第一篇：閱讀導航,使學生的課外閱讀更有效

閱讀導航使學生的課外閱讀更有效

南京市江寧實驗小學 秦靜芳

“書讀百遍，其義自現。” “讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅。”我們的古人早就論述了讀書的重要性。可是如何使學生愛上閱讀，并如何使學生的閱讀更有效呢？我從2010年開始了一些嘗試。

一、培養學生的課外閱讀興趣

1、教師推薦和引讀

對于小學生來說，他們生活的世界很單純，除了吃飯上學、完成家庭作業以外，就是玩了，有的看電視，有的玩游戲。什么摩爾莊園，三國殺、偷菜、植物大戰僵尸等，都玩得興致勃勃，同學之間說起來也是津津樂道。很多家長自己也是個游戲迷，常和孩子搶電腦玩游戲。俗話說“玩物喪志”，這樣玩下去，孩子的童年就浪費了。他們必須用閱讀充實自己，這樣他們將來才能立足社會，成為有思想、有作為的大寫的人。可是我們不少孩子和家長往往不知道有哪些好書可以閱讀，適合他們閱讀。所以他們才會沉迷游戲。為此我們大力開展了圖書推薦活動，我們選擇了20本適合本年級孩子閱讀的書，把圖書目錄印發給孩子，要求孩子閱讀，并要求家長簽字，還提倡父母和孩子共同閱讀。因為孩子的很多好習慣是靠父母培養起來的。很多孩子沉迷游戲往往也是受父母兄弟姐妹（表兄弟、表姐妹）的影響，而且學生的課外閱讀也需要家長幫助買書或借書，所以我們要求家長簽字配合，督促孩子閱讀，并和孩子一起閱讀和討論，這樣孩子閱讀的興趣會更濃。我們學校網站有個“激活閱讀”板塊，我就在上面向家長推薦一些好書，并請親子共讀做得好的家長寫一寫親子共讀的做法和體會，然后我給發表到學校網站上面，給其他家長做個榜樣。這樣學生的課外閱讀就基本開展起來了。

但是我們仍然聽到不少家長說家里有很多書，可孩子就是不愛讀。為了提高孩子本身的閱讀興趣，我們開設了閱讀指導和閱讀交流課，每周抽出一節課來對學生進行閱讀指導和給學生交流閱讀體會和心得。在閱讀指導課上，我們往往會向學生推薦一些好書和好文章。這時，我會先聲情并茂地選讀其中的一篇或一部分，以引起學生的興趣。如我們學校自編了一本校本教材叫《親情美文》，里面選編了很多感人的親情故事。一開始學生不怎么去讀，我就選了其中的很感人的一篇《三袋米》讀給學生聽，學生聽了很感動，紛紛拿起書來看。一本書還沒看完，后來學生的閱讀熱情又漸漸冷卻了，我又帶著他們一起閱讀了其中另一篇感人的文章——《為愛種一片森林》，學生又被感動了，閱讀興趣又提上來了。再如《列那狐的故事》是一本非常有趣的書，為了引起學生的閱讀興趣，我就先向同學們介紹了其中狐貍裝死偷魚吃的一個精彩片段。我讀到狐貍躺在運魚車的必 1

經之路上裝死時，我問學生：“他為什么要躺在路上裝死？”學生們思考了一陣，沒想出來。我就繼續往下讀。當我讀到車夫將狐貍撿起來扔進車廂時，有的學生就興奮起來，明白了狐貍的計策。當我讀到狐貍在車上飽餐了一頓鮮美的魚時，所有的學生都不得不佩服狐貍的聰明。這時我再推薦同學們去閱讀該書，他們簡直是求之不得，趨之若鶩。

2、發動學生相互推薦和介紹

為了引起學生的閱讀興趣，我還讓同學們相互推薦好書。這樣一方面可以鼓勵學生去廣泛閱讀，另一方面也可以讓更多的好書被同學們了解。如我班的宣玉婷、耿克、時修文、李文萱等都不止一次的向大家推薦好書，什么《悠悠寸草心》《冒險小虎隊》《魯濱遜漂流記》《狼王夢》《狼世界》《草房子》《青銅葵花》《男生賈里》《女生賈梅》以及“淘氣包馬小跳”等系列叢書，在班上引起了一陣陣的閱讀熱潮。

