第一篇：教育教學(xué)優(yōu)秀論文

校內(nèi)聯(lián)動，協(xié)作研訓(xùn)，促進發(fā)展

為了更好促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，黃圃鎮(zhèn)開展了一系列鎮(zhèn)內(nèi)聯(lián)動，協(xié)作研訓(xùn)，共同促進發(fā)展。這為信息技術(shù)教師的成長開拓了新的空間。

首先，協(xié)作組的構(gòu)建源于我鎮(zhèn)所有信息技術(shù)教師隊伍，大家年齡差距不大，所以在協(xié)作組研訓(xùn)的氛圍相對比較輕松。組員們輪流擔任組織者、主講者、點評者等角色，讓每一位教師都在任務(wù)驅(qū)動中得到發(fā)展，充分調(diào)動了教師參與研訓(xùn)活動的主動性。

其次，協(xié)作組研訓(xùn)的實施。鎮(zhèn)片聯(lián)動式協(xié)作組研訓(xùn)是在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下開展，各個協(xié)作組都要設(shè)計本組的研訓(xùn)計劃，研訓(xùn)計劃包括以下四個步驟。1.確定研究主題，教研主題決定了教研活動的方向，在每個學(xué)期的開學(xué)前，教研員與各教師一起開會，商討并明確本學(xué)期的區(qū)域教研主題以及各個協(xié)作組的選題方向，以確保教研主題有可研究性與可持續(xù)性。之后再由各協(xié)作組組長組織本組教師討論制定本組的教研主題。2.策劃研訓(xùn)方案，一次成功的協(xié)作組研訓(xùn)活動離不開精心設(shè)計的方案。要保障活動的順利開展，研訓(xùn)方案要考慮到以下內(nèi)容：活動目標、時間與地點、內(nèi)容與形式、角色與分工、設(shè)想與安排等。雖然只是十幾個人的小型教研活動，然而像理論學(xué)習(xí)、實踐研究、交流活動、通訊報道、教研心得這些環(huán)節(jié)一個都不少，教研活動的質(zhì)量得到了保障。3.組織研訓(xùn)活動，不同于普通區(qū)域全體性的教研活動，協(xié)作教研活動的氛圍相對輕松、融洽，但只有經(jīng)過周密地計劃，合理地安排、有序地組織，才能達到最佳效果。因此，協(xié)作組研訓(xùn)活動有 序組織是非常重要的。在組織開展教研的過程中，總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗與做法：（1）以點帶面，形成互學(xué)共進。每個協(xié)作組中的成員結(jié)構(gòu)都是立體的，組長為資歷深，經(jīng)驗豐富的教師，要帶2～3位教師作“徒弟”，而這些層次的教師又要帶新教師。在協(xié)作組研訓(xùn)活動中，資歷深的教師可以以教研幫帶的形式，面提親授，幫助青年教師快速成長。反過來在指導(dǎo)過程中，教師自身也得到了成長。層層幫帶的形式，促進了不同層面教師的發(fā)展，極大提升了教研活動的效率。（2）角色分工，促進主動參與。協(xié)作組中的教師人數(shù)不多，卻要完成一個教研活動中的所有必需內(nèi)容，這就需要充分發(fā)揮組內(nèi)每一位成員的主動性和積極性，讓本組的每一位教師都承擔任務(wù)，并做到各盡其責(zé)。在“任務(wù)”與“特長”的雙重激勵下，教師成為教研方案的策劃者和教研活動的參與者，成為教研活動的主人。（3）有序推進，提高教研實效。協(xié)作組研訓(xùn)主題的自主性與持續(xù)性，使得教研活動的組織與開展能夠更加持續(xù)與深入。每位教師對研究對象都有自己獨特的看法與研究，輕松的教研氛圍也使得教師們的想法能夠自由發(fā)表，和諧交流，并針對問題做深入的探討與研究。每位小組成員在協(xié)作組研訓(xùn)過程中都圍繞主題進行了充分的討論發(fā)言，經(jīng)歷了研究的過程，提高了教研活動的實際效率。雖然各個協(xié)作組的研究對象不同，但研究方法可以相互借鑒，研究過程彼此呼應(yīng)，研究結(jié)果共享互補。4.總結(jié)分享延伸。協(xié)作組研訓(xùn)中有針對性的研究主題使得教研活動的內(nèi)容、形式與成果各不相同，因此更便于被其他組借鑒和學(xué)習(xí)。在經(jīng)過了組內(nèi)的交流討論，形成本組的研究成果之后，組間的研究成果的分享也是十 分必要的。

總之，協(xié)作組研訓(xùn)是在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下各協(xié)作組有計劃、有組織地開展組內(nèi)交流研討，組間分享成果的有效教研活動方式。

