第一篇：小巷人家_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.學會本課生字、新詞。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3.學習作者通過描寫江南水鄉特有的詩情畫意，贊美家鄉，表達對家鄉的依戀和熱愛。

2.教學重點/難點

教學重點

掌握生字的音、形、義；了解課文內容。教學難點

學習作者贊美家鄉，表達對家鄉的依戀和熱愛。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

江南水鄉，寧靜而秀美，那里是水的世界。在水鄉之中是各種各樣的小橋、小巷。今天我們學習的課文是作者回憶自己童年生活的江南小鎮，一起去欣賞吧！板書課題。

二、新授

（一）初讀課文，自主識字。

1.師：同學們知道的可真多，請大家打開課文，輕聲把課文讀一遍。畫出不認識的生字，按照生字表讀準字音、認清字形。

2.課文里的生字詞，你們是不是都會讀了呢？老師要考考大家。巷

戀

瓏

恬

撥

幽 留戀

恬靜

雅潔

幽靜

移步換景 3.指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。

（二）朗讀感悟。

1.分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。2.請學生分節讀課文，師生共議、正音。

（三）作者資料。

陳從周1918年11月27日出生于浙江省杭州市。童年時期即喜歡養花種草、疊石理水和觀察工匠造房起屋，并喜愛繪畫，喜背古詩。1938年，入之江大學文學系中國語文學科。詩詞師承夏承燾教授。1942年畢業后，受聘于杭州省立高級中學，市立師范學校、上海圣約翰附屬高中任國文、歷史教員。陳從周是位才華橫溢的人，具有詩人、畫家的感情和氣質，又有中國文人所特有的幽默詼諧。他并不善于言辯，但他的演講或報告，常是風趣橫生，令人捧腹大笑。他很努力，勤于耕耘，每日必寫必畫，從不停筆。他心地極好，雖然受過許多打擊、排擠的傷害，但他從來沒有害人之心。他沒有架子，對人對事一律平等。

（四）內容理解。1.學習課文第1自然段。

課文第一句話在文中起什么作用？這一自然段流露出作者怎能樣的思想感情？ 2.學生學習2至5自然段。

（1）學生輪讀課文，并說一說這幾個自然段分別寫了哪里的景物？ 你最喜歡作者描寫的哪里的景物？師隨機指導分析其中一自然段。（2）以第3自然段為例，指導學生學習。

師范讀課文，提問：這一自然段具體描寫了庭院里的哪些景物？ 學生理解詞語：雅潔、嬌嫩依人

學生說一說：這一段寫出了庭院的什么特點？

（3）學生同法學習課文第2、4、5自然段，師相機出示水鄉景觀。3.學習課文第6自然段。

討論：小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠令我依戀”？

（五）拓展資料。江南，字面意義為江之南面，在人文地理概念中特指長江中下游以南。狹義的江南指長江中下游平原南岸。廣義江南涵蓋長江中下游流域以南，南嶺、武夷山脈以北，即今蘇南以及浙江全境。在不同歷史時期，江南的文學意象不盡相同。江南最早出現在先秦兩漢時期，是以楚國為背景所指的長江中游今湖南和湖北的長江以南部分、江西。

在古代，江南曾經被中原稱為吳楚。后來隨著中原漢族南遷，江南成為一個文教發達、美麗富庶的地區，它反映了古代人民對美好生活的向往，是人們心目中的世外桃源。從古至今“江南”一直是個不斷變化、富有伸縮性的地域概念。江南，意為長江之南面。古代，江南往往代表著繁榮發達的文化教育和美麗富庶的水鄉景象，區域大致為長江中下游南岸的太湖，錢塘江流域地區。

課堂小結

本課勾勒了出一幅幅江南水鄉風光圖，生動而具體地介紹了彎曲多變的小巷，玲瓏可愛的庭院，往來穿梭的小舟，清靈幽靜的河埠頭。展示了小巷人家特有的詩情畫意，表達了作者對家鄉的熱愛和對童年生活的無比留戀。

