第一篇：《小橋流水人家》優秀教學設計

【教學目標】

1、認識6個生字，讀讀記記婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學重點、難點】

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學準備】

多媒體課件，多張詞語卡片。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入，引發遐想

師：(播放大自然的音響效果)你的眼前展現出一幅怎樣的畫面?

(學生指名說。)

師：是啊，這聲音讓我們浮想聯翩，這節課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看看她故鄉的小橋，流水，人家。

(教師板書課題。)

誰能讀讀課題，讀了課題你發現什么?

(生說。)

二、粗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、指名讀，齊讀生詞。

3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物?

想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象?

4、學生回答，相機板書：美、樂、愛。

5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢?劃出相關詞語。

三、精讀課文，深入感悟

1、學生交流，教師相機出示句子，并指導朗讀：

美：

⑴ 第一自然段：

(出示文字。)

句1：什么樣的小溪?(出示詞卡小溪)指名說。

師：多美的小溪，誰來讀讀。

句2：什么樣的垂柳?(出示詞卡垂柳)指名說。

師：婀娜的垂柳是什么樣的?指名說。(用書中的句子)

師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話?

(學生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。)

句3：什么樣的波紋?(出示詞卡波紋。)

聽聲音理解潺潺的小溪看畫面理解粼粼的波紋。

師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀!引讀：當水鳥

⑵ 第四自然段第三句：

我曾經隨著采茶女上山黃色的野菌。教師給予肯定，不必多講。

⑶ 第五自然段第五、六、七句：

出示清晨，可以看到依依多情的楊柳。

師：可以說婀娜多姿的垂柳，還可以說什么樣的垂柳?(生指名說。)作者兩次說到柳樹這是為什么?(生指名說。)

師：柳諧音留，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此柳便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關楊柳的詩句。

(出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新;羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關等。)生自由讀詩句。

師：作者對家鄉的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

樂：

⑴ 第二自然段。(略講)

⑵ 第三自然段第二句：(略講)

師：作者僅僅是描寫家鄉的美景，講述童年的故事嗎?她更想表達的是對故鄉濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢?小組討論，交流。

學生匯報。

愛：

⑴ 出示句子我愛我的老家，但我非常愛它。

這樣的地方，我為什么還愛它?

教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉之情。

2、出示句子大家過著的太平生活。

⑴ 學生匯報。

⑵ 教師引讀：

師：這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊!大家過著那段日子那些美好的⑶ 簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉的深深眷戀之情。

四、回顧全文，質疑問難

師：課文學到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎?

生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢?

(指名回答。)

師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發現什么?

(指名回答生：這是一句詩。)

師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

(學生自由讀，齊讀。)

師：作者選這首元曲中的一句作題既體現出江南水鄉的美景，又道盡了作者思鄉，戀鄉的思想感情。

五、課外延伸

師：古人因交通不便利，離開家鄉后，常常飽受思鄉之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩句便油然而生。請同學們欣賞：

(出示思鄉的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉情──張九齡;浮云終日行，游子久不至──杜甫等)

六、作業

摘抄課文中優美詞句或段落;積累關于柳樹或思鄉的古詩。

【設計理念】

本文是一篇優美的散文，一個愛字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和我愛我的老家直接表達對故鄉的深深眷戀和摯愛。本設計力圖以讀為本，教師只作適時適度的有效指導，更多地給學生多種形式的自由讀書實踐，讓學生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內化語言。在閱讀活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法，積累優美詞句，獲得思想啟迪。

第二篇：《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、流通、”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，上課之前，我們先來欣賞一首由元曲作家馬致遠創作的小令《天凈沙?秋思》，這是一首著名的散曲作品，2.請你們來讀讀這首小令，談談你讀后的感受。

3.今天我們來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

4.讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）

5.學生交流作者謝冰瑩資料。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學要求

（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？

（2）理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

（3）想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2.檢查讀書情況，交流匯報

（1）景―迷人

（過渡：作者永遠難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。）

指名朗讀。文中都描寫了那些景物？

小溪，清澈見底、潺潺環繞；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鳥，與流水唱和。好一幅迷人的江南水鄉圖！

“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中說誰有婀娜的舞姿？（柳樹）采用了什么修辭手法（擬人）

