第一篇：人教版五年級上冊語文《小橋流水人家》教案

寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是小編為大家收集的五年級第一學期語文小橋流水人家教案，供大家參考。

教學目標

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累.2、讓學生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點

教學重點 :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學難點 : 引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、導入揭題

1、直接導入，教師板書課題

2、全班齊讀，學生說說讀完課題之后的感覺。

3、導入課題：今天這節課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進她的家鄉，看一看她家鄉的“小橋流水人家”!【設計意圖】讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作伏筆。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

二、檢查預習，重點指導

1、學生拿出自主預習卡，教師檢查自主預習情況

2、出示本課生字詞

①指名讀

②指名領讀

3、重點探究詞語“唱和”中多音字“和”

【設計意圖】了解學生預習情況，做到心中有數，力求做到步步扎實。抓住“和”這個多音字，聯系生活實際，激活學生的語言儲備，讓學生漸漸觸摸詞語的溫度，擴大學生的語言積累面，感受本語言文字的魅力。

三、初讀課文，感悟文章內容。

1、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。從哪里看出來?

出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

2、引導探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會忘記呢?請同學們帶著問題默讀課文，在相應的地方圈畫批注。

【設計意圖】訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

四、全班交流，重點探究 ：

師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀等。

預設如下：

(如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。)

1、課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。(板書：美景)

(1)出示第一自然段。

(2)師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

(3)學生自由想象，描繪出眼前的畫面

(4)教師相機引導學生分析重點語句的寫作特點：

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

“當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優美的描述中，你還能看到什么?

(6)仿照這樣的寫作手法，學生自由說說

(7)讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的家鄉吧!(配樂朗讀)。

設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想象配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

2、課文第二、三、四自然段

過渡：在作者記憶中，除了家鄉的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?

(1)指名學生說

預設：家鄉的往事(板書：往事)

(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請同學們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來。

①指名學生讀自己喜歡的片段

②其他學生交流聽后的感受

過渡：家鄉的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢?快速找一找。

2、課文第五、六自然段

(1)指名學生讀第六自然段

“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

(2)這段文字中哪三個詞語最能概括這里的生活特色?

(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點探究“守望相助”

①“守望相助”是什么意思?

②比如說，他們會在哪些事情上“相助”?

過渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的?

(4)指名學生讀相關語句

出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

①引讀：我的家寬敞嗎?只有——

我的臥室明亮嗎?光線——，地面——

② 但我非常愛它，為什么呢?

出示：我愛我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)

③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛它，因為——

即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它，因為——

(5)我愛我的老家，不僅愛那幾間矮小的平房，愛光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛什么?

指名學生說

預設：父親的臥室、日出、涼爽的清風、、、(6)引導學生有感情的朗誦第五自然段

4、感情升華，走進作者內心，誦讀小詩。

【設計意圖】教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感融于教學過程中，符合語文教學的“人文性”。

五、總結與運用

1、借助三組句子，引導學生總結本篇文章的表達方法

①學生自由讀每組句子

②指名學生說說每組句子的特點

③師生交流總結：間接抒情、直接抒情

2、小練筆

以“家鄉”為題，寫一兩段話，抓住家鄉景物的特點，運用直接抒情或者間接抒情的表達方法，表達你對家鄉的感情。

【設計意圖】本環節，通過總結課文、領悟寫法，讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

六、作業(二選一)

1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。

2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、寫詩，來表達你對家鄉的愛。

【設計意圖】二選一的作業設計，使每位學生都有機會發揮自己的特長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。

第二篇：五年級語文上冊 小橋流水人家教案 人教新課標版

小橋流水人家

教學目標 1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4.欣賞課文中優美的語言積累.教學重點

理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.3.老師準備古詩文《天凈沙》.課時安排： 1 課時 教學過程

一、讀詩，了解課題出處

1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

1.自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? 2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.3.全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.三、交流.探究表達方式

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.2.小組交流，合作探究.3.展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.4.根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.1 a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

四、賞讀，積累優美句段

1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.3.摘抄課文中生動優美的語句.4.拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.板書設計

8．小橋流水人家 那么美，那么自然 我”熱愛，“我”思念

第三篇：小學語文五年級上冊小橋流水人家教案

《小橋流水人家》

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、教學目標：

1、認識“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語；

2、正確并有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會作者的思想感情。

三、教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。教學準備：課件

四、教學時間：一課時

五、教學層次：

品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家 體會“愛”——尋訪作者心中深愛的小橋流水人家 感受“戀”——走近作者一生難忘的小橋流水人家

六、教學過程：

一、導入新課，初讀課文

1、師：“月是故鄉明”，故鄉——是每個人心中難以割舍的情懷，是每個人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨臺灣作家謝冰瑩一起走進她位于大陸的故鄉去看一看那里的——小橋流水人家。（板書課題）

