第一篇：《小橋流水人家》微課教學設計

小學五年級上冊語文《小橋流水人家》微課設計

【教材分析】

《小橋流水人家》是人教版課標實驗教科書的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文。在文中有故鄉的作者愛戀直接的感情流露。作者對故鄉的綿綿不絕的懷念和思念。在教學中，旨在引導學生通過朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉之情，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【設計理念】

本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。在文中有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時領悟作者表達感情的方法。

【學法分析】

《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語言精美，流暢，在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，體會作者表達的情感體會。

【設計目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、積累課文中優美的語句。【重點難點】 １、通過朗讀，體會作者的情感。

２、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的 【教學過程】

一、談話導入

同學們，俗話說：“樹高千尺也忘不了根”。故鄉，是生我們養我們的地方，那里有太多我們的歡樂，我們的回憶！今天，作者謝冰瑩要帶我們一起去游覽她的故鄉，她的故鄉是怎樣的呢？請跟隨作者的筆墨走進她的故鄉——小橋流水人家。

二、樹梳理步驟，初讀課文

1、學生自由讀課文，自學生字、詞，讀通全文初步感知課文。

2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和 等詞語。

3、理解新詞：守望相助 小橋流水人家 等詞語

3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋（3、4），哪些自然段流水，（1、2）哪些自然段人家？（5、6）

（設計意圖：注重培養學生的自學能力，在交流過程中，梳理學生的發言，將課文歸納出三個層次，訓練學生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。）

三、精讀品析，領悟寫法

要求：再讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的？ 找出最能體現作者思鄉之情的句子讀一讀，課件出示相應的句段，老師點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

1、課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。”

（景物描寫：運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與贊美。）

2、“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”（回憶往事：回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）

3、“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

（直接描寫：說明作者對家鄉印象之深，熱愛之深，懷念之久。從中，我們也可以感受到，作者對鄉村生活，對安定生活的無限向往和眷戀。）

四、總結提升，寫作方法指導：

課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。所以，在以后的寫作中，我們也可以嘗試用不同的表達方法，來豐富文章的思想。

六、課堂總結：

溪岸、小橋、故鄉流美韻；楊柳、老屋、故人寄濃情。透過這些優美的文字，我們感受到了作者對家鄉纏綿不斷的懷戀與思念。課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”更是直接表達了作者對故鄉深深地懷念。是啊，“月是故鄉明”，誰不愛自己的家鄉？那是我們出生、成長的地方，無論將來身處何處，無論歲月如何變遷，我們都不會忘記生我們、奍我們的家鄉。

七、課后拓展：妙筆生花

在小溪中捉魚蝦，在茶山上摘茶葉，讓流水帶走野花?作者在故鄉擁有一個美好的童年。在你的家鄉，一定也有很多快樂的事，把它們寫下來吧！

第二篇：《小橋流水人家》教學設計

8* 小橋流水人家

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、學習目標

1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3、情感態度價值觀：欣賞課文中優美的語言積累，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

四、課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、老師準備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

（一）、導入揭題

1、前面我們學習了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉之情寄托在故鄉童年時的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙·秋思

馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

過渡：今天，我們要學習的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。

3、看到這個題目，在你的腦海中會出現怎樣的畫面呢？

4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。

（二）、初讀感知 自學要求

1、自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫出不理解的詞語，運用學過的方法自學。

3、對照課文，再次體會“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學生對生字詞的自學情況。

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）

（三）、研讀課文

過渡：現在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？

預設：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉的流水是那么喜愛。）

（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對家鄉的小溪流水還是記憶猶新，每當回憶起來就在頭腦中浮現出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢里回故鄉，都會陶醉在家鄉那會唱歌的小溪邊，駐足仔細地欣賞起來：（請你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個“喜歡”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對家鄉那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進這如畫的美景吧。（生齊讀）

請同學們再次讀課文2-5自然段，看看作者筆下的家鄉生活是怎樣的？

過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？

3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”

無憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應和著，孩子們的笑聲也應和著，多歡快啊，多快樂啊！（生齊讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學嘴角還掛著微笑呢！

