第一篇:課文《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡析】
看到題目,一股淳厚的土氣息迎面撲來,一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn),一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來,久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南!“日出而作”,“日落而息”,“守望相助”,小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,又是多少人夢(mèng)中的世外桃園啊!而這,就是我的故鄉(xiāng),不管過了多少年,不論隔了多少路,呵……故鄉(xiāng)的那灣水,那條橋怎能不令我懷戀?那愉快的童年和無數(shù)美好的回憶,怎能不令我思念?
讀著讀著,我們也似乎在溪水中嬉戲,在木橋上漫步,在茶園中駐足……不經(jīng)意間,我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢?
【設(shè)計(jì)理念】
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,語言清新、流暢,一個(gè)“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”,鳥兒返巢,牛羊歸圈,這是自然給我們的啟示;葉落歸根,“生于斯,長于斯,當(dāng)歸于斯”,這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng),是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露,也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪,深情的往事回憶,來表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)7個(gè)生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞理解。
2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。
3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
一、想象畫面,情境導(dǎo)入
1、聽到“小橋流水人家”,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?
學(xué)生展開想象的翅膀,描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面,更快地進(jìn)入課文的情境,為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。
師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)?
二、初讀課文,領(lǐng)略大意
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。
3、交流體會(huì):
讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
帶著問題讀課文,從整體理解課文內(nèi)容,把握課文思想情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎?
1、小組學(xué)習(xí),合作探究:
學(xué)生默讀課文,想象文章描寫的情景,邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示相應(yīng)的句段,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法:
⑴ 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”
(他運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
⑵ “我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”
(回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)
⑶ “一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)
⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。
(摘茶葉,欣賞野花、野菌,都是童年的事,過去了這么多年,都還深深印在頭腦中,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)
⑸ “我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”
(老家雖然矮小、潮濕、簡陋,但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛)
⑹ “清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中,也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。在他眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的,家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的。)
⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
⑻ “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”
(說明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時(shí)期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠(yuǎn)都忘不了,可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深,也可見作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛有多深!)
默讀課文,展開想象,理解文字,體會(huì)情感,從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、是啊,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請(qǐng)你讀讀以上這些句子,體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法:
學(xué)生自讀自悟,歸納方法,討論交流:
⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。
⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。
⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
3、小結(jié):
課文中,作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情,也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)。看,感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細(xì)細(xì)品味,才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文,讀出作者要表達(dá)的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢?
學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的,人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘,深深懷念。
通過比較,領(lǐng)悟課文的寫作方法,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
四、品讀課文,積累詞句
1、作者用生動(dòng)的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,傳達(dá)了一段美好的思想之情,也說出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂,你覺得哪一段最合適呢?
(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂,供學(xué)生欣賞,并能說出理由。)
2、配樂朗讀:
學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
細(xì)細(xì)品讀,自主為課文配樂,進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力,升華了情感。
五、思維拓展,升華情感
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說。
有效拓展,實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用,充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深,戀鄉(xiāng)心切。
六、布置作業(yè),讀寫結(jié)合選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。
運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法,自由擬題,練寫片段。
【板書設(shè)計(jì)】
直接抒情 描寫景物
思念故鄉(xiāng)
間接抒情 回憶事情
【資料鏈接】
1、小橋流水人家:
語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng),有小橋,有流水,有人家,與詩句相吻合。
2、“日出而作,日入而息”:
出自古歌中句。《帝王世紀(jì)》記載:“帝堯之世,天下大和,百姓無事。有八九十老人,擊壤而歌。”歌詞是:“吾日出而作,日入而息。鑿井而飲,耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世,人民自食其力所過的無憂無慮的生活:太陽出來了,就開始干活。太陽下山了,就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水,就自己打井;要吃飯,就自己種地。人少地多,無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”這兩句話來形容。
第二篇:課文小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。
2.通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞,理解課文內(nèi)容。
3.想象文中描寫的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢?
