第一篇：怎樣使學生的注意力集中讀后感

《怎樣使學生的注意力集中》讀后感

對于才剛開始從事教學的我來說，“怎樣使學生的注意力集中”一直困擾著我，始終也得不到切實可行的有效解決辦法。在課堂上，孩子們活躍的思維，好奇的心理，坐不定的性格隨時都準備著“跑”到外面去，去看看外面千奇百怪的世界。當你在講解一些枯燥的、沒趣的知識時，他們的頭腦里可能就正在想著生動有趣的東西。要知道學生的反應是會直接影響到老師課堂教學的正常發揮的，如果下面的學生注意力不集中，課堂互動不起來，會極大的挫敗教師授課的心情以至于即使這堂課設計的有多精彩，到最后整堂課的教學效果還是不可避免地被大打折扣；此外即使老師能及時調整好自己的心態，如果學生不聽，那就仍等于是白費力氣！我經常會向其他有經驗的老師就此問題“討經”，及時地課堂上運用老師們所提的建議，但也時常因為不奏效而郁悶不已。在認真地讀完學校推薦的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的第29條《怎樣使學生的注意力集中》后，的確是受益匪淺也感觸良多。書中說到：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點。”對于這一點，我也早有意識，一直想去買點有關兒童心理的書籍來看看，但總是因為這樣那樣的原因而一拖再拖至今也沒買過一本正式的兒童心理書籍來好好學習學習。現在細細想來，其實最好的素材就在身邊，我有那么多的學生可以去了解分析，何不多花點時間跟他們多接觸多交流，了解自己學生的個性與特點，細心記錄下他們的想法以此來“對癥下藥”，或許會比書本上的理論更為切實可行。但是話又要說回來了，“說起來容易做起來難”，但不管怎樣還是會盡力去實踐它的，既然選擇了做老師，就應該盡力去做好這份事業。

要平等、民主地與學生相處，記得自己上學時，對老師必恭必敬，對老師說的話也是惟命是從，不敢有半點不敬和懷疑。可現在的學生卻不同，他們與老師有說有笑，有時，老師不對的地方他們敢當面挑刺，和老師說話也總以一種同輩人的語氣，似乎老師在他們眼里算不了什么。我有時，有點接受不了學生的這種態度，但讀了此書，受到啟發：雖然小學生是未成年人，認識問題有不可克服的局限，但發揚民主卻是對學生權利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中體現

對學生主體的尊重，在商量中實現學生的主體價值。教師在建立民主的氛圍中，需要特別注意對話的平等，這是所謂商量的意義所在。民主作為現代社會的基本共識和基本追求，也是社會理性的重要標志。

“這種態度的形成取決于許多因素----取決于思維的素養和情感，取決于學生的見聞的廣度等”。在這之前我總是認為要想讓一堂課生動起來，教師的心態是最為重要的；此外備課的時候也總是想著怎么使課題的導入更有趣些---總是過多的注重外在的興趣誘發，而往往忽略了嘗試從學生的內在意識中引起他們的學習興趣從而使注意力集中。蘇霍姆林斯基在書里面說到有時候“學生的注意力取決于他們先知道的一系列常識”，對于這一點我的感觸頗深，對于這一點我竟然幾乎沒有考慮過也不曾從這一角度去嘗試過。現在想來在平常課題的導入時，有意識地從學生事先知道的一些常識中來進行導入，這樣就會在無形中觸動學生們的思想，通過對學生內在意識的刺激和誘因引起他們的學習興趣，那么學生的注意力自然而然地就會集中起來---學生原本在頭腦里的那些常識，在這時候好像又蘇醒了，更新了，它們會竭力向老師的思想靠攏，與老師產生共鳴，這時的學生們不單是在聽講，感知新內容，而且是在自己的意識伸出搜尋某些事實和現象，對它們進行思考，這樣即使對于枯燥的內容學起來也會是輕松而愉快的。通過學習，我要逐漸轉變自己的陳舊觀念，通過慢慢摸索，努力轉化好每一位學習困難學生，因為只有這樣，才會出現真正的“百花齊放春滿園”之效果。能夠對待學困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信對我的教學工作會越來越提高。

