第一篇：小學綜合實踐活動課教學反思

小學綜合實踐活動課教學反思

李秀蘭

綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了學生的這一心理需求，讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生的社會責任感。內容涵蓋非常廣泛，在這一學期的教學中，我與學生充分協作，一起來開展好各項調查研究工作，在活動的過程中真正體現出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學陣地，在教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

通過綜合實踐課的教學實踐，使我進一步認識到要求教師指導的多樣化。

1、在資料收集中學會與人分享。

在如何使我們的社區更美好的教學中。教學目標是學生能利用書本、網絡，收集資料并與人分享。老師指導學生利用電腦課、回家上網、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學將小課題研究的有關資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學生把收集到社區環境美好的圖片和資料，與人合作完成任務，并與人合作中分享學生的快樂。

2、從“教師中學”到“學生中心”。

中學綜合實踐課的目標是通過親身體驗，激發觀察發現與探究問題和創新的興趣，初步學會觀察與發現，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學的意識和努力鉆研的態度，初步形成對于社會的責任感意思。因此綜合實踐課教學的出發點和歸宿感，都是學生發展的根本。主張 “以學生為本”，在教學過程中既要尊重學生的個性，又要注意正面引導，讓學生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進學生社會性和個性的和諧發展。學生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。

綜合實踐課為培養現代化人才奠定了好的基礎，是教育改革的好舉措。讓學生開展探究性學習。教師進行多樣化指導，建立開放型的評課，開展個性化的學習，這是開放式綜合實踐課教學的要求，也是社會發展的要求和必然。要讓學生在開放的環境中得到全面的發展。

第二篇：綜合實踐活動課教學反思

綜合實踐活動課教學反思

我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。但是，本課所涉及的清明節、端午節和七夕節、元宵節、春節、中秋節恰恰是孩子們了解不深的六個節日，因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發民族自豪感是本課的目標，這也正是我執教的目的。

4月17日上午第二節課，我進行了本課的公開課教學。本節課我感到較為成功的地方是：

1.教師發揮主導的作用，充分體現了學生的自主地位。學生中通過查找資料、調查采訪、小組合作、動手實踐等多種形式的活動，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。

2.注重了學法指導。揭示課題后，讓學生說說，要想深入、全面地了解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。令我沒想到的是學生的創新意識很強，三個節日的匯報分別采用了介紹資料、演一演、做表格的方式。

3.在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“六讓”：目標——讓學生明確；過程——讓學生參與；新知——讓學生發現；資料——讓學生收集；內容——讓學生自選；結論——讓學生歸納，而且在學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代信息技術與課堂教學有效整合，使教師的“教”和學生的“學”都達到了質的飛躍。

4.在課前準備時，我搜集了大量的補充資料，以及重陽節等節日由來的視頻，在課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。

5.通過這節課，學生學會了以小組為單位進行合理分工的調查方式。學會了填寫綜合實踐活動調查記錄表和研究記錄表。

不足之處在于：

二年級的孩子對于搜集到的資料是自己爸爸媽媽幫助的結果，部分學生缺乏獨立性。我想這需要平日里扎扎實實地練習，今后我會在這方面多下功夫。

以上是自己的個人體會，有不當之處，敬請同仁批評指正。

第三篇：綜合實踐活動課教學反思

綜合實踐活動課教學反思

麥新中學-------張文清

2012年6月14日星期四我校耿德順老師上了兩節生物綜合實踐課《葉片的結構及葉片標本的制作》使我認識到：

一、綜合實踐活動課目的是引導學生通過實踐性學習，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經驗，體驗問題解決的過程，從而發展實踐能力和良好的個性品質，綜合實踐活動課教學反思，教學反思《綜合實踐活動課教學反思》。在活動過程中，他們經歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學科課程的課堂教學中難以遭遇的現實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。

二、讓課堂變成學生的舞臺；走出教室，親近自然。

總之，綜合實踐活動的目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創新能力、以及發現問題和解決問題的能力。

