第一篇：人教版小學語文五年級上冊《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計

蕭縣官橋鎮中心小學高莊教學點

王麗麗 教學目標：

1．認識7個生字。在語言情境中借聯想與想象理解“婀娜、粼粼、日出而作、日入而息”等詞義。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。教學重點：

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。教學難點：

作者表達思鄉感情的多種表現方式。課前準備：

１、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

２、教師把課文中相關句子制作成課件。

３、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。課時安排：一課時 教學過程：

一、初識作者，引入課題

1、示作者照片，簡介作者。

2、到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記？讓我們走進課文——示題齊讀。

二、初讀感知，直抵中心

1、請大家用心地，自由地讀讀課文，想想作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么？

2、能說說嗎，作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么？

3、是啊！作者難忘的有太多，太多！讓我們跟隨作者記憶先走進故鄉的景致。（板書“景”）

三、細品“思鄉之情” A、研讀“景美”

1、出示第一段，自己輕輕讀讀，你看到了哪些美麗的景物？你最喜歡的是——

2、深情引讀：雖然歲月如流水般逝去，可那清澈見底的小溪依然流淌腦海——，婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前——，水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊——，難怪作者深情地感懷——那段日子，深深地印在我的腦海中，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

3、因為在作者的眼中，家鄉的景是那么地——美（板書）B、研讀“事趣”

1、深深印在作者腦海的，除了景，還有事兒呢!（板書“事”），自由讀2~4節，說說你的目光被哪件事兒吸引住了。

2、生自由讀。

3、出示句子，賞析。C、研讀“人和”

如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了美景趣事，還有什么深深迷戀著這位水鄉小姑娘？

1、愛我故居 1）、出示句子。

老師很奇怪：我家只有“低矮的平房，我出生的那間臥室，光線陰暗，地面潮濕”，這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”？ 師: 故居還有一處特別令我留戀，那是—— 2）、出示句子。

3）師：來，自己去感受一番從書房中能望到的景致，自由讀讀。

2、愛我故鄉

師：我愛老家的故居，我也愛我的故鄉。1）、出示句子（師相機指導，理解詞語）

師：自由讀讀，指名個性朗讀。（寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源）

2）、師：是啊，所有的景，所有的事，所有的人都給作者留下非常深刻的印象，所有她說——那段日子，深深地印在我的腦海里，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。3）小結。

四、總結寫法，積累延伸

1、師生共同總結課文：

同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。老師這兒有三組句子，請你快速瀏覽一下，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。

2、出示句子，生談發現。

3、小結。

4、點題：其實作者用“小橋流水人家”作為這篇散文的題目是有典故的，這個題目來自詩人馬致遠寫的一首曲：《天凈沙.秋思》師讀，生跟讀（出示）用這一名句做題目，不僅寫出了家鄉的美好，而且還多么的富有詩情畫意。

5、拓展：你還知道哪些關于思鄉之情的古詩句？

五、再識作者，升華主題

1、讀到這兒，我們再來認識這位深深懷戀故鄉的作者。

2、師：故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉是一段難忘的回憶，點點滴滴都是愛；讓我們永遠地記住這位遠在天涯的斷腸人—— 謝冰瑩，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉！

六、布置作業，讀寫結合

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。(必做）

2、摘抄課文中生動優美的語句。(必做）

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。（選做）

七、板書設計：

8*小橋流水人家

景美

事趣

人和

心系故園

家在中國

第二篇：人教版小學五年級語文上冊《小橋流水人家》教學設計

【教材分析】

這篇課文主要通過寫作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉之情的。【教學目標】

1．學習生字詞，有感情朗讀課文。

2．在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。3．通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。【教學重點】

在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。【教學時數】 1課時

一、情景導入

1．有條件的教師可以播放江南水鄉的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發學生學習的情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識。

2．師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致？目的是理清文章內容。2．小組交流：

學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點。

3．大組交流：

文章描寫了故鄉的三處景致（1）小溪（1、2自然段）（2）小橋（3、4自然段）（3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，學習寫法，感受思想。1．作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。

2．學生自學，教師巡視。3．小組交流。4．大組匯報。

（1）小溪注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起。①小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。

②小溪兩邊的柳樹，美、自然。指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快。③村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。朗讀指導，讀出捉魚時的童趣。④通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情。（2）小橋

木橋、石橋不作為重點，學生點到即可。（3）人家 作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感。

文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。

四、回顧全文，學習寫法。

學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情

五、拓展學習。

落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情。

第三篇：人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計【教學目標】

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情 【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

２、讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）你們說的都很美，３、其實，這個題目來自于一首古詩詞？誰知道（課件出示馬致遠的《天凈沙》）一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。“小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。

４、那課文寫的是什么內容呢？讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧！

二、初讀課文，感知大意

1、下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受？

（學生暢所欲言）

師總結：同學們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢？

對，是對家鄉的思念、愛戀之情。

２、分段落：

本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

（請同學們默讀課文，快速思考指名回答。）

1、２自然段寫流水，第３、４自然段寫小橋，第５、６自然段寫人家）

三、讀悟交融 順學而導 領悟寫法

1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）

2、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。

4、全班交流。師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

預設如下：（如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）

（1）課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。

A、出示第一自然段。

B、通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（“間接抒情”）

間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

C、引導學生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！

D、師點明學法。“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

E、師動情地描述：“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

F、出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

（2）從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來??”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

A、運用“抓重點詞句”的方法來體會。

B、出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

（3）“我愛我的老家，那是我出生的地方??光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

A、“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

C、真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）

D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

（4）第二自然段的“??最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。” 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

A、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

B、引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下??”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉??”

