第一篇：柏林中學三板橋小學2014年春季學期四年級語文期末試卷分析

柏林中學三板橋小學2014年春季學期四年級語文期

末試卷分析

任課教師：王芳

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、成績統計：

我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：59人，總分：4265分，平均分：54.3分，及格：48人，及格率：71.8 %，最高分：96分，最低分：25分。

三、學生答題情況。

1、答卷情況。

過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次： 掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分：如第1、2小題；（2）、“字”部分：如第1、2小題；（3）“詞”部分：如第1小題；（4）、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；（5）、“詩”部分。如第1小題；（6）、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%；（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%；（3）、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%；（4）“根據課文內容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%；第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.對于靈活性強，學生回答更差。如（1）、“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。（2）、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。（5）學生學得太“規范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。

（二）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。

（三）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。

（四）、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A－。

（五）、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。

（六）、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。

（七）、根據課文內容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。

（八）、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。

（九）、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。

六、今后改進的辦法。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

第二篇：柏林中學三板橋小學2014年春季學期四年級數學學科工作總結

柏林中學三板橋小學2014年春季學期四年級數學學

科工作總結

任課教師：劉志云

一學期就要結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、基本情況

本班四年級上學期完了轉入3人，現總人數只有46人，其中男生26人，女生20人，他們是一群活潑、天真、爛漫的少年兒童。雖然成績各有不同，但是他們卻關系融洽，比較團結。學生貪玩好動，注意力不集中，抄數不認真、書寫不規范，質疑、問難不積極，不知道認真閱讀數學書，不能主動對學習過的知識進行總結。缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。

二、所做的工作和經驗

本學期所做的工作：首先是開學給認真研讀四年級下冊數學課標，根據課標合理制定出了本學期的教學計劃；其次，按質按量完成本學期的新課教學任務八個單元的內容；再次，復習所學的內容；最后教給學生考試技巧和考試心理準備。

所取得的經驗：在平時教學過程中嚴格要求自己同時也嚴格要求每一位學生，做到課上是學生的嚴師課下是學生的朋友，他們在課上也是嚴格要求自己，平時的練習中就培養了學生認真、細心的良好學習習慣，不放棄每一位學生使他們到學校能夠學有所成。

三、存在的問題

學生的良好的學習習慣還培養的不夠，本學年考試比晚年提前了一周復習時間安排的不合理，學生的自主學習能力還比較弱，平時的教學內容應放手讓學生自己完成但是還是沒有放手然他們去做，情境創設做得還不到位。部分學生學習目的不夠明白,學習態度不夠端正,上課聽講不認真,家庭作業經常不完成。有些家長對孩子的學習不夠注重,不能積極與教師配合,形成了學習差。

還有一部分學生做作業只講數量、不講質量,書寫較差,正確率較低。

四、今后的工作措施

1、本人還要經常充電,不斷提升本身業務素質,充分應用直觀、電教設備,把難點分到各個層次中去,調動學生學習的積極性。讓學生加強課堂強化練習，加強自學能力,爭取教出更好的成果。

2、要關注每一位學生的健康成長，讓每一位學生在和諧的校園氣氛中不僅學到了課本的知識，更重要的是使每一位學生的身心得到健康成長，讓每一位小朋友都擁有一個快樂而難忘的童年。

3、我將再接再厲，艱苦奮斗，在平凡的崗位上干出更好的成績來！

三板橋小學

2014年7月2日

第三篇：2013年春季學期四年級語文期末試卷分析

2013年春季學期四年級語文期末試卷分析

一、試卷評析：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，出題內容全面，概括了本學期所學知識，考題難度較以往測試難度有所加大。本次測試題型共三類，分別是基礎知識、閱讀理解和習作。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力、理解力和學以致用能力為主，體現素質教育的基本理念。

二、考試情況：

本次考試我班參考人數33人，總分2418分，最高分91.5分，最低分21.5分，平均分73.27分,優生率42.42%，及格率87.88%。

三、考題分析：

第一題：按要求寫字詞句。本大題共有6個小題，分別從“拼音、積累詞語、理解運用詞語、改寫句子、綜合判斷”等方面考察學生掌握本期基礎知識情況。從考題看，學生對第1、2、3小題完成情況較好，而第4小題“用‘嚴’組成恰當的詞語”學生完成得不夠好，對“神情嚴肅、要求嚴格、嚴厲批評、嚴峻考驗”的詞語搭配不能正確運用；第5小題“陳述句改成反問句”與學生訓練掌握的“反問句改陳述句”有所區別，部分學生不能靈活變換；第6小題判斷題因為讀題不細致，思考不深入而失分的也較多。