課后習題

1.組詞。

戀（）（）

潔（）（）靜（）（）

雅（）（）2.把下列詞語連成句子。

（1）細長的 撥動著

柳條

倒影

水中的（2）小巷人家

這種

詩情畫意

特有的令

永遠

依戀

我板書

小巷人家 小巷彎曲多變 庭院玲瓏可愛 水巷

第二篇：小巷人家教學設計

《小巷人家》教學設計

隆頭小學

黃施寅

教學目標： 知識技能

朗讀課文，感受江南水鄉詩情畫意般的美景。學習作者具體、形象地描寫事物的方法。過程與方法

朗讀感悟，理解課文內容，感受江南水鄉之美。情感態度價值觀

作者通過描寫江南水鄉特有的詩情畫意，贊美家鄉，表達對家鄉的依戀和熱愛。教學重點：

理解課文，感受江南水鄉詩情畫意般的美景 教學難點：

學習作者具體、形象地描寫事物的方法 教具：

多媒體課件 教學方法：

朗讀教學法 教學流程：

一、復習鞏固

抽讀生字詞，自選段落朗讀。

二、再讀課文，思考

課文主要描寫了哪些景物？

三、品讀課文，理解課文內容 1．學習課文第1自然段。（1）指名讀，其他學生思考：

課文第一句話在文中起什么作用？這一自然段流露出作者怎能樣的思想感情？（2）學生交流解答

2．學生學習第2—5自然段。

學生輪讀課文，并說一說這幾個自然段分別寫了哪里的景物？你最喜歡作者描寫的哪里的景物？師隨機指導分析其中一自然段。以第3自然段為例，指導學生學習。

師范讀課文，提問：這一自然段具體描寫了庭院里的哪些景物？ 學生理解詞語：雅潔、嬌嫩依人

學生說一說：這一段寫出了庭院的什么特點？ 指導學生有感情地朗讀課文。

學生同法學習課文第2、4、5自然段，師相機出示水鄉景觀。

3．學習課文第6自然段學生齊讀這一自然段，討論：小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠令我依戀”？