C、讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（“間接抒情”）

D、間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

E、“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

F、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉??都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

（5）“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉！

A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

B、引導學生用“聯系上下文”的方法來理解。（“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

C、美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字--“愛”！感情引讀課文最后兩句話。

四、回歸整體 小結學法 積累延伸

1、師生共同總結課文。作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）

3、小結學法。書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”“展開想象”、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

4、積累語言：（1）讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。（2）摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。板書設計： 小橋流水人家

間接抒情 直接抒情 抓住重點詞句 聯系生活體驗 展開想象

第四篇：五年級語文上冊 小橋流水人家教案 人教新課標版

小橋流水人家

教學目標 1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4.欣賞課文中優美的語言積累.教學重點

理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.3.老師準備古詩文《天凈沙》.課時安排： 1 課時 教學過程

一、讀詩，了解課題出處

1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

1.自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? 2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.3.全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.三、交流.探究表達方式

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.2.小組交流，合作探究.3.展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.4.根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.1 a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

四、賞讀，積累優美句段

1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.3.摘抄課文中生動優美的語句.4.拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.板書設計

8．小橋流水人家 那么美，那么自然 我”熱愛，“我”思念

第五篇：小學語文五年級上冊小橋流水人家教案

《小橋流水人家》

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、教學目標：

1、認識“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語；

2、正確并有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會作者的思想感情。

三、教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。教學準備：課件

四、教學時間：一課時

五、教學層次：

品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家 體會“愛”——尋訪作者心中深愛的小橋流水人家 感受“戀”——走近作者一生難忘的小橋流水人家

六、教學過程：

一、導入新課，初讀課文

1、師：“月是故鄉明”，故鄉——是每個人心中難以割舍的情懷，是每個人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨臺灣作家謝冰瑩一起走進她位于大陸的故鄉去看一看那里的——小橋流水人家。（板書課題）

2、讀課題，看看這一課的課題有什么特別的？（馬致遠的天凈沙：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家中的一句。這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。大家再美美的讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1.請同學們自讀課文，畫出課文中的生詞，想一想詞語的意思。

2..邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家？

三、預習檢查

1、出示詞語，認讀

（1）小溪潺潺

水波粼粼

楊柳依依

（2）舞姿婀娜

日出而作

日入而息

守望相助

清澈見底（2）邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家？

四、品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家 對故鄉的哪些景致久久不能忘懷呢？ 重點研讀

1.溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。（你眼前仿佛出現了一幅畫，仿佛看到了什么？）

師：多美的畫面啊！僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：（引讀下面一句）當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么？流水在和什么？

師：一唱一和多么美妙！這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀！這么美的景色，誰再來美美地讀一讀？（配樂齊讀。師生合作背誦）

2.師過渡：其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢？品味第2段。

師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽到了什么？

真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話 在家鄉，還給作者帶來了哪些快樂？品讀第3段。指名學生讀。

老師總結：是啊，我們仿佛看到了在一座小小的木橋上，一個小女孩捧著剛剛采來的五顏六色的野花，一點一點丟在橋下清澈見底的小溪里，潺潺的溪水打著旋兒載著鮮艷的野花靜靜的流向遠方。

師總結：一座石橋通往茶園，還讓作者感受到了勞動的快樂。所以作者記得——（學生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師：當我每次看到茶樹時，我會立刻想起——

生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師：每次喝茶，看到杯中打著旋的茶葉，我也會立刻想起——

生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師總結：家鄉的小橋流水真美呀！美就美在這里有清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這里還有作者快樂的童年。邊總結邊板書。師過渡：那么，住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢？ 師：這段話中哪三個詞最能說明這里的生活特色？（是日出而作、日落而息、守望相助）

“守望相助”什么意思？（相守在這里互相幫助）。那么這里的居民會在哪些事上互相幫助呢？

師總結過渡：真是善良又淳樸的居民！就在這樣美好和諧的村莊里，有著我的家。我的家是什么樣的呢？

指名讀：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

五、語言訓練、體會“愛”——尋訪作者心中深愛的小橋流水人家

1讓我們一起看看作者筆下的景、事和人，你看：一條小溪，有時“潺潺”，有時“干涸”：幾件往事，無非就是捉魚蝦、丟野花、采茶；幾間平房，矮小、潮濕、光線又暗；人們的生活普通而又單調。就是這樣的一些景、事和人，到了作者筆下卻變得那么美，那么令人向往，你知道這是為什么嗎？課文中有半句話最能表現作者愛故鄉的感情，這半句話是—— 生：（齊讀）我愛我的老家。

2師：全文共566字，唯獨此處的6個字，作者直抒胸臆——我愛我的老家，其它560字，雖沒有直接抒發，但讀著課文，我們卻能真真切切地感受到她對故鄉的愛，那么，“我”還愛什么呢？（屏幕出示“我愛）（我愛潺潺的流水；我愛婀娜的柳樹；我愛童年無憂無慮的生活；我愛故鄉平靜的生活；我愛故鄉勤勞、善良的鄉親們）

2師：聽著同學們說，我們似乎能感覺到有一句話在作者的心底縈繞，讓我們一起輕輕地把這句話喊出來。（屏幕出示“我愛你啊，故鄉的小橋流水人家”）師：同學們課下一定積累了不少關于思鄉的名句，誰來說一句？

（舉頭望明月，低頭思故鄉。夕陽西下，斷腸人在天涯。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。露從今夜白，月是故鄉明。悠悠天宇曠，切切故鄉情。）師：剛才大家背的都是古詩名句，其實在現代詩中也有不少思鄉名句。比如臺灣作家席慕容的“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”，還有外國詩人葉塞寧的“我離別了可愛的家園，把淡藍色的羅斯拋下。池邊三星般的白樺林，把老母親的憂傷熔化。”可見，無論古今中外，遠離家鄉的人總會思念自己的故鄉。這是一種美好的情感。