第一篇：《小橋流水人家》優秀說課稿

《小橋流水人家》說課設計

【說教材內容】

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第８課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。【說教學目標】

１、認識６個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。【說教學重難點】

１、理解文中的重點句，體會作者的情感。

２、理解課文，體會作者是怎樣表達四鄉之情的。【說教法和學法】

１、說教法：

朗讀體會法：

通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者的思鄉之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

２、說學法：

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。【說教學程序】

一、談話激情導入

１、板書課題。

２、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

３、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》

二、初讀課文，出示自學提示

分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？

再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

“讀──找──品──誦”的學習方法，讓學生通過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內容。通過小組交流解決疑難問題，指導學生感情地朗讀，加深對故鄉美景的熱愛。

三、根據自學提示，探究課文內容

１、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

大家想想作者具體寫了什么景物？

２、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛，思考：

⑴ 作者回憶了自己童年的什么事？

⑵ 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

３、朗讀四五自然段，思考：

⑴ 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

⑵ 故鄉的家人過著什么樣的生活？

４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

５、背誦課文第一段：

這篇課文語言優美，描述生動形象，有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

６、小結：

美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

７、拓展練習：

《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？

我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。板書設計：８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花讓它順水漂、摘菜葉、賞野花

生活安定 日出而作 日入而息 守望相助

這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，有恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發了學生的學習興趣。

第二篇：《小橋流水人家》說課稿

《小橋流水人家》說課稿范文1

一、教材簡析。

《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的第八課，是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“思鄉之情”。看到課題，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相唱和，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

二、教學目標。

1、認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

2、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過感情朗讀，品讀文中優美詞句，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

4、指導學生展開想象，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

5、賞讀、積累課文中優美的語言。

三、教學重點。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

四、教學難點。

體會作者表達感情的方法。

五、教法。

1、用馬致遠的詞《天凈沙。秋思》導入新課，檢查預習情況。

2、自主學習，合作交流

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

六、學法。

學生自讀自悟；讓學生運用“讀、議、找、品、誦”的方法學習課文，以促使學生養成“不動筆墨不讀書的”的好習慣。

七、預設教學流程。

（一）導入揭題。

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” （幻燈片1）

2、抽生朗讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）

4、要求學生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。

（二）聽師范讀課文。

（三）初讀課文。

1、自由讀文，解決生字新詞情況。

2、檢查字詞情況。（幻燈片3）

婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

3、學生試讀課文，做到讀正確、讀通順。

（四）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。

1、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。

2、練習有感情朗讀，體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的`是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉景美的語句。 （幻燈片7）

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）（幻燈片10）

師：像這樣直接表達作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）

（2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）

（3）出示概括本文內容的小詩，學生有感情地朗讀。（幻燈片13）

（五）布置作業，讀寫結合（幻燈片14）。

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，寫一寫自己的家鄉。

八、板書設計。

九、教學反思：

1、以讀為主，從讀中感悟作者對家鄉的熱愛與眷戀之情。通過多種讀的方式，最后讓學生選取課文中自己感興趣的場景進行配樂朗讀，營造氛圍，以此來感受課文的意境之美、語言之美。

2、抓住典型場景進行自學匯報，讓學生體會、學習景、人，以及場景描寫的重在抓住印象最深的特點進行描寫的方法，不可面面俱到，這樣才會給人留下深刻的印象，也才能凸顯場景的特點。

《小橋流水人家》說課稿范文2

【說教材內容】

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【說教學目標】

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【說教學重難點】

1、理解文中的重點句，體會作者的情感。

2、理解課文，體會作者是怎樣表達四鄉之情的。

【說教法和學法】

1、說教法：

朗讀體會法：

通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者的思鄉之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

2、說學法：

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

【說教學程序】

一、談話激情導入

1、板書課題。

2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

3、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》

二、初讀課文，出示自學提示

分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？

再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

“讀──找──品──誦”的學習方法，讓學生通過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內容。通過小組交流解決疑難問題，指導學生感情地朗讀，加深對故鄉美景的.熱愛。

三、根據自學提示，探究課文內容

1、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

大家想想作者具體寫了什么景物？

2、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛，思考：

⑴作者回憶了自己童年的什么事？

⑵作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

3、朗讀四五自然段，思考：

⑴老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

⑵故鄉的家人過著什么樣的生活？

4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

5、背誦課文第一段：

這篇課文語言優美，描述生動形象，有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

6、小結：

美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

7、拓展練習：

《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？

我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。

【板書設計】

8、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花讓它順水漂

摘菜葉、賞野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，有恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發了學生的學習興趣。

《小橋流水人家》說課稿范文3

一、說教材內容

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、說目標

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。 教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。 教學難點