我還常讓他們把自己看的書講給同學們聽，笑話、故事、謎語、腦筋急轉彎都可以。同學們的積極性可高了，搶著舉手上臺發言。這種表現欲又促使他們去繼續閱讀。

以前中午，那些男孩子們往往玩各種游戲卡，不能靜下心來讀書。自從教師進行了閱讀推薦和引讀，學生們也相互推薦介紹圖書以后，中午他們能靜下心來讀書了。

3、閱讀考級，評價激勵

為了進一步培養學生的閱讀興趣，將學生引入有趣又有益的書的世界。我們還開展了閱讀考級活動。教師為那些推薦書目出了一些考題，有填空題、判斷題、選擇題和問答題。答對95%以上的就可稱為“小書迷”，并發給三張起航卡，答對85%的，可稱為“小書友”，發給兩張起航卡。答對70%的可稱為“小書童”，發給一張起航卡。起航卡累計達到20張，可評為“書香少年”；達到30張，還可換“三好學生”證書。

開始只有少數學習成績好的同學參加閱讀考級，我就鼓勵、甚至是命令一些成績中等或較差的同學參加閱讀考級，看到他們也成功了，拿到了起航卡，漸漸的那些成績中等和較差的同學紛紛加入到閱讀考級隊伍中來，同學們讀書的熱情空前高漲。

二、加強對學生課外閱讀的指導

要對學生的課外閱讀進行指導，首先要清楚課外閱讀的出發點是什么？我覺得，對于小學生來說不外乎以下兩點：

1、積累語匯，培養語感，豐富和發展他們的語言；

2豐富生活體驗，積累知識，形成正確的人生觀和價值觀。

所以我們在指導學生選擇閱讀書目時要選擇那些語言豐富優美、生動形象的佳作推薦給學生，更要選擇那些思想意義積極健康的作品推薦給孩子們。我們選擇的20本書，如《石頭湯》《馬燕日記》《夏洛的網》《尼爾斯騎鵝旅行記》《古堡里的月亮公主》《親情美文》《捍衛地球 保護環境》《永遠的旗幟》等都是這樣的好作品。

既然目標是兩方面的，那么在閱讀指導方面也要從兩方面進行。

首先是指導學生記讀書筆記，進行語文知識和素養的積累。我讓他們閱讀時記筆記，記下書名、作者，該書的主要內容，以及好詞佳句。好詞包括:四字詞語、成語以及一些準確優美的形容詞、新詞和詞組，如“風光旖旎”“綺麗” “如星星般閃亮的眼眸”。佳句包括描寫形象生動的比喻句、擬人句，以及用詞準確精練的句子。

比喻句、擬人句學生很容易找到并能體會它好在哪兒，可用詞準確精練的好句子學生就不容易找到和體會。為此我結合課堂教學來引導學生體會，如在教《番茄太陽》一課時，我出示了這樣一道題:

我彎下腰，明明______（附在 貼在）我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息______（吹過 拂過）我的面頰，我的淚(嘩地)一下子流了下來。

我要求學生選擇括號里合適的詞語來填空，并說出理由。通過討論，同學們感到“附在”和“拂過”用得是多么準確！“貼在”是緊靠著沒有空隙的，而“附在”是靠近的意思，這里是靠近我的耳邊跟我說悄悄話，而不是緊貼在我的耳朵上，因此只能用“附在”。而“吹”要有意識地用力往外送氣，給人感覺較快速強烈或悠長。明明說話時嘴里呼出的氣息較微弱，怎能用“吹”呢？只能用“拂過”，因為“拂過”是輕輕擦過的意思，而明明嘴里呼出的氣息是輕輕擦過我的面頰的。

我又讓學生說說小括號里的“嘩地”一詞能不能去掉。通過討論學生也明白了，“嘩地”一詞不能去，因為它寫出了眼淚流下來的聲音，雖然有些夸張，但表達出我一下子感動極了的意思，去了后，表現力就差多了。另外這里的“溫熱”一詞用得也很形象生動，仿佛讓我們感覺到了它的溫度。

這樣學生就真正體會到這句話寫得是多么準確，多么生動了。這樣的句子絕對是好句子。

接著指導學生寫讀后感，讓學生從閱讀中受到教育，提高思想認識水平，從而培養正確的世界觀、人生觀。例如在指導閱讀《石頭湯》時，我提了以下一

些問題幫助學生理解作者的創作意圖：1、2、3、4、5、在三個和尚到來之前，這個村子里的人們生活得怎樣？幸福嗎？他們待人處事的方式是怎樣的？ 和尚們在這里做了什么事？村民們有什么反應？ 村民們開始怎樣？后來發生了怎樣的變化？知道為什么嗎？ 村民們什么時候是生活幸福的？和尚留下的禮物是什么？ 村民們送別和尚時會怎么說？你認為他們今后會怎樣面對他人和生