第二篇：讀《怎樣使學生注意力集中》有感

讀《怎樣使學生注意力集中》有感

從教八年，雖然接手的班級形形色色，但都會遇到同樣一個問題——學生上課注意力難以集中，或者剛剛集中起來，卻難以保持，聽著聽著就神游到了物外。就拿現在班上的符安琪來說吧，她就屬于那種思想特別愛開小差的小朋友，不光注意力容易分散，還特別愛動彈，一節課四十分鐘至少有三十五分鐘在東轉西看，不能安分。

雖然說，小學生因其年齡偏小，注意力不能長久保持是天性使然。但他們畢竟是學習的主體，如果一節課不能全身心地投入進去，那么課堂效率、教學質量都無法得到保證。故而放任自流決計不行，但如果強制執行效果也多半差強人意，很多小朋友往往無師自通，學會了“身在曹營心在漢”，坐得端端正正地打瞌睡。

那么怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？蘇霍姆林斯基給了我們一個明確答案：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”與此同時，他還舉了許多例子，告訴我們該如何選用恰當的直觀手段、如何去控制學生的注意力、以及如何在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態。

一一對照，細細思量，不由得想起了自己平時上課的情形。雖然說使用形象直觀的教具或者制作精美的多媒體課件是吸引學生注意力的一個主題。但我不是每個場合、每節課都能夠用上。拋開了這些，或者說失去了這些依賴，我該拿什么來吸引我的學生？

我想，那就只剩下教師的個人魅力了吧。而這，又是該多少努力才能擁有的積淀啊。

第三篇：《給教師的建議》讀后感-29怎樣使學生注意力集中

《給教師的建議》讀后感2-怎樣使學生注意力集中

學生在學習生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題，特別是在上課或進行學習活動時，有些學生特別愛開小差，如果我們放任自流，不去培養他們的注意力問題，那樣的話對他們的學習是一個極大的影響。但如果你去強制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。

怎樣使學生注意力集中呢？《給教師的建議》中給我們提出了很好的建議。書中這樣闡述：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點。多年的學校工作經驗告訴我，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態即──情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的一種自豪感。”我對這段話的理解是：如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發生聯系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學生在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學的內容與他所掌握的與這一部分有關的知識讓他們發生聯系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。因此，作為教師，我們在課堂上應該對那些注意力不集中的學生多加關注，一旦發現他們有開小差的現象，應及時加以提醒。比如讓他重復剛才老師講話的內容，讓他回答一些問題，等等。下面膚淺地談一些想法供商榷：

1、激發學習興趣，引起注意力。

興趣是產生和保持注意力的主要條件。對小學生來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。孩子對事物的興趣越濃，其穩定、集中的注意力越容易形成。所以教師應從學生感興趣的內容入手，激發學生學習的興趣并注意培養學生廣泛的興趣，以此為媒介來培養學生的注意力。

2、改變學習形式，調節調動注意力。

學習方式的單一性會引起大腦皮質的疲勞，使神經活動的興奮性降低，難以維持注意。如果讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學生注意。所以在課堂教學中，不要將講讀課上成純粹讓學生進行講讀練習，要讓學生在動口的過程中，動筆、動手，動身體，讓講練緊密結合，以提高學生的注意力。

3、適時激勵評價，激發學生注意力。

學生對學習的目的意義理解得越深刻，完成任務的愿望就越強烈，在學習過程中，注意力就越集中，注意力維持的時間也就越長。因此，我認為教師可以從小的方面引導學生確立近階段，甚至近幾天的學習目標，目標可以小一些，是他們能夠達到的，從而讓學生為達到這個目標而上課自覺專心聽講。同時，當學生達到目標時，老師也可以給予一定的表揚。教師的一句“很好”、一個微笑，都會起不可估量的作用。表揚能使學生精神振作，興趣盎然。批評，也是一種良好的教育方式，可直接提醒學生認識自己的不足，從而及時糾正。課堂上，可以采用目光來批評，這樣既不容易分散其他同學的注意力，也不至于使受批評的學生當眾出丑。另外，還可以讓家長與老師共同合作，輔助一些獎勵和懲罰。比如：有些孩子平時寫字總是拖拖拉拉、漫不經心的，我就他的家長聯系許諾他認真寫字，按時完成任務之后就送一件他一直想得到的禮物，這樣她就會放下心來，集中注意力認真地寫字了。如果她完不成任務，非但得不到禮物，還要讓他做自己做不喜歡做的事，這樣孩子就一定會努力地集中注意力做好事情了。