板書課題:小橋流水人家
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”,哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文,想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。)你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。)
3.請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文,體會(huì)表達(dá)方法
交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫有什么好處(不空洞,更真實(shí),更感人。)
教師點(diǎn)撥:希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)
小橋流水人家
那么美,那么自然
“我”熱愛,“我”思念
第三篇:課文《小橋流水人家》教學(xué)反思
課文《小橋流水人家》教學(xué)反思1
故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒。在作者的家鄉(xiāng),既有小橋,又有流水,更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍,作者采擷詩句作題,不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn),還使文章更富有詩情畫意。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》入手,用課件出示這首著名的元曲,學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦,當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后,再出示課題。隨后檢查學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生整體上對(duì)文本有了把握。本文是略讀課文,重在讓學(xué)生自讀自悟。“那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文,劃出讓你感受深刻的句子或段落,邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。”我出示了該問題后,給了學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去品味。在全班交流環(huán)節(jié),我注意營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,自己則認(rèn)真傾聽,及時(shí)捕捉“鮮活信息”,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子,深深地印在我的腦海中……”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言,學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫得很美的文章,不僅要美讀,帶著與作者同樣的感情去讀,從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念,更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握,對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的.感悟之后,我又讓學(xué)生快速瀏覽課文,看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生在瀏覽全文之后,迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式:通過景、事間接表達(dá);直接表達(dá)。
上完課,我個(gè)人覺得還存有遺憾:1、在全班交流批注式學(xué)習(xí)的所得前可以安排小組內(nèi)交流,以達(dá)到資源的共享,使組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的表達(dá)。2、學(xué)生在朗讀課文時(shí)有了生字的錯(cuò)讀,所以對(duì)于閱讀課文生字詞也應(yīng)該進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)檢查。
課文《小橋流水人家》教學(xué)反思2
翻閱我們的語文課本,我們可以很清楚地看到,每個(gè)單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文,二是略讀課文。到了五年級(jí)幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見,略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上,略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢?略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢?教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?這些問題不斷地縈繞在我的腦中,對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開課,兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》,另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例,談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)吧!
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文,這個(gè)單元的`四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感,要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文,語言優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的,對(duì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課,我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙
秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示,自讀自悟。檢查朗讀后,我只拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考:“那段日子,是什么樣的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”帶著這個(gè)問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中,我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛;第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子,體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情,也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著,進(jìn)行情感延伸,讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事,家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法,表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神,情感表達(dá)淋漓盡致。
聽課的老師對(duì)這節(jié)公開課的評(píng)價(jià)還挺高的,因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練,他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容,還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到,要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念,要面向全冊(cè)書,整組課文,了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn),學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的,只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,運(yùn)用適當(dāng)教法,把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法,用于略讀課文中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文重難點(diǎn),逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外,我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn),上出略讀課文的價(jià)值,使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真,煥發(fā)出他的生命本色。