活？

通過對以上問題的討論學生們懂得了：這個村子里的人原本生活得不快樂、不幸福是因為他們不懂得分享和互相幫助。而當他們配合三個和尚熬出一鍋美味的石頭湯，然后大家一起分享大餐、愉快地唱歌跳舞時，他們是多么的幸福和快樂呀！這前前后后鮮明的對比，讓大家深刻地體會到：無私奉獻和共同分享會給人們帶來無比的喜悅！幸福其實很簡單，只要你敢于付出，它就會降臨在你的身邊。分享不僅不會減少你的幸福，相反，分享使人更加富足。

三、讀寫結合 以寫促讀

為了幫助學生提高寫作水平，我有時還讓學生改寫和續寫。如在指導學生閱讀田園詩詞時，為了幫助學生更好地理解這些田園詩并訓練學生的寫作能力，我而對于一些情節性比較強的作品，我就讓他們續寫故事。如《夏洛的網》最后夏洛死去了，小豬威爾伯將她的卵帶了回去。最后這些卵都孵化出了小蜘蛛。他們大多數都乘著風飛向遠方，開始他們自己的新旅程和新生活，有幾只留下來陪伴小豬威爾伯。我就讓學生展開想象續寫這些小蜘蛛會有怎樣的經歷和生活，會遇到哪些危險，又是如何脫險的。題目是“夏洛的孩子們”。經過稍加啟發討論后，同學們就興致勃勃地寫了起來。他們有的寫了飛出去的蜘蛛，有的寫了留下來的蜘蛛。絕大多數同學都寫得很好，很有想象力，不少還有驚險曲折的情節。他們有的寫小蜘蛛差一點被小鳥吃掉，后來一個孩子用彈弓打跑了小鳥，救了他。有的寫了他們是如何團結起來教訓了對他們很兇、與他們爭地盤的大蜘蛛的；有的寫了他們是怎么織網捉住蒼蠅的，有的寫了他們是怎樣團結起來捉住天牛的，還有的寫了他們在威爾伯的四周織了好幾張網，為威爾伯捉蚊子，以免他被蚊蟲叮咬。還有的寫了他們幫助別的動物的故事，有的還寫了蜘蛛軍團與蚊子軍團的大戰。這些小蜘蛛的名字也起得很可愛，有的起的是中國名字如“開心”、“美麗”、“快樂”等;有的起的是外國名字,也有的給他們起了外號，如“飛天小蜘蛛”、“小小蜘蛛俠”。許劉繆楊同學寫了差不多有1500字，他說還沒寫完，還能寫續集。李楊其實寫得也不錯，但聽了別人編的故事后又把本子拿回去，要求就讓學生用自己的語言來描繪詩中的美景。

重寫。他們深深地體會到了讀書與寫作的樂趣。

四、課題研究的成果

經過近一年的閱讀指導實驗，我深深體會到閱讀指導很有必要。因為有老師的引導和推薦，以及學生間的相互推薦，還有考評鼓勵，學生才愛上了閱讀。通過近一年的課外閱讀，學生的語文水平有了較大提高。原本有很多學生怕寫日記和作文，現在學生不怕了，作文中也時不時冒出一些好詞佳句。有不少學生還在學校和各級各類征文比賽中獲獎，如王天偉在2011年全國小學生語文報杯作文大賽中獲省級特等獎，李文萱獲省一等獎，張

一、陳如歌獲省二等獎。以前學生不會寫讀書筆記和讀后感，現在也會寫了，還有不少學生愛上了寫詩，雖然他們寫的詩，有很多句式還不十分整齊，押韻也壓得不好，但有這種興趣，并愿意去嘗試，這本身就非常可貴。前面說過，在續編故事時，學生都寫得很好，這是因為有了閱讀做鋪墊。“胸有成竹”才能把“竹子”畫好啊！

五、課題研究的反思

魯迅先生曾說過:“(讀書寫作)如蜜蜂一樣,只有采過許多花,才能釀出蜜來。”葉圣陶老先生也說過:“……必須在國文教本以外再看其他的書,越多越好。”兩老的話明示我們:要培養學生的語文能力,特別是養成閱讀習慣,僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的,必須將閱讀延伸到課外。著名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。

