第一篇：課文《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南!“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園啊!而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀?那愉快的童年和無數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念?

讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢?

【設(shè)計(jì)理念】

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示;葉落歸根，“生于斯，長于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

4、積累課文中優(yōu)美的語句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。

2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。

3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

一、想象畫面，情境導(dǎo)入

1、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?

學(xué)生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。

師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢?讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)?

二、初讀課文，領(lǐng)略大意

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情?

2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

3、交流體會(huì)：

讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

帶著問題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎?

1、小組學(xué)習(xí)，合作探究：

學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

⑴ 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”

(他運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

⑵ “我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”

(回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)

⑶ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。

(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)

⑸ “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛)

⑹ “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

(從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。)

⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)

⑻ “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”

(說明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛有多深!)

默讀課文，展開想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：

學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

3、小結(jié)：

課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)。看，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。

課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢?

學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。

通過比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

四、品讀課文，積累詞句

1、作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢?

(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂，供學(xué)生欣賞，并能說出理由。)

2、配樂朗讀：

學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。

五、思維拓展，升華情感

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。

有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。

六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

【板書設(shè)計(jì)】

直接抒情 描寫景物

思念故鄉(xiāng)

間接抒情 回憶事情

【資料鏈接】

1、小橋流水人家：

語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。

2、“日出而作，日入而息”：

出自古歌中句。《帝王世紀(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井;要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

第二篇：課文小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。

2．通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

3．想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？

板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）

3．請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

這樣寫有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。

板書設(shè)計(jì)

小橋流水人家

那么美，那么自然

“我”熱愛，“我”思念

第三篇：課文《小橋流水人家》教學(xué)反思

課文《小橋流水人家》教學(xué)反思1

故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒。在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。隨后檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生整體上對(duì)文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟。“那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。”我出示了該問題后，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去品味。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的.感悟之后，我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。

上完課，我個(gè)人覺得還存有遺憾：1、在全班交流批注式學(xué)習(xí)的所得前可以安排小組內(nèi)交流，以達(dá)到資源的共享，使組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的表達(dá)。2、學(xué)生在朗讀課文時(shí)有了生字的錯(cuò)讀，所以對(duì)于閱讀課文生字詞也應(yīng)該進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)檢查。

課文《小橋流水人家》教學(xué)反思2

翻閱我們的語文課本，我們可以很清楚地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級(jí)幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。

這學(xué)期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)吧！

《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的`四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。

課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙

秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個(gè)問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。

聽課的老師對(duì)這節(jié)公開課的評(píng)價(jià)還挺高的，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。

我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊(cè)書，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。

課文《小橋流水人家》教學(xué)反思3

【A】 本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的.的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

【B】 本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望。

課文《小橋流水人家》教學(xué)反思4

本文是略讀課文，作者用清新優(yōu)美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

凡寫得美又容易理解的文章，我通常采取的教學(xué)方法是多讀少講，意在通過學(xué)生的讀去領(lǐng)會(huì)，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是：

1．揭題激趣

揭示課題時(shí)我和同學(xué)們一起朗誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙．秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2．重讀感悟

略讀課文重點(diǎn)在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細(xì)讀有關(guān)的句子等）讓學(xué)生能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生通過朗讀，體會(huì)文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。

3．深化課文，拓寬思維

“根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。（交流、匯報(bào)）”這部分，學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的，原來這環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)只是想看看學(xué)生的動(dòng)手能力，想不到學(xué)生非常喜歡這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫畫得好，而且（交流、匯報(bào)時(shí)）鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及動(dòng)手探究能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

缺點(diǎn)是：

1．小練筆這一部分的寫作鍛煉，并非我想象中好。『附小練筆：仿照課文的寫作方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作運(yùn)用此課的表達(dá)方法，寫寫你家或?qū)W校附近的景物。（景物不少于三個(gè)）』