過渡：同學們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉情？

（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(引導學生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（指名讀，生齊讀）

在他鄉飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學生練習說話：通過這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對家鄉的思念。我們的家鄉也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發你對家鄉的喜愛之情嗎？（學生交流，師及時指導）

過渡：間接的表達還不足以表達自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對故土的眷戀，對家鄉的思戀，作者又是怎樣表達的呢？

（4）請同學們有感情的讀讀第四小節，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會我們來分享你的學習成果。

（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發展的思辨的眼光來評價）學生匯報：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對家的真愛。生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。

齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？

引讀最后一段：在這比畫還美的鄉村里，“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

（四）情感體會：

1、師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（學生暢談：熱愛家鄉，懷念家鄉。??）（板書：熱愛家鄉，懷念家鄉）

2、練習朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）

（四）、仿寫

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個（）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會忘

（五）作業：

1、抄寫生字新詞；

2、摘抄自己喜歡的句子；

3、動筆畫一幅與課文相配的風景圖。

4、板書設計：

8、小橋流水人家 家鄉美景-------如詩如畫

家鄉生活---------恬淡、閑適

家鄉印象---------深入腦海、永不忘記

第三篇：《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、流通、”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，上課之前，我們先來欣賞一首由元曲作家馬致遠創作的小令《天凈沙?秋思》，這是一首著名的散曲作品，2.請你們來讀讀這首小令，談談你讀后的感受。

3.今天我們來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

4.讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）

5.學生交流作者謝冰瑩資料。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學要求

（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？

（2）理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

（3）想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

2.檢查讀書情況，交流匯報

（1）景―迷人

（過渡：作者永遠難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。）

指名朗讀。文中都描寫了那些景物？

小溪，清澈見底、潺潺環繞；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鳥，與流水唱和。好一幅迷人的江南水鄉圖！

“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中說誰有婀娜的舞姿？（柳樹）采用了什么修辭手法（擬人）

這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？

聽著你們的朗讀，我們仿佛也身臨其境了，景色真美啊！

咱們推薦一位同學來讀好嗎？生配音樂讀。

（2）事―有趣

1.深深印在作者腦海的，除了優美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2.全班交流匯報，出示句子：我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

師范讀課文，學生想象，說說你都看到什么？聽到什么？

這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

出示句子：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

這時的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢？

出示句子：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？

②童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀――

③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀――

童年的趣事樁樁件件，不時浮現于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一?子也不會忘記。

（3）家―溫馨

矮小的平房，我愛；光線暗淡、地面潮濕，但我更愛；父親的書房漂亮，晨有陽光沐浴，夏天清風送爽，還有那美景更令人心曠神怡，我還是愛。多么舒適、溫馨的家，讓我時時留戀。

（4）人―和諧

在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

讀了這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活？（寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源）

是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道――“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話。

三、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達感情的方法

1.直接描寫景與物“流水”（第一自然段）

①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描寫景物）

②小鳥站在它的腰上……（擬人）

2.直接描寫“人家”（第五、六自然段）

①我的家→（舒適 溫馨）描寫介紹

②村民生活→（恬淡 和諧）概括介紹

3.間接描寫有趣的往事

（①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉、賞野花）

4.小結：寫景、敘事，情景交融，或直接、或間接的抒發了自己對家鄉深深的愛。大家都用了哪些讀書方法（抓重點詞句、聯系生活體驗展開想象、聯系上下文等）希望同學們在以后的閱讀中靈活運用各種讀書方法，提高自己的閱讀能力。

四、作業布置

1.背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句。

2.小練筆：請同學們用手中的筆，來描繪我們家鄉的美景吧。

板書設計：

小橋 流水 人家

景 事 家 人

迷人 有趣 溫馨 和諧

懷戀、思念

第四篇：小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教案

一、教材分析

《小橋流水人家》是五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文語言清新、流暢一個愛字通貫全文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉之情的，學生通過對《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》、《梅花魂》、《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣 的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發思鄉的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文

