第一篇：小橋流水人家測試題

小橋流水人家

一、閱讀下文，回答問題。

三峽之秋

三峽已經是秋天了。三峽的秋天，從大江兩岸的橘柚樹開始。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬，挺直。到秋天，它們綠得發黑；而那累累的果實，由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

早晨，透明的露水閃耀著，峽風有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來，露水消逝，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實：三峽中又是一片秋天的明麗。

中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。它那激蕩的、跳躍的光輝，又投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個峽谷，波光蕩漾，充滿了秋天的熱烈的氣息。

下午，峽外太陽還沒有落，峽里早升起一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來得特別早，去得特別遲。在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁江心，使江面上只剩下一線發光的天空，長江猶如一條明亮的小溪。

夜終于來了。漁火，燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色的光暈，長江仿佛眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。

也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空過于狹小，月亮也上來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時候，它忽然出現在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；像一塊巨大的、磨平、發亮的云母石。這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯——山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把青光直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。

這一天，正是中秋。

1.把正確答案的序號填在括號里.(1)這篇文章的體裁是().A 寫事的記敘文 B 寫物的記敘文 C 寫人的記敘文 D 寫景的記敘文(2)這篇文章是按()順序寫的.A 事情的發展順序 B 時間的先后順序 C 按地點的轉移 D 按認識的發展過程

2.請你分別用一個詞概括不同時間三峽之秋的特點 , , ,.3.這篇文章作者運用了很多修辭方法,請你找出一個比喻句,一個擬人句.4.請你為三峽做一張漂亮的名信片,讓不熟悉三峽的人更回了解,向往它.參考答案: 1.(1)D(2)B 2.新鮮,熱烈,平靜,沉睡 3.透明的露水閃耀著,峽風有些涼意,仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜,新鮮而明凈.(比喻句)終于來了,岸邊的漁火,江心的燈標,接連地亮起;連同它們在水面映出的紅色的光暈,使長江像是眨著眼睛,沉沉欲睡,(擬人句)

第二篇：《小橋流水人家》

《小橋流水人家》教學設計

【教材簡析】

《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的一篇優美散文，一看到這個題目，就感覺有一股淳厚的鄉土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢里水鄉、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵??故鄉的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數美好的回憶，怎能不令我思念？

讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足??不經意間，我們心底那絲戀鄉之弦是否也被撥動了呢？

【設計理念】

本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉，是我們每個人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領。

【教學目標】

１、識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

４、積累課文中優美的語句。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【教學難點】

領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

【課時安排】

１課時。【課前準備】

１、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

２、教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

３、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

４、把課文中相關句子制作成課件。

【教學過程】

一、談話切入，激發興趣

１、同學們，家鄉是我們成長的地方，也許它并不繁華，也許它并沒有都市的熱鬧，可家鄉確是我們一生難忘的地方?！霸率枪枢l明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們來學習一篇有關思念家鄉的優美課文。

出示課題：小橋流水人家。

２、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？

（生自由暢說）

３、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

４、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？

（馬致遠的《天凈沙·秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家??”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）

５、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

二、初讀課文，感知大意

１、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

⑴ 讀準讀順。

⑵ 讀思結合（參照“連接語”中的問題）。

⑶ 圈畫批注。

⑷ 交流討論。

２、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

３、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。

４、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。

５、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。

三、讀悟交融，領悟寫法

１、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）

２、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

３、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。

４、全班交流：

師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

預設如下：，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。

① 出示第一自然段。

② 通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？

（“間接抒情”）

間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

③ 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！

④ 師點明學法：

“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

⑤ 師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

⑥ 出示課文插圖１，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來??”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。

② 出示插圖２，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧?。ǜ星槔首x）

⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方??光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？

