第一篇：小橋流水人家教學設計說課稿

《小橋流水人家》教案

邵寨中心小學 何轉蘭

一、說教材

《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙? 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

二、說目標

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。教學難點

體會作者表達感情的方法。

三、說教法

1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。

2、自主學習，合作交流

作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？ 體會文章表達思鄉感情的方法。

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

四、說教學流程

（一）導入揭題

1、出示馬致遠《天凈沙〃秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋

流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

（二）檢查預習

1、回憶預習的六步驟。

2、自讀課文。

3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋

唱和著 清澈見底

依依多情 日出而作 日入日息 守望相助

4、分節讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？ 默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可

以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

（3）全班交流。

（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法

五、說教學反思 教學中值得肯定的幾點：

1、教學設計開放，課內練習設計能激發學生學習的欲望。

2、在一曲《夢江南》中，學生讀得投入，多媒體的使用恰到好處。

3、將課文讀成了一幅幅畫面，讀成了一首首詩，整個教學設計新穎，富有藝術性。

教學中還有待改進的地方：

整個設計的實施有點繁雜，在結課時應該點出課文是分哪幾個方面來寫的。讓學生寫畫面太多，導致朗讀的時間太少，細讀不夠深入。可以讓學生圍繞三個大的畫面來進行描述，效果會更好。

第二篇：《小橋流水人家》說課稿

《小橋流水人家》說課稿范文1

一、教材簡析。

《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的第八課，是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“思鄉之情”。看到課題，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相唱和，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

二、教學目標。

1、認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

2、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過感情朗讀，品讀文中優美詞句，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

4、指導學生展開想象，體會小橋流水人家的美好景色及生活。

5、賞讀、積累課文中優美的語言。

三、教學重點。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

四、教學難點。

體會作者表達感情的方法。

五、教法。

1、用馬致遠的詞《天凈沙。秋思》導入新課，檢查預習情況。

2、自主學習，合作交流

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

六、學法。

學生自讀自悟；讓學生運用“讀、議、找、品、誦”的方法學習課文，以促使學生養成“不動筆墨不讀書的”的好習慣。

七、預設教學流程。

（一）導入揭題。

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” （幻燈片1）

2、抽生朗讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書）（幻燈片2）

4、要求學生讀閱讀提示，畫出閱讀提示中的要求。

（二）聽師范讀課文。

（三）初讀課文。

1、自由讀文，解決生字新詞情況。

2、檢查字詞情況。（幻燈片3）

婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

3、學生試讀課文，做到讀正確、讀通順。

（四）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。

1、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫。同桌互相交流。

2、練習有感情朗讀，體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的`是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉景美的語句。 （幻燈片7）

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）（幻燈片10）

師：像這樣直接表達作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）

（2）配樂有感情地朗讀課文。（幻燈片12）

（3）出示概括本文內容的小詩，學生有感情地朗讀。（幻燈片13）

（五）布置作業，讀寫結合（幻燈片14）。

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，寫一寫自己的家鄉。

八、板書設計。

九、教學反思：

1、以讀為主，從讀中感悟作者對家鄉的熱愛與眷戀之情。通過多種讀的方式，最后讓學生選取課文中自己感興趣的場景進行配樂朗讀，營造氛圍，以此來感受課文的意境之美、語言之美。

2、抓住典型場景進行自學匯報，讓學生體會、學習景、人，以及場景描寫的重在抓住印象最深的特點進行描寫的方法，不可面面俱到，這樣才會給人留下深刻的印象，也才能凸顯場景的特點。

《小橋流水人家》說課稿范文2

【說教材內容】

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

【說教學目標】

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【說教學重難點】

1、理解文中的重點句，體會作者的情感。

2、理解課文，體會作者是怎樣表達四鄉之情的。

【說教法和學法】

1、說教法：

朗讀體會法：

通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者的思鄉之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

2、說學法：

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

【說教學程序】

一、談話激情導入

1、板書課題。

2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

3、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》

二、初讀課文，出示自學提示

分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？

再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

“讀──找──品──誦”的學習方法，讓學生通過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內容。通過小組交流解決疑難問題，指導學生感情地朗讀，加深對故鄉美景的.熱愛。