四、課堂小結

學生自由交流學習課文后的體會，并用自己的畫筆畫出自己想象中的江南水鄉。

第三篇：小巷人家心得體會

篇一：小巷人家

《小巷人家》教學設計

——龍正安

教學目標：

知識技能

朗讀課文，感受江南水鄉詩情畫意般的美景。學習作者具體、形象地描寫事物的方法。

過程與方法

朗讀感悟，理解課文內容，感受江南水鄉之美。情感態度價值觀

作者通過描寫江南水鄉特有的詩情畫意，贊美家鄉，表達對家鄉的依戀和熱愛。

教學重點：理解課文，感受江南水鄉詩情畫意般的美景 教學難點：學習作者具體、形象地描寫事物的方法 教 具：

多媒體課件

教學方法：

朗讀教學法

教學流程：

一、復習鞏固

抽讀生字詞，自選段落朗讀。

二、再讀課文，思考

課文主要描寫了哪些景物？

三、品讀課文，理解課文內容

1．學習課文第1自然段。

（1）指名讀，其他學生思考：

課文第一句話在文中起什么作用？這一自然段流露出作者怎能樣的思想感情？

（2）學生交流解答 2．學生學習第2—5自然段。

學生輪讀課文，并說一說這幾個自然段分別寫了哪里的景物？

你最喜歡作者描寫的哪里的景物？師隨機指導分析其中一自然段。

以第3自然段為例，指導學生學習。

師范讀課文，提問：這一自然段具體描寫了庭院里的哪些景物？

學生理解詞語：雅潔、嬌嫩依人

學生說一說：這一段寫出了庭院的什么特點？ 指導學生有感情地朗讀課文。

學生同法學習課文第2、4、5自然段，師相機出示水鄉景觀。

3．學習課文第6自然段

學生齊讀這一自然段，討論：小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠令我依戀”？

四、課堂小結

學生自由交流學習課文后的體會，并用自己的畫筆畫出自己想象中的江南水鄉。

五、板書設計

江南水鄉

小巷——彎曲多變 庭院——玲瓏可愛 水景——恬靜明潔

詩情畫意 永遠依戀 篇二：《小巷人家》教案

21、小巷人家

教學目標：

知識與技能：理解課文內容，感受江南水鄉小巷人家特有的詩情畫意，體會作者對家鄉和童年生活的依戀。學習作者具體形象描寫事物的方法。

過程與方法：采用多種朗讀形式，讀中感悟。

情感態度與價值觀：感受江南水鄉之美，體會作者贊美家鄉以及對家鄉的依戀和熱愛之情。

教學重點：感受江南水鄉小巷人家特有的詩情畫意。教學難點：學習作者具體形象描寫事物的方法。教 具：多媒體課件

教學方法：引導、點撥、自主學習、合作探究。教學設計：

一、情景導入，激發興趣（3min)

1、同學們，你們喜愛自己的家鄉嗎？你最愛家鄉的什么景物？（生自由回答）是的，家鄉的山，家鄉的水，都哺育了一代又一代的家鄉人。這節課，我們將追隨同濟大學教授陳從周的腳步，一起走進江南水鄉最有代表的景點吧！

2、欣賞圖片——小巷。同學們，你們看到了什么景物？（巷子）可是，這個“巷”字該怎么寫呢？（指名學生板書“巷”）

3、揭示課題，補充完整——小巷人家。釋字，巷，是指胡同的意思，即較窄的街道。循著足跡，讓我們來欣賞小巷人家特有的美景吧！

二、感受新知，理清層次（7min)

1、聽課文朗讀，標記段落，劃分層次。

（生自由朗讀，師巡視檢查）

2、引導提問：文中共有幾個自然段？可以分為幾個部分？（生答：6個，3層）

3、學習第一部分。

（1）跟著老師，齊讀第一句話：小城春色，小橋流水，小巷人家，多美的江南水鄉風光！

想一想：課文第一句話在文中起什么作用？

（2）指名讀第一自然段的第二句話。說一說：這一自然段流露出作者怎樣的思想感情？（找出段落的關鍵字）

4、同桌小聲交流，展示匯報：（1）中心句。（2）留戀。

5、相機引導：體會作者贊美家鄉以及對家鄉的依戀和熱愛之情。

三、合作探究，解決問題（10min)學習第二部分（2——5自然段）

1、學生自由朗讀第二部分內容。以6人左右為一組，交流討論：小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠令我依戀”？

2、小組代表做好相關記錄，完成填空：

彎曲多變的（小巷）

玲瓏可愛的（庭院）

咿呀往來的（小舟）清靈幽靜的（河埠頭）

3、學生展示匯報，師板書。

四、交流展示，突破難點(15min)

1、過渡：作者不僅用了大量優美的詞語來形容江南水鄉，更用了一些修辭手法來描繪小巷人家特有的詩情畫意。

2、指名學生回答，師講解重點句子。

（1）這種小巷彎曲多變，有斜歪的，有直中帶曲的，有曲中帶直的。．．．

（排比）——可讓學生作畫彎曲多變的小巷

（2）環洞橋的倒影，宛如半彎明月，隔岸人相喚，水巷小橋通，構成了恬靜明潔、千變萬化的水鄉景色。（比喻）——往來的小舟

3、突破難點：齊讀最后一自然段，小結課堂。同學們，你們認為小巷人家的什么特點，最令“我”依戀？同時，表達了作者怎樣的思想感情？（師板書：詩情畫意，令“我”依戀。體會作者贊美家鄉以及對家鄉的依戀和熱愛之情。）

從第一自然段找出“依戀”的近義詞，說一說，首段和末段存在什么樣的關系？（首尾呼應）

五、總結拓展，檢測反饋(5min)

