第一篇：小橋流水人家教學設計(共6篇)

篇一：小橋流水人家教學設計 《小橋流水人家》教學設計

贛縣白石中心小學 鄒金發

教學內容：

人教版小學語文第九冊第8課《小橋流水人家》

教學目標：

1、認識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4、積累課文中優美的語句。

教學重點：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、想象畫面，情境導入

看到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？ 師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對?

二、初讀課文，領略大意

⒈學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情

⒉認讀詞語，師生共同正音.⒊交流體會

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、賞析課文，領悟寫法

能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

⒈小組學習，合作探究。

學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

⒉根據學生發言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱” 等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。”(他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與贊美。)“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。）

“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）

“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）

“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)（說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！）

⒊是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法。

學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

（5）（8）兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。

（1）（6）兩句是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。

（2）（3）（4）（7）是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。

小結：課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象” 究竟會包括哪些呢？

學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

四、品讀課文，積累詞句

⒈作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文.。

五、思維拓展，升華情感

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.六、布置作業，讀寫結合

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優美的語句。

運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

板書設計：

圖片已關閉顯示，點此查看

篇二：小橋流水人家教學設計 《小橋流水人家》教學設計 教學目標

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。4.欣賞課文中優美的語言積累。

5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。教學重難點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

教學過程

一、提出學習目標

1、談話導入，激發讀書的興趣

（1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？

（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

（3）那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底 寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！

2、提出學習目標

（1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉之情。（可在相關語段批注，寫下自己的感受）

（3）課外資料收集展示以及個性創作成果展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知道展示（小組內——全班）

1、我會讀、會寫的生字詞。

2、我理解了詞語的意思并會用之說話。

3、我會正確、流利地讀課文。

（小組內按學困生——中等生——優生的順序進行展示。）

（二）學文悟情展示

1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情。

2、我知道這種感 情分別體現在以下這些句段中： a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

3、小結寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。

4、感情朗讀展示。（小組為單位）

（三）創作性展示與拓展延伸結合

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。

3、我摘抄課文中生動優美的語句，讀給大家聽。

4、我集到了一些表達思鄉之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。

5、小組創作或個人創作一些關于家鄉的小詩或描寫的一個小片段。

三、作業，小練筆

仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉。

篇三：

8、小橋流水人家教學設計 《小橋流水人家》教學設計

（第八課）

教材分析：

這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學目標：

知識與技能：

1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4、積累課文中優美的語句。

教學重點：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。教學難點: 領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

教學方法

1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。2.采取以讀為主的教學方法，通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

課前準備: 課件

課時安排： 1課時。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、出示馬致遠《天凈沙?秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以秋思中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進小橋流水人家吧！

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）

再讀一讀有關的句子。

１、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

⑵ 小鳥站在它的腰上??（擬人）

２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

３、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹

⑵ 丟野花

⑶ 摘茶葉

⑷ 賞野花這樣寫有什么好處

（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸、鞏固課文。

積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

２、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）

六、學生質疑解答

“當時的情景”指的是作者隨著采茶女走過長石橋上山摘茶葉、在茶樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菌的情景。從這句話可以看出，當時的情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹，就會想起與茶樹有關的這些事，從中可以體會出作者對家鄉的懷念。

那段日子，指的是在家鄉生活的那段時間，也是作者的童年時光。那些美好的印象，應該不光是家鄉美好的景色，還包括作者記憶中童年玩耍的情景，以及人們“日出而作”“日入而息”“守望

七、布置作業

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、請同學們回憶搜集有關自己家鄉的風土人情，運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

八、板書設計

九、教后反思 ：

小橋流水人家 小溪 垂柳 水鳥 景 老家 村莊（美）圖片已關閉顯示，點此查看

事 溪中捉魚蝦 故鄉的懷戀和思念之情

篇四：小橋流水人家教學設計 《小橋流水人家》教學設計

設計理念：

閱讀教學活動是一場寬松愉悅的 讀書交流會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”地學習才是真正“以人為本”的閱讀教學，做到以學定教，順學而導，讓三維目標在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現有效整合。

