第一篇：五年級語文小橋流水人家[人教版]

8、《小橋流水人家》 教學目標

1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。2．通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。教學時間 一課時 教學過程

一、談話導入，揭示課題

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？ 板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法

交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。板書設計 小橋流水人家 那么美，那么自然 “我”熱愛，“我”思念

第二篇：五年級語文上冊 小橋流水人家教案 人教新課標版

小橋流水人家

教學目標 1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4.欣賞課文中優美的語言積累.教學重點

理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.3.老師準備古詩文《天凈沙》.課時安排： 1 課時 教學過程

一、讀詩，了解課題出處

1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

1.自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? 2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.3.全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.三、交流.探究表達方式

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.2.小組交流，合作探究.3.展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.4.根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.1 a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

四、賞讀，積累優美句段

1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.3.摘抄課文中生動優美的語句.4.拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.板書設計

8．小橋流水人家 那么美，那么自然 我”熱愛，“我”思念

第三篇：五年級語文《小橋流水人家》同步練習題

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五年級語文《小橋流水人家》同步練習題

一我能把下列漢字按照字母表的順序重新排列。

潺婀粼涸綴腦

二 我能寫出下列詞語的反義詞。

清澈（）柔軟（）喜歡（）

潮濕（）矮小（）涼爽（）

三 我能照樣子寫句子。

例：水鳥站在它的腰上發出鳴叫聲。

水鳥站在它的腰上歌唱。

1．溪水發出悅耳的聲音奔向遠方。

2．那長長的柔軟的柳枝隨風飄動。

四 摘抄課文中生動優美的語句。

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第四篇：五年級語文《小橋流水人家》教學反思

五年級語文《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清新優美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉的游子心情有關，學生學習了前面的三篇課文，對本單元感情基調有了較深的理解，所以教學本文時在引導學生了解這篇課文所要表達的怎樣的情感的基礎上，體會作者是通過哪些景物或事物表達思鄉的情感的？進而帶著對這種寫法的認識來學習《小橋流水人家》這一課，這是學習本單元的重點，掌握了方法，學生理解起來也會水到渠成。

在教學過程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課，再展示江南水鄉的圖片，激發學生閱讀的興趣。然后讓學生結合閱讀提示，思考導讀中提出的兩個問題：作者對故鄉的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。自讀自悟。讓學生體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最后，進行習作指導，先讓學生之間也來說說家鄉的趣事，家鄉的美景。在學生的交流中，有暑假回家鄉跟小伙伴捉魚捉蝦的快樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉的愛，先列出提綱，再寫個開頭和其一景致，學生有所收獲，原來作文就是這樣表達的。

從課堂作品看，學生寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分學生的表達言不達意，部分學生寫作速度慢，更有少部分學生等待著下課。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽說話寫話訓練，提高學生的閱讀寫作能力。

第五篇：人教小學五年級上冊語文教案

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