第一篇：《鄉下人家》教學設計

《鄉下人家》教學設計

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味優美語言，積累精彩句段

2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

教學重點: 引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點: 了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學準備:多媒體課件

課時安排:第二課時

教學過程:

課前談話：你們去過鄉下嗎？誰來說說你對鄉下的了解？看來，孩子們雖然生活在城市中，但都挺喜歡鄉下的。這節課，就讓老師帶你們去鄉下走走，好嗎？我們開始上課吧。

一、音樂情景，體驗導入

同學們，今天老師想帶著大家進行一次特殊的旅行，你們想去嗎？我們這次旅行的目的地就是鄉下人家。“那好，我們現在就出發吧！”通過觀看鄉下風光，學生談觀后感，然后引出作者陳醉云的感受。課件出示“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。”再抓住中心詞“獨特、迷人”來統領全文教學。

理解“獨特、迷人”，課文描寫了鄉下人家哪些獨特迷人的生活場景？針對這個問題，引導學生自由讀文，在自讀自悟、自主探究的基礎上，教師組織交流歸納出六幅生活場景：瓜藤攀檐、花竹爭艷、雞群覓食、群鴨戲水、院落晚餐、月夜睡夢，再由這六幅場景展開全文教學。

同學們，老師給你們帶來了一首歌，想聽嗎？(播放樂曲《走在鄉間的小路上》，學生自發隨音樂節奏拍掌)你知道這首歌寫的什么嗎?（鄉下的風景）是呀，昨天我們一起領略了作者陳醉云筆下如詩如畫的鄉下人家，讓我們一起來回味一下吧！今天，就讓我們在美妙的音樂聲中，再次走進--鄉下人家。（齊讀課題）

二、回顧課文，整體感知

下面請孩子們輕輕打開語文書，快速瀏覽課文，看看哪一句或哪一段能概括文章的內容。(師播放課件，指名讀，齊讀。）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，作者認為它有一道怎樣的風景?什么是獨特？（獨一無二）那迷人呢？（吸引人）（板書：獨特 迷人）生看屏幕再讀。

這會兒就讓我們也融入到這獨特、迷人的田園生活中去吧!

三、品讀語言，感受美景

1、布置讀書任務：在這一幅幅畫面中，你認為那幅最迷人最獨特，美美地讀一讀。老師交給你們一把金鑰匙。（自學金鑰匙：課課件出示欣賞方法：

1、有感情地朗讀相應的語段，邊讀邊想象畫面，做到眼中有物，心中有情；

2、好好想想這一處風景到底有什么獨特和迷人之處，還可以寫下簡單的批注。）

2、學生自讀課文。

師：鄉下的風景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就在我們的腦海中浮現了，請說一說，你最喜愛哪道風景？

3、學生交流：

屋前搭瓜架

這道別有風趣的裝飾指得是什么呀？

師引讀Ⅰ：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！--瞧，這真是一道--別有風趣的裝飾！

師引讀Ⅱ：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀、藤呀、葉呀，鄉下人家春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛呀！--請大家把可愛的感覺讀出來。（生齊讀句子）

師：讀得真好！那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？

生；運用了對比。

師：拿什么和什么對比？

生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。

師：瓜架屬于什么地方的？（鄉下）

石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）

師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）

師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？

生：嚴肅、威風、單調……

師：對比之下，瓜架讓人覺得--

生：可愛多了。

齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉村生活的--喜愛/向往。

“別有風趣的裝飾”指的是怎樣的裝飾?

