第一篇：淺談課堂容量與課堂效益的有機統一1

淺談課堂容量與課堂效益的有機統一

隨著素質教育的大力推進，學生的學習方式和教師的教學方式都發生了巨大變革。結合近三十多年的教學經歷，反思自己教學生涯的成功與不足，對于提高課堂效益是十分必要的。記得剛參加工作時，老是按著設計好的教案逐一進行課堂教學，一環扣一環，可是有時進行到三分之二就到下課時間了，后面的環節就得等到下一節課再去講，一節課不能完成設計的教學目標。有時一節課的內容需要兩課時的時間去完成，這就造成時間和精力的浪費。隨著開全課程，開全課時要求的提高，以上的辦法再也不能延續下去了。我在想，課堂容量太大嗎？學生的理解能力很差嗎？教師講解過多嗎？學生討論時間過長嗎？……通過不斷的反思，我深刻地認識到，要想進一步課堂效益，必須重視教案修整，調整課堂教學環節，以適應新形勢的需要。同時不斷向優秀教師學習，取長補短，不斷優化教學環境，力爭課堂容量與教學效益達到有機統一，使自己在課堂教學中得心應手，順利完成教學任務。

做好課堂容量與教學效益的有機統一，應處理好以下幾個方面的關系：

一、正確處理好教師與學生的關系。

建立良好的師生關系能充分發揮教師的主導作用，對于提高課堂的教學效率是至關重要的。這就要求我們教師尊重學生，幫助學生在學校中健康成長，甘心做學生成長的階梯，讓學生走好成長的每一步。

在學生遇到困難時幫助學生查找原因，想出解決困難的辦法。我們要經常指導學生如何學習，教育學生如何做人。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。在教育教學工作中，我們老師要細心觀察學生學習、思想、生活等方面的細微變化，用關心和愛心為學生排憂解難。我班有個學生不愿意練習寫字，上課愛做小動作，不專心聽講，考試成績不理想，其他學生不喜歡他，家長也責備他，便產生了厭學和放棄思想。我就推心置腹，從學習成績，家長期望，個人意志品質的培養等角度談心，使他最后都有了很好的結果。關心愛護一個學生，就會影響一片學生。對于全班每一次月考之后，我都會找一些發揮不理想的同學了解情況，幫助他們分析，有時鼓勵，有時鞭策，使他們重新煥發斗志。還注重用班會、標語等形式激勵學生、鼓舞斗志。我堅信古語所說的一句話：“只有信其師,才會聽其道”。只有學生相信你、欽佩你,才會樂于聽從你的教誨。我決心繼續加強學習，提高素養，在有限課堂容量內，創造和諧的師生關系，不斷提高教學效益，做學生的貼心人，培養更多更好的學生。

二、正確處理好重點與難點的關系。

教學重點和難點既有區別又是密切相聯的。教師首先要明確教材重點和難點，在教學中要講清重點，突破難點。所謂教學重點就是的讓學生應知應會的主要問題，每一章的重點就是這一章的綱領。抓住了這個綱領，其他的問題也就迎刃而解了。因此，教師必須抓住重點。難點是學生們在學習中感到接受起來有困難的問題。重點與難點有區別但又有聯系，它們有時是一致的，有時又是有區別的，有的章節重點

問題也是難點，有的是重點卻不是難點，難點不突破，就影響學生對重點的把握。

對教學重點難點的處理要做到：首先，講課要突出重點。其次，舉例要說明重點。教師在講課的過程中為了說明重點，要精選實例說明重點，對例子要精雕細琢，舉例要恰當、簡練，舉例之后要進行總結，例子是為重點服務的。再次，深入淺出突破難點。教學過程中，有的重點也是難點，有的重點和難點還有區別，這就要求教師在教學中具體問題具體分析。對于重點問題要讓學生清楚明白，對于難點問題，要求教師用通俗的語言，深入淺出的講解清楚，使學生易于理解，感到難點不難理解。要做到這一點，在有限的課堂容量內，合理安排好重點難點的教學時間，就要求教師花大氣力，尋找行之有效的方法來突破難點。