這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？

聽著你們的朗讀，我們仿佛也身臨其境了，景色真美啊！

咱們推薦一位同學來讀好嗎？生配音樂讀。

（2）事―有趣

1.深深印在作者腦海的，除了優美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2.全班交流匯報，出示句子：我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

師范讀課文，學生想象，說說你都看到什么？聽到什么？

這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

出示句子：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

這時的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢？

出示句子：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？

②童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀――

③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀――

童年的趣事樁樁件件，不時浮現于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一?子也不會忘記。

（3）家―溫馨

矮小的平房，我愛；光線暗淡、地面潮濕，但我更愛；父親的書房漂亮，晨有陽光沐浴，夏天清風送爽，還有那美景更令人心曠神怡，我還是愛。多么舒適、溫馨的家，讓我時時留戀。

（4）人―和諧

在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

讀了這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活？（寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源）

是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道――“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話。

三、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達感情的方法

1.直接描寫景與物“流水”（第一自然段）

①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描寫景物）

②小鳥站在它的腰上……（擬人）

2.直接描寫“人家”（第五、六自然段）

①我的家→（舒適 溫馨）描寫介紹

②村民生活→（恬淡 和諧）概括介紹

3.間接描寫有趣的往事

（①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉、賞野花）

4.小結：寫景、敘事，情景交融，或直接、或間接的抒發了自己對家鄉深深的愛。大家都用了哪些讀書方法（抓重點詞句、聯系生活體驗展開想象、聯系上下文等）希望同學們在以后的閱讀中靈活運用各種讀書方法，提高自己的閱讀能力。

四、作業布置

1.背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句。

2.小練筆：請同學們用手中的筆，來描繪我們家鄉的美景吧。

板書設計：

小橋 流水 人家

景 事 家 人

迷人 有趣 溫馨 和諧

懷戀、思念

第三篇：《小橋流水人家》教學設計

8* 小橋流水人家

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、學習目標

1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、情感態度價值觀：欣賞課文中優美的語言積累，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

四、課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、老師準備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

（一）、導入揭題

1、前面我們學習了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉之情寄托在故鄉童年時的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙·秋思

馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

過渡：今天，我們要學習的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。

3、看到這個題目，在你的腦海中會出現怎樣的畫面呢？

4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。

（二）、初讀感知 自學要求

1、自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫出不理解的詞語，運用學過的方法自學。

3、對照課文，再次體會“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學生對生字詞的自學情況。

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）

（三）、研讀課文

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？

預設：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉的流水是那么喜愛。）

（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對家鄉的小溪流水還是記憶猶新，每當回憶起來就在頭腦中浮現出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢里回故鄉，都會陶醉在家鄉那會唱歌的小溪邊，駐足仔細地欣賞起來：（請你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個“喜歡”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對家鄉那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進這如畫的美景吧。（生齊讀）

請同學們再次讀課文2-5自然段，看看作者筆下的家鄉生活是怎樣的？

過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？

3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”

無憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應和著，孩子們的笑聲也應和著，多歡快啊，多快樂啊！（生齊讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學嘴角還掛著微笑呢！

過渡：同學們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉情？

（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(引導學生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（指名讀，生齊讀）

在他鄉飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學生練習說話：通過這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對家鄉的思念。我們的家鄉也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發你對家鄉的喜愛之情嗎？（學生交流，師及時指導）

過渡：間接的表達還不足以表達自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對故土的眷戀，對家鄉的思戀，作者又是怎樣表達的呢？

（4）請同學們有感情的讀讀第四小節，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會我們來分享你的學習成果。

（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發展的思辨的眼光來評價）學生匯報：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對家的真愛。生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。

齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？

引讀最后一段：在這比畫還美的鄉村里，“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

（四）情感體會：

1、師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（學生暢談：熱愛家鄉，懷念家鄉。??）（板書：熱愛家鄉，懷念家鄉）

2、練習朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）

（四）、仿寫

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個（）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會忘

（五）作業：

1、抄寫生字新詞；

2、摘抄自己喜歡的句子；

3、動筆畫一幅與課文相配的風景圖。

4、板書設計：

8、小橋流水人家 家鄉美景-------如詩如畫

家鄉生活---------恬淡、閑適

家鄉印象---------深入腦海、永不忘記

第四篇：小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教案

一、教材分析

《小橋流水人家》是五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文語言清新、流暢一個愛字通貫全文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》、《梅花魂》、《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣 的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文