為什么說這是“別有風趣的裝飾”呢？

“高樓門前蹲著石獅子或是豎著兩根大旗桿”，這樣的裝飾你在那兒見到過，給人怎樣的感覺？（威嚴、單調、嚴肅）

女生讀前半句，男生讀后半句，體會鄉下人家的可愛。

門前種鮮花

師：請同學們欣賞欣賞這獨特的大好風光。

課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。

師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優美的詞語來形容呢？

生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛 ……

師：你們描述得真美，既考慮到視覺上的美，又考慮到嗅覺上的美，相信你們能把句子讀得更美。

課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

※重點品讀

（1）“樸素中帶有幾分華麗”

師：樸素和華麗本來是相對的，這樣寫不是矛盾了嗎？

提示、點撥：鄉村風光的特性--樸素；鮮花的色彩--明麗。

（2）“依著時令，順序開放”

A、介紹花開的時令--感悟農家小院一年四季都有鮮花陪伴。

芍藥-4-5月 鳳仙-6-8月

雞冠花-7-12月

大麗菊-6-7；9-10月

B、“依著時令，順序開放”--說明了什么？

（一年四季都有花相伴。）

師：你們說農家人心里能不高興嗎？請大家把農家人快樂的心情讀出來吧！

過渡語：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉村風光。

是啊，鄉下人家屋前的小院多美啊！春天來了，芍藥綻開了美麗的笑臉（看芍藥）；夏天到了，鳳仙、雞冠花競相開放（看圖）；一陣秋風吹過，大理菊點頭向我們微笑（看圖）；冬雪紛紛揚揚的飄落，臘梅舞動著身姿。太美了！這些花在不同的季節，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長）

生：依著時令，順序開放。

1.華麗：鄉下人家門前的場地上種著幾株花，一年四季鮮花盛開，五彩繽紛，很美麗。

春天，芍藥在葉叢中競相開放；夏天，鳳仙爭先恐后地露出一張張笑臉；到了秋天，雞冠花和大麗菊仿佛要把自己最美的一面展示給我們看。這些花兒依著時令，也就是依著季節順序開放，給樸素的鄉村風光增添了明麗的色彩。

2.樸素：因為這些花都是鄉下人家隨意地種在門前的場地上的，不像城里人把花種在花盆里，而且這些花都很普通，不用怎么照料它們。

師小結：一切是那么自然，和鄉村風光和諧地相互映襯著，構成了一道樸素的風景。

從這鮮花輪綻圖，讓我們感受到了農家人的內心其實也是追求美，向往美的。

3.請女同學來讀這段話。

屋后春筍冒

師：你從中讀懂了什么？

生：春筍的數量很多。

師：你是從哪個詞知道的？

生：成群

師：還讀懂了什么？

生：我知道句子運用了擬人手法。

師：你是怎么知道的？

生：“探”這個動作。

師：請那么來做一做“探”這個動作。

（生做動作，師點撥--在漆黑的地底下，你憋得慌，在春雨的滋潤下，你終于擺脫了無邊的黑暗，沖向你向往已久的光明。

師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？

生：好奇/渴望/興奮/激動……

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。

（生齊讀句子）

師：你感受到了是一幅這樣的雨后春筍圖？

生：生機勃勃/春意盎然

*畫面三：“屋后春筍冒”是一道（）的風景。

1.幽靜：幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰，給人一種幽靜的感覺。

2.生機勃勃：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，所以說這是一道生機勃勃的風景。

3.從這個“探”字你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

4.男同學齊讀這句話。

5.你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

課件出示：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，他們 地說：“。”

學生自由寫話。交流。

6.（課件出示雨后春筍圖）學生齊讀這句話。

（課件出示中心句）難怪作者要說-

1、出示文句，充分朗讀，感受鄉下人家獨特迷人的地方。

2、說說看，這里的鄉下人家里有什么獨特的地方？(問題生發，以學為主)

3、學生發現一：依著時令,順序開放。(春天的芍藥,夏天的鳳仙,秋天雞冠花,大理菊)充分理解依著時令,順序開放：一年四季花不間斷，并讓學生想像鮮花綻放的情景。

4、學生發現二：(這些花)樸素中帶著幾分華麗。理解樸素、華麗，感受獨特。

5、指導學生朗讀表達出獨特的農家風光。

1、找到描寫雨后春筍的句子，朗讀。：幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

2、幾場春雨過后，看到這么多鮮嫩的竹筍(出示圖)，告訴我，你是什么樣的心情？指導學生讀出興奮、愉悅、欣喜的心情。

3、其實啊，不僅是看竹筍的人很興奮，很愉悅，還有誰也很興奮？(竹筍)哪里你能讀出來了？品讀體會“探”字。從“探”字你體會到竹筍是怎么的心情？朗讀指導。

（師播放春筍破土而出的畫面。）

師：瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，想干什么？（指名談）

（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評價：一個“探”字，讓我看到了一個好奇的小竹筍。）

師：小竹筍，你“探”出頭來想干什么？（如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點出來呼吸新鮮空氣。師：好一個迫不及待的小竹筍，請你讀一讀？（相機指導）誰再試試？師評價：一個“探”字，讓我看到了一個急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧！（生邊讀邊做從桌下探出頭的動作））