課文《小橋流水人家》教學(xué)反思3
【A】 本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了作文之后,覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情?當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí),再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的.的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感,讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。
【B】 本文為略讀課文,語言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一,課前,我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹混呀昏鴉,小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,所以語言飽含深情,對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息,讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望。
課文《小橋流水人家》教學(xué)反思4
本文是略讀課文,作者用清新優(yōu)美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
凡寫得美又容易理解的文章,我通常采取的教學(xué)方法是多讀少講,意在通過學(xué)生的讀去領(lǐng)會(huì),去感悟,甚至去背誦,從而積累美文,為寫作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是:
1.揭題激趣
揭示課題時(shí)我和同學(xué)們一起朗誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景?然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣,充分利用學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2.重讀感悟
略讀課文重點(diǎn)在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生共鳴。我大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,通過多種形式(自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細(xì)讀有關(guān)的句子等)讓學(xué)生能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。學(xué)生通過朗讀,體會(huì)文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。
3.深化課文,拓寬思維
“根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。(交流、匯報(bào))”這部分,學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的,原來這環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)只是想看看學(xué)生的動(dòng)手能力,想不到學(xué)生非常喜歡這環(huán)節(jié),不但發(fā)揮想象力把畫畫得好,而且(交流、匯報(bào)時(shí))鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及動(dòng)手探究能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。
缺點(diǎn)是:
1.小練筆這一部分的寫作鍛煉,并非我想象中好。『附小練筆:仿照課文的寫作方法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作運(yùn)用此課的表達(dá)方法,寫寫你家或?qū)W校附近的景物。(景物不少于三個(gè))』
其原因是:
1).因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的寫作能力還不了解。
2).沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。(學(xué)生描寫景物欠具體、條理)
2.補(bǔ)救措施:再用一課時(shí)指導(dǎo)小練筆。
課文《小橋流水人家》教學(xué)反思5
這是一篇略讀課文,更應(yīng)該讓學(xué)生在小組合作中分享學(xué)習(xí)快樂!我也第一次嘗到了學(xué)生給我?guī)淼南矏偂O旅婧唵握務(wù)劚菊n成功之處:
1、讀文流利、匯報(bào)較好。
剛開課,我就把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示展示,然后給學(xué)生準(zhǔn)備的.時(shí)間。也許內(nèi)容易懂還是我的指導(dǎo)到位,孩子們匯報(bào)起來振振有詞、有理有據(jù)。
2、小組互相補(bǔ)充也很精彩。
如:有一個(gè)小組匯報(bào)第一自然段時(shí),有些內(nèi)容落下了,那么另一個(gè)小組馬上站起來補(bǔ)充,而且補(bǔ)充內(nèi)容不重復(fù)。真好!我感覺到,小組合作學(xué)習(xí)偶爾在我的課堂上也留下了痕跡。
但,學(xué)生的精彩掩蓋不住我的缺陷,因我的疏忽,本節(jié)課本應(yīng)該很精彩,但有了一些瑕疵。
1、導(dǎo)課很失敗。
2、對(duì)題目解釋不到位。
因有了這兩方面的失誤,我的課堂教學(xué)缺少了師生精彩的對(duì)決。
反思,還是反思!看樣子,假如,我一直教語文,那么陪伴我的固然是課后反思!
第四篇:《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、流通、”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3.理解課文,想象文中描寫的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,想象文中描寫的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,上課之前,我們先來欣賞一首由元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的小令《天凈沙?秋思》,這是一首著名的散曲作品,2.請(qǐng)你們來讀讀這首小令,談?wù)勀阕x后的感受。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》,出示課題,齊讀。
4.讀了這個(gè)題目,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?(學(xué)生自由說)
5.學(xué)生交流作者謝冰瑩資料。
二、初讀課文,整體感知
1.出示自學(xué)要求
(1)用自己喜歡的方式讀課文,圈劃出作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷?
(2)理解文中這句話的意思“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。”
(3)想象文章描寫的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
2.檢查讀書情況,交流匯報(bào)
(1)景―迷人
(過渡:作者永遠(yuǎn)難忘的有太多,太多!讓我們跟隨著作者的記憶,先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼懝枢l(xiāng)景色優(yōu)美的句子。)
指名朗讀。文中都描寫了那些景物?
小溪,清澈見底、潺潺環(huán)繞;垂柳,婀娜多姿、自然之美;水鳥,與流水唱和。好一幅迷人的江南水鄉(xiāng)圖!
“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰有婀娜的舞姿?(柳樹)采用了什么修辭手法(擬人)
這么美的景色既像一幅畫,又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎?
聽著你們的朗讀,我們仿佛也身臨其境了,景色真美啊!
咱們推薦一位同學(xué)來讀好嗎?生配音樂讀。
(2)事―有趣
1.深深印在作者腦海的,除了優(yōu)美的景色,還有許多快樂的事兒,默讀2―4自然段,再和你的同桌說說,你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2.全班交流匯報(bào),出示句子:我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
師范讀課文,學(xué)生想象,說說你都看到什么?聽到什么?
這么多年過去了,一串串歡笑似乎還在耳邊浮響,一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn),來,讓我們回到那歡樂的一刻,齊讀。
出示句子:“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
這時(shí)的你,看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩,此時(shí)心里在想些什么呢?
出示句子:我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。
①讀一讀,你看到一幅怎樣的茶園景象呢?