1、江南如詩，江南如畫，江南如歌，江南如夢，江南是一副濃淡相宜的水墨長卷。如此美的江南，給我們留下了那么多美好的回憶，怎能不讓人依戀？

2、回顧并齊讀板書。今天，家鄉的山山水水映入眼簾，構成了眼前一道亮麗的風景線。請同學們根據日常生活觀察，完成連線搭配：

彎曲多變的 流水

玲瓏可愛的 野花

咿呀往來的 樹林

清靈幽靜的 小橋

3、習作小練筆：你最愛家鄉的什么景物？

請用排比或比喻的修辭手法具體形象地描寫家鄉的一處景物。

合作探究

以6人左右為一組，交流討論：小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠令我依戀”？ 小組代表做好相關記錄，完成填空：

彎曲多變的（玲瓏可愛的（咿呀往來的（清靈幽靜的（））））篇三：小巷人家

《小巷人家》教學設計

石羔小學：彭桂英 教學目標：

知識技能 ：

朗讀課文，感受江南水鄉詩情畫意般的美景。學習作者具體、形象地描寫事物的方法。

文內容，感受江南水鄉之美。

水鄉特有的詩情畫意，贊美家鄉，表達對家鄉的依戀和熱愛。

南水鄉詩情畫意般的美景

象地描寫事物的方法

抽讀生字詞，自選段落朗讀。

二、再讀課文，思考

些景物？

三、品讀課文，理解課文內容

1自然段。

學生思考：

中起什么作用？這一自然段流露出作者怎能樣的思想感情？

2過程與方法 ： 朗讀感悟，理解課情感態度價值觀 ： 作者通過描寫江南教學重點：

理解課文，感受江教學難點：

學習作者具體、形教 具： 多媒體課件 教學方法： 朗讀教學法 教學流程：

一、復習鞏固

課文主要描寫了哪．學習課文第1（1）指名讀，其他課文第一句話在文（2）學生交流解答 ．學生學習第2—

5自然段。

學生輪讀課文，并說一說這幾個自然段分別寫了哪里的景物？ 你最喜歡作者描寫的哪里的景物？師隨機指導分析其中一自然段。以第3自然段為例，指導學生學習。

師范讀課文，提問：這一自然段具體描寫了庭院里的哪些景物？ 學生理解詞語：雅潔、嬌嫩依人

學生說一說：這一段寫出了庭院的什么特點？

指導學生有感情地朗讀課文。

學生同法學習課文第2、4、5自然段，師相機出示水鄉景觀。

3．學習課文第6自然段

學生齊讀這一自然段，討論：小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠

令我依戀”？

四、課堂小結學生自由交流學習課文后的體會，并用自己的畫筆畫出自己想象中的江南水鄉

。篇四：21 小巷人家

篇五：小巷人家說課稿

小學語文說課稿

各位評委老師大家好：

我是__5__號考生，今天，我說課的題目是《小巷人家》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本進行說課。

一、說教材

《小巷人家》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了江南水鄉小巷人家的清幽，靜謐，美麗環境的描寫，表達了作者對小巷人家所特有的詩情畫意的依戀以及對故鄉的懷念之情。的根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識技能目標

1、朗讀課文，感受江南水鄉詩情畫意般的美景。學習作者具體、形象地描寫事物的方法。

過程與方法

朗讀感悟，理解課文內容，感受江南水鄉之美。情感態度價值觀

作者通過描寫江南水鄉特有的詩情畫意，贊美家鄉，表達對家鄉的依戀和熱愛 本課的教學重點是:理解課文，感受江南水鄉詩情畫意般的美景 教學難點是：學習作者具體、形象地描寫事物的方法

二、說教法和學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下：

1.情景設置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

1.圈點標注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律，我設計了以下幾個教學環節： 第一環節：創設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初利用課件出示江南水鄉優美景色的圖片，這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，順勢進入 第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯系課文，理解詞義。同時可提出問題：課文課文主要描寫了哪些景物？讓學生畫出相關的詞，引導學生找到小巷，庭院，小舟，河埠頭這些詞

”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環節：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環節中，我首先要求學生齊讀課文，學習課文第1自然段。

