第一篇：五年級語文《小橋流水人家》教學反思

五年級語文《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清新優美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉的游子心情有關，學生學習了前面的三篇課文，對本單元感情基調有了較深的理解，所以教學本文時在引導學生了解這篇課文所要表達的怎樣的情感的基礎上，體會作者是通過哪些景物或事物表達思鄉的情感的？進而帶著對這種寫法的認識來學習《小橋流水人家》這一課，這是學習本單元的重點，掌握了方法，學生理解起來也會水到渠成。

在教學過程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課，再展示江南水鄉的圖片，激發學生閱讀的興趣。然后讓學生結合閱讀提示，思考導讀中提出的兩個問題：作者對故鄉的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。自讀自悟。讓學生體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最后，進行習作指導，先讓學生之間也來說說家鄉的趣事，家鄉的美景。在學生的交流中，有暑假回家鄉跟小伙伴捉魚捉蝦的快樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉的愛，先列出提綱，再寫個開頭和其一景致，學生有所收獲，原來作文就是這樣表達的。

從課堂作品看，學生寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分學生的表達言不達意，部分學生寫作速度慢，更有少部分學生等待著下課?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽說話寫話訓練，提高學生的閱讀寫作能力。

第二篇：五年級《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉的贊歌。如何上好這節課？我嘗試了以下的教學：

一、緊扣主線：

散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開了品讀散文的門。初讀之后，讓學生說說文章給自己留下怎樣的印象?？v觀全文，圍繞文章的中心，作者描繪了“家鄉如詩的（美）景”、“童年快（樂）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉之（情）”。由此，一篇篇幅不短的優美散文就濃縮為三個字“美”、“樂”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導學生主動尋美，尋樂，滲情。

二、品味語句：

課文中有比較經典的寫景美段，值得學生去細細品味。我主要采用了各種形式的朗讀，教師范讀，并配上舒緩的輕音樂，引導學生去品味句段中的精髓，領悟家鄉的景美。除寫景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓學生先體會，然后再朗讀這些飽含深情的語句，感悟文本語言。

三、引領表達：

學了課文之后，熱愛家鄉的情感會油然而生，誰不愛自己的家鄉呢？而我們家鄉潛山因為有神奇靈秀的天柱山，有豐富的物產，有文化名人，這些讓學生更有了傾吐的欲望。所以拓展的環節，我讓學生說說我們可愛的家鄉，學生暢所欲言。

課后，我深思不足的地方。我在結課之前讓學生欣賞優美的歌曲《家鄉美》，學生只是純粹的欣賞，而沒能深入。如果我能在此處安排小練筆，讓學生在聽歌的同時動筆寫寫美麗的天柱山，效果會更好。

第三篇：【人教版】五年級上冊語文 教學反思 小橋流水人家

百度文庫、教學資料

（教學反思參考1）小橋流水人家

本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛.第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家.”了解了文題的出處.教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴.第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂.第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”.特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了.百度教案、應有盡有

第四篇：《小橋流水人家》教學反思

三篇《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相

和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無

“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷

戀和思念。教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。教學目標：1.認識6個生字。讀讀記

記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解課文，體會作者是怎樣表達思

鄉之情的。是一篇略讀課文，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學生思考“那段日子，是什么樣的日

子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”來幫助學生了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。教學時，我還重點引導學生有感情地朗讀課

文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導學生注意體會。在反

復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

《小橋流水人家》教學反思

作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念.教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情

當學生回答表達了熱愛，懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的.指名朗讀課文，然后交流:課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水“，哪幾個自然段著重寫“人家“

從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感.學習完后交流:作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的應到學生體會到作者通過對故鄉的具體的人，事，景，物的描寫來表達的，再讀一讀有關的句子.進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人.讓學生走進文章，與作者產生共鳴.這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好.《小橋流水人家》教學反思

這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我出示馬致遠的《天凈沙

秋思》，讓學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。

之后，用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉的哪些美景和他有關家鄉的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。這篇文章是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能沉下心去，認真閱讀，仔細體會，并且從文中找出答案，并思考不會的內容，打上問號。之后，全班交流，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的所思所想，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。

第五篇：《小橋流水人家》教學反思

3篇《小橋流水人家》教學反思

這篇課文的語言非常生動優美，作者對家鄉的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，自己的教學思路也很清晰。

一、成功之處

從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著我瞅準時機，出示展示課堂的六個步驟。再讓學生根據四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學生從理解作者的思想感情入手。又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環節是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調動起學生的學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權還給了學生，這很符合新的教學理念。在最后一個環節，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向學生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。

二、不足之處

我認為無論從內容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉的無限懷念和熱愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學習這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發起學生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。

三、改進措施

整堂課的課堂氣氛和的內容很不協調，如果老師能采用一些教學手段來調節一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應。

《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》，讀著題目自然想到了馬致遠的《天凈沙

秋思》。在上課初始，我也順勢讓學生朗讀了解了這首詞。的題目簡單明了，寫出了文中所有的景致——小溪潺潺、楊柳依依和村莊人家恬靜、閑適的生活狀況，日出而作，日入而息，守望相助，猶如世外桃源一般。文章語言語言清新明快，色調豐富，特別能感受到語言美。

課堂上，學生們沉浸在作者優美的語言中，體會那份美。

正說到故鄉老房子時，一只手舉了起來：“老師，我覺得作者很奇怪，既然我的老家只是幾間矮小的平房，為什么父親的書房卻是個漂亮的大房子?”

其他學生一愣，也開始關注這個問題。七嘴八舌地討論起來。聽著挺有道理，那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考，我提醒：“戴昊杰說的有些道理，但是是否正確呢?同學們，再細細地讀一讀，想想作者為什么要這么寫書房。”

教室里充溢著輕微的讀書聲，看得出來，大家都在認真思考。但又好像說服不了自己，躊躇著不舉手。

“思考完就說說你的想法吧?！蔽矣行┘绷?。

終于，幾個學生似下定決心，舉起了手。

“我覺得作者這么寫沒問題，書房應該不是很高級，但卻是我兒時的回憶，我喜歡在那里玩，當然覺得它漂亮。”

“我也那么覺得，作者沒有寫怎么漂亮，就是空氣流通，陽光充足，有兩面大窗，說漂亮是因為我喜歡那里?！边@位同學說完還自個兒嘀咕“不都說金窩銀窩不如自家狗窩么。”說得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾，糾正啟發：“你站在作者的角度想了，說得有道理，用我們單元提示中的詩句說就是——”

“露從今夜白，月是故鄉明。”

看戴昊杰似乎也贊同了這種說法，我再次加深印象“童年是美好的，作者謝冰瑩小時候在老家度過，有過太多甜蜜的回憶，即使只是矮小的平房、有兩扇大窗的書房，在長大后回憶，也覺得是漂亮的。就如文章所說，那些美好的印象——”

“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

課堂上的意外生成很多,關鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.《小橋流水人家》教學反思

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠的《天凈沙

秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖?？萏佟⒗蠘?、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。

在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙

秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉的哪些美景和他有關家鄉的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因為是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，所以在教學時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環節，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復美讀鋪墊，學生在瀏覽全文之后，迅速理清了中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。不僅如此，學生對的表達還產生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習作中也要學習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢!

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。