4、授課內容豐富具有邏輯性，保持學生的注意力。

分析學生上課注意力不集中的原因，有兩種情況，一種孩子有點小聰明，性格上也很自負。對于學習，如果他自己認為沒有難度、沒有挑戰性，5分鐘后，他的興致就會一落千丈：“我會了！”，還有一種孩子上課走神有可能是因為孩子不能理解老師的授課內容，老師所講的知識未能進入孩子已有的知識結構。在認識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師講授時應把新內容和已有的知識聯系起來，創造出“層層遞進、出人意料”的梯度感，這樣容易引起學生的注意。

5、適當心理輔導，進行注意力訓練。

注意力問題是個心理問題，所以采用一些適當的心理輔導是十分必要的。在平時的一些活動課和心理健康課上可以通過一些名人故事、名人名言和生活中的事例來對學生進行教育，使學生增強集中注意力的信心，獲得集中注意力的方法；或者進行注意力訓練的游戲，因為孩子在游戲活動中，其注意力集中程度和穩定性較強。因此，我們可以讓孩子多開展游戲活動，在游戲中培養孩子的專注力

當然，培養注意力的方式方法很多，需要我們在教學實踐中慢慢去尋找、探索。我相信，經過長時間的訓練，學生的注意力會有所提高的。

第四篇：上課怎樣集中注意力

上課怎樣集中注意力

九月了，又到了開學的日子。學校一下子又變得熱鬧了。當鈴聲響起的時候，就正式宣布該收心上課了。若上課時沒法集中自己的注意力，該怎么辦呢？

下面推薦幾種方法，看看能不能幫到你！

保證良好的睡眠質量。

上課的時候最怕打瞌睡了。一旦瞌睡來襲，就很難注意集中力了。所以養成良好的作息規律是很有必要的。在中午的時候，一定要養成小睡一會兒的習慣。這樣就能保證好良好的睡眠質量，上課時，精神自然就會好。

提前預習的重要性。

絕對不要小看預習的作用性。在課下提前預習了，不僅有利于找出哪些難點，這樣上課的時候就會有目標，注意力也不容易分神了。當然，預習還能增加對書本的熟練程度。上課的時候就不至于太陌生。也不會覺得老師講得無趣了。

培養對課程的興趣。

興趣是最好的老師。如果你對一門課程失去了興趣，你怎么可以學進去呢？上課自然會分心。試著培養這門課程的興趣。比如說自然課，要多去做實驗，認真觀察身邊的一些事物，試著去從中找到一些樂趣，等你有興趣了，自然就會喜歡上它，上課時就不容易分散注意力了。

學會跟著老師思維。

上課的時候，要習慣跟著老師的思維前進，不要我行我素，以為自己很優秀，了不起。既然你是這樣的認為自己，那么你還去上課做什么呢？所以，不論你喜不喜歡這個老師，不論你喜不喜歡他（她）的講課風格，如果你得條件允許，你可以選擇轉班或者轉學，如果不行的話，請試著跟著老師的思維走！

不要太計較難點。

上課的時候，有時會遇到疑難點，不要把心思放在難點上，這樣你就分心了，有的甚至會東張西望，做小動作，很快就會脫離上課的節奏，就容易因小失大了。個人建議，將自己不懂的地方或者不太理解的地方做上記號，等下課了再去解決。畢竟有時候，老師一節課的信息量特別大，有些不理解的地方是很正常的。

勤于做筆記。

上課的時候，養成做筆記的習慣是很重要的。俗話說，好記性不如爛筆頭。同時，記筆記的話，會逼迫你很用心集中注意力聽講。久而久之，等好習慣一旦養成，注意力自然容易集中了。