第四篇：小學綜合實踐活動課教學初探

小學綜合實踐活動課教學初探

【摘要】綜合實踐活動課程是新課程改革中一門全新的、系統的課程，以培養學生創新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程。主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。本質上是學生在教師指導下的自主教育行為。這門課程不僅僅關注學生知識的學習，更關注其能力的發展。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程 設計 引導學生 教育功能 認知能力 綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，其目的是給學生一個開放的空間，讓學生去發現問題、解決問題。小學綜合實踐活動課是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，重視學生多樣化地實踐性學習，打破了教材、課堂、學校的局限，主張開放活動時空，密切了學生與自然與社會與生活的聯系，從而促進學生多方面的情感、態度、價值觀的綜合發展，培養了學生創新精神和實踐能力。在綜合實踐活動課的實施過程中要充分發揮學生的自主性，尊重學生的興趣、愛好、鼓勵學生自主、積極實踐，那么如何進行綜合課的教學設計，是大家所面臨的一個共同的難題，筆者認為，小學綜合實踐活動課的設計應注意以下幾點。

一、以學生為本，設計活動主題

在選擇主題時，我們首先要知道綜合實踐活動的課程定位，它是非學科的，它超越了嚴密的學科知識體系和技能體系的界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程。它強調教育與現實生活的聯系，要求學生走出課堂，走出學校，自主選擇自己生活和學習中的問題開展探究和實踐活動，在實踐中體驗、感悟，獲得直接經驗，它是一門經驗性課程，是一門實踐性課程。主題的選擇和確定在綜合實踐活動中是非常重要的一個環節，選擇了一個合適的主題將有利于整個活動的持續開展。選題好，后續活動開展起來就很順利，效果會很顯著；如果選題不好，研究中就會出現很多困難，例如選題與學生已有經驗脫離，或研究條件不具備，或學生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學生對這門課程失去興趣。因此，選好主題是極為關鍵的一步。

首先必須充分考慮學生的興趣、愛好。

興趣是最好的老師，興趣還是學習的動力，如果學生沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。但是，如果選擇好了合適的課題，學生的參與熱情就會空前的高漲，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。因此確立綜合實踐活動的主題要充分考慮學生的興趣、愛好。例如：在學生了解漢字的起源和演變發展后，學生們都感受漢字的源遠流長，中國文化的博大精深，都忍不住要去進一步了解漢字，想進一步知道漢字在經濟快速發展的今天又對世界有什么影響呢？這時進行一次“走進漢字王國”的綜合實踐活動正迎合了孩子們的心理，孩子們紛紛向家長詢問有關漢字的情況；有的上網查找。忙的不亦樂乎，增添了不少的樂趣，既在綜合實踐活動中開闊了眼界，積累了知識，還鍛煉了能力。

其次必須面向學生的生活實際。《綜合實踐活動實施指導綱要》強調活動實施來自學生生活，基于學生的生活經驗，回歸學生的生活世界。把學生的生活經驗發掘起來，學生在參與程度和效益上就會有較大的提高。田慧生博士也說：“實踐性是這門課程最突出的一個特點，其核心含義就是學生的親歷親為，最大限度地參與活動過程。”大家都知道傳統的教學將學生局限在僅有的幾本教科書里面，這勢必將導致學生真實世界的消失、生活世界的偏歪、自由活動的萎縮，最終導致學生創造角色的缺席。所以在選擇主題時要從學生的生活實際出發，因地制宜。例如：隨著經濟的發展，農村勞動力大量外出務工，導致留守兒童的學習、生活極其沒有保障和規律，這時進行一次“我的爸媽去哪兒了”的綜合實踐活動正走進了孩子們的心理，他們會從自己的親身經歷出發，寫出自己的親身感受，更會在活動中傾訴自己的心聲。

二、以生活為源，確定教學內容

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。綜合實踐活動課沒有現成的教材，如何安排教學內容是許多老師遇到的難題。綜合實踐活動課作為真正提升學生素質的一門新課程，它的教學目的不再是應試，而是培養學生得人文精神，創造精神、科學精神；引導學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。它培養的是學生的社會適應能力、創新能力、生存能力。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，所以綜合實踐活動內容的選擇自由度很大，包括自我的、自然的、社會的等各方面。這就為活動內容開辟了廣闊的選擇空間，活動自主組織、內容自我選擇，確定教學內容要面向學生未來的生活需要，要從學生生活的源頭去發掘教學內容。