（“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

② 但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

③ 真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由?。?/p>

④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

四、回歸整體，積累延伸

１、師生共同總結課文：

作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

２、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

３、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？

（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

４、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

５、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。）

五、板書設計：

小橋流水人家

1、字詞解析：婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕

2、句子理解：那么美，那么自然

“我”熱愛，“我”思念

3、表達的思想感情：強烈的思鄉之情

第三篇：小橋流水人家教案

8*、《小橋流水人家》教案

學習目標

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。教學過程

一、導入揭題

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、請你們也來讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。

3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現了游子悲秋懷鄉、難以言喻的惆悵心情。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

4、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫的是什么內容呢？是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來細細地品讀課文吧！

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）

2、分段落：

課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

三、細讀品味

1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

（一）學習第一二小節（詳解）：

1、喜歡小溪。因為流水聲音很好聽，姿態很美（環繞）環境也美。出示：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊??聲音。

2、隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現

3、多美的畫面??！僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：（引讀下面一句）當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。這時是最美、最和諧的畫面。這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀！這么美的景色，誰再來美美地讀一讀？

4、感情讀第1自然段（配樂齊讀。師生合作背誦）

5、師過渡：其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢？品味第2段。

6、師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。帶上我們的感受讀第2自然段。在家鄉，還給作者帶來了哪些快樂？品讀第3段。

（二）學習第3、4自然段

1、指名學生讀。

2、還給作者帶來了丟野花在橋下的快樂，還有隨采茶女上山摘茶葉的快樂。

3、師總結：家鄉的小橋流水真美呀！美就美在這里有清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這里還有作者快樂的童年。再次讀3、4自然段。

4、那么，住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢？

（三）學習5、6自然段

1、自由讀第5、6自然段。這段話中哪三個詞最能說明這里的生活特色？（是日出而作、日落而息、守望相助）

2、“守望相助”什么意思？（相守在這里互相幫助）。

3、那么這里的居民會在哪些事上互相幫助呢？

4、師總結過渡：真是善良又淳樸的居民！就在這樣美好和諧的村莊里，有著我的家。我的家是什么樣的呢？

5、指名讀：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

6、還寫到我家的什么地方？（書房）本段采用用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。

過渡：讓我們一起看看作者筆下的景、事和人，你看：一條小溪，有時“潺潺”，有時“干涸”：幾件往事，無非就是捉魚蝦、丟野花、采茶；幾間平房，矮小、潮濕、光線又暗；人們的生活普通而又單調。就是這樣的一些景、事和人，到了作者筆下卻變得那么美，那么令人向往，你知道這是為什么嗎？課文中有半句話最能表現作者愛故鄉的感情，這半句話是——生：（齊讀）我愛我的老家。

（四）總結本文思鄉表達方式：

1、全文共566字，唯獨此處的6個字，作者直抒胸臆——我愛我的老家，其它560字，雖沒有直接抒發，但讀著課文，我們卻能真真切切地感受到她對故鄉的愛，那么，“我”還愛什么呢？（屏幕出示“我愛）（我愛潺潺的流水；我愛婀娜的柳樹；我愛童年無憂無慮的生活；我愛故鄉平靜 的生活；我愛故鄉勤勞、善良的鄉親們）

2、感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發感情的句子，我們可以通過景物的描寫、發生的事情來體現。

3、作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

（五）作業，小練筆

仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉。

板書設計：景美 事趣 人和 “我”熱愛“我”思念

第四篇：小橋流水人家教案

8、《小橋流水人家》教案

學習目標

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。教學過程

一、導入揭題

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、請你也來讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。

3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現了游子悲秋懷鄉、難以言喻的惆悵心情。

4、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫的是什么內容呢？是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來細細地品讀課文吧！

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

2、分段落：

課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

三、細讀品味

過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音?！?運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)板書：潺潺的流水 婀娜的舞姿 粼粼的波紋 第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。第三小節（略解）：

“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)第四小節：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??