體會作者表達感情的方法。

三、說教法

1、用馬致遠的詞導入新課。

2、自主學習，合作交流

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

四、說教學流程

(一)復習導入

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

(二)細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷? 默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。 同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會__表達思鄉感情的方法。

(1)出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉的日出是美的.，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。)

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。)

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。)

(2)自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

(3)全班交流。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

(三)拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

我的說課內容結束，謝謝大家。

第三篇：小橋流水人家說課稿

《小橋流水人家》說課稿 【教材分析】

《小橋流水人家》是人教版課標實驗教科書的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文。在文中有故鄉的作者愛戀直接的感情流露。作者對故鄉的綿綿不絕的懷念和思念。在教學中，旨在引導學生通過朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉之情，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【學法分析】

《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語言精美，流暢，在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，體會作者表達的情感體會。

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。⑵有感情地朗讀課文。

⑶了解課文主要內容，體會作者表達的情感。

1、過程與方法：

⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

3、情感態度與價值觀。

有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情，培養學生愛自己的故鄉。【重點難點】

1、通過朗讀，體會作者的情感。

2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的 【教學準備】課件 【課時安排】1課時。

【教學設想】本文語言精美，流暢，適合學生誦讀，在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，進行語言積累。

【教學過程】

一、導入

月是故鄉明，家鄉----始終是令人魂牽夢繞的地方，有不少詩人通過作詩來表達自己思鄉情感，這樣的詩,我們學過了哪些？

（學生回答后，指名背誦）

今天朱老師帶來了一首詩，同學們看，----《天凈沙．秋思》。學生讀詩，指名說詩主要寫的是什么？出示課題《小橋流水人家》

師：《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的江南水鄉，作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎，讓我們一起走進課文，走進小橋流水人家吧！

（設計意圖：通過復習思鄉詩，引出《天凈沙。秋思》讓學生想象小橋流水人家的畫面，美讀課題，讓學生學習課文之前，進入詩般的情境，為學生正確把課文基調做鋪墊，設懸念，調動學生的閱讀期待）

二、樹梳理步驟，初讀課文

1、學生自由讀課文，自學生字、詞，讀通全文初步感知課文。

2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。

3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋（3、4），哪些自然段流水，（1、2）哪些自然段人家？（5、6）

（設計意圖：注重培養學生的自學能力，在交流過程中，梳理學生的發言，將課文歸納出三個層次，訓練學生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。）

三、細品課文，體會情感

1、學生放聲自由品讀自己喜歡的部分。

師：請同學們擇自己喜歡的部分讀一讀。（生自由讀）

2、爭取讀書

（1）師：那位同學想試試讀流水的部分？ 想讀的請舉你的小手。（設想：部分學生舉手）

師：好的，舉手的同學請站起來讀第1、2自然段，沒舉手的不讀，只能認真聽。（學生讀）

師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽到了你們對小河的愛，我也想讀，行嗎？

（2）配樂范讀，學生閉眼睛，想象畫面。師：有誰還想讀？生讀

師：誰敢說自己是班里最好的同學？好，請讀第三自然段。（學生評價）師：你真像個播音員！你能不能推薦一個你認為能讀好第四段的同學，來讀讀？（生讀）

師：我們班哪個同學最膽小？我們請他給我們讀第五自然段，（相機指導）全班齊讀第六自然段。

（運用多種形式讓學生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來讀，可以讓學生擁有一個自由的學習空間，讓不同層次的學生都有表達的機會，而讀“描寫流水部分”，?“ 描寫小橋部分”“ 描寫人家部分”學生根據愛好選讀，在讀中有所思考。通過爭取讀書，激勵學生參與課堂，進行朗讀訓練。）

四、領悟寫法

師：讀了課文，你覺得課文表達作者怎樣的思想感情？（學生回答）師：能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎？ 生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥”詞句，我感受到作者對家鄉的愛。

生：我從課文寫作者小時抓小魚，小蝦，小螃蟹中體會。

師：你們體會得真好，作者的感中表達了情就是從這美美的描寫，娓娓的敘述中表達表達了出來。請默讀三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。

（多媒體出示）第一組

1、我愛我的老家，那是我 出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

2、那段日子，深深的印在 我的腦海中，那些美好的 印象，我 一輩子也不會忘記。

第二組

.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩。

· 我喜歡過橋，更高興把采來的 野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠方。· 我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的 野花好黃色的 野菌。

第三組

· 一條清澈見底的 小溪，終年潺潺地環繞著村莊，溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的六只隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

· 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。· 清晨，可以看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗吹進來，太舒服了！更美的是，我 由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。