其原因是：

1）．因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的寫作能力還不了解。

2）．沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。（學(xué)生描寫景物欠具體、條理）

2．補(bǔ)救措施：再用一課時(shí)指導(dǎo)小練筆。

課文《小橋流水人家》教學(xué)反思5

這是一篇略讀課文，更應(yīng)該讓學(xué)生在小組合作中分享學(xué)習(xí)快樂！我也第一次嘗到了學(xué)生給我?guī)淼南矏偂Ｏ旅婧唵握務(wù)劚菊n成功之處：

1、讀文流利、匯報(bào)較好。

剛開課，我就把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示展示，然后給學(xué)生準(zhǔn)備的.時(shí)間。也許內(nèi)容易懂還是我的指導(dǎo)到位，孩子們匯報(bào)起來振振有詞、有理有據(jù)。

2、小組互相補(bǔ)充也很精彩。

如：有一個(gè)小組匯報(bào)第一自然段時(shí)，有些內(nèi)容落下了，那么另一個(gè)小組馬上站起來補(bǔ)充，而且補(bǔ)充內(nèi)容不重復(fù)。真好！我感覺到，小組合作學(xué)習(xí)偶爾在我的課堂上也留下了痕跡。

但，學(xué)生的精彩掩蓋不住我的缺陷，因我的疏忽，本節(jié)課本應(yīng)該很精彩，但有了一些瑕疵。

1、導(dǎo)課很失敗。

2、對(duì)題目解釋不到位。

因有了這兩方面的失誤，我的課堂教學(xué)缺少了師生精彩的對(duì)決。

反思，還是反思！看樣子，假如，我一直教語文，那么陪伴我的固然是課后反思！

第四篇：《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、流通、”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，上課之前，我們先來欣賞一首由元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的小令《天凈沙?秋思》，這是一首著名的散曲作品，2.請(qǐng)你們來讀讀這首小令，談?wù)勀阕x后的感受。

3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

4.讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說）

5.學(xué)生交流作者謝冰瑩資料。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)要求

（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？

（2）理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”

（3）想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2.檢查讀書情況，交流匯報(bào)

（1）景―迷人

（過渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼懝枢l(xiāng)景色優(yōu)美的句子。）

指名朗讀。文中都描寫了那些景物？

小溪，清澈見底、潺潺環(huán)繞；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鳥，與流水唱和。好一幅迷人的江南水鄉(xiāng)圖！

“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰有婀娜的舞姿？（柳樹）采用了什么修辭手法（擬人）

這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？

聽著你們的朗讀，我們仿佛也身臨其境了，景色真美啊！

咱們推薦一位同學(xué)來讀好嗎？生配音樂讀。

（2）事―有趣

1.深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2.全班交流匯報(bào)，出示句子：我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

師范讀課文，學(xué)生想象，說說你都看到什么？聽到什么？

這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

出示句子：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢？

出示句子：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。

①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？

②童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀――

③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀――

童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一?子也不會(huì)忘記。

（3）家―溫馨

矮小的平房，我愛；光線暗淡、地面潮濕，但我更愛；父親的書房漂亮，晨有陽光沐浴，夏天清風(fēng)送爽，還有那美景更令人心曠神怡，我還是愛。多么舒適、溫馨的家，讓我時(shí)時(shí)留戀。

（4）人―和諧

在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

讀了這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當(dāng)時(shí)村民們的生活？（寧靜、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源）

是啊，因?yàn)樾闹杏袗郏栽谧髡叩难壑校枢l(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道――“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”

理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”

帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話。

三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達(dá)感情的方法

1.直接描寫景與物“流水”（第一自然段）

①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描寫景物）

②小鳥站在它的腰上……（擬人）

2.直接描寫“人家”（第五、六自然段）

①我的家→（舒適 溫馨）描寫介紹

②村民生活→（恬淡 和諧）概括介紹

3.間接描寫有趣的往事

（①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉、賞野花）

4.小結(jié)：寫景、敘事，情景交融，或直接、或間接的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。大家都用了哪些讀書方法（抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象、聯(lián)系上下文等）希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中靈活運(yùn)用各種讀書方法，提高自己的閱讀能力。