課下積極找同學或老師請教。

上課的時候，總會或多或少的遇到一些不太理解，或者自己不能接受的東西。那么下課后，一定要抽出業余時間，及時找同學或者老師弄明白。一般課本上章節與章節之間都有一定的連貫性，有可能自己一時的不懂會影響后面的學習，這樣越堆越多，上課時，就容易失去興趣，自然精神容易不集中了。

遠離小說和手機。

現在，手機很普及了，喜歡看小說的人也很多。但是凡是要把握好一個度。上課的時候要養成遠離手機的習慣，將手機調成關機狀態。同時也不要碰小說，一旦看小說就很容易上癮，畢竟是上課時間。課下看都是可以的。

第五篇：數學課中怎樣讓學生注意力集中

數學課中怎樣讓學生注意力集中

這次我們學校五個一活動數學研究的主題是培養學生注意力的策略。因為我們學校承擔的湖北省十一五規劃課題拓潛教育就是為了開發學生的各種學習潛能。那么保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。正因為如此，法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力。”

那么通過這次我們對七節數學課的觀察，發現老師們都非常注重了學生注意力的培養。

一、充分利用直觀手段。

直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使數學課堂教學形象化、趣味化、交際化，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。

充分利用各種直觀教具直接演示，則可以避免學生空間想象易引起的混亂。例如：在教學觀察物體時，利用實物、模型、圖片、幻燈等手段，直接幫助學生理解，加速學習過程。這樣教學，不僅能使課堂教學形象、生動、學生易于理解、樂于接受，有利于培養學生的觀察力，以及思維的能力和直接交際的能力。

直觀教學縮短了數學與所表達事物的距離，加快了教學節奏。當然，直觀教學也要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片、課件等，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，使直觀教學充實且不流于重復。例如：在教學《長方形和正方形的周長》時，除了準備一些實物和模型之外，在教室設有的黑板、窗子和桌子以學生的文具盒等都是很好的教具。因為可以隨時“撿起”，學生的反應能力得到了鍛煉，學習的興趣很濃。

二、利用游戲、比賽等激發學生興趣，培養注意力。

數學教學游戲和比賽簡單易行，是小學生最樂意接受和參與的活動，也是培養學生興趣和注意力的有效方法。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。

例如：認識《長正方形的周長》之后，出現一組練習，讓學生分組進行闖關比賽。設計由易到難的題組，讓學生在一次次闖關中獲得積分，象《幸運52 》的主持人李詠一樣，每闖一關公布一下闖關積分，讓學生緊張又刺激的氛圍既完成了既定的學習任務，又增進了集體榮譽感和可貴的團隊精神，積分最高的一組為優勝者。學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一次機會。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，有效地避免了學生上的“走神”現象，而且也避免了枯燥機械的練習，在競賽中培養了學習興趣。

此外，兒童對歌曲、韻律詩都非常感興趣。例如，教學二十以內進位加法時，配以有韻律的兒歌《湊十歌》，優美的曲調再配上有韻律的詞，學生們都饒有興趣；在學完“年月日”后，我便教他們唱“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不并不差”，以加深他們對大月的記憶等。愛唱歌是兒童的特性，充分利用這一特性，盡可能將所學內容成歌謠形式，再配上與內容相符合的動作，可以有效地提高教學效果。

三、控制調節課堂教學節奏。

學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落，煩燥驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡數學，愛上數學課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱、動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

另外，通過學習目的的教育讓學生充分認識到數學學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是數學學習的內驅力。

總之，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。但是，我們也從中發現相當一部分孩子上課時注意力不能持久集中，具體表現為