四、教學難點

體會作者用具體的景物表達思想之情的方法。

五、教學目標

1知識與技能

（1）認識本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。欣賞課文中優美的語言積累。2過程與方法

（1）體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

（2）培養自主學習的能力。

（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉情。3情感、態度、價值觀

通過理解課文內容，體會思鄉之情，激發學生對家鄉的熱愛。

六、教學課時

一課時

七、教學過程

(一)新課導入

1課件展示圖片，學生看后提問：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書課題：小橋流水人家）

2讀一讀課題，想一想：這個課題是引用了哪首古詩中的句子？ 課件出示：古詩《天凈沙〃秋思》全班齊讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”

3導題：這是一篇以古詩詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進文章，去看看那里的美麗風光。

(二)初讀課文，整體感知

1學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。

2讀記生字詞，檢查預習情況

課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象

(三)細讀課文

1分組讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？通過作者的描寫你的腦海中浮現出什么樣的畫面？感興趣的同學畫出你想到的畫面。

請同學分享想到的畫面，老師板書畫自己想到的畫面（板書簡筆畫）

2、通過剛剛對文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生回答交流。

教師點撥：文章表達了作者的思鄉之情。那他是怎樣表達思鄉之情的呢？這與我們之前學習的課文表達思鄉之情的方式有什么不同的？現在我們邊思考邊默讀文章。

3你從課文哪些地方能體會到作者的思想之情（學生交流，老師加以點撥引導）有以下幾個地方：

⑴第一段，引導學生理解概括，找關鍵點。板書：景美：小溪，垂柳 指導理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

”作者這里運用了什么手法描寫那些景物，表達了作者怎樣的感情？（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝，小鳥的叫聲，溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。

⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。板書：事歡：尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉

（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉的愛有多深）

⑶第五段，“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕

（作者的家事這么簡陋，他他卻依然愛他，只因為這是他的家鄉，可見，他愛家鄉不須任何理由）

⑷最后一段學生可能沒能體會，教師適當的點撥學生理解這段。

“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。” 讀了這段你有感受到什么？（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留意。4同學們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點？

課件展示：

第一組：

*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間 臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

第二組：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：

* 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

（教師點撥：第一組直接表達自己對家鄉的愛，第二三組通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。）

(四)回顧全文

本文作者寫了家鄉的景美，童年的事歡，簡陋的家，故鄉人的太平生活，從中

滲透著作者的思鄉之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情？（通過對故鄉具體的人、事、景、物的描

寫來表達的）再讀讀相關的句子

2、這樣寫有什么好處？（更真實、更感人）

3、希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。

(五)拓展延伸，總結

今天學完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。大家回顧這單元的課文，《詩三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》，這些課文表達的都是思鄉之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來表達。款款的思鄉之情，濃濃的戀鄉之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。

第五篇：《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計1

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學過程

一、深情導入，揭示課題：

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、請你們也來讀讀這首元曲。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

作者謝冰瑩，她一生命運坎坷，經歷了戰火紛飛的戰爭歲月。她曾經深情地說過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎?

出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記?讓我們走進——《小橋流水人家》。

二、初讀課文，整體感知：

1.出示自學要求：

(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說說。

2.檢查讀書情況，思考問題：

預設：作者永遠難忘的是故鄉美麗的景色。

作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉人們的生活。

三、細讀課文，理解中心

A、研讀“景美”

1、過渡：作者永遠難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。

指名朗讀。

出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字，你發現了什么?(女字旁)

說明這個詞的意思和女子有關系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中說誰有婀娜的舞姿?(柳樹)

3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎?(出示句子)

溪的兩邊，

種著幾棵垂柳，

那長長的柔軟的柳枝，

隨風飄動著。

婀娜的舞姿，

是那么美，

那么自然。

(1) 聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!

咱們推薦一位同學來讀好嗎?生配音樂齊讀詩歌。

(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)

生齊讀第一自然段。

(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當作者回憶起故鄉的一草一木時，總會深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

深情引讀：

雖然歲月如流水般逝去，

可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;

——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;

——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊。

如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的'印象，我一輩子也不會忘記。

B、研讀“事歡”

1、深深印在作者腦海的，除了優美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2、全班交流匯報，隨機出示句子：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發現小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說說你都看到什么?聽到什么?

(2)這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

(1)這時的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢?

(2)流水載著的僅僅是野花嗎?

是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想!

我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?