2、交流發現 學生說自己的發現

小結：作者通過對故鄉的具體的人，具體的事，景物的描寫來表達情感。希望同學在習作中加已運用。

（本環節，默讀三組句子，領悟寫法，既可以讓學生知道作者為了表達情感，寫了什么，怎么寫的，對他們日后的閱讀寫作進行遷移，達到學以致用）

五、回歸整體，積累。

師：讓我們再次走進小橋流水人家，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活。

1、配樂師生共同讀文。

2、積累語言：讀讀記記（婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋）

3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。

（通過師生配樂共同讀文。在反復朗讀的基礎上，把喜歡的句子熟讀成誦，達到積累語言的目的。）

六、板書設計： 8＊小橋流水人家 小溪 小橋 人家 “我”熱愛 “我”思念

（板書設計，作者寫了家鄉的小溪，小橋、人家來表達情感，因此我設計了以上的板書，突出課文的主要內容。）

第四篇：小橋流水人家說課稿

小學語文《小橋流水人家》說課稿

各位評委、老師早上好，我將從1教材、2教學目標及重難點、3教學理念、4學法與說法、5教學過程、6板書六個方面來進行此次的說課。

首先我說說教材，我說課的課文是《小橋流水人家》，義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組的一篇略讀課文。本文編排在此處讓學生學習，我認為編者頗具匠心，從縱向看，新課標要求知識與技能各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。五年級的學生已經具備了一定的基礎知識，回顧所學課文，二年級有自強不息的《丑小鴨》，三年級有珍惜時間的《和時間賽跑》，四年級生命意義的《生命的藥方》，這些必不可少，但還有故鄉，還有思念；從橫向看，安排在在第二組，雖是略讀課文，卻繼續深化“家鄉”的主題，使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言，是“以學生為中心”的最好的詮釋。課文從以“潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民”為線，給讀者勾勒出一幅鄉村詩情畫意的美景，用作者的語言就是“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

根據課文的性質和價值取向，我的教學目標這樣設定：知識目標，讀準“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四個形容詞；能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文，.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的；情感目標，愛家鄉，廣而言之，就是要愛祖國。重點是能力目標，而從“熱愛家鄉，贊美家鄉”到“思念家鄉”對于五年級的學生來說，也不會是一個很大難點。

介紹了教材、教學目標及重難點，我下面來說說教法和學法，其實，水無常形，教無定法，條條大路通羅馬，針對不同教學內容運用多種教學策略是相當有必要的。先談教法，我分為3點：

1、直觀教學法，運用多媒體，創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞語；

2、舉一反三法，通過訓練，有利于學生自我能力的培養；

3、朗讀體會法，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會。

我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的影響，因此，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文，這些就應該是學法的核心。

綜上所述，我本次說課的教學理念是：以新課標要求為指導思想，以樸實真實為課堂教學的追求，以“一切為了學生的發展”為最終目的。

接下來，我將進行說課的中心環節——教學過程。①播放幻燈片，加背景音樂，揭示課題；“興趣是最好的老師”，學生對于家鄉都很熟悉，就我們浙江而言，廣義來說是江南魚米之鄉；狹義來說在城里有高樓大廈，街道大橋，鄉下有山有水，有花有草，也有小橋流水人家。學生一定有很多話要說，那么老師適時引入本堂課主題，謝冰瑩筆下的家鄉又是一幅怎樣的圖畫呢？出示課題：小橋流水人家

②初讀課文，整體體會；讀課文，要求讀準字音，讀通句子，對自己喜歡的段落還可以多讀幾遍，并把他記下來。教育家葉圣陶說：讀書務必做到正確、流利，只有“字字未宜忽，”才能“語語悟其神”，而這首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情。讀好之后，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感，交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音；b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

③再讀課文，理清文脈；竇桂梅老師說：對于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分，教師的任務就是把這些部分增、刪、裁、剪，組成一個個精神大餐。我認為，這不僅是老師的任務，也應該讓學生參與。想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的？學生可以根據自己的學法，對文章標上適當的符號，想一想作者為什么這樣寫？可以得出，作者熱愛家鄉，在贊美之中，難忘家鄉的點點滴滴，“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。”

④細讀課文，感悟文本。新課標里明確指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感，和整體把握的能力。”“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民給作者留下了難以忘懷的情思，也給我們留下了深刻美好的印象，那又是一種怎樣的情感呢？蘇霍母林斯基說：人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發現者、研究者。在兒童內心世界中，這種需求更為強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己知慧的力量，體驗到創造的快樂。因此，教師要為學生創設這樣的條件和機會。讓學生對文本在不改變文本價值取向的前提下，有自己獨特的見解。可以肯定，學生會有以下句子的深刻體會：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”這是鳥語花香、風姿綽韻的美；“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”這是無限遐想、放飛夢想的美；“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”這是忘記煩惱、盡情享受的美；大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活，這是古樸勤勞、安居樂業的美。這美，這境，交織著作者對家鄉深深的愛，這愛此時此刻化做永遠的思念，永遠的相思。板書：小橋 流水 老家 鄉親 思