（1）指名讀，其他學生思考：

課文第一句話在文中起什么作用？這一自然段流露出作者怎能樣的思想感情？

（2）學生交流解答讓學生明確第一句話是文章的中心句，它概括了文章的主要內容，這一自然段流露出作者對江南水鄉的小巷，水巷的美麗 風光的贊美和留戀。

2．學生學習第2—5自然段。

學生輪讀課文，并說一說這幾個自然段分別寫了哪里的景物？ 說說自己最喜歡作者描寫的哪里的景物？師隨機指導分析其中一自然段。

以第3自然段為例，指導學生學習。

師范讀課文，提問：這一自然段具體描寫了庭院里的哪些景物？讓學生明確描寫了青石板，白粉墻，河埠頭，野草閑花，學生理解詞語：雅潔、嬌嫩依人

讓學生說一說：這一段寫出了庭院的什么特點？老師引導學生知道寫出了庭院的玲瓏可愛，指導學生有感情地朗讀課文。

學生同法學習課文第2、4、5自然段，師相機出示水鄉景觀。

3．學習課文第6自然段

學生齊讀這一自然段，討論：小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠令我依戀”？讓學生明確形狀，式樣豐富多彩的小巷，玲瓏可愛的小庭院，別有情趣的沿河風光，河埠邊美麗的垂楊，這些小巷人家特有的詩情畫意永遠令我依戀

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后采取學生自由交流學習課文后的體會，并用自己的畫筆畫出自己想象中的江南水鄉。這樣能再一次激發學生的學習興趣。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內容和特點，我是這樣設計了板書的：

詩情畫意{ 小巷 彎曲多變

庭院 玲瓏可愛

小舟 別有一番情趣 河埠頭 令我依戀

清靈

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。總之，本節課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素養。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

第四篇：21《小巷人家》說課稿

《小巷人家》說課稿

石秀云

一、教材分析

我說課的內容是湘教版九年義務教育六年制小學語文第七冊第21課《小巷人家》。本課勾勒了出一幅幅江南水鄉風光圖，生動而具體地介紹了彎曲多變的小巷，玲瓏可愛的庭院，往來穿梭的小舟，清靈幽靜的河埠頭。展示了小巷人家特有的詩情畫意，表達了作者對家鄉的熱愛和對童年生活的無比留戀。文章結構清晰，文字優美，詞語豐富，格調清新，有利于培養學生的語感和情操。

二、教學目標

根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合四年級學生的實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。

1）認知目標

1、認識、會寫11個字；會借助字典理解詞語的意思。

2、理解課文內容，了解江南水鄉小巷人家特有的詩情畫意，體會作者對家鄉和童年生活的依戀。

2）.技能目標

（1）有感情的朗讀課文，理解課文內容，感受江南水鄉之美。

（2）能學習作者具體形象地描寫事物的方法。

3）.情感目標

通過對課文的學習，感受江南水鄉之美，從而體會作者贊美家鄉以及對家鄉的依戀和熱愛之情。

三、教學重點和難點

重點：理解課文內容，感受江南水鄉之美。

難點：理解為什么說“這種小巷人家特有的詩情畫意，令作者永遠依戀！”

