第一篇：2017年春季學期五年級語文期末試卷分析

2017年春季學期五年級語文期末試卷分析

一、具體分析

本次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題分為三部分，第一部分是積累運用，包括看拼音寫詞語、補充成語、辨析多音字、按要求變換句子、根據課文內容填空等；第二部分閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀；第三部分是作文，從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。

二、答卷情況分析

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。

（一）基礎知識部分

這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題補充成語中，大部分學生出現了錯別字，失分原因主要是平時訓練的較少，在訓練中教師強調的不夠多。第6題根據課文內容填空，部分不能按要求正確填寫，填錯的主要是錯字較多，這跟平時積累有關。尤其是基礎較差的學生，基礎薄弱，再加上平時不夠認真。整個基礎知識部分，錯別字失分很多。尤其是形近字部分，這就給我們提了個醒，以后一定要強調再強調，突出易錯地方。

（二）閱讀部分

1、短文一及其簡短，主要考查學生閱讀小短文的能力。本題共有三個小題，第一題考察修辭手法，大部分學生能正確寫出。第二、三題根據閱讀填空，本題在平時訓練時做到過，所以大部分學生能準確填寫。

2、課外閱讀此次檢測中課文閱讀設計了一篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。第18題考察學生的理解能力，審題和靈活性。第19題你喜歡兩合巖嗎？為什么？考察學生自己的想法。優秀學生能很好地表達自己的想法，得滿分。學困生文章都讀不懂，所以在寫原因時有所欠缺，所以就亂寫。

（三）作文

本次作文為自擬題目作文：在我們心里都有自己喜歡或者崇拜的人，用你的筆介紹一下這個人吧。學生認真審題后，不難發現這次寫作是平時訓練過的作文，只要寫出真情實感即可。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好，尤其是自擬作文。這樣子就不能很好地進行習作，寫身邊的人有部分學生沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少學困生錯別字多，標點符號不能正確使用。

三、反思與建議

1、要繼續重視識字和積累，每次檢測，識字和積累部分占一定得分率，對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2、要立足于課堂培養閱讀能力，閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習，要培養學生的基本閱讀能力。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。

4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不背誦、不熟背，博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累。課外的積累，則可充分利用課本以外材料來豐富知識。

第二篇：2013年春季學期四年級語文期末試卷分析

2013年春季學期四年級語文期末試卷分析

一、試卷評析：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，出題內容全面，概括了本學期所學知識，考題難度較以往測試難度有所加大。本次測試題型共三類，分別是基礎知識、閱讀理解和習作。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力、理解力和學以致用能力為主，體現素質教育的基本理念。

二、考試情況：

本次考試我班參考人數33人，總分2418分，最高分91.5分，最低分21.5分，平均分73.27分,優生率42.42%，及格率87.88%。

三、考題分析：

第一題：按要求寫字詞句。本大題共有6個小題，分別從“拼音、積累詞語、理解運用詞語、改寫句子、綜合判斷”等方面考察學生掌握本期基礎知識情況。從考題看，學生對第1、2、3小題完成情況較好，而第4小題“用‘嚴’組成恰當的詞語”學生完成得不夠好，對“神情嚴肅、要求嚴格、嚴厲批評、嚴峻考驗”的詞語搭配不能正確運用；第5小題“陳述句改成反問句”與學生訓練掌握的“反問句改陳述句”有所區別，部分學生不能靈活變換；第6小題判斷題因為讀題不細致，思考不深入而失分的也較多。

第二題：按課文內容填空。本題主要考查學生對課文內容的理解記憶和靈活運用能力，共4小題。第1、2題是考查積累的詩句，學生掌握較好，只有個別學生因錯別字失分；第3、4題側重對課文內容的理解，題型靈活，學生掌握也較好。第三題：閱讀短文，完成文后習題。本大題第1題是課內閱讀，選自《生命生命》，學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，得分較高。第2題是課外閱讀《普陀山》，講述雨果通過體育鍛煉戰勝心臟病的故事，課后習題涉及詞語、關聯詞、短文中心等方面，其中第4小題的“設問句”是四年級學生沒有接觸學習的，失分嚴重。可見，學生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，普遍存在學習力差的現象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。