師：這好奇，頑皮的小竹筍簡直就是一個個淘氣可愛的娃娃，作者用擬人的手法將小竹筍寫得如此生氣勃勃，天真可愛，（板書“擬人”）誰說咱鄉下人家屋后的竹筍不是一道獨特，迷人的風景呢？

還有哪道風景你們也喜愛？

師：這道風景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？

竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！

筍：請你讀讀這個句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽啊！怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子？

抓住“探”字：換字“伸、長、冒、鉆”好不好？------情境創設：趴下頭，你們現在就是一群即將破土而出的小竹筍，聽老師的描述：春姑娘邁著輕快的步子來了，春雨沙沙，春雨沙沙，一群一群的竹筍從土里探出頭來了。你這么迫不及待的出來了，你想做什么呀？（生答）-----讀文-----積累背誦，展示背

院里雞覓食

B、你是從哪些地方感受到大公雞的威風、神氣和母雞的慈愛、盡職的？

生：率領、聳、大踏步。

C、這個句子運用了什么修辭手法？

生；擬人，作者把母雞、大公雞當人人來寫了。

D、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？

生：幸福、快樂的家庭。

E、請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。

過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？

課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”

（生自由讀句子）

溫馨：母雞帶著孩子們覓食，而雄雞似一位閱兵的將軍，也似一位盡職的丈夫，也似一位盡職的父親保護著自己的家人。多么溫馨的一家子。

雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去。誰來學一學雄雞的樣子？

此時你方法聯想到了什么？（斗志昂揚的將軍、盡職盡責的丈夫）

這同樣是一個擬人句，這樣寫有什么妙處？

4.邊想象雄雞的樣子，邊有感情的讀一讀這句話。

師：（出示寫雞的語句）請你讀！

咱鄉下人家養的雞有趣兒嗎？怎么有趣兒？（生說雄雞的威風，母雞率領小雞覓食）

請看，（師學雄雞大踏步的樣子）這就是威武的雄雞，誰來讀讀雄雞？（抓住“聳”“大踏步”指導）

雄雞這么威風凜凜，那母雞呢？（帶領小雞覓食）多有責任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領”）下面請女同學讀母雞，男同學讀雄雞。

小鴨子在鄉下生活得怎樣呢？（讀讀句子）

師：多可悠閑自在的一群雞鴨啊！這是在城里難得一見的，是咱鄉下人家的一道獨特，迷人的風景。

接著談談你們喜愛的風景

河中鴨嬉戲

從這些話中你感受到河中的鴨子生活得怎樣？

活潑：一群頑皮的鴨子在水里嬉戲。

和諧：鴨子從不懼怕人，人洗衣，鴨嬉戲，和諧共處。

門前吃晚飯

自然、和諧、愜意、充滿詩意。

師小結：咱鄉下人家就連吃飯時都有這紅霞，微風，歸鳥相伴，這真是一道獨特，迷人的風景啊！

生：“鄉下人家他們把桌椅……吃起來，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉下人家卻在門外，在天高地闊的環境里吃飯。（師出示句子）

師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經歷。誰還有這樣的經歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）

師：天高地闊表現在哪里？

生讀“天上的紅霞……田園風光”

師：老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。

生齊讀句子。

師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。

生自由練讀--指名讀

夜靜催眠曲

寧靜、安詳、和諧、充滿詩意。

你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。老師也被這一段吸引了，來我們一起讀一讀，不要吵醒了睡夢中的人們啊。