教材分析：

本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。因此，我主要靈活運用默讀、瀏覽、想象畫面讀、感情配樂讀等閱讀方法，讓學生感受江南水鄉的美麗，并且在對比教學中，讓學生領悟和學習作者表達方法，最后在小練筆中得以運用。

教學目標

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。4.積累課文中優美的語言。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

一、談話導入，想像激趣。

3、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

設計意圖：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引。”讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并輕讀題目，再結合《天凈沙·秋思》的意境，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，最后再以設置懸念吸引了學生的注意力，不但激發了學生的學習興趣，而且使他們主動地進入閱讀學習。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學習提綱：

（1）、默讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

（2）、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

（3）、古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？

（指名讀、齊讀學習提綱）

2、帶著上述問題，默讀課文。

設計意圖：“學生是閱讀的主體，應該還學生以真正的‘讀者’地位。”學生帶著問題的自主讀書，保證了學生擁有自己支配的課堂自讀時間，有自讀、自解、自悟的機會，學有所得。

三、讀悟交融，領悟寫法

1、檢查自學效果（抽讀難讀、易讀錯的字，依次釋疑）

2、請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的？（在相應的地方圈畫批注。）

3、全班交流：師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。(出示第一自然段)① 通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（“間接抒情”）

② 間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

③ 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！

④ 師點明學法：“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！⑤ 師引讀：“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？

⑥ 出示課文插圖１，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

設計意圖：讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現著學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話，讓學生真正感受到江南水鄉的美麗。同時，在多樣化的朗讀中，學生經歷了由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂頌讀的過程，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來??”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

①引導學生“抓重點詞句”體會。

② 出示插圖２，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方??光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？（“直接抒情”）

② 但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

③ 真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）

④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

⑷ 第二自然段的“??最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

② 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下??”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉??” ③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（“間接抒情”）④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

⑤ “聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

⑥ 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉??都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

設計意圖：“聯系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。

① 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

② 引導學生用“聯系上下文”的方法（借助板書）來理解。（“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

四、總結課文，小結學法。

１、總結課文，領悟寫法：作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

２、升華體會：我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）

３、小結學法：書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

設計意圖：通過總結課文、領悟寫法、升華體會、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，為學生將來知識的運用積累了寶貴財富，打下了堅實的基礎。

五、作業超市

1、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

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篇五：《小橋流水人家》教學設計 《小橋流水人家》教案

教育系 11小教1班 李琳琳 1109020108

一、教材分析

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文

四、教學難點

體會作者用具體的景物表達思想之情的方法。

五、教學目標

1、知識與技能

（1）認識本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。欣賞課文中優美的語言積累。

2、過程與方法

（1）體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

（2）培養自主學習的能力。

（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉情。

3、情感、態度、價值觀

通過理解課文內容，體會思鄉之情，激發學生對家鄉的熱愛。

六、教學時間

一課時

七、教學過程(一)新課導入

1、課件展示圖片，學生看后提問：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書課題：小橋流水人家）

2、讀一讀課題，想一想：這個課題是引用了哪首古詩中的句子？ 課件出示：古詩《天凈沙·秋思》全班齊讀

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

3、導題：這是一篇以古詩詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進文章，去看看那里的美麗風光。(二)初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。

2、讀記生字詞，檢查預習情況

課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象(三)細讀課文

2、通過剛剛對文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生回答交流。

教師點撥：文章表達了作者的思鄉之情。那他是怎樣表達思鄉之情的呢？這與我們之前學習的課文表達思鄉之情的方式有什么不同的？現在我們邊思考邊默讀文章。

3、你從課文哪些地方能體會到作者的思想之情（學生交流，老師加以點撥引導）有以下幾個地方：

⑴第一段，引導學生理解概括，找關鍵點。板書：景美：小溪，垂柳 指導理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。” 作者這里運用了什么手法描寫那些景物，表達了作者怎樣的感情？（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝，小鳥的叫聲，溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。

⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。板書：事歡：尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉

（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉的愛有多深）⑶第五段，“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕

（作者的家事這么簡陋，他他卻依然愛他，只因為這是他的家鄉，可見，他愛家鄉不須任何理由）

⑷最后一段學生可能沒能體會，教師適當的點撥學生理解這段。

讀了這段你有感受到什么？（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留意。）

4、同學們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點？ 課件展示：

第一組：*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

*我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

*我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

*清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（教師點撥：第一組直接表達自己對家鄉的愛，第二三組通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。）(四)回顧全文

本文作者寫了家鄉的景美，童年的事歡，簡陋的家，故鄉人的太平生活，從中滲透著作者的思鄉之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情？（通過對故鄉具體的人、事、景、物的描寫來表達的）再讀讀相關的句子

2、這樣寫有什么好處？（更真實、更感人）

3、希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。(五)拓展延伸，總結

今天學完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。大家回顧這單元的課文，《詩三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》，這些課文表達的都是思鄉之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來表達。款款的思鄉之情，濃濃的戀鄉之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味

越醇香，越品情越濃烈。同學們，這節課雖然結束了，但我們經過學習，不僅體會到作者的思鄉、愛鄉之情，也勾起了我們對自己家鄉的熱愛。老師希望你們課后收集關于自己家鄉的資料以及關于思鄉的詩詞、歌曲，我們下節課來分享。我們要上一堂主題為“濃濃的鄉情”的課。

(六)作業

1、寫生字、詞

2、練習讀課文

3、收集關于自己家鄉的資料以及關于思鄉的詩詞、歌曲

八、板書設計 8*小橋流水人家

九、設計理由

(1)新課導入：使用了方法。運用直觀導入的方法，通過讓學生說出“小橋流水人家”，從而揭示課題，給學生營造小橋流水人家的美麗情境。（導入技能、演示技能）(2)初讀課文，整體感知：對字詞句的認識理解，初讀感知文章主要思想感情。（講解技能）

(3)細讀課文：學生自主閱讀理解文章思鄉之情，對文中表達思鄉之情的詞句進行解析。讓學生多讀課文培養學生的語感。句段講解（講解技能）

(4)拓展延伸，總結：新課結束時，對這堂課上的內容總結并延伸課外活動，發展第二課堂。拓展延伸式（結束技能）(5)板書：鄉之情運用的方法。（板書技能）圖片已關閉顯示，點此查看

篇六：小橋流水人家教案

8、《小橋流水人家》教案

學習目標

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

教學過程

一、導入揭題

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、請你也來讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。

3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現了游子悲秋懷鄉、難以言喻的惆悵心情。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

4、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫的是什么內容呢？是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來細細地品讀課文吧！

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

學生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）

2、分段落：

課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

三、細讀品味

1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)板書：潺潺的流水 婀娜的舞姿 粼粼的波紋

第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

第三小節（略解）：

“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)第四小節：

第五小節：

3、情感體會：

師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（熱愛家鄉，懷念家鄉。）

師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）

4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

5、生齊讀課文。

四、積累運用

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

2、交流反饋：指名學生板書，交流。

3、運用：你能用上積累的好詞填空嗎？ 家鄉（）的小溪，溪邊（）的楊柳，站在柳枝上唱著（）歌聲的小鳥，構成了一幅多么（）（）的畫面！（）（）（）的鄉村太平生活，讓人一輩子也忘不了。

4、拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

第二篇：小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教案

一、教材分析

《小橋流水人家》是五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文語言清新、流暢一個愛字通貫全文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》、《梅花魂》、《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣 的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文

四、教學難點

體會作者用具體的景物表達思想之情的方法。

五、教學目標

1知識與技能

（1）認識本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。欣賞課文中優美的語言積累。2過程與方法

（1）體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

（2）培養自主學習的能力。

（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉情。3情感、態度、價值觀

通過理解課文內容，體會思鄉之情，激發學生對家鄉的熱愛。

六、教學課時

一課時

七、教學過程

(一)新課導入

1課件展示圖片，學生看后提問：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書課題：小橋流水人家）

2讀一讀課題，想一想：這個課題是引用了哪首古詩中的句子？ 課件出示：古詩《天凈沙〃秋思》全班齊讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”