但是，如何使學生愛上閱讀，又如何提高學生的課外閱讀效益，繼而提高學生的語文能力呢？

《語文課程標準》規定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。現在有很多教師只重視45分鐘的語文課，殊不知，這45分鐘對于提高學生的語文素養和語文能力是遠遠不夠的。無數的事實證明，真正的成就在課外，在于一種熱愛和追求，在于不斷地探索，不斷地體驗和嘗試。只有在興趣的驅動下，學生不斷自主地探索、體驗和嘗試，他們的語文素養和能力才能真正提高，并不斷成長起來。語言學家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是“三七開”。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。著名數學家華羅庚也說:“聰敏出于勤奮，天才在于積累。”要想讓學生“下

筆如有神”，就得讓他們“讀書破萬卷。”可小孩子并不是天生喜歡讀書的，相反他們天生愛玩。因此我們老師有責任將那些好書介紹給他們，并誘導他們去閱讀，通過各種手段促使他們去閱讀，讓他們感到“書是甜的”。

在此基礎上，我們老師還應教給學生一些好的閱讀方法，幫他們養成好的閱讀習慣，使他們的閱讀更有效，盡快幫助他們積累語匯，培養語感，豐富和發展語言，并豐富生活體驗，積累知識，形成正確的人生觀和價值觀。

第二篇：淺談如何使企業培訓更有效

淺談如何使企業培訓更有效

關鍵詞：企業培訓 創新 員工素質 觀念業績職稱論文

【論文摘要】培訓作為開發與發展人力的基本手段，已突破其原本的純教育意義，成為現代企業管理的重要方式和手段，以及企業競爭力的重要組成部分。培訓是讓企業與員工雙贏的投資，所以做好培訓對企業的發展至關重要。

企業培訓如何為企業發展保駕護航，讓企業更成功？進入知識經濟時代，企業競爭的焦點不僅是資金、技術等傳統資源，更多的是建立在人力資本基礎之上的創新能力。同時經濟的全球化發展使得企業間的競爭范圍更加廣闊，市場變化速度日益加快，面對這種嚴峻的挑戰，企業必須保持持續學習的能力，不斷追蹤日新月異的先進技術和管理思想，才能在廣闊的市場中擁有一席之地。于是，增加對人力資源不斷的投資，加強對員工的教育培訓，提升員工素質，使人力資本持續增值，從而持續提升企業業績的和實現戰略規劃，成為企業界的共識。那么，如何使培訓更有效？這是本篇討論的重點。以下著重從幾個方面進行論述：

一、構建與企業實際和發展相適應的培訓體系

明確企業發展目標，將培訓與企業發展戰略有機地結合起

來。培訓最終是要為實現企業發展目標服務的。所有的培訓工作都要圍繞著這個目標來進行，所以，必須首先認清企業近期和長遠期的發展目標是什么，從而確定培訓的近期計劃和長遠期計劃，這樣的培訓才是“有用”的，并且是有效的培訓，才是符合企業需要的培訓。

二、將企業建設成為一個學習型組織

成功的企業是構建學習型組織的企業。構建學習型組織，就必須首先做好對內部員工的培訓以增強企業競爭力，實現企業戰略目標；另一方面將員工個人的發展目標與企業的戰略發展目標統一起來，滿足了員工自我發展的需要，調動員工工作的積極性和熱情，增強企業凝聚力。充分發揮培訓對于企業的積極作用是達成這一目標的前提條件。

三、塑造良好的企業文化

如果企業和員工僅僅依靠利益作為紐帶去維系雙方的關系，那么這種關系永遠不可能牢固，是禁不起外部環境變化的考驗的，那么企業對于員工實施的培訓工作也不可能達到企業預期的效果。只有在企業塑造起良好的，被企業所有員工認同去愿意去實踐的企業文化，企業與員工之間才真正地具備一定程度的凝聚