生：齊讀課文第六自然段。

師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。（生讀出這部分文字）

教師創設情境（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）（學生閉上眼睛想象）：

春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽--（教師范讀）

師：你的眼前出現了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

師：就帶著你的感受再聯系讀讀。（生自由練讀）

師：誰愿意當當可愛的紡織娘，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢鄉。（指名學生讀文，教師隨機進行評價）

師過渡：夏去秋來，斗轉星移，秋夜悄悄地降臨了，你們聽，紡織娘在唱歌呢！（播放紡織娘的叫聲）

師：連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉下人家的夜晚怎么樣？

生：寧靜。

師：是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉下的夜晚有一種寧靜的美。

師：這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？

師：讀得真美，鄉下人家秋夜這夢幻般的美真令人陶醉，確實是一道獨特 這兒把促織說成是紡織娘，把它的叫聲想象成了催眠曲，這是一個什么句？我們一起把紡織娘甜美的歌唱給大家聽聽。

“織 織 織 織呀”這是紡織娘的歌該怎樣讀？（輕輕的柔柔的）

3.試著讀一讀。

4.小結：讀得真好，伴著這樣的輕唱我也快進入夢鄉了。

，迷人的風景。

（每一個畫面，都讓學生體會這是一道怎樣的風景，是怎么感受到的，再用朗讀來表現，感受鄉村風景的獨特、迷人。）

（三）悟情

同學們，這會兒你有什么愿望，或者你油然而生出一種怎樣的情感呢？

四、回歸課文、了解順序

作者陳醉云把平凡的事物、普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來，讓人那么神往、熱愛。請同學們快速瀏覽課文，看看作者是按怎樣的順序來寫的？

4、小結內容。

同學們，看似平凡，普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在讓我們幸福地，自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。”（板書：獨特

迷人的風景）

老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句）

鄉下人家

青藤綠葉紅瓜，鮮花綠竹筍芽。

場上雞玩耍，河中游戲鴨。

歸鳥微風紅霞，飯菜門前擺下。

夜靜蟲鳴入睡，最美鄉下人家。

（生齊讀）

小結：鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊!讓我們和作者一起發出這樣的贊美：（齊讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

四、拓展

1、配樂讀詩。鄉下人家是一首歌，一首質樸悠閑的歌；鄉下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫，鄉下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。老師根據課文的內容也寫了一首詩：配樂讀詩。（鄉下人家

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨特和諧，最美鄉下人家。）美嗎？

2、自創詩。其實啊，咱們鄉間的美景還多著呢!(CAI：配合樂曲《走在鄉間小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、胡蝶和蜻蜓飛舞……)

仿寫一句鄉間風景詩。

總結：同學們，鄉村的景色太迷人了，就讓我們和家人一起“走進田園”，去感受鄉村生活的詩情畫意吧！

1.那么，課文是怎樣寫出“鄉村風景的美”的？

2.交流：

①仔細觀察，抓住了與鄉下人家關系最密切的事物來寫。

②順序清晰按房前屋后的空間順序和春、夏、秋三個季節，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫。

③善于運用擬人、對比等方法把景寫生動。

四、總結全文

同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。

1、鄉下人家是一首歌，一首質樸悠閑的歌；鄉下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫，鄉下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。老師根據課文的內容也寫了一首詩：配樂讀詩。

鄉下人家

瓜藤滿架風景異，雞鴨覓食情趣多。

綠竹成陰映蒼臺，雨后春筍滿山坡。

院落晚餐愜意濃，花香月夜入夢來。

最是詩情在鄉間，切切不舍滿別情。

2、出示：綠色梯田圖、山色迷蒙圖、梨花滿山圖、綠色茶園圖、油菜花開圖……仿寫一句鄉間風景詩。

3、朗讀原創詩句。齊讀《鄉下人家》詩

4、小結內容，理清寫作順序。

師：就是這樣的鄉下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序寫的，畫出來。生：春、夏、秋三個季節。