第二題：按課文內容填空。本題主要考查學生對課文內容的理解記憶和靈活運用能力，共4小題。第1、2題是考查積累的詩句，學生掌握較好，只有個別學生因錯別字失分；第3、4題側重對課文內容的理解，題型靈活，學生掌握也較好。第三題：閱讀短文，完成文后習題。本大題第1題是課內閱讀，選自《生命生命》，學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，得分較高。第2題是課外閱讀《普陀山》，講述雨果通過體育鍛煉戰勝心臟病的故事，課后習題涉及詞語、關聯詞、短文中心等方面，其中第4小題的“設問句”是四年級學生沒有接觸學習的，失分嚴重。可見，學生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，普遍存在學習力差的現象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。

第四題：習作題。本次習作內容是以“——吸引了我”為題，習作題目較靈活，選材范圍廣，大部分學生能夠讀懂要求，緊扣題意，寫出人、事、景或物的變化，中心突出，主旨明確。不足之處是部分內容不夠具體，語句不夠連貫流利，對好詞佳句的運用尤為欠缺。

四、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此我在今后教學中會繼續重視這方面教學。

2、在平時教學中，我要注重學生語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

3、在平時教學中我會加強訓練，著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

4、教會學習方法，提高學習能力。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

6、作文教學是我今后必須長抓不懈的工作。平時我要引導學生多讀課外書、積累好詞佳句，培養學生的想象力、創造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。總之，今后我要努力教好語文，讓學生真正學好語文，靠一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，嚴格要求，不斷提高自身素質，適應時代的要求，努力提高學生語文綜合素養，為學生的全面發展傾盡全力。

2013年7月

第四篇：柏林中學三板橋小學2014年春季學期七年級信息學科工作總結

柏林中學三板橋小學2014年春季學期七年級信息學

科工作總結

任課教師：劉志云

一學期即將結束，回顧這一學期，我從事七年級信息技術教學工作，由于初出茅廬，因此教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、基本情況

學生對信息技術網絡有一定了解，但是由于每一學期信息技術課時比較少，每周只有二節課，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是靠每周上課時間鞏固練習的，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作生疏；學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲、上網聊天。

二、所做的工作和經驗

本學期對于八年級的信息技術課教學所做的工作主要有：認識計算機系統；制作電子相冊；制作影片和演示文稿的制作；做學生學習

本學科的思想工作；對學生課外輔導。

本學期所取得得經驗：在教學中我應用了“任務驅動”教學模式，利用教師設計的各個任務，來完成本節的重、難點，解決了常規教學中難以攻克的難題。學習風氣和教學效果有明顯的改變。在學習風氣方面有了長足的進步，學生的學習興趣由以前的想上網聊天、玩游戲轉換為想學知識。我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

三、存在的問題

存在的問題主要有后進生的進步不明顯；學生的自主學習能力比較差，學生的分析理解能力比較弱；學生仔細、認真的學習習慣形成的不夠理想，學生學習的自覺性差；優生較少。

四、今后的工作措施

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清，段段清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

4、利用各種方法，訓練學生提高，集中注意力

三板橋小學

2014年7月2日

第五篇：小學語文四年級期末試卷分析

小學語文四年級期末試卷分析

一、命題目的、范圍及特點

通過四年級的語文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。

二、學生答題情況

本次語文考試本班共11名學生，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

三、試卷分析

這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）語言訓練缺少

本次試卷失分較多的地方是修改病句以及縮句。縮句“‘紅領巾’的目光最后落到了那位解放軍戰士的身上。”其實很簡單：目光落到身上。但是學生對于縮句掌握得不好，幾乎每個學生都做錯了。修改病句中“首先”和“第一個”重復了，大部分學生能第一眼看出錯誤，但少數學生卻畫蛇添足，加上了多余的字，反而失分了。最后就是語言訓練，用上兩三個動詞寫句子。學生雖然用上了動詞，但是卻組織不當，不能連續成句，因此失分。

（3）綜合能力薄弱

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。《兩個鐵球同時著地》中“拴”字的讀音，少部分同學混淆了，可見平時的基礎不是特別的扎實。

（4）邏輯思維能力欠佳

本次習作素材都來源于學生自身的生活實踐，要求學生寫一寫生活中的發現，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。在這方面，學生還是較為薄弱。部分學生不能具體描寫出一張照片的內容，寫作內容空洞。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

四、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

2018.7