四、教學難點

體會作者用具體的景物表達思想之情的方法。

五、教學目標

1知識與技能

（1）認識本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。欣賞課文中優美的語言積累。2過程與方法

（1）體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

（2）培養自主學習的能力。

（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉情。3情感、態度、價值觀

通過理解課文內容，體會思鄉之情，激發學生對家鄉的熱愛。

六、教學課時

一課時

七、教學過程

(一)新課導入

1課件展示圖片，學生看后提問：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書課題：小橋流水人家）

2讀一讀課題，想一想：這個課題是引用了哪首古詩中的句子？ 課件出示：古詩《天凈沙〃秋思》全班齊讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”

3導題：這是一篇以古詩詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進文章，去看看那里的美麗風光。

(二)初讀課文，整體感知

1學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。

2讀記生字詞，檢查預習情況

課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象

(三)細讀課文

1分組讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？通過作者的描寫你的腦海中浮現出什么樣的畫面？感興趣的同學畫出你想到的畫面。

請同學分享想到的畫面，老師板書畫自己想到的畫面（板書簡筆畫）

2、通過剛剛對文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生回答交流。

教師點撥：文章表達了作者的思鄉之情。那他是怎樣表達思鄉之情的呢？這與我們之前學習的課文表達思鄉之情的方式有什么不同的？現在我們邊思考邊默讀文章。

3你從課文哪些地方能體會到作者的思想之情（學生交流，老師加以點撥引導）有以下幾個地方：

⑴第一段，引導學生理解概括，找關鍵點。板書：景美：小溪，垂柳 指導理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

”作者這里運用了什么手法描寫那些景物，表達了作者怎樣的感情？（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝，小鳥的叫聲，溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。

⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。板書：事歡：尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉

（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉的愛有多深）

⑶第五段，“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕

（作者的家事這么簡陋，他他卻依然愛他，只因為這是他的家鄉，可見，他愛家鄉不須任何理由）

⑷最后一段學生可能沒能體會，教師適當的點撥學生理解這段。

“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。” 讀了這段你有感受到什么？（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留意。4同學們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點？

課件展示：

第一組：

*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間 臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

第二組：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：

* 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

（教師點撥：第一組直接表達自己對家鄉的愛，第二三組通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。）

(四)回顧全文

本文作者寫了家鄉的景美，童年的事歡，簡陋的家，故鄉人的太平生活，從中

滲透著作者的思鄉之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情？（通過對故鄉具體的人、事、景、物的描

寫來表達的）再讀讀相關的句子

2、這樣寫有什么好處？（更真實、更感人）

3、希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。

(五)拓展延伸，總結

今天學完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。大家回顧這單元的課文，《詩三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》，這些課文表達的都是思鄉之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來表達。款款的思鄉之情，濃濃的戀鄉之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。

第五篇：小橋流水人家教學設計模版

教學目標知識技能：

1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2.通過、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：

引導學生在自主閱讀的基礎上進行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收應用.情感態度:

想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的.使學生欣賞美的同時接受環境教育,理解環保的意義!

重難點引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉之情的方法。

課時安排第1課時

設計過程

一、談話導入，揭示課題

1.“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘呢?

2.請同學們跟隨我們的著名作家謝冰瑩一起走近她那美麗的故鄉.出示課件.板書課題：小橋流水人家

3.欣賞完這么美麗的風光,你們有什么感受呢?

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的景致描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀

課文。

四、研讀課文，體會表達方法

1.交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

2.作者運用了哪幾種方式來體現自己熱愛家鄉,對家鄉的無比懷念的?(直接描景,回憶活動,直抒胸臆.3.品評欣賞:這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）

五、活讀課文,吸收引用

同學們,在我們美麗的深圳,在我們美麗的校園,在你們美麗的小區,處處都閃動著這樣或那樣的美.請同學們選擇一處你印象最深刻的地方學習作者的寫作方法寫下來.我們還可以想一想:除了作者介紹的這幾種方法,還有沒有其他的方法來表達自己對這處風景的熱愛?