②童年的生活是多么悠閑,多么有趣,那野花,那野菌,那茶樹,為童年增添了繽紛的色彩,一起讀讀――
③事隔多年,回憶從前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再來輕輕讀讀――
童年的趣事樁樁件件,不時(shí)浮現(xiàn)于腦海,難怪作者感嘆道――那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印象,我一?子也不會(huì)忘記。
(3)家―溫馨
矮小的平房,我愛;光線暗淡、地面潮濕,但我更愛;父親的書房漂亮,晨有陽光沐浴,夏天清風(fēng)送爽,還有那美景更令人心曠神怡,我還是愛。多么舒適、溫馨的家,讓我時(shí)時(shí)留戀。
(4)人―和諧
在作者的眼中,故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人,她的鄰居。
出示句子:故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小,大的有五六十戶人家,小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
讀了這段文字,你想用什么樣的詞語來形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧靜、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié),世外桃源)
是啊,因?yàn)樾闹杏袗郏栽谧髡叩难壑校枢l(xiāng)的一草一木都那么美,都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道――“那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記”
理解文中這句話的意思“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。”
帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話。
三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達(dá)感情的方法
1.直接描寫景與物“流水”(第一自然段)
①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼(描寫景物)
②小鳥站在它的腰上……(擬人)
2.直接描寫“人家”(第五、六自然段)
①我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹
②村民生活→(恬淡 和諧)概括介紹
3.間接描寫有趣的往事
(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉、賞野花)
4.小結(jié):寫景、敘事,情景交融,或直接、或間接的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。大家都用了哪些讀書方法(抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象、聯(lián)系上下文等)希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中靈活運(yùn)用各種讀書方法,提高自己的閱讀能力。
四、作業(yè)布置
1.背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞好句。
2.小練筆:請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆,來描繪我們家鄉(xiāng)的美景吧。
板書設(shè)計(jì):
小橋 流水 人家
景 事 家 人
迷人 有趣 溫馨 和諧
懷戀、思念
第五篇:《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
8* 小橋流水人家
一、教材分析
《小橋流水人家》是已故臺(tái)灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。看到題目,不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融,作者用如詩的語言,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
二、學(xué)情分析
本文文字優(yōu)美,語言清新、流暢,勾勒出一幅小橋流水人家美景圖,把學(xué)生引入詩情畫意的情境中,極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的,學(xué)生通過對(duì)《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的,思想的方式、寄托的對(duì)象卻因人而異,引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。學(xué)生在這方面可以將這些表達(dá)思鄉(xiāng)的方式進(jìn)行對(duì)比,并理解運(yùn)用積累,以幫助本單元的習(xí)作。對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級(jí)的孩子可能還不能很好的理解,所以在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好,體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:通過朗讀認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能把句子讀通順,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:欣賞課文中優(yōu)美的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解。
2、老師準(zhǔn)備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。
五、課時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入揭題
1、前面我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》,作者把自己濃厚的思鄉(xiāng)之情寄托在故鄉(xiāng)童年時(shí)的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中,下面這篇文章的作者,對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文,想象文章描寫的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩(范讀): 天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。
過渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就出自這首古詩(板書:小橋流水人家)。
3、看到這個(gè)題目,在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片,跟隨作者走進(jìn)心中的小橋流水人家。
(二)、初讀感知 自學(xué)要求
1、自由輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、畫出不理解的詞語,運(yùn)用學(xué)過的方法自學(xué)。
3、對(duì)照課文,再次體會(huì)“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學(xué)生對(duì)生字詞的自學(xué)情況。
過渡:現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1自然段,看看作者描寫了哪些景物?(找一找,并畫出)
(三)、研讀課文
過渡:現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1自然段,看看作者描寫了哪些景物?