3導題：這是一篇以古詩詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進文章，去看看那里的美麗風光。

(二)初讀課文，整體感知

1學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。

2讀記生字詞，檢查預習情況

課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象

(三)細讀課文

1分組讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？通過作者的描寫你的腦海中浮現出什么樣的畫面？感興趣的同學畫出你想到的畫面。

請同學分享想到的畫面，老師板書畫自己想到的畫面（板書簡筆畫）

2、通過剛剛對文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生回答交流。

教師點撥：文章表達了作者的思鄉之情。那他是怎樣表達思鄉之情的呢？這與我們之前學習的課文表達思鄉之情的方式有什么不同的？現在我們邊思考邊默讀文章。

3你從課文哪些地方能體會到作者的思想之情（學生交流，老師加以點撥引導）有以下幾個地方：

⑴第一段，引導學生理解概括，找關鍵點。板書：景美：小溪，垂柳 指導理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

”作者這里運用了什么手法描寫那些景物，表達了作者怎樣的感情？（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝，小鳥的叫聲，溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。

⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。板書：事歡：尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉

（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉的愛有多深）

⑶第五段，“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕

（作者的家事這么簡陋，他他卻依然愛他，只因為這是他的家鄉，可見，他愛家鄉不須任何理由）

⑷最后一段學生可能沒能體會，教師適當的點撥學生理解這段。

“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。” 讀了這段你有感受到什么？（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留意。4同學們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點？

課件展示：

第一組：

*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間 臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

第二組：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：

* 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

（教師點撥：第一組直接表達自己對家鄉的愛，第二三組通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。）

(四)回顧全文

本文作者寫了家鄉的景美，童年的事歡，簡陋的家，故鄉人的太平生活，從中

滲透著作者的思鄉之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情？（通過對故鄉具體的人、事、景、物的描

寫來表達的）再讀讀相關的句子

2、這樣寫有什么好處？（更真實、更感人）

3、希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。

(五)拓展延伸，總結

今天學完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。大家回顧這單元的課文，《詩三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》，這些課文表達的都是思鄉之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來表達。款款的思鄉之情，濃濃的戀鄉之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。

第三篇：《小橋流水人家》教學設計

8* 小橋流水人家

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、學習目標

1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、情感態度價值觀：欣賞課文中優美的語言積累，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

四、課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、老師準備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

（一）、導入揭題

1、前面我們學習了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉之情寄托在故鄉童年時的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙·秋思

馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

過渡：今天，我們要學習的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。

3、看到這個題目，在你的腦海中會出現怎樣的畫面呢？

4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。

（二）、初讀感知 自學要求

1、自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫出不理解的詞語，運用學過的方法自學。

3、對照課文，再次體會“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學生對生字詞的自學情況。

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）

（三）、研讀課文

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？

預設：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉的流水是那么喜愛。）

（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對家鄉的小溪流水還是記憶猶新，每當回憶起來就在頭腦中浮現出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢里回故鄉，都會陶醉在家鄉那會唱歌的小溪邊，駐足仔細地欣賞起來：（請你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個“喜歡”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對家鄉那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進這如畫的美景吧。（生齊讀）

請同學們再次讀課文2-5自然段，看看作者筆下的家鄉生活是怎樣的？

過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？

3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”

無憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應和著，孩子們的笑聲也應和著，多歡快啊，多快樂啊！（生齊讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學嘴角還掛著微笑呢！

過渡：同學們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉情？

（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(引導學生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（指名讀，生齊讀）

在他鄉飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學生練習說話：通過這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對家鄉的思念。我們的家鄉也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發你對家鄉的喜愛之情嗎？（學生交流，師及時指導）

過渡：間接的表達還不足以表達自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對故土的眷戀，對家鄉的思戀，作者又是怎樣表達的呢？

（4）請同學們有感情的讀讀第四小節，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會我們來分享你的學習成果。

（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發展的思辨的眼光來評價）學生匯報：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對家的真愛。生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。

齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？

引讀最后一段：在這比畫還美的鄉村里，“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

（四）情感體會：

1、師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（學生暢談：熱愛家鄉，懷念家鄉。??）（板書：熱愛家鄉，懷念家鄉）

2、練習朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）

（四）、仿寫

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個（）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會忘