第四題：習作題。本次習作內容是以“——吸引了我”為題，習作題目較靈活，選材范圍廣，大部分學生能夠讀懂要求，緊扣題意，寫出人、事、景或物的變化，中心突出，主旨明確。不足之處是部分內容不夠具體，語句不夠連貫流利，對好詞佳句的運用尤為欠缺。

四、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此我在今后教學中會繼續重視這方面教學。

2、在平時教學中，我要注重學生語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

3、在平時教學中我會加強訓練，著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

4、教會學習方法，提高學習能力。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

6、作文教學是我今后必須長抓不懈的工作。平時我要引導學生多讀課外書、積累好詞佳句，培養學生的想象力、創造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。總之，今后我要努力教好語文，讓學生真正學好語文，靠一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，嚴格要求，不斷提高自身素質，適應時代的要求，努力提高學生語文綜合素養，為學生的全面發展傾盡全力。

2013年7月

第三篇：五年級語文期末試卷分析

五年級語文期末試卷分析

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、成績統計：

我所教學的五年級語文，此次考試：（39）人，總分：2940.5分，平均分：75分，及格：36人，及格率92%，優生：18人，優秀率：46 %，最高分：89.5分，最低分：29.5分。

三、學生答題情況。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基礎樂園：巧加偏旁，構字組詞，輕松選擇、判斷，及改寫句子。錯得較多的是讀拼音寫漢字。五題趣味語文，失分較多。讀讀背背掌握較好。讀讀想想，能力較強。開心作文，獲80分較多。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達９5%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。第四題第3小題給學生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學生先填空再根據所填的詞填空。第八題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。全班全做錯的較多，非常遺憾。對于靈活性強，學生回答更差。如（3）讀了這篇文章，請找出說明方法并舉例說明，全班扣分較嚴重。平時不僅讓學生了解修辭方法而且還應該讓學生了解說明方法。同時交給學生理解閱讀的好方法。第七題作文部分，讓學生寫讀書的體會。作文雖然人人都能寫，但是個別學生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。教會學習方法，提高學習能力。

廖代軍

2012/1/11

第四篇：五年級語文期末試卷分析

2013---2014學年第二學期末

小學五年級語文試卷分析

2014年6月

一、基本情況

本次測評，我們抽取了兩所學校的298份試卷進行了綜合分析，基本情況是：總均分80.14分，達標率95.55%，優生率16.3%，最高分100分，最低分6分。

二、答題情況及典型錯例分析

（一）積累運用部分得分率為87.2%，失分主要表現在：

1、根據音節寫出相應的詞語。

錯例：輝煌的“輝”，不少學生將偏旁“光”誤寫成了“火”，“完璧歸趙”中的“璧”，有個別幾個同學將“玉”寫成了“王”，或將“璧”寫成了“碧”或“壁”；個別學生因為沒有認真讀音節錯將mián ǎo 寫成了（苗條），或將“棉”寫成“綿”；還有學生書寫不夠規范，將“侮辱”的“辱”寫成了半包圍結構等。

2、給詞語加點的字注音。

學生對這些要求認會的字記憶模糊，再加上受陽泉地域方言的影響，教師也疏于對這些認知生字的檢查，所以學生掌握不牢固。比如粗糙（chāo）發怔（zhèn）氣氛（fēng）

3、按要求寫成語

此題出錯率較低，個別學生雖然能照樣子寫，但寫的不是成語，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學生寫表示“看”的成語時，寫的是原題出現過的成語，造成失分。可見做題的認真程度不夠。

第③小題照樣寫出成語的主要人物。“負荊請罪”和“鞠躬盡瘁”兩個成語故事錯的都不少。“鞠躬盡瘁”出現在語文課本的“日積月累”當中，學生理解了它的意思，并知道如何運用，但是不知它的出處。在后來單元學習古典名著時，教師也沒有引導學生積累有關名著中的成語，因此，學生的答案五花八門。這與教師教學的引申度有較大關系，教學不能只滿足于教課本。“負荊請罪”雖然是課內成語，但是卻比課外的“鞠躬盡瘁”失分率高出將近一半。原因是不少學生將“廉”寫成“兼”或將廣字頭寫成了病字頭，還有一些學生將廉頗和藺相如都填了上去，導致失分。新課標對高段語文教學提出“要學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”“擴展閱讀面。課外閱讀總量不