力，從而保證了企業戰略的實施有充分的執行基礎。也才能保證員工愿意積極主動地去運用培訓所掌握的各種知識和技能去企業創造效益。從而提升企業培訓的效果。

四、不斷進行培訓創新

企業的培訓必須根據企業發展和員工需要以及社會的發展進步不斷地從培訓的內容，培訓的形式等方面持續地進行創新，尤其是跳躍式的創新，在創新的過程中間要首先衡量企業培訓成本的承受能力，受訓學員的接受程度，培訓資源的掌握和支配情況。員工培訓說到底是一種成人教育，有效的培訓體系應考慮員工教育的特殊性，針對不同的課程采用不同的訓練技法，針對具體的條件采用多種培訓方式，針對具體個人能力和發展計劃制定不同的訓練計劃。在效益最大化的前提下，多渠道、多層次地構建培訓體系，達到全員參與、共同分享培訓成果的效果，使得培訓方法和內容適合被培訓者；培訓形式要豐富，具有吸引力。單一的課堂講授已遠遠不能滿足目前企業培訓的要求。必須結合多種模式。多媒體模式更利于學習者吸收講課內容。加入互動、游戲、拓展一類的培訓會讓大家更廣泛地參與進來，培訓效果也會更好。總之，培訓創新的惟一目的是提升培訓的效果。

五、努力轉變培訓觀念

首先要轉變企業領導人“培訓無用”和“培訓萬能”的觀念，既不能將培訓視為一無是處，也不能將企業的全部希望寄托于培訓。其次是改變員工的“培訓是福利”和“培訓是負擔”的觀念，要讓員工真正認識到培訓既是員工的應該得到的權利，更是員工必須盡到的義務。另外，企業不要先入為主地認為普通的員工由于工作內容相對簡單、重復性高因此不需要什么培訓，應該讓管理層多接受培訓。其實，企業絕大部分的工作必須通過普通員工去培訓，普通員工的基本職業素質、知識和技能情況，其實決定著企業的生存和發展。企業需要慎重確定培訓對象和培訓目標。

六、充分運用激勵引導機制

企業首先必須要根據企業自身的情況去建立一套可以引導員工積極主動的使用培訓所學的激勵機制。培訓一定要與績效考核和薪酬管理緊密結合在一起，才能從真正意義上起到管理人、促進人、并使之自覺的作用。例如，對培訓師，這里只說內部培訓講師，一般都是兼職來做，應給予一定的課時補貼，同時對培訓講師的定期考核結果也應體現在薪酬當中；對被培訓員工，要從參加培訓的情況進行管理，如對于沒有按時參加培訓的員工，或沒有認真通過培訓獲得一定程度提高的員工，都應給予合理的工資扣除。總之，應讓培訓成為員工管理、員工激勵的一種行之有效的手段。以上從三個方面論述了如何使培訓開發在企業發展中更加有效。歸根結底，企業中的培訓，最終代表一種企業文化的傳遞。人人都期待被培訓。培訓是快樂的事情，培訓是講師和受訓者共同交流的重要形式，是大家共同學習的機會。這樣，培訓不再是一種強制的行政制度，或者是教學課堂，而是一種企業文化蓬勃發展和傳遞的基地，企業領導更愿意在培訓上投入，員工也更愿意參加。這樣才能達到一種良性發展的態勢。以上結合理論認識和實際工作淺談了對企業培訓如何有效開展的一些體會，其實，培訓是非常結合實際的一項工作，涉及的內容、對象非常廣泛，是一項上至企業老總，下至普通員工都要積極參與進來的工作，必須把握好方方面面的實際情況和資源配置，堅持正確的原則，靈活的貼合企業、員工的實際需求，使得企業培訓能夠真正的成為員工提高績效的加油站，企業最高效的投資回報點，真正成為企業和員工共同實現目標、得以長遠持續發展的動力源。

【參考文獻】

[1]陳方．企業員工培訓效果提升的六種方法．

[2]培訓咨詢如何為企業發展戰略服務[N]．2007-12-24.[3]教育培訓管理模式改革初探[N]．中國商報，2007-12-24．

第三篇：如何使備課更有效培訓心得體會

如何使備課更有效培訓心得體會

王 梅

課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進，轉變傳統的教育教學觀念，樹立全新的學生觀、教師觀、質量觀、評價觀是至關重要的。如果觀念不轉變，習慣于傳統的教學方法，勢必會成為實施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，積極主動的投身于教育創新的研究與實踐，才能走在課程改革的前列。本次關于如何使備課更有效遠程教育培訓就是出于此目的，通過開放的平臺討論，讓身處一線的教師各抒己見，從討論中學習，在討論中提高，受益匪淺。