第二篇：2014年學(xué)前教育及中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文

2014年學(xué)前教育及中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文(教學(xué)設(shè)計、案例)選題參考指南

本指南是以教育教學(xué)研究的內(nèi)容進行分類，各類又包含了若干參考細目。老師們要根據(jù)自己的教學(xué)實踐，擬定自己的論文標題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學(xué)科，如數(shù)學(xué)教師寫論文時就可將它改為“數(shù)學(xué)”來理解這個細目。

一、中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)

（一）課程與教材領(lǐng)域

1．課程目標

（1）對XX“課標”中課程目標的認識。（2）我國XX教學(xué)目標的演變。（3）中外XX課程目標的比較。

2．課程內(nèi)容

（1）XX課程傳統(tǒng)內(nèi)容更新的研究。例如，幾何內(nèi)容的改革等。

（2）XX課程新增內(nèi)容的選擇及可行性。例如，統(tǒng)計與概率的內(nèi)容選擇；算法的內(nèi)容選擇等。

（3）中外XX課程內(nèi)容的比較。（4）關(guān)于XX知識的應(yīng)用。3．教材結(jié)構(gòu)體系

（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協(xié)調(diào)。（2）中外XX教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇、核心概念處理、習(xí)題處理等的比較。（3）我國XX教材的演變。（4）我國不同版本現(xiàn)行學(xué)科教材的比較（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。

4．使用“課標”實驗教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

（二）教學(xué)領(lǐng)域

1．教學(xué)目標

（1）如何處理XX教學(xué)目標的統(tǒng)一性和靈活性。

1（2）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實際，科學(xué)合理地確定一節(jié)XX課的教學(xué)目標。

2．教學(xué)內(nèi)容

（1）如何在XX教學(xué)中科學(xué)合理地選取與組織教學(xué)內(nèi)容。

（2）如何加強XX知識形成過程的教學(xué)，如何設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與XX教學(xué)活動。

（3）關(guān)于XX新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐。

（4）關(guān)于XX課題學(xué)習(xí)、活動課、實習(xí)作業(yè)等內(nèi)容的教學(xué)實踐。3．教學(xué)過程

（1）關(guān)于XX教學(xué)策略、課堂教學(xué)過程設(shè)計的實踐。（2）關(guān)于XX課堂教學(xué)過程的實施、調(diào)控與反思。

（3）關(guān)于XX教學(xué)中的情感因素。4．教學(xué)方式

（1）關(guān)于XX課的教學(xué)方式、方法的實踐。（2）關(guān)于XX課外活動的方式、方法的實踐。（3）在XX教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實踐。5．教學(xué)案例

（1）XX典型教學(xué)案例的分析與反思。

（2）通過教學(xué)案例對XX課程、教材、教學(xué)方式的理性思考。

說明：老師們一定要明確，案例不等于教學(xué)設(shè)計，雖然他可以是一節(jié)課，但更多的則是課堂教學(xué)的一個小片斷，或是一個教育小故事。

所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發(fā)生了什么事？發(fā)生的起因、過程與結(jié)果）、反思與研究。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（1）學(xué)生XX知識及其思想方法的認知發(fā)展特點。（2）關(guān)于XX學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理過程。2．學(xué)生思維與能力發(fā)展

（1）新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生XX思維水平。（2）如何提高學(xué)生的XX創(chuàng)新意識與實踐能力。（3）如何促進XX學(xué)困生能力的發(fā)展。（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種途徑、方法。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

（1）學(xué)生XX學(xué)習(xí)的方法。

（2）針對XX具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。4．影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素

（1）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣。（2）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的動機。（3）如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)XX的自信心。

（四）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域

1．教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

（1）XX教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目的和意義。（2）新課程背景下XX教師專業(yè)發(fā)展的特點。（3）XX教師隊伍現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展需求。

（4）對XX教師素養(yǎng)與高師院校XX課程設(shè)置的思考。2．教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法

（1）提高XX教師的自身素養(yǎng)。

（2）XX教師教學(xué)診斷能力與教學(xué)的機智。（3）XX教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。

（4）如何通過教學(xué)研究和教育科研促進XX教師的專業(yè)發(fā)展。3．不同教師群體專業(yè)發(fā)展

（1）如何提高XX新教師教學(xué)的基本功。（2）如何促進青年XX教師的成長。4．教師的教學(xué)研究活動

（1）XX教學(xué)研究工作的成績、問題與改革方向。（2）怎樣通過校本研修促進XX教師專業(yè)的發(fā)展。

（3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式。

（4）各級教研組織及學(xué)校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動。（5）XX教師研修活動的典型案例。

（五）信息技術(shù)領(lǐng)域 1．信息技術(shù)的功能

（1）如何用信息技術(shù)改進教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生的互動方式。

（2）信息技術(shù)促進XX課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化的主要案例。2．例談與信息技術(shù)整合的XX教學(xué)內(nèi)容適宜性 3．使用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查