少于100萬字”等閱讀要求，今后教學要注意課外的拓展。

4、根據學過的內容填空

從學生的答題情況看，學生的背誦積累還是不錯的，能將所學知識恰當地填寫在題目空白處，但是失分的原因卻是因為書寫不規范，或者是會背誦不會書寫。學生的錯別字一直是小學語文教學中的一個難題。學生對生字的記憶不牢，造成在運用時張冠李戴，錯別字較多。還有個別學生基礎較差，漢字的記憶基本是模糊的，因此卷面出現錯字連篇的現象。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團錦簇”，寫成“緊”或“景”等。

（二）口語交際部分，得分率89.4%。

新課標對五六年級的口語交際提出的要求是：

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、表達有條理，語氣、語調適當。

3、能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

4、抵制不文明的語言。從學生的答卷看，學生基本做到了這幾點。而造成失分的原因，一是由于格式問題，即寫一段話開頭沒有空兩格；二是個別學生的勸說理由不夠充分，沒有動之以情、曉之以理。

（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。

1、新課標對高段學生的閱讀中理解詞語的要求有：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”本次試題中要求學生聯系上下文理解的詞語分別是“飛揚跋扈”和“脫穎而出”。可能是這兩個詞語的理解表達對于五年級的學生有些偏難，所以失分率較大。從學生的答題情況看，孩子們能結合上下文的語境來理解這倆詞語，但是，表達出來的解釋卻和標準答案是有一定差距的。比如；“飛揚跋扈”學生解釋為“驕傲自大，喜歡欺壓弱小”或者“形容很傲慢”“形容很高傲、瞧不起別人”等；“脫穎而出”這個詞語，學生解釋為“從一群人中突出來”“被一些人看出她的才干”等。當然，還有許多學生對這些詞語的理解不準確，比如“飛揚跋扈”（有權利、有勢力）“脫穎而出”（通過自己的努力，終于比以前更好了）等。

2、新課標要求高段學生“閱讀敘事性作品，要了解事件梗概體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵。”本次閱讀題的第9小題中，要求學生回答“涼水又塞牙了”指什么，原因是什么，經過是什么，結果是什么。學生的回答很不盡如人意。一是由于一些學生沒有靜下心來去邊讀邊想，思考問題；二是學生的歸納表達能力還很欠缺，造

成每個填空都不能完整地得分。從中也看出教師平時有針對性的閱讀理解和分析概括能力的訓練還有待加強。

3、短文中失分較多的還有第10小題的“文章第二個事件以吳士宏勝利而告終，為什么她“內心卻狂瀾依舊”？從卷子看，學生根本理解不到那個深度，理解比較片面。比如學生回答（因為她被別人說成了小賊。）或者（她既懷念以前的工作，又想成就一番自己的事業。）

4、失分最多的當屬最后一題“熟讀短文，完成對聯。”本學期學生也積累了不同形式的對聯，對對聯上下聯的字數要相同，上下聯的詞性要相對等等也有一定的了解，但是讓學生對下聯這樣的題目確實難度很大。一些學生雖然對的字數相同，但是詞性不相對，詞語運用還缺乏推敲。比如：恒心搭起通天路（信心則了通天橋）這里的“則了”不知道是想表達什么意思。還有下聯是（堅持不懈會成功），字數雖然相同，但是不符合對聯的要求。

（四）習作部分，得分率是85.3%。

本次習作要求學生以“我的夢想”為題，寫一篇作文，并提示學生可以寫一寫為什么會產生這個夢想，準備怎樣實現夢想。從學生的試卷看，他們都能認真審題，圍繞自己的夢想去寫，語句流暢。大部分學生能做到文章前后呼應，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。可見教師平時的訓練還是很有針對性，輔導的很到位。