三、根據自學提示，探究課文內容

1、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

大家想想作者具體寫了什么景物？

2、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛，思考：

⑴作者回憶了自己童年的什么事？

⑵作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

3、朗讀四五自然段，思考：

⑴老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

⑵故鄉的家人過著什么樣的生活？

4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

5、背誦課文第一段：

這篇課文語言優美，描述生動形象，有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

6、小結：

美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

7、拓展練習：

《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？

我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。

【板書設計】

8、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花讓它順水漂

摘菜葉、賞野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，有恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發了學生的學習興趣。

《小橋流水人家》說課稿范文3

一、說教材內容

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、說目標

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。 教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。 教學難點

體會作者表達感情的方法。

三、說教法

1、用馬致遠的詞導入新課。

2、自主學習，合作交流

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

四、說教學流程

(一)復習導入

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

(二)細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷? 默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。 同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會__表達思鄉感情的方法。

(1)出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉的日出是美的.，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。)

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。)

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。)

(2)自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

(3)全班交流。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

(三)拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

我的說課內容結束，謝謝大家。

第三篇：小橋流水人家說課稿

《小橋流水人家》說課稿 【教材分析】

《小橋流水人家》是人教版課標實驗教科書的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文。在文中有故鄉的作者愛戀直接的感情流露。作者對故鄉的綿綿不絕的懷念和思念。在教學中，旨在引導學生通過朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉之情，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【學法分析】

《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語言精美，流暢，在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，體會作者表達的情感體會。

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。⑵有感情地朗讀課文。

⑶了解課文主要內容，體會作者表達的情感。

1、過程與方法：

⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

3、情感態度與價值觀。

有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情，培養學生愛自己的故鄉。【重點難點】

1、通過朗讀，體會作者的情感。

2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的 【教學準備】課件 【課時安排】1課時。

【教學設想】本文語言精美，流暢，適合學生誦讀，在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，進行語言積累。

【教學過程】

一、導入

月是故鄉明，家鄉----始終是令人魂牽夢繞的地方，有不少詩人通過作詩來表達自己思鄉情感，這樣的詩,我們學過了哪些？

（學生回答后，指名背誦）

今天朱老師帶來了一首詩，同學們看，----《天凈沙．秋思》。學生讀詩，指名說詩主要寫的是什么？出示課題《小橋流水人家》

師：《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的江南水鄉，作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎，讓我們一起走進課文，走進小橋流水人家吧！

（設計意圖：通過復習思鄉詩，引出《天凈沙。秋思》讓學生想象小橋流水人家的畫面，美讀課題，讓學生學習課文之前，進入詩般的情境，為學生正確把課文基調做鋪墊，設懸念，調動學生的閱讀期待）

二、樹梳理步驟，初讀課文

1、學生自由讀課文，自學生字、詞，讀通全文初步感知課文。

2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。

3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋（3、4），哪些自然段流水，（1、2）哪些自然段人家？（5、6）

（設計意圖：注重培養學生的自學能力，在交流過程中，梳理學生的發言，將課文歸納出三個層次，訓練學生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。）

三、細品課文，體會情感

1、學生放聲自由品讀自己喜歡的部分。

師：請同學們擇自己喜歡的部分讀一讀。（生自由讀）

2、爭取讀書

（1）師：那位同學想試試讀流水的部分？ 想讀的請舉你的小手。（設想：部分學生舉手）

師：好的，舉手的同學請站起來讀第1、2自然段，沒舉手的不讀，只能認真聽。（學生讀）

師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽到了你們對小河的愛，我也想讀，行嗎？

（2）配樂范讀，學生閉眼睛，想象畫面。師：有誰還想讀？生讀

師：誰敢說自己是班里最好的同學？好，請讀第三自然段。（學生評價）師：你真像個播音員！你能不能推薦一個你認為能讀好第四段的同學，來讀讀？（生讀）

師：我們班哪個同學最膽小？我們請他給我們讀第五自然段，（相機指導）全班齊讀第六自然段。

（運用多種形式讓學生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來讀，可以讓學生擁有一個自由的學習空間，讓不同層次的學生都有表達的機會，而讀“描寫流水部分”，?“ 描寫小橋部分”“ 描寫人家部分”學生根據愛好選讀，在讀中有所思考。通過爭取讀書，激勵學生參與課堂，進行朗讀訓練。）

四、領悟寫法

師：讀了課文，你覺得課文表達作者怎樣的思想感情？（學生回答）師：能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎？ 生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥”詞句，我感受到作者對家鄉的愛。