三、正確處理好教與學的關系。

教師的教是外因，學生的學是內因，外因一定要通過內因才能起作用。我們知道，外因是促使事物變化的條件，內因是變化的根據。外因對于事物的變化，有時可以起很重要的影響，甚至在一定的條件下能起決定作用。教師要充分發揮外因的作用，就要尊重學生，要把學生看成生動活潑的、具有獨特個性的、富有進取精神和創造潛能的探索者。如，教師要培養學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”。采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。在教學中，既要給優等生充分施展能力的舞臺，又要兼顧那些后進生，這就要我們老師是否能駕御自己的每一堂課，讓自己的學生對所學內容產生濃厚的學習興趣。比如，有目地的培養學習骨干，開展科目游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造學習的氣氛，培養學生學學習的興趣。貫穿整個課堂的還要有:調動學生的積極性，集中他們的注意力。指導學生改錯，要求學生人人都有改錯本，師生訂正完答案后，讓學生自己認為較重要的錯題寫在錯題本上，仔細改正，不斷提高。以學定教是是提高課堂效益的有效途徑，教師要做好組織引導工作，課堂上，組織交流環節中學生自學課文內容的匯報交流，重點探究環節研究解決學生語言文字方面的疑難問題，教師可以把朗讀、體會情感、學習作者心理描寫的方法有機融合在 一起。再如：讀寫結合，以閱讀促寫作。合理取舍，有限的時間里學最有價值的內容。課堂上，知識內容的學習，只教學生自己學不好的；學習方法、學習能力方面的訓練，新授內容的重視程度高于練習運用方面的內容；教師自行預設的學習內容與學生學習需要產生矛盾時，尊重學生的需求，研究學生的疑難問題。就像《崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動開幕式上的講話》中說“在教學中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生學習的過程中，老師要進行學習方法、學習策略的指導，用有效的指導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。”有的教師采取“一舉多得”的方法，就是抓住教材中那些內涵豐富、“含金量”

足、訓練價值大的字、詞、句、段等，進行有效的點撥與訓練，使學生能夠從多方面、多角度、多層面有所感，有所悟，有所得，有所獲。這就如同將那些重點的字、詞、句、段等放進榨果機里，用力去榨，力求讓學生品嘗到它所有的滋味、營養。在有限的時間里，放大“金點”，讓學生在幾個“點”上獲得最有價值、最有意義的東西，以期達到一舉多得。這樣的教學是有效的，對學生語文素養的形成與發展是功半事倍的。在有限的課堂容量內，把握好教與學的關系，以教促學，為學生的終生學習打好基礎。

四、正確處理好學習知識與培養能力的關系.知識是能力的基礎。應用知識應層次化。掌握知識應該由淺入深，了解事物的本質，去發現事物潛能，去為人類服務，不能為獲取知識而堆積知識。培養能力的同時可促進對知識的理解和鞏固。培養能力也可為學習新知識提供條件。這就要求教師在教學中適時引導學生自己去學習，把握知識，培養自學能力，達到事半功倍的效果。

五、正確處理好文本與拓展的關系。

正確處理好文本與拓展的關系要文本拓展要立足文本，文本是主體，拓展是延伸。美國教育家杜威有過這樣的闡述：“一個真正把握教學內容、吃透教材結構的人，才能靈活自如地運用探究學習方法。否則，任何的生搬硬套，不論動機如何良好，只能導致兩種結果，犧牲學生和敗壞這種理論的聲譽。”立足文本的立意、思想、語言等，圍繞文本來展開，要超越文本，又要反哺文本，在此基礎上超越文本，不能喧賓奪主，游離與脫離文本原貌精神實質，離開文本的拓展那是

無本之木、無源之水。《語文新課程標準》指出：“語文學習必須以書本為依托，處理好語文文本學習和其他資源開發的關系，立足文本，不斷拓寬語文學習和適用的領域，使學生的個性得到充分發揮”。課堂教學設計在文本理解的基礎上，要充分照顧到學生的年齡、性格、生活閱歷、閱讀經驗的特點，有針對性地進行拓展，立足于學生情感上喜歡、感興趣、可接受、樂于主動參與的拓展點來進行拓展。另外，在拓展式課堂教學實施過程中，要充分發揮學生的主體性，激發他們的主動學習、獨立拓展、勇于表達的個體感悟、積極思考、努力創造的熱情。并充分考慮到學生的個性差異，和學生“跳一跳”可能到達的高度，即“最近發展區”。根據學生學習的需要，引導他們去搜索資料，去選擇閱讀，去實踐活動，提升對文本主旨的感悟。

六、正確處理好培優與輔差的關系。

正確處理好培優與輔差的關系。對優等生，提高他們的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大力氣把教學工作做得扎實有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。

七、正確處理好教學與評價的關系。

正確處理好教學與評價的關系要做到:評價要服務教學、反饋教

學、促進教學。在有限的課堂容量內，適時對教學進行評價，給予學生成功的快樂。

以上幾種關系的正確處理，有助于課堂容量與教學效益的有機統一，結合自身的教學實際，我相信：我們一定能根據學生實際水平，制定出合理的課堂容量，提高課堂效益，實現好教師角色。

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第二篇：提高課堂效益論文[范文模版]

課堂教學效益的提高，是切實減輕學生學習負擔，提高教學質量的一條重要途徑，同時也是減輕教師教學壓力，如減少作業批改工作量的一個有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內使學生掌握應該掌握的知識，從而達到“減負增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學陳靜老師的講座和季老師的課堂）談談提高課堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

