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《小橋流水人家》教學(xué)反思

2020-04-16 05:00:01下載本文作者:會員上傳
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3篇《小橋流水人家》教學(xué)反思

這篇課文的語言非常生動優(yōu)美,作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,自己的教學(xué)思路也很清晰。

一、成功之處

從課題入手,讓學(xué)生先看課題,再想象畫面,然后設(shè)下懸念,讓學(xué)生帶著懸念去獨(dú)立閱讀課文。接著我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī),出示展示課堂的六個(gè)步驟。再讓學(xué)生根據(jù)四大步驟去自讀課文,自讀課文后,老師先引導(dǎo)學(xué)生從理解作者的思想感情入手。又引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住課文中的重點(diǎn)句段來進(jìn)行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學(xué)的主體,在這里老師運(yùn)用自主與合作的學(xué)習(xí)模式,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其自主學(xué)習(xí),真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,這很符合新的教學(xué)理念。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),是體會作者表達(dá)思想感情的方法,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。老師在完成這一目標(biāo)時(shí)就顯得有點(diǎn)力度不足了。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達(dá)感情的,但是并沒有明確地向?qū)W生交代,什么是“直接表達(dá)”,什么是“間接表達(dá)”。但是,總的來說,這堂課還是比較成功的。

二、不足之處

我認(rèn)為無論從內(nèi)容、感情、語句上說,這是一篇美文,文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學(xué)時(shí),我認(rèn)為老師首先自己要融入到課文的意境中去,課堂中的教學(xué)語言要飽含深情,這樣才能感染到學(xué)生,才能使整個(gè)課堂洋溢著愛的氣息,才能讓其在這“愛”的氛圍中學(xué)習(xí)這充滿著熱愛之情的文章,同時(shí)這樣也容易誘發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,讓其真正走進(jìn)課文,和作者進(jìn)行對話,與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面,老師的處理就不那么盡人意了。

三、改進(jìn)措施

整堂課的課堂氣氛和的內(nèi)容很不協(xié)調(diào),如果老師能采用一些教學(xué)手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,那么,相信會起到事半功倍的效應(yīng)。

《小橋流水人家》教學(xué)反思

《小橋流水人家》,讀著題目自然想到了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙

秋思》。在上課初始,我也順勢讓學(xué)生朗讀了解了這首詞。的題目簡單明了,寫出了文中所有的景致——小溪潺潺、楊柳依依和村莊人家恬靜、閑適的生活狀況,日出而作,日入而息,守望相助,猶如世外桃源一般。文章語言語言清新明快,色調(diào)豐富,特別能感受到語言美。

課堂上,學(xué)生們沉浸在作者優(yōu)美的語言中,體會那份美。

正說到故鄉(xiāng)老房子時(shí),一只手舉了起來:“老師,我覺得作者很奇怪,既然我的老家只是幾間矮小的平房,為什么父親的書房卻是個(gè)漂亮的大房子?”

其他學(xué)生一愣,也開始關(guān)注這個(gè)問題。七嘴八舌地討論起來。聽著挺有道理,那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考,我提醒:“戴昊杰說的有些道理,但是是否正確呢?同學(xué)們,再細(xì)細(xì)地讀一讀,想想作者為什么要這么寫書房。”

教室里充溢著輕微的讀書聲,看得出來,大家都在認(rèn)真思考。但又好像說服不了自己,躊躇著不舉手。

“思考完就說說你的想法吧。”我有些急了。

終于,幾個(gè)學(xué)生似下定決心,舉起了手。

“我覺得作者這么寫沒問題,書房應(yīng)該不是很高級,但卻是我兒時(shí)的回憶,我喜歡在那里玩,當(dāng)然覺得它漂亮。”

“我也那么覺得,作者沒有寫怎么漂亮,就是空氣流通,陽光充足,有兩面大窗,說漂亮是因?yàn)槲蚁矚g那里。”這位同學(xué)說完還自個(gè)兒嘀咕“不都說金窩銀窩不如自家狗窩么。”說得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾,糾正啟發(fā):“你站在作者的角度想了,說得有道理,用我們單元提示中的詩句說就是——”

“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”

看戴昊杰似乎也贊同了這種說法,我再次加深印象“童年是美好的,作者謝冰瑩小時(shí)候在老家度過,有過太多甜蜜的回憶,即使只是矮小的平房、有兩扇大窗的書房,在長大后回憶,也覺得是漂亮的。就如文章所說,那些美好的印象——”

“那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。”

課堂上的意外生成很多,關(guān)鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.《小橋流水人家》教學(xué)反思

“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”馬致遠(yuǎn)的《天凈沙

秋思》一曲,篇幅雖短,卻為極多人所知曉,短短二十八字,刻劃出一幅非常真實(shí)生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬,以景托景,景中生情,在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里,作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起,使整個(gè)畫面富有流動感、生命感。同時(shí),有意識地突出畫面的昏暗陰冷,以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。

在作者的家鄉(xiāng),既有小橋,又有流水,更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍,作者采擷詩句作題,不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn),還使文章更富有詩情畫意。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙

秋思》入手,用課件出示這首著名的元曲,范讀教讀后,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境,與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦,當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后,再出示課題,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶,從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因?yàn)槭锹宰x課文,重在讓學(xué)生自讀自悟,所以在教學(xué)時(shí)我大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識與方法,自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié),我注意營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,自己則認(rèn)真傾聽,及時(shí)捕捉“鮮活信息”,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子,深深地印在我的腦海中……”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言,學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章,不僅要美讀,帶著與作者同樣的感情去讀,從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念,更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握,對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后,我又讓學(xué)生通讀全文,看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊,學(xué)生在瀏覽全文之后,迅速理清了中作者的表達(dá)方式:通過景、事間接表達(dá);直接表達(dá)。不僅如此,學(xué)生對的表達(dá)還產(chǎn)生了濃厚的興趣,表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用間接表達(dá)和直接表達(dá)這幾種表達(dá)方式呢!

小橋流水人家景物之美,小橋流水人家中童年趣事之美,小橋流水人家般的表達(dá)之美,使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn),讓他們有了更多的向往。這樣的課文,學(xué)生喜歡學(xué),我也喜歡教。

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