三、充分利用資源，讓學生實踐體驗

在確定主題讓學生了解需要研究解決的問題以后，學生開始解決問題，這是教學生如何將知識轉化為能力的階段。我認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。綜合實踐教師要創設學生體驗生活的氛圍，讓學生在體驗生活的過程中，豐富素材。生活是豐富多彩的，學校生活、家庭生活、社會生活無一不是學生綜合實踐活動的源泉。這一階段教師應該引導學生利用豐富的資源，讓學生實踐體驗。例如：在確定《感恩父母》活動主題后，由于學生大部分時間和父母在一起生活，要求學生在家庭利用生活中的小事，如給父母倒茶、幫助做家務等，實踐體驗其實我們要感恩父母只要從身邊的小事做起就行了

四、發揮教師的指導作用

教師在活動過程中,承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責,綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。課題研究的每個環節──確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結題展示和總結都需要教師給予學生具體、明確、全面的指導。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識，而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師的指導程度，取決于學生的需要。教師要敢于放手，盡量保證學生經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。讓學生經歷“嘗試—錯誤—從教訓中學習”的機會。對學生感到困難時，給予適度的引導和點撥，引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導，創設必要的條件，幫助調整研究計劃。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發生。

五、改變評價方式，注重有效性

綜合實踐活動要建立促進學生全面發展的課程評價體系評價，以此更有效的發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上發展，作為教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享成功的喜悅的過程中，體會自己的成長進步。

綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。例如：在開展《對蔬菜的認識》活動后，要求學生吧自己認為最漂亮、最有營養價值的蔬菜畫出來，學生們精心地選擇、到處查閱資料、認真地繪畫，我讓學生在全班內進行評議，選出“你最喜歡的蔬菜畫”，并把學生評議出的作品在展示欄上展出 在這樣的評比活動中，學生體驗到了成功的愉悅。

總之，綜合實踐活動課是我國基礎教育課程改革中的一種新的課程形態，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。綜合實踐活動課只是一種載體，它將學生置于一種 自主選擇、主動探究并注重解決實際問題的學習狀態，注重學生的親身體驗，真正把教育的重心放在培養學生的個性健全、實踐能力和創新精神上。綜合實踐課，必須要學生參與活動，立足于以人為本，在活動中發揮學生自主、主動探究的意識，突出學生的主體性思想；做到課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；理清社會活動的實踐性思想的合理教學思路。為此要使綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程還需大家的共同努力。

主要參考文獻：郭元祥《綜合實踐課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2001年4月。

第五篇：綜合實踐活動課教學設計及反思

綜合實踐活動課教學設計及反思-------《今天，你節約了嗎》

一、教學背景

隨著社會經濟的發展，世界各國的資源在不斷減少，我國每年在冬季和夏季都會出現大面積的電力緊張狀況，在最近的新聞和網絡中，最流行的詞語就是“節約型社會”。如今我們國家正在開展的建設 “資源節約型社會”有著極其深遠的目的和意義。而對于我們學生來說，建設 “節約型社會”，更多的是建設“節約型學校”。這就要求我們從每個人自己做起，從每一件小事做起，比如說：節約用水、節約用電、節約用紙、節約用筆、節約用墨、節約糧食等等，做任何事情都要做到節約。這樣不僅能使我們從小養成一個好的生活習慣，而且還能給國家節約大量的資源。

二、教學目標

1．通過學生喜聞樂見的主題模擬活動，激發學生積極創新想象，主動參與活動的興趣。

2．通過調查，了解家庭用水用電的情況。查找相關資料，并進行數據的分析和對比，培養學生搜集和處理信息的能力。

3．通過對生活實際的分析，認識到節能的重要性，喚起學生的環保意識和攜手共創美好家園的使命感和責任感。

4．引導學生嘗試收集資料，討論學習等活動，培養學生團隊意識和互助合作的習慣與能力。

三、教學流程

（一）創設情境，導入新課。

（二）聯系實際，體驗活動。

（三）匯總數據，分析比較。

1、導入。

2、小組合作填寫匯總表，統計整理數據。

3、反饋。

（四）計算分析，感受電浪費的巨大。

1、由學校的水電費導入。

2、學校日光燈耗電的計算。

3、學生匯報。

4、對比信息。

5、小結。

（五）交流節約用電的方法。

1、小組交流。

2、匯報。

3、師小結。

（六）設計口號，宣傳環保。

四、活動記錄

我們每天的生活都離不開電。有了電，機器可以轉動，能織布，能灌溉；有了電，電燈會亮，收音機會響，電視機屏幕能出現圖像；有了電，就能通電話、發電報??電的用處這么大,那你知道電是從哪兒來的嗎?