學具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學目標，其過程和結果要有利于揭示概念的本質特征和知識間的內在聯系。所以，在學生動手操作前要讓學生帶著問題做，要想想做做，想了再做。

如讓學生驗證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當學生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數學生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣。”可見要拼出平行四邊形對邊要相等。再拿出一組拼出的似是而非的平行四邊形，當學生出現爭論時可以讓學生驗證，采用用尺量的方法進一步驗證對邊相等。

操作問題的設計、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰性，能夠喚起學生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數學生經過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。

二、習題要“精打細算”

練習要根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；同時要符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。如：《兩位數加兩位數的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數是幾十多”調至第2題，第2題的題目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在這樣的對比題中讓學生先估計得數是幾十多，更能突出不進位加與進位加的區別，體會進位加得數的十位上總比兩個加數十位上數相加的和多1，多出來的1就是個位上進上來的1。

如何有效的提高數學課堂練習的質量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，使練習產生事半功倍的效果是我們追求的目標。

三、課堂要讓位學生

中央教育科學研究所專家韓立福博士將我們傳統的課堂形象地稱之為“老師推著學生走的課堂”，多年習慣固化成了“上課就是聽講”，學生成為被動的、聽眾型的“懶”學生。新課改則是要求以學生為中心，把學生發動起來，讓學生主動學習、合作學習、探究學習，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學生多學。

在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學生都參與到學習中來，可以讓學生領讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達到的效果就是把問題交給學生去討論解決，把要點教給學生去歸納總結，方法讓學生自己去體會和琢磨，還可以讓學生大膽的猜想，有疑問也可以讓學生互相解答，還可以保留和認可一些有分歧的意見，只在學生的思維出現說不清，道不明或者無法準確表達時，老師才適當的點撥啟發和引導，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設計的來完成，或者說預先設定的任務沒有完成，但是只要學生在這堂課收獲了方法，激發了探索的興趣，為以后的主動學習打下了基礎，就體現了課堂效益最本質的要求。

第三篇：提高課堂效益演講稿

在座的領導、老師下午好！

各位同仁，也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼備的骨干教師；也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業”，共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對著“如何提高課堂效益”的嚴峻挑戰。

21世紀，高科技的飛速發展成為一個國家興旺發達的基礎。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，100萬中小學教師的素質是制約基礎教育改革與發展的關鍵，是提高教育質量的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。由此可見，要提高課堂效益，必須提高教師個人素質——即政治素質、業務素質、心理素質。一個合格的教師要有良好的師德修養，嚴于律己、寬以待人，熱愛學生、善待他人、勤于學習、刻苦鉆研、沉穩平和、樂觀豁達。因此，在今后履行教師的職責過程中，我們有必要強化個人修養，使自身的師德素養更加完善。

眾所周知，有效的課堂教學是建立在教學雙方高度認同的基礎上的。所以要提高課堂教學效益，教師必須做到知彼知己、百戰不怠。一方面，關心學生，了解學生，親近學生，主動與學生建立和諧的人際關系，為構建輕松活躍的教學氛圍做好充分的準備。另一方面，課前認真備課，仔細推敲教學方法，搞好教學設計；課上運用多樣化的教學手段，優化課堂教學程序，因才施教，使每一個學生學有所得；課后認真反思，及時查缺補漏。如此一來，逐漸形成課堂教學的良性循環。

課堂教學是我們每一位教師實現人生價值的大舞臺，為什么相同的教學內容、相同的教學時間，卻不能達到相同的教學目標？為了省時高效地完成教學任務，請您不妨按我說的方法做一做，希望您有所受益。

學高為師，身正示范。做為一名新世紀的人民教師，立足本職、提高教學效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！

第四篇：如何提高課堂效益

如何提高課堂效益

高效教學成為教育研究與實踐的重點。建設高效課堂是一個系統工程，除了課堂教學本身，也不能忽視課堂教學之外一些環節作用的發揮。

前提是提高教師教學素養

教學領導還要深入一線與班主任、科任教師進行交流，與學生進行談話，隨時了解并研究師生的思想、工作、學習等狀況。

引領教師進行業務知識的學習和補充，不斷提高自己的課堂認識水平。就要引領教師進行學習，特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求，樹立新型課程理念，掌握課堂評價的知識與方法，不斷提高教師的教學素養。

形成科學高效的教學方案。加強對教學內容和考核標準的研究。只有鉆研好教材和課標要求并在教學中加以實施，才能抓住教學的“本”。教師在進行備課時要充分發揮每位教師的智慧，匯合全體教師的力量研究每節課教學的重點難點，找準考點，研究學情，制訂符合學生實際情況的教學方法。

重點是課前準備

要進行高效課堂建設，就要使教學的重心前移。

培養學生的預習習慣。讓學生形成預習的思維模式，提高學生的學習能力。

重視作業的功能，發揮作業的反饋、評價、補充的作用。學生作業的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為能力。