（五）作業：

1、抄寫生字新詞；

2、摘抄自己喜歡的句子；

3、動筆畫一幅與課文相配的風景圖。

4、板書設計：

8、小橋流水人家 家鄉美景-------如詩如畫

家鄉生活---------恬淡、閑適

家鄉印象---------深入腦海、永不忘記

第四篇：《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、流通、”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，上課之前，我們先來欣賞一首由元曲作家馬致遠創作的小令《天凈沙?秋思》，這是一首著名的散曲作品，2.請你們來讀讀這首小令，談談你讀后的感受。

3.今天我們來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

4.讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）

5.學生交流作者謝冰瑩資料。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學要求

（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？

（2）理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

（3）想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2.檢查讀書情況，交流匯報

（1）景―迷人

（過渡：作者永遠難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。）

指名朗讀。文中都描寫了那些景物？

小溪，清澈見底、潺潺環繞；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鳥，與流水唱和。好一幅迷人的江南水鄉圖！

“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中說誰有婀娜的舞姿？（柳樹）采用了什么修辭手法（擬人）

這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？

聽著你們的朗讀，我們仿佛也身臨其境了，景色真美啊！

咱們推薦一位同學來讀好嗎？生配音樂讀。

（2）事―有趣

1.深深印在作者腦海的，除了優美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2.全班交流匯報，出示句子：我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

師范讀課文，學生想象，說說你都看到什么？聽到什么？

這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

出示句子：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

這時的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢？

出示句子：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？

②童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀――

③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀――

童年的趣事樁樁件件，不時浮現于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一?子也不會忘記。

（3）家―溫馨

矮小的平房，我愛；光線暗淡、地面潮濕，但我更愛；父親的書房漂亮，晨有陽光沐浴，夏天清風送爽，還有那美景更令人心曠神怡，我還是愛。多么舒適、溫馨的家，讓我時時留戀。

（4）人―和諧

在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

讀了這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活？（寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源）

是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道――“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話。

三、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達感情的方法

1.直接描寫景與物“流水”（第一自然段）

①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描寫景物）

②小鳥站在它的腰上……（擬人）

2.直接描寫“人家”（第五、六自然段）

①我的家→（舒適 溫馨）描寫介紹

②村民生活→（恬淡 和諧）概括介紹

3.間接描寫有趣的往事

（①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉、賞野花）

4.小結：寫景、敘事，情景交融，或直接、或間接的抒發了自己對家鄉深深的愛。大家都用了哪些讀書方法（抓重點詞句、聯系生活體驗展開想象、聯系上下文等）希望同學們在以后的閱讀中靈活運用各種讀書方法，提高自己的閱讀能力。

四、作業布置

1.背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句。

2.小練筆：請同學們用手中的筆，來描繪我們家鄉的美景吧。

板書設計：

小橋 流水 人家

景 事 家 人

迷人 有趣 溫馨 和諧

懷戀、思念

第五篇：小橋流水人家教學設計模版

教學目標知識技能：

1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2.通過、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：

引導學生在自主閱讀的基礎上進行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收應用.情感態度:

想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的.使學生欣賞美的同時接受環境教育,理解環保的意義!

重難點引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉之情的方法。

課時安排第1課時

設計過程

一、談話導入，揭示課題

1.“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘呢?

2.請同學們跟隨我們的著名作家謝冰瑩一起走近她那美麗的故鄉.出示課件.板書課題：小橋流水人家

3.欣賞完這么美麗的風光,你們有什么感受呢?

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的景致描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀

課文。

四、研讀課文，體會表達方法

1.交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

2.作者運用了哪幾種方式來體現自己熱愛家鄉,對家鄉的無比懷念的?(直接描景,回憶活動,直抒胸臆.3.品評欣賞:這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）

五、活讀課文,吸收引用

同學們,在我們美麗的深圳,在我們美麗的校園,在你們美麗的小區,處處都閃動著這樣或那樣的美.請同學們選擇一處你印象最深刻的地方學習作者的寫作方法寫下來.我們還可以想一想:除了作者介紹的這幾種方法,還有沒有其他的方法來表達自己對這處風景的熱愛?