2、讀課題，看看這一課的課題有什么特別的？（馬致遠的天凈沙：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家中的一句。這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。大家再美美的讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1.請同學們自讀課文，畫出課文中的生詞，想一想詞語的意思。

2..邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家？

三、預習檢查

1、出示詞語，認讀

（1）小溪潺潺

水波粼粼

楊柳依依

（2）舞姿婀娜

日出而作

日入而息

守望相助

清澈見底（2）邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家？

四、品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家 對故鄉的哪些景致久久不能忘懷呢？ 重點研讀

1.溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。（你眼前仿佛出現了一幅畫，仿佛看到了什么？）

師：多美的畫面啊！僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：（引讀下面一句）當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么？流水在和什么？

師：一唱一和多么美妙！這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀！這么美的景色，誰再來美美地讀一讀？（配樂齊讀。師生合作背誦）

2.師過渡：其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢？品味第2段。

師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽到了什么？

真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話 在家鄉，還給作者帶來了哪些快樂？品讀第3段。指名學生讀。

老師總結：是啊，我們仿佛看到了在一座小小的木橋上，一個小女孩捧著剛剛采來的五顏六色的野花，一點一點丟在橋下清澈見底的小溪里，潺潺的溪水打著旋兒載著鮮艷的野花靜靜的流向遠方。

師總結：一座石橋通往茶園，還讓作者感受到了勞動的快樂。所以作者記得——（學生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師：當我每次看到茶樹時，我會立刻想起——

生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師：每次喝茶，看到杯中打著旋的茶葉，我也會立刻想起——

生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師總結：家鄉的小橋流水真美呀！美就美在這里有清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這里還有作者快樂的童年。邊總結邊板書。師過渡：那么，住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢？ 師：這段話中哪三個詞最能說明這里的生活特色？（是日出而作、日落而息、守望相助）

“守望相助”什么意思？（相守在這里互相幫助）。那么這里的居民會在哪些事上互相幫助呢？

師總結過渡：真是善良又淳樸的居民！就在這樣美好和諧的村莊里，有著我的家。我的家是什么樣的呢？

指名讀：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

五、語言訓練、體會“愛”——尋訪作者心中深愛的小橋流水人家

1讓我們一起看看作者筆下的景、事和人，你看：一條小溪，有時“潺潺”，有時“干涸”：幾件往事，無非就是捉魚蝦、丟野花、采茶；幾間平房，矮小、潮濕、光線又暗；人們的生活普通而又單調。就是這樣的一些景、事和人，到了作者筆下卻變得那么美，那么令人向往，你知道這是為什么嗎？課文中有半句話最能表現作者愛故鄉的感情，這半句話是—— 生：（齊讀）我愛我的老家。

2師：全文共566字，唯獨此處的6個字，作者直抒胸臆——我愛我的老家，其它560字，雖沒有直接抒發，但讀著課文，我們卻能真真切切地感受到她對故鄉的愛，那么，“我”還愛什么呢？（屏幕出示“我愛）（我愛潺潺的流水；我愛婀娜的柳樹；我愛童年無憂無慮的生活；我愛故鄉平靜的生活；我愛故鄉勤勞、善良的鄉親們）

2師：聽著同學們說，我們似乎能感覺到有一句話在作者的心底縈繞，讓我們一起輕輕地把這句話喊出來。（屏幕出示“我愛你啊，故鄉的小橋流水人家”）師：同學們課下一定積累了不少關于思鄉的名句，誰來說一句？

（舉頭望明月，低頭思故鄉。夕陽西下，斷腸人在天涯。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。露從今夜白，月是故鄉明。悠悠天宇曠，切切故鄉情。）師：剛才大家背的都是古詩名句，其實在現代詩中也有不少思鄉名句。比如臺灣作家席慕容的“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”，還有外國詩人葉塞寧的“我離別了可愛的家園，把淡藍色的羅斯拋下。池邊三星般的白樺林，把老母親的憂傷熔化。”可見，無論古今中外，遠離家鄉的人總會思念自己的故鄉。這是一種美好的情感。

第四篇：五年級語文小橋流水人家[人教版]

8、《小橋流水人家》 教學目標

1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。2．通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。教學時間 一課時 教學過程

一、談話導入，揭示課題

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？ 板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法

交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。板書設計 小橋流水人家 那么美，那么自然 “我”熱愛，“我”思念

第五篇：【人教版】五年級上冊語文 教學反思 小橋流水人家

百度文庫、教學資料

（教學反思參考1）小橋流水人家

本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛.第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家.”了解了文題的出處.教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴.第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂.第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”.特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了.百度教案、應有盡有