(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——

(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——

童年的趣事樁樁件件，不時浮現于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

C、研讀“人和”

如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢?

1、我的老家，我的老家是什么樣的?

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”?

這間小屋曾經洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。

不僅如此，引讀：

父親的書房就在前面，我可以天天去玩。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。

夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!

更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

這里有家人、書、涼爽的清風、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。

2、純樸的村民

在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?

再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活?(寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源)

四、走近作者，升華主題

1、是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道——

出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉，有如一個溫柔多情的少女;故鄉，好似一個勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來，我沒有一天不想她。”臨終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去。”

3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?

4、總結全文，再次點題

故鄉風景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。

一草一木總關情，點點滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。

潺潺故鄉水，依依楊柳情，淡淡農家樂，濃濃思鄉情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。

板書設計：

8* 小橋流水人家

謝冰瑩

景美

事歡 我愛我的老家

人和

《小橋流水人家》教學設計2

教材說明：

這篇課文主要通過寫作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。

選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。

課時安排：一課時。

教學目標：

1、學習生字詞，有感情朗讀課文。

2、在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。

3、通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。

教學設計：

一、情景導入

[有條件的教師可以播放江南水鄉的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發學生學習的'情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識]

[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致？[目的是理清文章內容]

2、小組交流

[學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點]

3、大組交流

文章描寫了故鄉的三處景致

1）小溪（1、2自然段）

2）小橋（3、4自然段）

3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，學習寫法，感受思想

1、作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。

2、學生自學，教師巡視

3、小組交流

4、大組匯報

1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]

小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。

小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快]

村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]

[通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]

2）小橋

木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]

3）人家

作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。

四、回顧全文，學習寫法

[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情]

五、拓展學習

[落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情]

……

《小橋流水人家》教學設計3

教學目標：

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2、通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生體會作者是如何表達愛鄉思鄉之情的。

課前準備：教學課件

教學過程：

一、導入新課，初讀課文、

1、師：同學們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。

2、讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）

小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看！（出示：江南水鄉美景圖）

生再讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學要求）。

2、生自由讀文

3、生輪讀課文

4、師：誰能說說文章主要寫了什么？表達出作者怎樣情感？一生匯報

師小結：有些文章是以內容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。

三、品讀句段、感受“美”、“趣”

1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

2、全班交流：

（隨學生回答的順序出示）

生匯報：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）

理解詞語，帶著理解再讀詞

（出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）

生再齊讀

（出示課文第一自然段）

師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？

生帶著感受讀出美！（自由讀）

師：這段話描寫了哪幾樣景物？

①生練讀、師指導讀描寫小溪的句子

②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

師指導讀后該生再讀

師配樂朗讀

生自由練讀（強調：帶著自己的感情讀）

生配樂朗讀

③生匯報描寫水鳥的句子

師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和

生齊讀描寫該句

④生帶著自己的感受練讀第一段

生齊背第一段

師總結寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達了思鄉之情。

3、師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉之情，還通過敘事（板書：事）來表達思鄉情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧

生匯報描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價

師：家鄉的景色美麗如畫，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的`地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

師：這樣的地方，我為什么還愛他？

生：因為那是我出生的地方。

師：愛它的理由還有——

生：那兒融入了我深深的情。

師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

師總結寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達思鄉之情。

4、學習第6段

出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”

生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。

生聯系本文理解“守望相助”

師總結寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達思鄉之情。

5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。

四、總結寫法、書寫美好

1、生匯報作者是如何表達愛鄉思鄉之情的？

（師相機板書：愛鄉思鄉）

2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學們拿起筆寫下來吧！

3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——

（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）

生齊讀

師：因為她深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會說——

生齊讀

五、情感升華，拓展閱讀

25、小橋流水人家上一句

小橋流水人家上一句

小橋流水人家上一句是：枯藤老樹昏鴉

出自：元代詩人馬致遠的《天凈沙·秋思》

《天凈沙·秋思》

元·馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

【賞析】

這是馬致遠著名的小曲，28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標題上看出作者抒情的動機。

頭兩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚;小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”

