第一篇：人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計【教學目標】

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情 【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

２、讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）你們說的都很美，３、其實，這個題目來自于一首古詩詞？誰知道（課件出示馬致遠的《天凈沙》）一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。“小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。

４、那課文寫的是什么內容呢？讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧！

二、初讀課文，感知大意

1、下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受？

（學生暢所欲言）

師總結：同學們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢？

對，是對家鄉的思念、愛戀之情。

２、分段落：

本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

（請同學們默讀課文，快速思考指名回答。）

1、２自然段寫流水，第３、４自然段寫小橋，第５、６自然段寫人家）

三、讀悟交融 順學而導 領悟寫法

1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）

2、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。

4、全班交流。師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

預設如下：（如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）

（1）課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。

A、出示第一自然段。

B、通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（“間接抒情”）

間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

C、引導學生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！

D、師點明學法。“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

E、師動情地描述：“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

F、出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

（2）從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來??”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

A、運用“抓重點詞句”的方法來體會。

B、出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

（3）“我愛我的老家，那是我出生的地方??光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

A、“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

C、真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）

D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

（4）第二自然段的“??最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。” 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

A、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

B、引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下??”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉??”

C、讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（“間接抒情”）

D、間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

E、“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

F、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉??都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

（5）“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉！

A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

B、引導學生用“聯系上下文”的方法來理解。（“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

C、美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字--“愛”！感情引讀課文最后兩句話。

四、回歸整體 小結學法 積累延伸

1、師生共同總結課文。作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）

3、小結學法。書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”“展開想象”、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

4、積累語言：（1）讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。（2）摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。板書設計： 小橋流水人家

間接抒情 直接抒情 抓住重點詞句 聯系生活體驗 展開想象

第二篇：五年級語文上冊 小橋流水人家教案 人教新課標版

小橋流水人家

教學目標 1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4.欣賞課文中優美的語言積累.教學重點

理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.3.老師準備古詩文《天凈沙》.課時安排： 1 課時 教學過程

一、讀詩，了解課題出處

1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

1.自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? 2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.3.全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.三、交流.探究表達方式

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.2.小組交流，合作探究.3.展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.4.根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.1 a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

四、賞讀，積累優美句段

1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.3.摘抄課文中生動優美的語句.4.拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.板書設計

8．小橋流水人家 那么美，那么自然 我”熱愛，“我”思念

第三篇：五年級《小橋流水人家》教學設計

【學習目標】

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

【課前準備】

1、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

【教學過程】

一、讀詩，了解課題出處

1、談話：

(板書課題：小橋流水人家)

讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

2、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

3、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

4、導題：

這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨

1、自主學習：

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

2、同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

3、全班交流：

⑴ 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵ 概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

三、交流，探究表達方式

1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2、小組交流，合作探究。

3、展示交流探究學習的成果：

以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

4、根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

⑴ “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

⑵ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

⑶ “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

⑷ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

四、賞讀，積累優美句段

1、配樂朗讀：

作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3、摘抄課文中生動優美的語句。

4、拓展：

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

第四篇：五年級語文《小橋流水人家》優秀教學設計

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會作者表達感情的方法。

（一）入題展想象作畫導入

1、教師板書流水，你想到了什么？ 你能把你想到的畫下來嗎？

2、再寫小橋、人家，你又想到了什么？也請你把它們畫下來。

設計意圖：與美術教學有機結合，訓練學生思維，同時激發學生學習興趣。

（二）按預習提綱檢查預習情況。

1、認讀生字；

2、理解詞語；

3、讀通課文；

4、你知道了什么；

5、你還哪些疑問。

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。注意要會用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達感情的。

（3）全班交流。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

（四）學習小結。

（五）作業拓展：

1、積累詞句，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

2、學習古詩：《凈天沙·秋思》

板書設計： 小溪

景 垂柳

小橋流水 水鳥

人 家

第五篇：人教版小學五年級語文上冊《小橋流水人家》教學設計

【教材分析】

這篇課文主要通過寫作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉之情的。【教學目標】

1．學習生字詞，有感情朗讀課文。

2．在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。3．通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。【教學重點】

在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。【教學時數】 1課時

一、情景導入

1．有條件的教師可以播放江南水鄉的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發學生學習的情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識。

2．師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致？目的是理清文章內容。2．小組交流：

學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點。

3．大組交流：

文章描寫了故鄉的三處景致（1）小溪（1、2自然段）（2）小橋（3、4自然段）（3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，學習寫法，感受思想。1．作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。

2．學生自學，教師巡視。3．小組交流。4．大組匯報。

（1）小溪注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起。①小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。

②小溪兩邊的柳樹，美、自然。指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快。③村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。朗讀指導，讀出捉魚時的童趣。④通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情。（2）小橋

木橋、石橋不作為重點，學生點到即可。（3）人家 作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感。

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。

四、回顧全文，學習寫法。

學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情

五、拓展學習。

落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情。