生：我從課文寫作者小時抓小魚，小蝦，小螃蟹中體會。

師：你們體會得真好，作者的感中表達了情就是從這美美的描寫，娓娓的敘述中表達表達了出來。請默讀三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。

（多媒體出示）第一組

1、我愛我的老家，那是我 出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

2、那段日子，深深的印在 我的腦海中，那些美好的 印象，我 一輩子也不會忘記。

第二組

.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩。

· 我喜歡過橋，更高興把采來的 野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠方。· 我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的 野花好黃色的 野菌。

第三組

· 一條清澈見底的 小溪，終年潺潺地環繞著村莊，溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的六只隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

· 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。· 清晨，可以看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗吹進來，太舒服了！更美的是，我 由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。

2、交流發現 學生說自己的發現

小結：作者通過對故鄉的具體的人，具體的事，景物的描寫來表達情感。希望同學在習作中加已運用。

（本環節，默讀三組句子，領悟寫法，既可以讓學生知道作者為了表達情感，寫了什么，怎么寫的，對他們日后的閱讀寫作進行遷移，達到學以致用）

五、回歸整體，積累。

師：讓我們再次走進小橋流水人家，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活。

1、配樂師生共同讀文。

2、積累語言：讀讀記記（婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋）

3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。

（通過師生配樂共同讀文。在反復朗讀的基礎上，把喜歡的句子熟讀成誦，達到積累語言的目的。）

六、板書設計： 8＊小橋流水人家 小溪 小橋 人家 “我”熱愛 “我”思念

（板書設計，作者寫了家鄉的小溪，小橋、人家來表達情感，因此我設計了以上的板書，突出課文的主要內容。）

第四篇：小橋流水人家說課稿

小學語文《小橋流水人家》說課稿

各位評委、老師早上好，我將從1教材、2教學目標及重難點、3教學理念、4學法與說法、5教學過程、6板書六個方面來進行此次的說課。

首先我說說教材，我說課的課文是《小橋流水人家》，義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組的一篇略讀課文。本文編排在此處讓學生學習，我認為編者頗具匠心，從縱向看，新課標要求知識與技能各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。五年級的學生已經具備了一定的基礎知識，回顧所學課文，二年級有自強不息的《丑小鴨》，三年級有珍惜時間的《和時間賽跑》，四年級生命意義的《生命的藥方》，這些必不可少，但還有故鄉，還有思念；從橫向看，安排在在第二組，雖是略讀課文，卻繼續深化“家鄉”的主題，使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言，是“以學生為中心”的最好的詮釋。課文從以“潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民”為線，給讀者勾勒出一幅鄉村詩情畫意的美景，用作者的語言就是“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

根據課文的性質和價值取向，我的教學目標這樣設定：知識目標，讀準“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四個形容詞；能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文，.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的；情感目標，愛家鄉，廣而言之，就是要愛祖國。重點是能力目標，而從“熱愛家鄉，贊美家鄉”到“思念家鄉”對于五年級的學生來說，也不會是一個很大難點。

介紹了教材、教學目標及重難點，我下面來說說教法和學法，其實，水無常形，教無定法，條條大路通羅馬，針對不同教學內容運用多種教學策略是相當有必要的。先談教法，我分為3點：

1、直觀教學法，運用多媒體，創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞語；

2、舉一反三法，通過訓練，有利于學生自我能力的培養；

3、朗讀體會法，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會。

我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的影響，因此，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文，這些就應該是學法的核心。

綜上所述，我本次說課的教學理念是：以新課標要求為指導思想，以樸實真實為課堂教學的追求，以“一切為了學生的發展”為最終目的。

接下來，我將進行說課的中心環節——教學過程。①播放幻燈片，加背景音樂，揭示課題；“興趣是最好的老師”，學生對于家鄉都很熟悉，就我們浙江而言，廣義來說是江南魚米之鄉；狹義來說在城里有高樓大廈，街道大橋，鄉下有山有水，有花有草，也有小橋流水人家。學生一定有很多話要說，那么老師適時引入本堂課主題，謝冰瑩筆下的家鄉又是一幅怎樣的圖畫呢？出示課題：小橋流水人家

②初讀課文，整體體會；讀課文，要求讀準字音，讀通句子，對自己喜歡的段落還可以多讀幾遍，并把他記下來。教育家葉圣陶說：讀書務必做到正確、流利，只有“字字未宜忽，”才能“語語悟其神”，而這首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情。讀好之后，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感，交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音；b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