生：白天、傍晚、夜里的時間順序。

師：文中還有一個寫作順序。看，瓜、藤、葉都在哪兒？生：房前。

師：房前還有什么？和房前相對的是？生：屋后。

師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學在今后寫作時也用這樣的方法。

第二篇：鄉下人家教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學重難點

了解課文的敘述順序，知道課文描寫了鄉下人家的哪幾個生活場景。

教學準備PPT課件

教學過程

一、導入。

1．出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

（2）猜到我們第六單元課文的主題了嗎？沒錯，就是鄉村生活。（示語文書99頁單元導讀，全班齊讀）

(2)（示剛才展示過的插圖）從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2．過渡。好一派自然親切、優美恬靜的鄉村風光啊！作者是怎樣通過文字描繪這樣的鄉村風光呢? 今天我們就隨著作者陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（引讀課題）——《鄉下人家》。

二、初讀課文，正音釋疑。

1．學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，交流預習時已理解的詞語。

2．示生字詞，開火車讀。正音。

3.全班齊讀生字詞后問：本課有哪些生字需要特別注意的呢？（學生自由說，特別注意的生字教師在黑板上板書）

特別提醒：飾、菊、率、巢、諧

4．同學們在預習時理解了哪些詞語呢？特別講解幾個難理解的詞語。

裝飾：修飾，打扮

樸素：樸實，不華麗

時令：季節

倘若：即使，假如

照理：按照往常的樣子，慣例。

覓食：尋找食物

搗衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔軟。（示圖）

和諧：指配合得適當。

三、讀通課文，想象畫面。

1．師：解決了生字詞關，相信我們在鄉下人家的旅程會更加暢通。（指名讀課文）思考：鄉下人家給你留下怎樣的印象？又給作者留下怎樣的印象呢？請從文中找出一句話概括。

出示：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節, 都有一道獨特、迷人的風景。

2.瞧，同學們很會讀書，我們的課文就是圍繞這句話展開的，這句話就是全文的（引導生答：中心句）。請把這句話用“——”畫出來。

3.齊讀該句話，作者筆下的鄉下人家有怎樣的特點呢？

預設：獨特、迷人。

隨機板書 ：獨特、迷人

4.作者描繪了鄉下人家的哪些獨特、迷人的風景呢？用自己喜歡的方式讀課文1—6自然段，然后找一找課文主要描寫了哪些景物？可以概括為哪幾處鄉村美景？在小組里說一說。

四、梳理整合，濃縮場景

1．小組討論交流，嘗試用簡練的語言概括每一個場景。

2．各組代表發言，教師指導點撥。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜睡夢圖

3．同學們，作者描繪了鄉下人家有這么多風景。請你給這些景物歸歸類。（隨機板書：植物、動物、人三類）

4.看來，鄉下人家真是人與自然、動物的和諧統一啊！這么美麗的景色，老師把它編成了一首詩歌，讓我們齊讀詩歌，再次欣賞鄉下人家的美景吧！

鄉下人家

瓜藤攀上房，鮮花輪綻放，雨后春筍探，雞鴨覓食歡，門前吃晚飯，月夜入夢鄉。

鄉下風光美，人家共享歡。

五、小結，引出下節課學習內容。

這節課，我們隨著課文游覽了一次鄉下。那么作者陳醉云先生又是怎樣通過文字描繪鄉下人家的美呢？讓我們下節課繼續學習吧！

第三篇：《鄉下人家)教學設計

《鄉下人家》教學設計

教學目標

1、學習生字新詞。

2、能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。

3、感受鄉村生活獨特的田園風光之美。

教學重點：目標2教學難點：目標3

一、導入

1、出示課文插圖，指導看圖。

2、導入。

二、探究過程

（一）自主學習

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、邊讀課文，邊思考：課文主要寫了什么內容？是按什么順序寫的？

3、聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

邊讀課文，邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

給出學習指導一：

1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。

指導學生自主學習。

（二）分享互助

1、出示文中的詞語，學生齊讀。

2、請學生說課文的主要內容。

3、各組代表發言，教師梳理。

（三）引領探究

1、課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？用簡練的語言概括每一個場景。

2、你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

3、作者是怎樣用普通的事物來展現美好的鄉村生活的？

三、拓展練習

基礎達標：摘抄自己喜歡的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的紅霞,（）的微風, 頭上飛過的歸巢的（）,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的（）。看我顯身手：小練筆：