馬致遠一曲小令，短短28字，意蘊深遠，結構精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”(《人間詞話》)，又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來被推崇為描寫自然的佳作，堪稱“秋思之祖”(《中原音韻》)。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉的愁苦心情。你看:夕陽下,烏鴉歸巢,小橋邊，農人回家;而荒涼古道上,瑟瑟秋風中,我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處,明日何往?都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉!全曲不著一“秋”,卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象;不用一“思”,卻將游子濃重的鄉愁與憂思寫得淋漓盡致。正所謂：“不著一字,盡得風流。” “枯藤老樹昏鴉，”小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。 “藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語調由低轉高，再由高轉低，“枯、老、昏”依次遞進，緊壓過來，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過氣來的感覺。 “小橋流水人家，”詩人筆鋒一轉，讀者的視線也跟著帶向遠方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長長地吐出一口氣來。這既是對遠處風景的詩意描繪，也表現了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語調也因平仄的轉換而顯得歡快與和緩起來。“小橋流水人家”也因此而成為描寫詩意的田園生活的千古絕句。 “古道西風瘦馬。”詩人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現實里來：古道蕭索、西風凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續。“仄仄—平平—仄仄—”，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉為短促，顯示出詩人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來。 “夕陽西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處?明日還將去往何方? “斷腸人在天涯。”詩人此時愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩人發出一聲仰天浩嘆，就此作結。 “傷心的旅人，在遙遠的異鄉漂泊流浪。”是傷心?是孤寂?是悲哀?是無助?還是無奈?又似乎是兼而有之。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時黑暗現實的有力質問和無情揭露。整首小令初看起來，純用白描手法，仔細揣摩，卻又滿是比喻象征。用詞之精煉準確，結構之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實為罕見。可謂前無古人，后啟來者。

《小橋流水人家》教學設計4

設計理念：

“理想課堂”并非是準備最完善、上得最完美的課，應是還孩子們更多的參與時間和空間，孩子們主動學習、各有收獲的課堂，是高實效、充滿活力的課堂。本節課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環節（創設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，達到理想的教學效果。

教學目標：

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

課前準備：

1、學生按預習要求預習課文。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

教學重點：

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點：

體會作者表達感情的方法。

教學過程：

（一）導入揭題

1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

點評：用古詩導入，既引導學生體會詩的感情，又讓學生明白了課文題目的出處。因詩的感情與課文的感情相吻合，這為學習課文，奠定了基礎。

（二）檢查預習

1、回憶預習的六步驟。

2、自讀課文。

3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底

依依多情 日出而作

日入日息 守望相助

4、分節讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

點評：預習的六步驟：

1、標出自然段。

2、邊讀課文，邊畫出生字新詞。

3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語意思。

4、描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。

5、第二遍讀課文，遇到難讀的`詞句，反復練習，直到讀通讀正確。

6、第三遍讀課文，想想課文的主要內容，讀不懂的地方作上記號。了解學生預習的情況，給學生五分鐘時間，再次預習，幫助學困生認真完成預習要求，先學后檢查學習情況，符合教育規律。

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

點評：先學后交流，還學生自主學習的時間。有同桌合作學習環節，但合作學習的氛圍不夠濃，同學們小組合作學習的意識還得提高。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

（3）全班交流。

點評：此環節是完成教學難點的，教師的點撥起了重要作用。讓學生動起筆來，寫一寫自己的體會，再全班交流。這里，老師要是能教學生怎么能小組合作學習，教會學生合作學習的方法，就更好了。

（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

xxx寫的：有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。

xxx寫的：四歲那年的國慶節，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。

xxx寫的：玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！

（五）作業：積累優美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。

反思：

1、本節課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環節（創設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學效果。體現了“先學后教，當堂運用”教學理念。

2、教師為主導，學生為主體的教學思路體現得明顯。以學定教，適時點撥，合作交流，培養了學習不動筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習慣。

3、出示學生習作，真實地拓展了課文，引導學生運用了所學知識。

4、課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導學生感情地讀好一部分的練習，就更好了。

5、教師指導學習小組合作學習的意識不夠強。應在自主探索的基礎上，再指導學生合作探索，合作交流，扎實落實。

6、課堂節奏前松后緊，說明教師課堂的調控能力還得進一步提高。

《小橋流水人家》教學設計5

教學目標知識技能：

1.認識潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹八個生字。正確認讀詞語盤點中有關本課的詞語。

2.通過、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：

引導學生在自主閱讀的基礎上進行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序；精讀課文，理解中心；研讀課文，品評欣賞；活讀課文，吸收應用。