你們知道一度電的作用嗎？一度電的需求越來越大。盡管電力工業發展很快，發電量大幅度增長，還是趕不下需要。那怎么來解決這處問題呢？一方面電業工人日夜歷戰，多發電多供電，另一方面要大力節約有用電。

同學們該怎樣節約用電呢？首先要養成人走關燈的好習慣，不論是學校的還是家里的電燈，不用就要隨手關掉。另一方面還要注意用電安全：不要搖晃電線桿和電線；不要在高壓線旁放風箏；不要朝電線上亂扔東西；不要拾掉下來的電線；不要用濕手去摸電器等。不然就可能造成重事故，浪費大量電力，還會有生命危險。

節約用電，人人有責。那么我們又應該怎樣來節約用電呢？如：一家人看的是同一個頻道，便可以一起看。夏天家里做到能不開空調的就不開空調，同一間房子盡量少開燈，而且做到人走關燈，人來則開。除自己做到外，平常還要向父母親宣傳節約用電的意義，使全家、全社會都做到節約用電，特別是晚上7點到9點這時是用電高峰，盡量減少用電，我們可以把節約下來的每一度支援工廠生產更多的產品。就讓我們從我做起，從小做起，主動宣傳節約用電的好處，使節約用電家喻戶曉，使人人養成節約用電的良好習慣，讓每一度電都發揮自己應有的作用，讓我們的生活變得更美好，到處充滿情趣。

同學討論節約用電的方法

1．電熱水器

溫度盡量控制在適度。冬天高一些，夏天可以調節低一些。這樣可以省電。我夏天調節在42度就夠洗澡了（也許還可以再低一些？）。冬天52度左右，來客人多了就再調節高一些。

2．電蚊香器早上記得將電蚊香器的電源開關切掉。長期通電，也許電不是浪費很多，但是沒日沒夜地插著，電蚊香器的壽命至少減低一半。本來可以用三年的，你家的可能一年半就得買新的了。

3．電腦在不使用的時候就關掉。或者至少可以關掉顯示器。銀子夠的話，買一個液晶的，可以節約不少電。

4．洗衣機家中洗衣機其實也是一個用電大戶。僅次于空調。今年安裝新電表后我記錄了一下，洗衣機所耗費的電讓我大吃一驚。

夏天的衣服不是很臟的，我盡量手洗。而且夏天衣服比較薄，如果分成外衣、內衣、真絲的，寥寥幾件衣服，就要分三次洗衣機洗，還不如手洗來得干脆，而且可以順便在衛生間里玩會兒水，嘩啦啦估計也就半小時就可以把當天的衣服洗了，不僅省電且比較省水。

5．電燈一直說節能燈可以更省電。但是這個我做不到。因為總覺得現在市場上賣的節能燈一來貴，二來壽命根本達不到他們所吹噓的那么幾倍于白熾燈的小時數，也許還是質量問題。

節約用電口號

1.隨手關燈很容易，積少成多省電力。

2.節能解危機，地球有轉機。

3.若要電費繳得少，節約用電要做好。

4.購買電器要記牢，用電效率第一條。

5.選購電器有方法，節能標章真正好。

6.節約能源保護資源，源源不絕。

五、課后反思

本課采用主題討論，比較、模擬教學法進行教學，比較充分地發揮了學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、平等充滿樂趣的情景，學生在自主學習的空間里，積極投入了、主動合作探究。整個課堂活動中，學生手腦并用，身心真正“活動”了起來。全課采用討論，計算，比較的方法。

上完課之后，覺得在上課時千萬不要被自己預先設計好的環節束縛，實時調整，學生在不斷生成，我們的教學活動也要不斷生成新的方案。由此我覺得，教師在教學過程中不僅是對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業的“評價者”，更應該是教學過程中信息的“重組者”。在教學中聯系節約用電、用水的知識和環境保護的知識，更近一步的貼近了我們的生活，并用一首優美的樂曲結束全課，激勵學生的情感態度，喚起全民的節能意識和建設美好家園的使命和責任感，又使教學從單一的學科教學走向多學科、多功能的綜合。