預(yù)設(shè):
1、“一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾顆垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。”
(1)這段文字中,你從哪些詞語中感悟到了什么?(借機(jī)解釋有關(guān)的詞語,并正音“唱和”中的“和”。)
學(xué)生可能的回答:(從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的景色很美,作者記憶中的小溪可真美啊,她對(duì)這些景色記得這么清楚,又寫得這么美,可見她就家鄉(xiāng)的流水是那么喜愛。)
(作者運(yùn)用了擬人的修辭手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,直接表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
(作者如果不熱愛家鄉(xiāng)的這美景,也不會(huì)把這小溪流水寫的這么美了,字里行間都流露了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情。)
引讀:①是啊,雖然幾十年過去了,對(duì)家鄉(xiāng)的小溪流水還是記憶猶新,每當(dāng)回憶起來就在頭腦中浮現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫面:(生讀)
②多少次夢(mèng)里回故鄉(xiāng),都會(huì)陶醉在家鄉(xiāng)那會(huì)唱歌的小溪邊,駐足仔細(xì)地欣賞起來:(請(qǐng)你來讀讀)多美的景色呀,叫人怎能不喜歡呢?(你也來讀讀)
③沒有一個(gè)“喜歡”沒有一個(gè)“愛”的字眼,卻讓我們感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)那真摯不渝的愛,這就是語言的魅力,讓我們一起走進(jìn)這如畫的美景吧。(生齊讀)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文2-5自然段,看看作者筆下的家鄉(xiāng)生活是怎樣的?
過渡:這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢?
3(2)“我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”
無憂無慮的童年真讓人懷念啊,仿佛就發(fā)生在昨天:(生齊讀)小溪唱著歌,流水應(yīng)和著,孩子們的笑聲也應(yīng)和著,多歡快啊,多快樂啊!(生齊讀)透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語,看,有的同學(xué)嘴角還掛著微笑呢!
過渡:同學(xué)們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉(xiāng)情?
(3)“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
(引導(dǎo)學(xué)生說出先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)真是美的令人心醉,令人神往!想到了橋,腦海中就泛起了和橋又關(guān)的漣漪:(出示:我的家離小橋很近,??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。)(指名讀,生齊讀)
在他鄉(xiāng)飄泊的日子里,總能看到茶樹,每看一次,就會(huì)把心底的記憶叫醒一次:我曾經(jīng)隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學(xué)生練習(xí)說話:通過這些景致的描寫,我們間接的感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。我們的家鄉(xiāng)也很美,有山有水有茶,你能借助景物來抒發(fā)你對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情嗎?(學(xué)生交流,師及時(shí)指導(dǎo))
過渡:間接的表達(dá)還不足以表達(dá)自己的喜愛思念情,作者也是,寫到這里,思想的閘門打開了,奔涌出來的是對(duì)故土的眷戀,對(duì)家鄉(xiāng)的思戀,作者又是怎樣表達(dá)的呢?
(4)請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀第四小節(jié),劃出作者直抒胸臆的句子,等一會(huì)我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。
(指名讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià))(引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的思辨的眼光來評(píng)價(jià))學(xué)生匯報(bào):
“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”
(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn),讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶。)4 師:矮小的平房雖簡陋,雖潮濕,卻無法改變我的對(duì)家的真愛。生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢?讓我們?cè)賮砘刈x前面的這些印在我腦海深處的情景吧。
齊讀課文最后一自然段,看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象?
引讀最后一段:在這比畫還美的鄉(xiāng)村里,“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小,??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。”
(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
(四)情感體會(huì):
1、師:小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通,可我們通過作者的文字,卻能感受到它們所富有的無限生機(jī)和活力,都顯得那么可愛。在作者的表達(dá)中,我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢?
(學(xué)生暢談:熱愛家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng)。??)(板書:熱愛家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng))
2、練習(xí)朗讀:作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷,隨著音樂走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。(配樂朗讀)
(四)、仿寫
過渡:作者用清麗淡雅的文字,生動(dòng)的語言,為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。
我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個(gè)充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會(huì)忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個(gè)()的地方(??)(??)(? ?)那些美好的印象 我一輩子不會(huì)忘
(五)作業(yè):
1、抄寫生字新詞;
2、摘抄自己喜歡的句子;
3、動(dòng)筆畫一幅與課文相配的風(fēng)景圖。
4、板書設(shè)計(jì):
8、小橋流水人家 家鄉(xiāng)美景-------如詩如畫
家鄉(xiāng)生活---------恬淡、閑適
家鄉(xiāng)印象---------深入腦海、永不忘記