情感態度：

想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的。使學生欣賞美的同時接受環境教育，理解環保的意義！

重難點引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉之情的。方法。

課時安排

第1課時

設計過程一、談話導入，揭示課題

1.我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘呢？

2.請同學們跟隨我們的著名作家謝冰瑩一起走近她那美麗的'故鄉。出示課件。

板書課題：小橋流水人家

3.欣賞完這么美麗的風光，你們有什么感受呢？

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的景致描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、研讀課文，體會表達方法

1.交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

2.作者運用了哪幾種方式來體現自己熱愛家鄉，對家鄉的無比懷念的？(直接描景，回憶活動，直抒胸臆。

3.品評欣賞：這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）

五、活讀課文，吸收引用

同學們，在我們美麗的深圳，在我們美麗的校園，在你們美麗的小區，處處都閃動著這樣或那樣的美。請同學們選擇一處你印象最深刻的地方學習作者的寫作方法寫下來。我們還可以想一想：除了作者介紹的這幾種方法，還有沒有其他的方法來表達自己對這處風景的熱愛？

《小橋流水人家》教學設計6

[教學目標]

1、經歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

2、結合現實生活，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

3、在觀察物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。

4、在觀察活動中，繼續培養學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。

5、通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。

[教材分析]

“小橋流水人家”是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內容。

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

[學生情況分析]

本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的.基礎上發展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動，發展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發展學生的空間觀察。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，在通過變換角度觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

[教具、學具準備]

船模、小盒子、小禮物

[教學過程]

一、問題情景。

上星期我們學校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實我國有許多風景優美的地方，今天，老師繼續帶你們去旅游好嗎？讓我們去祖國的江南水鄉桃源看看吧！

[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數學源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。]

二、學習新知。

1、進一步觀察情境圖。

（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學生活動）

（2）是的。這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）

2、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？

（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？

（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家帶來了一只船模，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎？

（4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學生分組活動）

（5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？

A.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？

B.側面的。哪位小朋友是從小船的側面觀察的，請你們來指一指，好嗎？

（6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）

（7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？

[評：

2、再看情境圖，進一步判斷物體的前面、正面和側面：

（出示課件）

師：剛才大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。

師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？

師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）

請小組長將船模放好。

3、再看情境圖，合作探究。

師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車。看著這美景你還能提出什么問題？（生提問題）

師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）

師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。

（3）應用與擴展

1、游戲一：

郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”

師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？

2、游戲二：

師：江南水鄉的美景可真多！小淘氣還要帶我們去那一望無際的、金色的麥田離去看看！（課件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”

師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。

師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”

3、游戲三：

師：我們一起游覽了這么多的景點，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們去他家做客。看他給我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？

師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發現？

《小橋流水人家》教學設計7

課文精解與編排意圖

看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟;二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教法點睛

讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。

學習目標

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。

3.理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

教學重點、難點

1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2.體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

學習提綱

1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的思念之情。

5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?

7、小橋流水人家教學反思

本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學思路還是非常明確的，學生也都學會了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語言的嚴謹性，而且語言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話學生會更加容易接受，師傅也給了我許多寶貴的意見和建議。事后所在班老師跟我說他們班的學生很喜歡我上的課，說：“詹老師上課可有味道了，他經常表揚我們的，而且我們上課時還能走來走去，想怎么討論就怎么討論，錢老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有很多需要改進的地方，能得到學生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！

8、小橋流水人家教學反思

本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情當學生回答表達了熱愛，懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫'小橋流水'，哪幾個自然段著重寫'人家'從而引導學生體會文中的的優美>景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感。

學習完后交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的應到學生體會到作者通過對故鄉的具體的人，事，景，物的描寫來表達的，再讀一讀有關的句子。進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人。讓學生走進文章，與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。

9、小橋流水人家教學反思

《小橋流水人家》第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉的熱愛與思念。學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉的情感，學生也較容易把握。這節課，我不是把重點放在讀而是放在了習作指導上。

課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導入新課激起學生閱讀的興趣。然后讓學生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學生思考：“從文章的字里行間你感受到作者怎樣的情感？從哪些地方感受到的”帶著這個問題學生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。學生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。最后，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對母校的愛。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。他們收獲的不僅是課文的內容，還學會了如何表達自己的'情感。

我體會到，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值，使學生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發出他的生命本色。

10、小橋流水人家教學反思

《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，>守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。本文是一篇略讀課文，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學生了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。