結合我們身邊的鄉村生活，用幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉。

四、課堂小結

第四篇：鄉下人家 教學設計

一、談話：讓學生說說城市與鄉下人家的一些生活習慣。

二、板書課題。

三、初讀課文，說出文中有幾副畫面？（房前屋后、院內院外、夏秋生活）并找出相對應的自然段。

四、學習生字詞。

五、學習1－2自然段。（自由朗讀）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎樣描寫這些景物的？劃出來讀一讀并用心感受一下。

六、學習3－4自然段。（小組讀）

思考：

1、這兩段主要寫了什么？（雞、鴨）

2、課文是怎樣描寫雞和鴨的？劃出有關的句子并讀一讀。

七、學習人們生活的片斷（5、6自然段）

思考：

1、課文是怎樣描寫人們的生活？（他們把桌椅搬到。仿織娘。）

2、作者為什么只寫夏天和秋天？（抓典型內容）

八、總結。

九、小練筆：假如你是鄉下人家的主人，試著給客人介紹家鄉的風景。（用上本課三、五句詞句）

十、作業：寫好小練筆。

回顧整個教學過程，總體氛圍創設得比較好，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。一節課下來，師生對“鄉下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。不足的是：學生在小練筆中口頭表達能力不強。

第五篇：《鄉下人家》教學設計

人教版四年級下冊第五單元第21課

《鄉下人家》教學設計

教學要求：

一、知識與技能：認讀5個生字，書寫14個生字；感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美好；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

二、過程與方法：讀中整理課文寫作順序，感情朗讀，欣賞優美句段。

三、情感態度價值觀：熱愛自然，熱愛生活 教學

重

點

：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景 教學

難

點

：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情 教學過程：

一、導入

上學期我們學過一首古詩，孟浩然的《過故人莊》，請同學們背一背。全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活，今天我們繼續走進優美恬靜的農家風光。（板書，齊讀）

二、掃清字詞

三、初讀課文，整體感知

1、快速默讀，想想鄉下人家是一道怎樣的風景？找一找課文的原句。

3、圍繞這句話，課文描寫了哪些獨特迷人的風景呢？

四、品讀，感悟

1、畫面一：屋前搭瓜架。指明讀第一自然段，其他學生思考，這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的？ 在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么？出示重點句，品析。朗讀。

2、畫面二：門前種鮮花。看幻燈片，用自己積累的詞形容繁華一派的畫面。體會“樸素中帶著幾分華麗”。指導朗讀

3、畫面三：雨后春筍冒。看幻燈片，用你喜歡的話來形容一下。“探”讓你聯想到什么？能模仿一下動作嗎？指導充滿好奇、調皮的語調朗讀。

4、畫面四：院里雞覓食。仔細讀，你覺得這個畫面里哪個詞最有意思。“率領，大踏步”一般用在誰的身上？來讀一讀。

5、畫面五：河中鴨嬉戲。說畫面，你有什么問題？欣賞，齊讀

6、畫面六：門前吃晚飯。指名讀，想一想“天高地闊”表現在哪里？

7、畫面七：秋蟲伴人眠。課文描寫的這幅畫面，你能把它的寧靜讀出來嗎？

五、拓展延伸：作者說，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想想作者在文中沒有寫哪一個季節的風景！你們都是農村孩子，對鄉下冬天的景象應該很熟悉吧，來說說。

六、課堂小結：有了同學們補充的冬景圖，現在我們真的可以說，鄉下人家，不論??（生補充）。看起來作者寫得非常隨意，但其實文章是有一定的時間順序和空間順序的，我們寫作文的時候，也要注遵循一定的順序。我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，在我們眼中毫不起眼、司空見慣的畫面，在作者眼中卻是一道獨特、迷人的風景，我們以后也要善于觀察積累，這樣才能更好的感受鄉村生活的詩情畫意。

搭瓜架

種鮮花

春筍冒 鄉下人家 雞覓食 獨特、迷人

鴨嬉鬧

吃晚飯 秋蟲唱