1、上課集中注意力時間短,經常東張西望。做小動作,如玩鋼筆、抓耳撓腮等。

2、不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀律。

3、上課時常想與同座位說話,不能專心做作業,影響別人。

4、行為較為急躁沖動。

5、小組討論中不能像別人一樣遵守規則,不能等待,表現為急不可耐。通過分析，我認為學生上課注意力不集中主要關注三個方面原因：

（1）因為孩子不能理解老師的授課內容，老師所講的知識未能進入孩子已有的知識結構。這時應當提高他們的理解能力，彌補上知識的空乏之后，他們能夠理解老師所講的內容，能與老師溝通了，他們的注意力就會長時間地集中在課業上了。人們感興趣的往往是切合人們實際的對之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經驗聯系起來，以加強學生的注意力。（2）教師未能關注學生。

有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學生對信息所作出的反應，不能根據學生的注意動向隨時調正自己的講課內容或方法，以適應學生聽課之需，這樣勢必造成教師講得越多，學生的注意力越是分散的惡果。教師要隨時控制調節課堂教學節奏。學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，才學生喜歡愛的課堂。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，如讓學生唱一唱、動一動，或開展一些小活動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散、漫不經心時，應加快節奏。總之，教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。（3）教學結構比較單一。

系統論認為：結構合理的整體功能大于各部分功能的相加總和；任何事物越是有序，其效能越高。而我們有些教師無視教材的區別，也不看學生的差異，只有“萬能”的千篇一律的教學結構。在教與學的關系中，沒有把握好兩者的統一。這樣又怎能發揮學生學習的積極性，使之一以貫之的注意呢？教學過程不僅在于傳授知識，更要在于激勵、喚醒、鼓舞學生的學習熱情。許多老師都有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊抓住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮神經，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

數學課堂畢竟是一個相對枯燥的學科，學生學習的興趣比不上數學，那么我們怎樣在平常的本班課堂也讓學生產生能夠集中注意力呢？我想結合我自己的教學經驗中談談，不成熟之處敬請大家批評指正。

1、巧用學生名字來作為教學例子。

在每節課中，我經常把練習題中中的名稱改成我們班學生的名字，這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣。如：我把數學廣角中合理利用時間中一道題改成：我們班藍圖開了一家理發店，我們班三位同學同時到了理發店。桂恒宇理發要20分鐘，孔鋁洗頭要8分鐘，夏普吹風要5分鐘。請大家談談怎樣安排使他們等待的時間最短。這幾個同學都是我們班上注意力不夠集中的學生，我出了這樣一道題后，他們個個都會去積極思考，因為大家都在念他們的名字交流意見。最后，我還幽默的問問藍圖：藍經理，你覺得這樣的安排好不好？從鮮活的例子中給與學生學習的興趣。我們班上平常的練習題中涉及到人名的，我幾乎都是用本班學生的名字。讓他們參與到具體的數學情境中去，會增加他們解決問題的欲望。

2、常用特定動作來調整學生情緒

其實，什么最辛苦，我認為還是學生。他們大部分一天到晚坐在教室里，產生厭倦情緒在所難免。特別是下午的課，整個課堂有些沉悶，學生心不在焉。這個時候又不好具體提醒誰。我就會讓學生突然做一些有趣的動作，如全體同學雙手舉起，放下，再舉起再放下。或者向右擺頭，向左擺，每次的動作都不盡相同。學生在笑一笑、做一做中得到片刻的休息，調節他們的神經，讓他們的注意力重新回到課堂上來。

3、善用夸張的神態刺激學生感官。

沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣。學生對老師也是如此。所以，在平常的教學中，我經常會利用變化語調、豐富的表情來吸引學生的注意力。讓學生感覺到老師是一個豐富多彩的人。

4、會用針對性的學習內容吸引學生。

我班上學生的課堂作業量每次都比較少，一般都是三到四道題。這些題目都是學生平常作業愛錯的題目。我在練習前，會出一些類似的題目集中評講，并且直接告訴學生，這些都是我們等一會要做的題目。請大家認真聽。這樣學生就有了一個非常明確的學習目標，絕大部分同學都會高度集中注意力。

教師在課堂上應該對那些課堂注意力不集中的學生多加關注。在講課的時候，對這部分學生，我在課堂上常常給予高度關注，一旦發現他們有開小差的現象，應及時加以提醒。比如讓他重復剛才老師講話的內容，讓他回答一些問題，等等。經過長時間的訓練，學生的注意力自然會有所提高。