教學時，我還重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

11、小橋流水人家教學反思

本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真>傾聽，及時捕捉'鮮活信息'，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學'二度設計'。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：'那段日子，深深地印在我的腦海中??'老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學設計8

【學習目標】

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

【教學重點、難點】

1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學過程】

一、學習提綱

1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4、本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。

5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

二、練習提綱

1、背誦第一自然段。

2、仿寫開頭、結尾。

3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。一、審題，初讀課文，理清思路

1、讀通讀順課文，正音。

2、指導學生根據提示分段，說說每部分的.特點：

流水：美麗、自然

↓

小橋

↓

人家：優閑、恬淡

3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。

二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心

三、領悟全文的表達方法

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)。

⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)。

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹。

⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹。

3、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹。

⑵丟野花。

⑶摘茶葉。

⑷賞野花。

四、轉換遷移、訓練運用

《小橋流水人家》教學設計9

教學目標

1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試應用詞語練習表達。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

教學重點

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

課時安排1課時。

教學過程

一、談話切入，激發興趣

1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月，一陣秋風，一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉之情無比纏綿。今天，我們走進作家謝冰瑩，去領略感受她那份獨特的思鄉情懷。

出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢?

(生自由暢說)

3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!

4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?

(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文，你讀懂了什么?

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書卡。

課題：

作者

家鄉景

童年事

故鄉人

作者情

2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;

理解詞語。

潺潺：指流水的聲音。

婀娜：形容姿態輕柔美好。

點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。

守望相助：本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處

3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。課文中哪個句子最全面概括了作者的.那份情懷。

(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。)

三、讀悟交融，領悟寫法

1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)

①通過圈畫批注，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?

(“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉人們的太平生活。)

2、全班交流：

(1)交流研討(課件出示第一自然段)。

①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉!

②“一切景語皆情語”，作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)

間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?

③師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

④師點明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法!

⑤出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。

⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

①運用“抓重點詞句”的方法來體會。

②出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?

(“直接抒情”)直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

②但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?

③真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由!)

④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

②引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”

③讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?

(“間接抒情”)

④學生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

⑤“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

⑸美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。

四、回歸整體，積累延伸

1、師生共同總結課文：

作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

3、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法?

(學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等)。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

4、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

(3)練習表達：

五、作業布置：請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。)!

板書設計：

8、小橋流水人家

景 人(生活)

小溪潺潺 日出而作

楊柳依依 日入而息

水鳥相知 守望相助

愛戀 思念

《小橋流水人家》教學設計10

【教學目標】

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

2、體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、讀詩，了解課題出處

1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的.心去琢磨作者的心思！

二、自主學習

1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。

2、同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

3、全班交流：

⑴ 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵ 故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

三、探究表達方式

1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

3、例句分析：

直接表達自己對家鄉的愛：

⑴ 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

⑵ 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀：

⑴ 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

⑵ 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

……

四、賞讀，積累語言

1、有感情地朗讀全文。

2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。

五、拓展延伸

說一說你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。

《小橋流水人家》教學設計11

學習目標：

1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。

2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

學習重點：能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

學習難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

課前準備：

1、誦讀《天凈沙.秋思》

2、自讀課文，自主進行批注。

教學流程：

一、談話引題，檢查預習。

1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文，你讀懂了什么？

把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。

二、學法引路，品味文字。

1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受，并說說原因。

2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？

把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。

3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂。

三、感受寫法，仿寫練筆。

1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法。

2、小結：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的？

3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。

4、學生作品交流、評議。

四、聯系生活，感悟情感。

1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢？

把握：相機總結：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

2、聯系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

3、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法，并運用本課學到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節課結束了，但快樂的學習還在繼續！

教后反思：

《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的'水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺，雖說教學是“遺憾的藝術”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

小橋流水人家

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

《小橋流水人家》教學設計12

【學習目標】

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

【課前準備】

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

【教學過程】

一、讀詩，了解課題出處

1、談話：

(板書課題：小橋流水人家)

讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

2、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

3、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

4、導題：

這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨

1、自主學習：

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

2、同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

3、全班交流：

⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

三、交流，探究表達方式

1、默讀課文，想象文章描寫的`情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2、小組交流，合作探究。