（1）使用信息技術(shù)工具的范圍，學(xué)校提供的硬件設(shè)施。（2）對信息技術(shù)價值的理解，教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。4．現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合（六）測量與評價領(lǐng)域 1．學(xué)生XX學(xué)業(yè)成績評價的內(nèi)容和方法

（1）如何改進XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應(yīng)新課程評價理念的考試命題機制。

（2）如何評價學(xué)生的XX創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等。（3）學(xué)生XX研究性學(xué)習(xí)能力的測量、評價方法。2．課堂教學(xué)評價的標準、工具和手段（1）一堂好課的評價指標。

（2）以定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)評價方法。3．教師專業(yè)水平評價

（1）教師專業(yè)水平的評價標準。（2）教學(xué)設(shè)計與實施能力的評價。

4．大范圍高利害考試對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。

（2）中考、高考命題中如何考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。5．考試命題的科學(xué)化、命題技術(shù)的規(guī)范化、考試手段的現(xiàn)代化（1）XX情景性、應(yīng)用性、開放題等問題的命制與評價標準。（2）XX試題難度的預(yù)測和控制。

（3）關(guān)于中考XX試題效度、信度、區(qū)分度分析，以及教育價值和導(dǎo)向性研究。

二、學(xué)前教育

（一）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標準》 1．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（1）如何理解《指南》的重要意義

（2）《指南》背景下如何優(yōu)化幼兒園一日活動（3）《指南》背景下健康領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐（4）《指南》背景下語言領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐（5）《指南》背景下社會領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐（6）《指南》背景下科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐（7）《指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐 2．幼兒園教師專業(yè)標準

（1）如何運用《標準》提高幼兒教育質(zhì)量（2）對《標準》中教師專業(yè)理念的認識

4（3）對《標準》中教師專業(yè)知識的認識（4）對《標準》中教師專業(yè)能力的認識

（二）教師專業(yè)成長

1．幼兒園教師專業(yè)成長的特點 2．幼兒園教師職業(yè)認識與師德培養(yǎng) 3．提升幼兒園教師專業(yè)的有效途徑 4．如何加強幼兒園教師的自我學(xué)習(xí)

（三）幼兒園教育教學(xué)

1．如何設(shè)計科學(xué)有效的教育教學(xué)活動 2．如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境

3．如何利用游戲活動開展各科教學(xué)活動

（四）幼兒園園本教研

1．如何促進園本教研制度的建設(shè) 2．對園本教研形式的思考 3．園本教研對教學(xué)質(zhì)量的影響 4．如何組織有效的園本教研

（五）幼兒園課程建設(shè) 幼兒園課程建設(shè)的探索

（六）家園共育

如何組織家長有效學(xué)習(xí)《指南》

三、綜合

（一）素質(zhì)教育

1．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的調(diào)查

2.各學(xué)段學(xué)生心理健康的調(diào)查，以及學(xué)校心理健康教育與學(xué)科滲透的成功案例

3．中小學(xué)德育理論與實踐，開展中小學(xué)德育工作的有效途徑 4.學(xué)生綜合素質(zhì)的總體設(shè)計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗 5．社會實踐、勞動技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用 6．各學(xué)科推進素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式的案例 7．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系

8．學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì) 9．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法 10．“尖子學(xué)生”與“學(xué)困生”的培養(yǎng)問題

11．社會實踐活動與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實踐

（二）課程教學(xué)與考試評價制度改革 1．教學(xué)理論的探索與研究

2．班級教學(xué)與個性化教學(xué)互補與協(xié)助的實踐 3．先進教學(xué)方法的實驗與推廣 4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo) 5．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展及培養(yǎng) 6．地方課程開發(fā)的研究與探索 7．校本課程開發(fā)的研究與探索

8.學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)，中小學(xué)心理健康教育活動課實踐 9．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究

（三）教師隊伍建設(shè) 1．師德現(xiàn)狀與師德教育

2．教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實踐 3．教師人事制度改革與發(fā)展 4．教師隊伍建設(shè)與管理

5．學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索 6．教師繼續(xù)教育問題

7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會地位）的調(diào)研與教師隊伍建設(shè)對策

8．當前教師心理狀況調(diào)查與解決對策 9．關(guān)于教師的評價

10.心理健康輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)和成長 11.德育、心理健康教育與班主任工作

第三篇：最新初教學(xué)優(yōu)秀論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師善于利用課堂中的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)實際能力，初步的學(xué)習(xí)能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺行為，從而來提高課堂效果。具體方法如下：

一、巧妙起頭，提高課堂教學(xué)

