師道尊嚴吧）我呢也堅決不肯讓步，他只好默默地而又執(zhí)拗的抗拒著我的處罰。為了打破僵局，逼他就范，我給他兩條選擇，一是無條件的接受處罰，之后回教室上自習(xí)；二是電話通知家長接他回家，進行反省，返校后繼續(xù)完成處罰（我知道初四的學(xué)生最不愿意老師向家長告他們的狀，我一般也不采用此方法）。他考慮了一會兒，只好默默地踏上了操場的跑道，雖然速度與平時一樣不緊不慢地太空漫步，但他一直堅持一步不走地跑了下來，在他跑到最后的終點時，全班同學(xué)不約而同的響起了熱烈的掌聲??。之后我把他帶到辦公室，與他進行了一次深入地談話，我首先肯定了他服從老師管理接受處罰的做法，而后又對他自律自尊自強的毅力和精神做了表揚，最后我問他從本次接受處罰的事件中，你感受最深的是什么？他不好意思地說：“我沒想到我能堅持下來，這是我第一次超越自我”。是啊，有壓力才會有動力，有動力才會發(fā)揮自己的潛力，自此以后他勤奮了許多，雖然成績?nèi)匀缓懿?，但再也沒有出現(xiàn)過逃操現(xiàn)象。

我曾經(jīng)私下深入的分析過他，憑他的聰明，他應(yīng)該屬于那種學(xué)習(xí)上出類拔萃的學(xué)生，可優(yōu)越的家庭條件和對他的溺愛縱容，使他養(yǎng)成了懶惰和不思進取的壞習(xí)慣，最終發(fā)展成了今天的后進生，后來在與其家長的一次談話中印證了我對他的看法。原來石某在小學(xué)一二年級時，一直在班內(nèi)名列前某，三年級時，父母外出闖事業(yè)把他托付給了姥姥，姥姥愛孫子心切，凡事都由著他，結(jié)果成績一落千丈，雖然后期也曾努力過，可由于基礎(chǔ)太差實在無能為力。這使我不禁想到了魏書生老師的一句話：教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好習(xí)慣成就人生，壞習(xí)慣毀人前程。

在此我想提醒每一個做父母和做老師的，一定要關(guān)注孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須從娃娃抓起，切記！

第三篇：怎樣使檢查作業(yè)成為腦力勞動 讀后感 王飛

《怎樣使檢查作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動》讀后感

大峪一中 王飛

檢查作業(yè)時我們的日常工作，就想吃飯一樣稀松平常。但是平時檢查作業(yè)時最多做到面批面改，學(xué)生到底是怎么完成這些作業(yè)的，他們掌握了多少，常常是我心中的疑問。

改作業(yè)只能掌握學(xué)生的結(jié)果，卻不能見到學(xué)生做作業(yè)的過程，這難免讓學(xué)生有了可乘之機。學(xué)困生抄作業(yè)、中等學(xué)生不思考見體就問、好學(xué)生做完作業(yè)后不自信戶對答案等現(xiàn)象，屢見不鮮。

怎樣才能在檢查功課的時候，使所有的學(xué)生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢?

使用草稿本是一個挽救的辦法。譬如上幾何課。全班都準備好讓老師檢查家庭課業(yè)。教師向全班提出兩道作業(yè)題：求出圓面積的公式，自編一道求圓面積的應(yīng)用題并解答出來；扼要說明三角形相等的特征。全體學(xué)生都把題目抄到草稿本里。在這里，草稿本代替了黑板，教師并不喊任何人到黑板上來做題。教師注意地觀察著每一個學(xué)生的工作情況。如果他想了解，某一個學(xué)生對求出的公式是否深刻理解，就讓學(xué)生解釋一下他是怎么做的，為什么這樣做，等等。這時候沒有必要把學(xué)生叫起來回答。每一個學(xué)生都在工作，就像他被叫到黑板跟前做題一樣。教師隨時(在完成作業(yè)的某一個階段上)可以讓全班或一部分學(xué)生停止作業(yè)。還可以用新的事實對各種概括進行新的思考，借這個辦法來檢查學(xué)生的知識(規(guī)則、公式、定理、結(jié)論)，就可以大大提高學(xué)生在檢查知識時的腦力勞動的效果。

這樣可以使每一個學(xué)生都思考、運用所學(xué)的知識。

大峪一中 王飛

第四篇：怎樣使學(xué)生成為班級管理的主人

怎樣使學(xué)生成為班級管理的主人

有人說：“班主任就是慈母——對學(xué)生飽含深沉的愛”。

有人說：“班主任應(yīng)像嚴父——對學(xué)生要嚴格要求”。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育就是自我教”，“不能總是牽著他的手走路，而是要讓他獨立行走”。因此，班主任還應(yīng)該像教練員——培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，把受教育的主動權(quán)教給學(xué)生。