四、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句。

2.小練筆：請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆，來描繪我們家鄉(xiāng)的美景吧。

板書設(shè)計(jì)：

小橋 流水 人家

景 事 家 人

迷人 有趣 溫馨 和諧

懷戀、思念

第五篇：《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

8* 小橋流水人家

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺(tái)灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學(xué)情分析

本文文字優(yōu)美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學(xué)生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的，學(xué)生通過對(duì)《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。學(xué)生在這方面可以將這些表達(dá)思鄉(xiāng)的方式進(jìn)行對(duì)比，并理解運(yùn)用積累，以幫助本單元的習(xí)作。對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級(jí)的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：通過朗讀認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、老師準(zhǔn)備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入揭題

1、前面我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉(xiāng)之情寄托在故鄉(xiāng)童年時(shí)的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。

3、看到這個(gè)題目，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進(jìn)心中的小橋流水人家。

（二）、初讀感知 自學(xué)要求

1、自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫出不理解的詞語，運(yùn)用學(xué)過的方法自學(xué)。

3、對(duì)照課文，再次體會(huì)“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學(xué)生對(duì)生字詞的自學(xué)情況。

過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）

（三）、研讀課文

過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機(jī)解釋有關(guān)的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學(xué)生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對(duì)這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉(xiāng)的流水是那么喜愛。）

（作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，直接表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉(xiāng)的這美景，也不會(huì)把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對(duì)家鄉(xiāng)的小溪流水還是記憶猶新，每當(dāng)回憶起來就在頭腦中浮現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，都會(huì)陶醉在家鄉(xiāng)那會(huì)唱歌的小溪邊，駐足仔細(xì)地欣賞起來：（請(qǐng)你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個(gè)“喜歡”沒有一個(gè)“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進(jìn)這如畫的美景吧。（生齊讀）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文2-5自然段，看看作者筆下的家鄉(xiāng)生活是怎樣的？

過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？

3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”

無憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發(fā)生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應(yīng)和著，孩子們的笑聲也應(yīng)和著，多歡快啊，多快樂啊！（生齊讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學(xué)嘴角還掛著微笑呢！

過渡：同學(xué)們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉(xiāng)情？

（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

(引導(dǎo)學(xué)生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關(guān)的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（指名讀，生齊讀）

在他鄉(xiāng)飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會(huì)把心底的記憶叫醒一次：我曾經(jīng)隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學(xué)生練習(xí)說話：通過這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。我們的家鄉(xiāng)也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發(fā)你對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情嗎？（學(xué)生交流，師及時(shí)指導(dǎo)）

過渡：間接的表達(dá)還不足以表達(dá)自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對(duì)故土的眷戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，作者又是怎樣表達(dá)的呢？

（4）請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀第四小節(jié)，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會(huì)我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。

（指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)）（引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的思辨的眼光來評(píng)價(jià)）學(xué)生匯報(bào)：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對(duì)家的真愛。生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們?cè)賮砘刈x前面的這些印在我腦海深處的情景吧。

齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？

引讀最后一段：在這比畫還美的鄉(xiāng)村里，“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”

(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)

（四）情感體會(huì)：

1、師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機(jī)和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達(dá)中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（學(xué)生暢談：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。??）（板書：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)）

2、練習(xí)朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）

（四）、仿寫

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動(dòng)的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。

我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個(gè)充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會(huì)忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個(gè)（）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會(huì)忘

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字新詞；

2、摘抄自己喜歡的句子；

3、動(dòng)筆畫一幅與課文相配的風(fēng)景圖。

4、板書設(shè)計(jì)：

8、小橋流水人家 家鄉(xiāng)美景-------如詩如畫

家鄉(xiāng)生活---------恬淡、閑適

家鄉(xiāng)印象---------深入腦海、永不忘記