四、教法與學法

師：朗讀教學法

生：讀文章看畫面，讀中感悟

五、教學準備

多媒體課件

交互式白板

六、教學環節

復習——品讀——總結

七、教學程序

本課采用兩課時達成教學目標。

第一課時：初讀課文，整體感知，識字寫字。

第二課時：精讀課文，感受江南水鄉詩情畫意般的美景。體會作者思念家鄉、贊美家鄉之情。學習作者具體形象地描寫事物的方法。

這里我具體說說第二課時的教學思路：

（一）、復習生字詞，引入新課。

1、（出示詞語和短句）設計意圖：從讀課文字詞開始慢慢讓學生感受朗讀。

2、讀著這些詞語，讓你聯想到什么？（指名學生回答）

設計意圖：根據學生的回答，老師進行串編引出課題。過渡作用。引導學生用輕柔低緩的聲音讀，初步進入教學。

（二）、品讀課文，感受江南美景。

1、找中心詞，理解意思。（播放課件）

聽了課文朗讀，你知道在作者的眼里，這是怎樣的小巷人家？請你用上一個成語來說這句話。（充滿詩情畫意）（板書）

設計意圖：整體感知課文，把握文章的總體思路。課件的播放能更好的，將學生引入情景。

2、學習課文2至5自然段，了解江南水鄉小巷人家特有的詩情畫意。

課文從小巷人家的哪幾個方面寫出了小巷人家特有的詩情畫意呢？（學生默看3分鐘）（指名學生回答）（相機板書：小巷、庭院、小舟、河埠頭）

設計意圖：采用默讀的方式，讓學生找出文章的關鍵字詞。歸納出文章描寫了哪幾方面的景物。提高學生的自學能力。

（生讀2—5自然段中自己喜歡的段落，自由讀想怎么讀就怎么讀）。

設計意圖：自由讀，愛怎么讀就怎么讀。充分保證了孩子的天性，讓他們在愉快的朗讀中，感受小巷人家的美。（1）、賞讀第二自然段

課文是怎樣來描寫小巷的？默讀描寫小巷的句子，邊讀邊想像畫面。（抓住“有?有?有?”進行教學，感受小巷的富于變化。）運用“有?有?有?”句式寫一個句子。

設計意圖：抓住“有?有?有?”讓學生感受到小巷的富于變化。寫句子的形式既讓學生練習了句式又可以讓學生從身邊感悟這種富于變化。

（2）、賞析第三自然段

誰喜歡描寫庭院的這一自然段的，站起來讀一讀。坐著聽的同學注意認真聽想想庭院又具有什么特點？ 設計意圖：選用女生來讀這一段更能體現庭院的玲瓏可愛。同時還能采用多種形式的朗讀方式。

（3)、賞析第四第五自然段

請我們全班的男生一起來讀一讀第四自然段。

讀這一段又該用怎樣的語氣呢？請同學們閉上眼睛跟著老師柔和的音樂想象。河埠頭有踏步深向水中?

設計意圖：男女分讀，讀的過程中不會單調無味。對于很難把握的安靜的朗讀，可以采用聽音樂的方式，使學生進入情境。

3、賞析第一自然段和最后一自然段

女生讀第一自然段，男生讀最后一自然段。想想這兩個自然段在文章結構上有什么特點？（前后照應，前呼后應。）

設計意圖：給出提示“作者在開頭和結尾都寫出了自己的依戀”，讓學生自主找出文章的寫作手法，并能試著運用。

（三）、課堂總結與延伸

今天，我與大家一起從課文中領略了江南水鄉小巷人家特有的風光，希望同學們能當當爸媽的小導游，回家跟爸媽介紹一下我們江南水鄉《小巷人家》特有的詩情畫意。

設計意圖：這是一道自主題，給了學生充分的發展空間。

八、教學反思

在本課教學中，我一如既往地利用課件輔助教學，再次深刻感受到課件對我們日常教學的重要作用。

1、圖文并茂，激發興趣，突破難點。

本文的重難點就是感悟理解課文，體會小巷人家特有的詩情畫意，并學習作者的寫作方法。在教學時，我讓學生先理清文章的思路，再逐段的引導學生細細品讀，最后讓學生來找出特點，再談自己的讀書感受。

2、以讀為本

在文章的教學中無時不刻的穿插朗讀教學，讓學生在朗讀中品讀課文

3、拓展延伸，開闊視野。

最后，我運用自己是導游的方式進行總結課文，讓學生再次回憶了小巷人家有哪些特有的詩情畫意“永遠令我依戀”？在學生充分說完后，再讓學生當小導游仿照課文動筆來寫一寫。達到學以致用的效果。

第五篇：小巷(教學設計)