1.充分發(fā)揮班干部的作用，強調(diào)參與、合作、自主，使學(xué)生成為班集體真正的主任。班干部是班主任的助手，也是學(xué)生的代表。應(yīng)當民主、平等的競選班干部，充分發(fā)揮班干部的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班集體的主人。班主任要從班級管理說了算，向師生平等、協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2.重視學(xué)生興趣差異，獨立自主地開展班級活動，使學(xué)生成為活動的主人。班主任要正確對待學(xué)生興趣的差異，真正了解學(xué)生的興趣愛好，積極組織興趣小組，鼓勵學(xué)生在小組活動中完成從知識到能力的轉(zhuǎn)化，把知識靈活運用到實踐中。凡是以學(xué)生的知識、能力、經(jīng)驗可以完成的事，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生做，但要對活動的內(nèi)容、形式、時間和程序給予一定的指導(dǎo)。

3.加強班級集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。建立健全的班集體是班主任工作的最終目標，這是通過加強班級集體主義教育等途徑來實現(xiàn)的，這就要求以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。

讓學(xué)生真正成為班級的主人，是每一個班主任管理的最終目標。要讓班級形成一個有序的管理網(wǎng)絡(luò)，在班中，人人都是管理者，人人都是被管理者，人人都在為班集體付出，人人有都從班集體中獲益。讓學(xué)生成為班級管理的主人，讓學(xué)生的自我管理成為班級管理的主旋律。學(xué)生在這樣的班級中，感受到的不是制度的約束，而是發(fā)展的自由。

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第五篇：怎樣給學(xué)生布置家庭作業(yè)

怎樣給學(xué)生布置家庭作業(yè)

武功縣貞元鎮(zhèn)發(fā)牛小學(xué)劉鑫

作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋，一方面可以使教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，另一方面可以使教師調(diào)控自己的教學(xué)行為和方向。但在新課改的今天仍然存在著一些教師給學(xué)生布置作業(yè)量大、難度高、機械重復(fù)的現(xiàn)象。我兒子上小學(xué)五年級，每天下午一放學(xué)就開始寫：抄課文、抄生字、組詞等等，一直忙到11點才完，累得孩子唉聲嘆氣，家長也埋怨，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，心理上造成了極大的影響，對學(xué)習(xí)無興趣。那么怎樣才能布置適合學(xué)生口味，學(xué)生喜歡接受的作業(yè)呢？我認為我們應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，有的放矢，概括的講要做到：“精、實、活、質(zhì)”四字方針。

一、“精”是指作業(yè)題型精。

目前各種題型十分多，怎樣布置作業(yè)，布置好作業(yè)，值得我們每一位教師思考，如果教師在布置作業(yè)時不負責任，想布置啥就布置啥，不加選擇。那么訓(xùn)練效果就可想而知了，所以在作業(yè)安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習(xí)題梯度，才能達到反饋教學(xué)的目的。

二、“實”是指作業(yè)形式要體現(xiàn)實在。

實實在在，不務(wù)虛，不獵奇，緊緊扣住知識點訓(xùn)練，而不是只圖形式的新和奇。作業(yè)形式上可動手，可動筆，也可看一些課外書籍，應(yīng)走平實與創(chuàng)新之路，落實教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

三、“活”指作業(yè)方法要力求巧妙、靈活。

作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)，而要以訓(xùn)練和提高學(xué)生能力為主，在精確化的基礎(chǔ)上要把方法的訓(xùn)練落到訓(xùn)練之中，方法和技能的訓(xùn)練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當十，舉一反三。

四、“質(zhì)”指作業(yè)內(nèi)容要富有價值。

作業(yè)訓(xùn)練的效果高低是由作業(yè)內(nèi)容有沒有價值決定，高質(zhì)量的作業(yè)對于學(xué)生的訓(xùn)練效果最佳；低劣的作業(yè)只能減弱訓(xùn)練和反饋效果。教師應(yīng)在作業(yè)安排上要重視作業(yè)的質(zhì)量，不能只圖為訓(xùn)練而訓(xùn)練。

總之，作業(yè)的安排布置是一個雙向過程，在充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展功能同時，重在激發(fā)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足。在此基礎(chǔ)上提出有針對性建議，同時反思自己教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進學(xué)生自身發(fā)展。

2009.3.24