③再讀課文，理清文脈；竇桂梅老師說：對于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分，教師的任務就是把這些部分增、刪、裁、剪，組成一個個精神大餐。我認為，這不僅是老師的任務，也應該讓學生參與。想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的？學生可以根據自己的學法，對文章標上適當的符號，想一想作者為什么這樣寫？可以得出，作者熱愛家鄉，在贊美之中，難忘家鄉的點點滴滴，“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。”

④細讀課文，感悟文本。新課標里明確指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感，和整體把握的能力。”“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民給作者留下了難以忘懷的情思，也給我們留下了深刻美好的印象，那又是一種怎樣的情感呢？蘇霍母林斯基說：人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發現者、研究者。在兒童內心世界中，這種需求更為強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己知慧的力量，體驗到創造的快樂。因此，教師要為學生創設這樣的條件和機會。讓學生對文本在不改變文本價值取向的前提下，有自己獨特的見解。可以肯定，學生會有以下句子的深刻體會：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”這是鳥語花香、風姿綽韻的美；“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”這是無限遐想、放飛夢想的美；“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”這是忘記煩惱、盡情享受的美；大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活，這是古樸勤勞、安居樂業的美。這美，這境，交織著作者對家鄉深深的愛，這愛此時此刻化做永遠的思念，永遠的相思。板書：小橋 流水 老家 鄉親 思

⑤課后作業，拓展延伸。為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要，更深地理解課文，以作業來拓展延伸，往往能夠收到事半功倍的效果。本文中美麗的家鄉不僅有小橋、流水、老家、鄉親，還有清山綠水，還有綠樹紅花，還有你的歡聲笑語，請同學們試著寫一寫。

六、說板書。

精美的板書能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。我也力求自己的板書，能夠更貼近文本，讓學生能夠有所得，有所悟??最后，借用作家馮驥才在《珍珠鳥》中的一句話：信賴，往往能創造出美好的境界，是的，美好的境界往往就顯示在細節之上，謝謝大家。

第五篇：《小橋流水人家》教學設計

8* 小橋流水人家

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、學習目標

1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、情感態度價值觀：欣賞課文中優美的語言積累，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

四、課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、老師準備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

（一）、導入揭題

1、前面我們學習了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉之情寄托在故鄉童年時的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙·秋思

馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

過渡：今天，我們要學習的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。

3、看到這個題目，在你的腦海中會出現怎樣的畫面呢？

4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。

（二）、初讀感知 自學要求

1、自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫出不理解的詞語，運用學過的方法自學。

3、對照課文，再次體會“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學生對生字詞的自學情況。

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）

（三）、研讀課文

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？

預設：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉的流水是那么喜愛。）

（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對家鄉的小溪流水還是記憶猶新，每當回憶起來就在頭腦中浮現出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢里回故鄉，都會陶醉在家鄉那會唱歌的小溪邊，駐足仔細地欣賞起來：（請你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個“喜歡”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對家鄉那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進這如畫的美景吧。（生齊讀）

請同學們再次讀課文2-5自然段，看看作者筆下的家鄉生活是怎樣的？

過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？

3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”

無憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應和著，孩子們的笑聲也應和著，多歡快啊，多快樂啊！（生齊讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學嘴角還掛著微笑呢！

過渡：同學們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉情？

（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(引導學生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（指名讀，生齊讀）

在他鄉飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學生練習說話：通過這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對家鄉的思念。我們的家鄉也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發你對家鄉的喜愛之情嗎？（學生交流，師及時指導）

過渡：間接的表達還不足以表達自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對故土的眷戀，對家鄉的思戀，作者又是怎樣表達的呢？

（4）請同學們有感情的讀讀第四小節，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會我們來分享你的學習成果。

（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發展的思辨的眼光來評價）學生匯報：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對家的真愛。生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。

齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？

引讀最后一段：在這比畫還美的鄉村里，“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

（四）情感體會：

1、師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（學生暢談：熱愛家鄉，懷念家鄉。??）（板書：熱愛家鄉，懷念家鄉）

2、練習朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）

（四）、仿寫

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個（）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會忘

（五）作業：

1、抄寫生字新詞；

2、摘抄自己喜歡的句子；

3、動筆畫一幅與課文相配的風景圖。

4、板書設計：

8、小橋流水人家 家鄉美景-------如詩如畫

家鄉生活---------恬淡、閑適

家鄉印象---------深入腦海、永不忘記