怎么樣備課才實用？有效的備課應是備而有用的,有利于教師落實地教、巧妙地教,促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的是教師的鉆研、思考,采用合適的教學方式及手段。作為一名教師不能把備課等同于寫教案。按固定的格式填寫好教案本上的內容,這樣精工細寫的教案毫無用處,課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備 課”與“上課”兩張皮的現象,備課成了一種擺設,這樣的備課便是徒勞的、無效的。

在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，并制定好相應的對策，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間，為有效教學的動態生成創設條件。然而隨著教學的不斷展開，新的目標和新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創造的火花不斷迸發，這一切都需要在備課時精心預設，課堂上才能不斷生成，不能讓學生圍繞死的教案轉，要在課堂上的調整中獲得新的發展，在超越預設目標中獲得創新（這實際上也是在教學中備課）。因此精心預設可以使教師在課堂教學中沉著穩定、游刃有余、演繹精彩，提升師生在課堂教學中的生命質量。

有效教學課堂的生成不是盲目的，被動的，不是信馬由韁式的開展教學動，而是需要教師深入發掘、積極引導的，是為實現有效教學服務的。課堂上教師不經意間追問一個問題、演示一則實驗、創設一種情境、給出一道習題，看似信手拈來，實則是經深思熟慮的結果。當然，課備得怎樣，還要取決于教師的思想、業務水平和是否有嚴肅認真的態度。另外課后反思要及時，課后反思是教師 對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備,教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生的一個提問、一個“發難”、一個突發事件,都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課后把這些突發事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結和積累經驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。教師的備課時間是有始無終的，對整個教學活動的預設是備課的開始，在教學過程中對預設的調整、修正，對課堂新情況的隨機應變是備課的繼續和提升，課后的總結則是對整個備課的縫合和沉淀，是備課的后續和攀升，并且這還將在新的備課活動中延續、再上升。只要我們不斷更新備課觀念，不斷 研究新課程理論，教師的備課之路一定會越走越實，越走越寬。

總之，“有效備課”不是停留在口號中，不是流于形式，做一些具體的、有實效的動作，才是我們的需要。如果備課無效，教學就必然無效。在新的課程目標和新的教學理念指導下,化學教師備課時既要遵循規律,又要張揚個性;既要全面考慮,又要突出重點;既要依據教材,又要突破教材, 深挖教學資源;既要充分考慮教學中會出現的各種困難,又要大膽嘗試,勇于創新。只要我們掌握正確的備課方法，深入細致地了解學生，打破形式上的枷鎖,堅持不懈，不斷實踐，就一定能運籌帷幄，備好每一堂課，使備課真正成為提高教學質量的有效手段，這樣，必然能夠探索出一條，符合新課改要求的“有效備課”新道路。

第四篇：如何使小學英語課堂教學更有效

如何使小學英語課堂教學更有效

課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力的主要渠道，如何在35分鐘內發揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“有效性”展開一點看法。

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。

那如何制定有效的教學目標呢？我覺得首先要吃透整個教學內容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前后有聯系的相關內容，便于在教學當中結合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據教學內容制定教學目標，更要從學生出發，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目標。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。《英語課標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展，真正做到讓學生在活中學，在學中用。

再次，活動設計要有一定的層次性。一堂課中，從教學目標和任務出發教師設計的活動一般不止一個。那么如何合理安排這些活動，能使其更好地為教學目的服務呢？從小學生接受新事物的規律出發，這些活動之間應該有一個遞進的過程，所有的活動應該有難易差距。都太簡單或根本沒有懸疑，學生會失去興趣。如果都太難了的話也會讓學生失去信心，所以可由易到難，有點趣味，有點深度，有點挑戰性。這樣的活動會更加有效。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“Learning by doing”，使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。例如，我在教授“There be”句型時，發現學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握“There be”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據自己家的實際情況，用“There be”句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

任務的設計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。

總之，有效的課堂教學離不開一系列有效的設計。如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們老師永恒的話題。

第五篇：如何使體育課堂教學更有效

如何使體育課堂教學更有效

呼蘭區大用中學 南學慶

有效教學一直是教育工作者追求的目標。大家一直在強調教學的有效性。但是，如何才能使我們的教學達到有效的目的，是我們最關心的問題。在此，根據我個人的看法談一談。

一、關于有效教學和教學的有效性

關于體育的有效教學，每個老師都有自己的認識和見解。有效課堂教學是一種策略，它是教師為實現教學目標或教學意圖取得最大教學效果而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。對于有效教學概念的界定，有效的課堂教學是指教師采用一定的教學策略和方式，使學生在最短的時間內達成教學目標的過程，并在知識和技能、情感態度價值觀等方面得到充分、和諧、持續的發展。