⑤課后作業，拓展延伸。為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要，更深地理解課文，以作業來拓展延伸，往往能夠收到事半功倍的效果。本文中美麗的家鄉不僅有小橋、流水、老家、鄉親，還有清山綠水，還有綠樹紅花，還有你的歡聲笑語，請同學們試著寫一寫。

六、說板書。

精美的板書能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。我也力求自己的板書，能夠更貼近文本，讓學生能夠有所得，有所悟??最后，借用作家馮驥才在《珍珠鳥》中的一句話：信賴，往往能創造出美好的境界，是的，美好的境界往往就顯示在細節之上，謝謝大家。

第五篇：8.《小橋流水人家》說課稿doc

8.《小橋流水人家》說課稿

一、說教材

《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙? 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

二、說目標

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會作者表達感情的方法。

三、說教法

1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。

2、自主學習，合作交流 作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

體會文章表達思鄉感情的方法。

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

四、說教學流程

（一）導入揭題

1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

（二）檢查預習

1、回憶預習的六步驟。

2、自讀課文。

3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象

螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底

依依多情 日出而作

日入日息 守望相助

4、分節讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

（3）全班交流。

（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

孫悠揚寫的：

有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。

湯心怡寫的：

四歲那年的國慶節，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。

于皓然寫的：

玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。

把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！

（五）積累優美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。

兒時的記憶里，老家只有三間北屋，二百多平米的院子里，栽的最多的是榆樹，其次是梧桐樹、香椿樹、臭春椿。棗樹只有一棵，長在院子的西南角上。

聽母親說，這棵棗樹是我已過世多年的三叔七歲那年栽的，當時，院子里沒有房子，是個空院子。

這棵棗樹在三四十年的風風雨雨中，默默地見證了一戶人家從無到有的全過程。樹的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三個杈，三根主枝直立向上，又分了數不清的小枝。茂盛的樹冠遮住了小半個天井。

我的小妹妹比我小八歲。她小時候喜歡看書，喜歡聽故事，喜歡唱歌，但不喜歡跳房、踢毽子之類的活動。棗樹成了她的專用“健身器”，天天掛在樹杈上打提溜兒，練蹬腿功。她雙臂緊緊抱住一根樹杈，全身掛在樹干上，腿彎曲著蹬上蹬下，仿佛潛水員從深海里向海面上游。

每年春末夏初，棗樹開始長葉開花，小米粒大的綠花苞，藏在葉子中間，和葉子一樣的顏色。棗花開的時候，不能說是香飄十里，但整個院子浸在濃郁的花香里。大約兩周，棗花開始謝了，黃黃的小花鋪在地上，好似下了一場場的棗花雨。

麥收過后，樹上就能看見豆粒般大小的綠棗了。有一年，我踩著麥浪垛偷摘小綠棗吃，把麥垛踩得漏了雨，挨了母親的打。日子一天天過去，棗兒在我們姐妹幾個的偷吃中，從豆粒大，長到花生米大……陰歷七月，棗兒的個頭基本長足了，有圓圓的核桃那么大了。它綠中透著黃，油亮亮地掛在濃密的綠葉間。這時，母親會說，棗兒開瓤了，好吃了。可是，低矮的樹枝上，已所剩無幾了。

過了七月十五，棗兒紅鼻了。每天早晨，我們都爭著第一個到院子里揀拾夜里被風吹落在地的棗吃。七月底，棗真熟了，母親會選一個周末的下午，讓我們用長長的蚊帳竿子打棗。“狠狠打，把能打下來的葉子和枝子都打下來，讓它歇歇乏。”母親說著，我們姐妹幾個便手舉竿子，各人一片，就像對待階級敵人一樣，一下一下狠狠地抽打起來，伴著噼哩叭啦的響聲，棗、葉子、短枝紛落一地。揀拾出棗來，放在事先備好的筐里，不等我們擦擦汗吃上一個，母親便吩咐著東家半瓢，西家一勺地送，半個村子的老老少少，都能吃到我家圓圓的甜棗。

我們姐妹幾個長大了，家里的經濟條件好起來。西墻邊蓋了三間西屋，低舊的三間北屋也修拆成五間高大的廈屋，東墻邊蓋了兩間東屋，緊挨東屋的南頭建上了高高的大門樓，南墻邊搭起了一溜兒棚子，天井變成了平坦干凈的水泥地，老家的院子成了一個象模象樣的四合院。可是，院子里唯一的那棵棗樹，早已蕩然無存。近幾年，一種個大、甜脆的冬棗上市了。這可是農業高科技的新產品。年年秋天，我都給母親買冬棗。母親吃著甜津津、脆生生的冬棗，總會深情地說：“咱家那棵棗樹上的棗，也這么甜，也這么好吃。樹，刨了可惜了！” 院中的棗樹，成了母親晚年的最深記憶