《小巷》教學設計

一．教學目標

①通過自主品讀，學習小小說刻畫人物的手法、體會小說的環境和細節描寫是如何為主題服務的。

②通過階梯式閱讀學習運用“解題猜讀、速寫式美點美讀、寫讀后記”等多種方法循序漸進的自主品讀課文。

③感受平凡人對生命、對社會的強烈責任感，培養健全的人生觀、價值觀。二．教學重難點

重點：①引導學生運用多種創新閱讀方法，從環境、情節、人物三方面來個性解讀作品主題，品味語言魅力和寫作特色。

難點：②通過課文的學習，感受平凡人用苦難書寫崇高，對生命和社會負責，培養健全的人生觀、價值觀。三．教學過程：

（一）創設情境——情感遷移

1.直觀情景：（播放《二泉映月》音樂，展示文字）邊聽邊結合文字

想象畫面

（開場詞：

聽胡聲悠悠，胡音繞巷口，胡心在顫抖。是何人在黃昏后，身背著二胡沿街走。石板路上人影瘦，步履遙遙出巷口。誰能告訴我你聽完曲子的感受？

誰知道這首曲子叫什么名字？作曲者是誰？

他，是盲人阿炳。在他的這首《二泉映月》的前半段哀怨幽咽的二胡樂曲中，訴說著自己坎坷的人生和悲慘的境遇。但后半段愈發激昂的樂曲，洋溢著阿炳在逆境中的不屈和對生命的執著和熱愛。所以，感染了世界人民，被評為世界十大名曲之一，世界著名指揮家小澤征爾說：“聽《二泉映月》應當跪著聽”。這是一首生命的贊歌。）

2.問題情境：設疑激趣： 這曲本沒名，《二泉映月》的名字是后人所加，你認為取這個名字有何寓意？（討論釋疑： 情感、寫作手法遷移）

“二泉”→“眼睛” →“心靈” 象征

“月亮”→“光明” →“希望” 手法 月亮倒映在二泉中，希望在心中

（他是盲人，雖然兩只眼睛瞎了，但他渴望光明，他的心中有雙眼睛，在執著的追求光明。二泉就是他心中的那雙眼。）他的故事告訴我們： 板書：心中有泉，常伴星輝

3.導入課文：這是一個瞎子的傳奇故事，今天，我們來學習賈平凹的《小巷》，傾聽他為我們講述的一群瞎子的故事。讓學生閉眼描繪一下黑暗的世界，想象一下那種生活。下面大家一起把這篇小說朗誦一遍，看看作者筆下的盲人的生活和你們所想的一樣嗎。出背景音樂

（二）自主品讀——立體探究 1．解題猜讀——環境情節

默讀課文，請思考：小說的題目叫《小巷》，誰能告訴老師，這是一個什么樣子的小巷？在這個小巷里邊發生了怎樣的故事？請依據文章相關內容歸納概括描述。

明確：窄小、潮濕、陰暗、落后、閉塞、冷清、荒僻； 小說是寫住在小巷深處一群被人遺忘的瞎子，用學成的按摩術為人們治病的故事。

2.自主品讀——解讀人物

（1）那么，在這個小說中，隨著故事情節的發展推進，我們可以發現，小說的主人公那群瞎子的角色及他們的生活環境都在發生著轉變，下面，我們來細讀課文，看看變化有哪些？（快速勾畫出相關語句）

明確：

瞎子：過去無人關注，而今病人紛紛登門

過去沿街乞討，而今為人治病，為人服務

過去悲觀失望，而今充滿希望 環境：過去陰暗潮濕，現在電燈通亮

過去人跡罕至，清冷荒僻，現在是人來人往，熱鬧非凡。（2）是什么讓這一切發生了改變？

明確：盲人們自強不息，勇于追求，樂于奉獻的精神改變了他們的命運。作者運用了對比的手法寫出了這群盲人的人生價值。3.重點研讀：關于燈的對話

在這里我覺得小說中有個地方比較特別，俗語說“瞎子點燈白費蠟”。

盲人看不到燈，卻在小巷掛滿燈，關于燈還有一段耐人尋味的對話。請兩個同學起來朗讀一下，然后大家相互交流一下，談談對這段話的理解？

為了便于大家理解，你可以從這幾個方面來談：（出示討論探究題目）：（1）“過去是一樣的黑暗，現在是一樣的光明”表明了瞎子們怎樣的心境？ 明確：他們的心態變了，過去對生活是不抱希望的，現在卻對生活充滿希望，而且將希望帶給每個人。