3、展示交流探究學習的成果：

以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

4、根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

⑴ “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

⑵ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

⑶ “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

⑷ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

四、賞讀，積累優美句段

1、配樂朗讀：

作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3、摘抄課文中生動優美的語句。

4、拓展：

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

《小橋流水人家》教學設計13

教學目標

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累。

2、培養學生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的習慣。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學難點:引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3.老師準備古詩文《天凈沙》.古箏配樂。

4、收集江南水鄉的課件

教學時間：一課時

教學過程

一、話導入，揭示課題

1、播放江南水鄉的課件，配以神秘園中的音樂。學生觀看后提問：這是什么地方？

2、看到了什么景物？談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？(或想說點什么？)

3、想一想：這個題目是引用了哪首古詩中的句子。

課件出示：古詩文《天凈沙》，全班齊讀。古箏配樂。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

4、導題：這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書來讀一讀吧。

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，想一想作者描寫了故鄉的那些景致？

2、檢查學生預習情況：課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的學習情況

3、指名朗讀課文，然后交流：課文中主要描寫了什么內容？課文哪幾個自然段著重寫“小橋”，課文哪幾個自然段著重寫“小溪，哪幾個自然段著重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？表達了作者怎樣思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。感興趣的同學還可以根據文中的`描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2、生自學，教師巡視。

3、小組內互助交流。教師隨機參與討論，了解情況。

4、全班互相交流，合作探究：

（1）根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”這句話寫了……表達了作者……

點撥：作者運用什么手法描寫那些景物？表達了作者怎樣的感情？(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

教師點撥：小溪兩岸的柳樹是那么美，那么自然，那么小溪有么特點？村民與小溪有什么關系呢？

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”（作者先以自己家為例，寫出自己的臥室光線暗、地面潮濕的特點；有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優美的景色。）

教師點撥：作者在寫自己家時運用了什么手法農家臥室、書房的不同特點？(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

（2）作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

（3）誰能通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、回顧全文，體會表達方法

師：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景致是又抓住了它們各自的特點將景物寫具體，從中滲透著作者的思鄉之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

2、這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）

3、師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。

五、賞讀，積累優美句段

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3、摘抄課文中生動優美的語句。

六、拓展學習

1、你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

2、結合本課學習內容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪為題。”寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情。

板書設計

小橋流水人家

那么美，那么自然

“我”熱愛，“我”思念

《小橋流水人家》教學設計14

【學習目標】

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

【教學重點、難點】

1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的`畫面。

2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。

3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4、本文描寫了家鄉小橋流水人家的特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的（）之情。

5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

二、練習提綱

1、背誦第一自然段。

2、仿寫開頭、結尾。

3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。

一、審題，初讀課文，理清思路

1、讀通讀順課文，正音。

2、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

流水：美麗、自然

↓

小橋

↓

人家：優閑、恬淡

3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。

二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心

三、領悟全文的表達方法

1、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）。

⑵小鳥站在它的腰上……（擬人）。

2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴我的家→（舒適溫馨）描寫、介紹。

⑵村民生活→（恬淡閑適）概括介紹。

3、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹。

⑵丟野花。

⑶摘茶葉。

⑷賞野花。

四、轉換遷移、訓練運用

《小橋流水人家》教學設計15

學習目標

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

教學過程

一、啟情導入：

1師：同學們今天我們來學習第8課。齊讀課題。

2當你看到“小橋流水人家”你能聯想到什么？

3、你能把馬致遠《天凈沙·秋思》，背給大家聽嗎？讓我們一起讀，體會一下作者所表達的思鄉的情感。

4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉。作者以詩句作題目，更能顯示家鄉的美好可愛，更富有詩情畫意。

5、檢查課前預習生字情況。

6、師：今天我們要學習的課文的題目富有詩情畫意，讓我們來細細地品讀課文吧！

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

學生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）

2、分段落：

課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

三、細讀品味

過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。

(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

第三小節（略解）：

先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。

第四小節：用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的'情景吧。讀1－4小節。

第五小節：

“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

3、情感體會：

師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（熱愛家鄉，懷念家鄉。）

師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）

4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

四、積累運用

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

2、交流反饋：指名學生板書，交流。

3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請大家課后也留心自己的家鄉，說一說，寫一寫故鄉的美景或童年的趣事。

板書設計：8小橋流水人家

愛思念美景：小溪楊柳小橋

（間接抒情趣事：捉魚蝦蟹丟野花摘茶葉賞野花野菊

直接抒情）人家：太平生活