3、情感體會：

師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（熱愛家鄉，懷念家鄉。）

師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）

4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

5、生齊讀課文。

四、積累運用

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

2、交流反饋：指名學生板書，交流。

3、運用：你能用上積累的好詞填空嗎？

4、拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。板書設計：

教學反思：

第五篇：《小橋流水人家》說課稿

《小橋流水人家》說課稿范文1

一、教材簡析。

《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的第八課，是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“思鄉之情”?？吹秸n題，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相唱和，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

二、教學目標。

1、認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

2、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過感情朗讀，品讀文中優美詞句，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

4、指導學生展開想象，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

5、賞讀、積累課文中優美的語言。

三、教學重點。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

四、教學難點。

體會作者表達感情的方法。

五、教法。

1、用馬致遠的詞《天凈沙。秋思》導入新課，檢查預習情況。

2、自主學習，合作交流

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

六、學法。

學生自讀自悟；讓學生運用“讀、議、找、品、誦”的方法學習課文，以促使學生養成“不動筆墨不讀書的”的好習慣。

七、預設教學流程。

（一）導入揭題。

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?（幻燈片1）

2、抽生朗讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）

4、要求學生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。

（二）聽師范讀課文。

（三）初讀課文。

1、自由讀文，解決生字新詞情況。

2、檢查字詞情況。（幻燈片3）

婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

3、學生試讀課文，做到讀正確、讀通順。

（四）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。

1、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。

2、練習有感情朗讀，體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的`是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉景美的語句。 （幻燈片7）

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）（幻燈片10）

師：像這樣直接表達作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）

（2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）

（3）出示概括本文內容的小詩，學生有感情地朗讀。（幻燈片13）

（五）布置作業，讀寫結合（幻燈片14）。

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，寫一寫自己的家鄉。

八、板書設計。

九、教學反思：

1、以讀為主，從讀中感悟作者對家鄉的熱愛與眷戀之情。通過多種讀的方式，最后讓學生選取課文中自己感興趣的場景進行配樂朗讀，營造氛圍，以此來感受課文的意境之美、語言之美。

2、抓住典型場景進行自學匯報，讓學生體會、學習景、人，以及場景描寫的重在抓住印象最深的特點進行描寫的方法，不可面面俱到，這樣才會給人留下深刻的印象，也才能凸顯場景的特點。

《小橋流水人家》說課稿范文2

【說教材內容】

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【說教學目標】

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【說教學重難點】

1、理解文中的重點句，體會作者的情感。

2、理解課文，體會作者是怎樣表達四鄉之情的。

【說教法和學法】

1、說教法：

朗讀體會法：

通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者的思鄉之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

2、說學法：

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

【說教學程序】

一、談話激情導入

1、板書課題。

2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

3、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》

二、初讀課文，出示自學提示

分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？

再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

“讀──找──品──誦”的學習方法，讓學生通過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內容。通過小組交流解決疑難問題，指導學生感情地朗讀，加深對故鄉美景的.熱愛。

三、根據自學提示，探究課文內容

1、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

大家想想作者具體寫了什么景物？

2、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛，思考：

⑴作者回憶了自己童年的什么事？

⑵作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

3、朗讀四五自然段，思考：

⑴老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

⑵故鄉的家人過著什么樣的生活？

4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

5、背誦課文第一段：

這篇課文語言優美，描述生動形象，有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

6、小結：

美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

7、拓展練習：

《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？

我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。

【板書設計】

8、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花讓它順水漂

摘菜葉、賞野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，有恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發了學生的學習興趣。

《小橋流水人家》說課稿范文3

一、說教材內容

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、說目標

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。 教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。 教學難點

體會作者表達感情的方法。

三、說教法

1、用馬致遠的詞導入新課。

2、自主學習，合作交流

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

四、說教學流程

(一)復習導入

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、全班齊讀，體會作者的感情。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

(二)細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷? 默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。 同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會__表達思鄉感情的方法。

(1)出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉的日出是美的.，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。)

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。)

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。)

(2)自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

(3)全班交流。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

(三)拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

我的說課內容結束，謝謝大家。