二、關于實施有效的課堂教學的關鍵因素

有效的課堂教學是由各個教學環節的有效落實壘砌而成的。參與討論的老師，從以下七個方面分析了影響課堂教學有效性的因素。

（一）關于教學態度

從教師的主觀層面上講，一個教師要保證有效的課堂教學，必須有良好的教學態度。吉林的呂忠偉老師認為：教師的態度決定著教師能否以積極的心態完成教學。情感態度可以左右教師對課堂教學的熱情與激情，教學沒有激情的教師是很難上好課的。良好的教學態度是教師成就有效教學的情感基調。只有這樣才能使教師和學生在教和學的過程中，有一種融洽和諧的心理感受。

（二）關于備課

在操作層面上講，教師應對所要教授內容的相關知識技能及知識背景熟練掌握，以便給學生建立良好的認知背景。在備課過程中教師不應“為備而備”，要針對教材做到拓展教學，以便更好的激發學生學習的學習動機和積極性。在備課時，使教學目標、教學內容和學生充分統一。針對教學內容，教師可以預設多種方案。張世華老師認為預設多種方案的做法，可以給不同體質差異的學生提供選擇的余地。一刀切往往容易使一部分學生失去發展提高、體驗成功帶來的樂趣。這種配餐式方法可以滿足學生的學習需求，最終達到共享的目的。

（三）關于教學目標

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述，主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。周純陽老師認為：作為體育教師應該關注教學目標，圍繞教學目標設置不同的教學方法與手段，環環相扣，使學生解決問題或練習游刃有余。新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。

（四）關于教學內容

教學內容作為教學目標的載體，教師在教學過程中，對教學內容的確定一定要量體裁衣，切莫簡單的“為教而教”，主觀組織教學內容，違反教學規律、降低教學效率。蔡建波老師也提出了學生和教學內容的統一的觀點。

（五）關于教學策略

教學策略的合理運用也是成就有效教學的重要因素。教學策略是在教學應用中對手段方法的計謀性思考。這表明策略不僅具有目標性、計劃性和選擇性，同時又具有藝術性、直覺性的特征。針對教學內容沒有相應的教學策略，目標只是一個美好愿望。同時，能否創造性地發現和運用教學策略，是衡量教師教學有效性和教學藝術水平的一個重要標志。

（六）關于器材場地

由于體育教學的特殊性，場地器材的保障是實現有效教學必備的物質條件。教師要充分合理的利用學校的體育資源，做到物盡其用。必要時教師可以通過自制器材，滿足自己教學的需要。

（七）關于學校的管理制度

學校在體育教學方面的管理制度必須做到科學、合理、完善。只有這樣才能保證體育教學活動的正常開展和體育教師的健康成長。

三、關于保證有效的課堂教學的具體手段 要做到課堂教學的有效必須從以下幾個方面著手： 1.提高從教者個人的學科素養，保持正確的學習態度。

對教師自身來講，教的過程也是一個學的過程。教學內容和教學理念的更新以及學生對事物認知水平的不斷提高，要求教師要不斷提高自己的學科素養，保持良好的工作心態和學習態度。

2.針對教學內容和學情，實施恰當的教學策略。

教學的根基是教師和學生的存在和互動。在教學過程中教師要深入分析學情，根據所教學生的班級差異和個體差異，合理利用各種資源，有針對性的實施教學策略。3.做到教學內容、學生、場地器材諸因素的統一。

在實施教學時充分考慮學生特點，使教學內容符合學生心理需求，從主觀上調動學生學生學習的主動性和積極性。進行有效的體育教學，教學所需的場地和器材必須得到保障。教師要最大限度的利用好自己可以利用的資源，使場地和器材得到最大化利用。4.嚴格履行教學常規，端正教學態度。

態度決定行為方式。在教學過程中，教師必須端正教學態度，認真履行教學常規。端正教學態度是對自己職業的尊重也是對自己的最大肯定。

5.及時反思，對低效的課堂教學進行梳理，提高教學成功的機會，促進教學的有效性。

通過學習，我們對有效地進行課堂教學的組織方法和具體手段，認識更深刻，工作方向更明確，使有效不再“盲目”，使教學更加明了。