三、試卷中反映出的主要問題

1.視野不夠開闊，選材不夠新穎，大多數學生的夢想集中在老師、醫生、警察，還有個別學生習作想象天馬行空，夢想飛上火星，探索宇宙，想法很好，但太過投入，沒有收回來，后部分怎么實現幾筆帶過，沒有分清主次，造成失分。

2.語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力，很多學生能夠完整地敘述整件事情，但平時缺少積累，語言平淡，缺乏優美詞句，諸如比喻、擬人、排比等修辭的應用，為了湊字數，內容凌亂，到處拼湊，自然得不上高分。

3.寫作技巧欠缺。(1)作文層次不清，語言顛三倒四。如：有的學生都寫了兩三段了還沒進入正題，沒看出他的夢想到底什么；還有的在文章最后才寫出夢想來。(2)有的學生沒有首尾呼應，開頭很精彩，但結尾沒收回來。如夢想是老師，結尾卻寫成了“老師，您太偉大了，我永遠不會忘記您”，因為這樣導致失分。(3)有的學生沒分開段，本次習作其實分四個自然段最好，但個別學生兩段就寫完了，文章結構安排不夠合理，條

理不清晰。(4)有的學生雖然將文章分成了幾個部分，但比較隨意，內容不夠集中，也顯得很亂，不知道他想表達什么。

4.書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、標點符號上存在問題。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。其中最突出的不足就是學生好詞佳句的內在積淀太少，其實在平時的教學中也讓孩子們積累了很多好詞佳句，但學生不會用，有的是用錯了地方，還有學生把要表達的事情寫得過于簡單，缺乏生動的細膩的情感描寫，在這些方面還需強調和訓練。

四、今后教學的建議

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握|。加強學生書寫習慣培養，養成嚴謹準確的書寫習慣；對于篇章積累部分，盡量讓學生積累得更多。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

從考試情況來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。所以在平時的教學中要多給學生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。|

3、提高習作水平。

平時教學中應注重培養學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料；注重從語言積累和語言訓練兩方面入手培養和提高學生的語言表達能力；適當教給學生習作方法習作技巧，包括審題、立意、選材、過度結尾、謀篇布局等方面；將習作與閱讀，習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。

第五篇：五年級語文期末試卷分析

本次期末考試，既是對學生本學期學習效果的一次檢測，更是對我本學期教學成效的一種檢測，根據這次學生答題的情況和考試成績，為了改進今后的語文教學工作，我做如下分析：

一、考試成績的基本情況：

全班共55名學生，本次考試全部參加，這次年終考試試題相對很簡單，最后的復習階段，我們幾乎全部復習到了。總體來說我們考的還可以，下面我就學生成績特作此分析。

二、學生失分原因分析：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

（一）知識積累與運用”部分

1、讀拼音寫漢字。在教與學的過程中,盡管我比較注重學生基礎知識的學習與運用,好多還是做得不是很好。如 “告誡”好多同學寫成了“告捷”

（二）、選擇正確讀音。學生對字音的掌握情況不錯，因為平時對一些字音的訓練比較重視，因此，基本沒丟分。

2、課文鏈接。本題內容全部是課本“日積月累”中的知識，由于在平時的課堂教學中注重對每篇課文內涵的理解和重點詞語的理解，重視扎扎實實的語文基礎知識的教學，因此學生對課文內容理解都比較到位。基本上都能夠理解關鍵詞語在表情達意上的作用。

3、改變句式一題中，“難道這清白的梅花是玷污的得的嗎？”改為陳述句，由于平時對學生要求不夠嚴格，導致我班整體失分嚴重。

（二）、閱讀理解與感悟

由于本次試卷缺少了課內閱讀部分，無疑減少了試卷的難易度，再加上本次閱讀題我們以前做過，因此學生做的非常的好，班里出了三名同學出錯外，無一例學生出錯。

（三）作文部分

①內容不夠豐富,語句不夠豐富。②中心不明確，重點不突出，語句不同，錯別字多。③書寫混亂，通篇一段