教師對待作業這一環節時要注意以下幾點：

首先，作業的布置要及時、科學、精練。其次，要注意批改作業的時效性。再其次，要重視批改作業的思考性。作業不僅僅是批改，更重要的是分析學生為什么錯、造成錯誤的原因，了解學生掌握知識的情況，從而總結課堂教學的得失，不斷調整教學方法。

基礎是學困生轉化

要使課堂高效，就不能忽視那些學習困難的學生。如果學生的整體層次相對接近，一節課的效益就會更高，要做到這一點，就要做好學困生的轉化。學困生本身并不是不想學習好，大多是因為沒有養成良好的學習習慣，學習跟不上了才放棄。學困生的轉化首先要幫助他們養成良好的學習習慣，同時學校要為教師提供有效的德育支撐。德育處要在學生的課外管理與教育上下功夫，教學部門也要重點針對學困生學習用具準備、聽講情況等巡視檢查，引導學生養成良好的行為習慣。在此基礎上對學習困難的學生進行幫扶，進行課外輔導，低難度、小步子，使學困生的學習信心逐步增強，最后跟上班級的整體水平。另外，要進行高效課堂建設還要在學生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導活動，陶冶學生的情操，緩解學習的壓力，提高學生的綜合素質。

提高課堂教學的效益是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學外的途徑，使課內外形成合力才能提高課堂教學的整體效益，實現課程改革的目標。

第五篇：課堂容量小怎么辦

課堂容量小怎么辦？

物理組：石羽

【關鍵詞】 課堂容量 物理教學 效率

新課程改革全面展開，以學生為主體、老師為主導的新的教學理念已深入教師心里，我校教師在楊校長的帶領下都積極學習新課程教學理念，并投身于教學實踐活動中，努力在教學中實現教學的三維目標。

三疑三探教學模式在我校已經實踐了多年，取得了非常好的成績，也得到了社會各界的一致認可，同時也正符合新教改的要求，既減輕了學生的課業負擔，也是學生在愉快中學習，從而提高了學習效率，也沒有再出現學生厭學的現象，而且在上課時，每個學生都積極主動的發言，積極為小組得分，提高了學生的集體榮譽感。在三疑三探課堂教學模式的使用中，由于學科特點的不同，使用時也不是完全一致的。比如：拿物理學科為例，高中生常說的順口溜“物理難化學煩數學習題做不完”，可見，物理學科在高中生的心目中是什么地位，每個學生都想學好物理，每個教師也想讓每個學生學好物理，但問題出現了：有的教師一味的追求習題量，一上課，就口若懸河的一直講，從前講到后，沒有給學生思考的時間，美其名曰： “課下自己看”，但這樣現實么？有的教師一節課只講兩三道題，學生是聽會了，但習題量不夠，成績會好么。那究竟應該怎樣做既能增大課堂容量，又能提高學生的聽課效率和習題量呢？

所以說三疑三探課堂教學模式不是教師什么都不用做了，相反，做的比原來還要多。所謂：魚和熊掌不可兼得。現在你都想要，怎么辦，就是在課前下狠功夫。第一：出習題時就應該想到講習題時遇到的問題，注意題型歸類，但又不能都放到一起，一定要分開放，讓學生在做題時思維活躍，反復出現又能加深印象。在討論和講題時，再把這些題放到一起，讓學生真把一類題認清和掌握的更透徹。使評價小組一次也能評講幾道題，每個小組都展示一個類型題，評價一個另一個類型題，使班級每一個人都能參與到這節課中，既提高了他們的學習興趣，也提高他們的學習效率。這樣課堂容量和聽課效率都得到了提高。

第二：勤在課前。一定要認真批改學習的試卷或作業，找到通病問題，課堂上重點強調，尤其在評講同學沒有評講到位時，一定要重點指出，引起所有同學的注意；遇到全班都做錯的問題時，在課前先找好中差三類同學問清楚出錯的原因，并及時指導一部分同學，使他們在課堂討論時，充分發揮自己課堂小老師的作用，但每次的人要換一下，這樣也能提高師生的親和度，而且也能防止課堂上的突發情況，使課堂真正的按照你的思路往下發展，真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。既增加了課堂容量，也克服了難題出現浪費時間。

第三：教師一定要控制好課堂的節奏，雖然你講的不一定多，但每節課的時間把握是由你決定的，當學生遇到問題解決不了時，你一定要及時幫助或給予提示，是本節課能正常進行。遇到有些問題，該你講時，一定要一針見血、一步到位，這樣的課堂容量才能大，效率才能夠高。最后，課堂容量大與小，取決于教師的課前付出；聽課效率的高與低取決于教師的課堂主導。用教師的汗水換學生的笑臉，用教師的辛勤換家長的滿意。