（2）“眼睛是看別人的。燈是我們的眼，所以我們看不見，但它卻看見了別人，別人也看見了它呢。”為什么他們會說“燈是我們的眼”？這句話揭示了盲人們身上的一種什么精神？

明確：盲人們的眼睛是瞎的，心燈確實明亮的，這正是因為他們燃起了對生活的希望。他們也以亮著的燈鼓勵人們對生活的希望。這句話揭示出盲人樂于奉獻的精神之魂。

（3）文中最后一句，為什么說亮著的燈能給病患者以希望呢？ 明確：燈已經成了 盲人們明亮心態的一種代表，盲人們的生活態度能給病患者以鼓舞、激勵。

教師小結：從中我們可以看出盲人生活狀態的改變完全源于他們生活態度的轉變，對生活充滿希望，不俱苦難，生活回報給他們的就是光明的未來，同時他們也把這種積極的生活態度傳遞給了他人。

4.合作探究——解讀主旨：

學到這里，我們來歸納一下文中的“燈”到底指的是什么？

《二泉映月》遷移： 燈，應該和月亮一樣具有象征意義。它給瞎子，給病患者帶來了希望，帶來活下去的勇氣，帶來了生存的價值和意義。

明確：燈，象征著：苦難中的自強，大愛中的奉獻。

（三）課外延伸——讀寫相長

（1）平凡人的崇高，這種精神的反差和升華，讓我想起顧城的《一代人》那首詩：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明 ??”那是一代經歷了文革摧殘的人，他們的整個青春浪費在文革上，哪是一個幾乎黑暗的時代，是一個所有年輕人都迷惘的時代。但詩人通過詩句展示了人類追求光明的本性是多么頑強，即使在黑暗的環境中生存，即使被最惡毒地摧殘，人類追求光明的本性也不會磨滅。黑暗的巨大和善性的頑強于是就在對比中彰顯。

學習了本文，根據自己的閱讀體驗，依照這句話的含義和句式特點，結合自己生活的情境，寫幾個仿句.格式：_________給了我______,我卻用它__________.失敗讓我付諸東流，我卻把它當作成功的階梯。苦難讓我淚水連連，我卻用他澆灌堅強。傷害讓我傷痕累累，我卻把當做成長的必然。黃土給了我黃色的皮膚,我卻用它追隨陽光 奮斗讓我疲憊不堪，我卻用它來鋪就成功之路 憂患給了我憂患的心靈,我卻用它對抗逆境 風雨給了我滿身的傷痕,我卻用它來洗滌心靈;殘疾給了我黑暗的世界,我卻用它來傳遞光明;（2）作業布置：

看來瞎子點燈并非白費蠟，既照亮別人也升華自己。今天學了這篇課文，我們明白了原來殘缺絕不妨礙崇高，苦難也能升華人生。

5月12汶川地震給每一個中國人帶來了沉重的思考：當災難突然襲來，除了悲痛、無措，我們還應該用什么為生命點一盞心燈？為他人、為社會點一盞心燈？

那么，我們試著寫一篇作文：《為__________點一盞心燈》

板書設計：

點盞心燈 苦難中自強 奉獻中樂觀

小 巷 燈 光

象征 盲人逆境中的坦然

二 泉 映 月 心中有泉，常伴月輝

教學反思：

教學中主要是遵循學生循序漸進的認知特點，尊重學生認知差異性，采用情境創設法引導學生階梯式自主閱讀的教學思路，但是在情景創設花費的時間較長。

在引導學法，主要是引導他們創新閱讀，以讀促寫，以寫促讀。課堂中要注意的就是交給學生的時間一定要到位，在學生自主閱讀的時候給予必要的學法指導，學生在充分了解文章內容后的梳理文章就很容易了，教師只需要做個明確就行了。在對燈的理解部分，給予三道題目就讓學生有針對性的理解，目標非常明確，學生把握逐層深入，深度挖掘到位。