常言道，好的開端等于成功的一半，有經(jīng)驗的教師，總是十分重視一堂課的開端，每堂課的開始的兩分鐘，由于學(xué)生剛進教室，翻書取筆，課間嬉鬧余興未消等原因，注意力往往不夠集中，如何改變這種情況呢？如果教師一上課就設(shè)法引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，或用目光掃視教室；或叫學(xué)生朗讀；或背誦課文的有關(guān)章節(jié)；或溫故引新；或創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)思維；或設(shè)疑而障，引起懸念；或引探發(fā)現(xiàn)，品嘗甜頭；或?qū)嵨镅菔荆訌娭庇^；或動手實驗，巧設(shè)鋪墊；或精心設(shè)計一段引人入勝的導(dǎo)語，就可抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。當學(xué)生情緒熱烈，興趣濃厚時才轉(zhuǎn)入正題。如，在講授“年、月、日”一節(jié)時，教師一上來就向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“我班大部分同學(xué)今年十歲過了十個生日，只有小華十歲只過了兩個生日，你們說這事怪不怪，是什么原因呢？”學(xué)生感到無比驚訝，并不相信，教師順勢導(dǎo)入，指出在學(xué)本節(jié)課后，就會解決這個謎，雖然用了幾分鐘，但它不但引入了新課，而且大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)自主探索空間,提高課堂教學(xué)

影響課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效的一個重要原因就是學(xué)生不會學(xué)數(shù)學(xué)，不掌握學(xué)習(xí)的方法。要讓學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”，不但要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法及分析法和綜合法等基本的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提高，還要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生操作、思考、觀察、嘗試、討論、同化等探索性的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，給學(xué)生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機會，做到學(xué)生能獨立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。如：在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》時，出示例題45÷3后，先讓學(xué)生猜猜45÷3的結(jié)果，再讓學(xué)生思考用什么方法證明45÷3=15，可利用小棒等教具分小組討論、交流。學(xué)生匯報如下：（1）我用列豎式的方法得到的（2）因為3×15=45，所以45÷3=15（3）用小棒擺得到的（4）把45分成30和15，30÷3=10、15÷3=5、10+5=15（5）把45分成39和6，39÷3=13、6÷3=2、13+3=15（6）把45分成36和9，36÷3=12、9÷3=3、12+3=15。接著充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好。這樣做以后學(xué)生自主探究的空間大了，參與能力增強了。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的抓實。課堂教學(xué)提高了。

三、課中游戲，提高課堂教學(xué)

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時間，到后半節(jié)，學(xué)生注意力易分散，這時引入一個游戲，既可以使大腦得到適當休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達到一舉雙贏的效果。如，在教學(xué)“乘法的初步認識”一課時，我利用小朋友們喜歡的藍貓來做游戲。我說：“藍貓為大明、小亮、小剛和小江都準備了禮物，誰愿意幫藍貓送禮物？”（禮物上寫著乘法算式，人物身上寫有加法算式）學(xué)生們爭先恐后地做題。這時再配上動畫片中的音樂，歡快的音樂一響，學(xué)生們更感興趣了。

四、巧妙結(jié)尾，提高課堂教學(xué) 在課堂教學(xué)中教師要抓住前30分鐘講授重點，突破難點，并不等于說放棄了后面的時間，特別是最后的幾分鐘，這是因為從教材來看，最后講的內(nèi)容多數(shù)是重、難點，如講例題時，最難的題通常放在最后講，從教學(xué)因素來看，最后幾分鐘往往是“點睛”時間，一堂課基本把“龍”畫成功了，總是最后來“點睛”，不管是由教師來點還是啟發(fā)學(xué)生來點，這道工序總得最后完成；從學(xué)生因素來看，在課的后十分鐘注意力往往不夠集中，特別是在臨近下課時，由于條件反射注意力最容易分散，這樣在一堂課的最后階段形成了“一高一低”，即教師的教材教法高潮，學(xué)生注意力的低谷，所以，要重視課的結(jié)尾的教學(xué)，有經(jīng)驗的教師常采用多種的結(jié)尾方式，如，總結(jié)式結(jié)尾、競賽式結(jié)尾、問題式結(jié)尾、懸念式結(jié)尾等，并且用最后面的時間讓學(xué)生讀書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論、提問、做作業(yè)等，將前面所學(xué)的知識鞏固消化，但是，在教學(xué)實踐中，不重視課的結(jié)尾教學(xué)的例子屢見不鮮，如，教學(xué)內(nèi)容未講完，或內(nèi)容雖然講完了，但是作業(yè)常常來不及布置就下課了，傳統(tǒng)教育非常強調(diào)作業(yè)的布置；如布置作業(yè)不要倉促進行；無論如何都不要在鈴聲響了以后，學(xué)生注意力減弱的情況下給學(xué)生留作業(yè)，而應(yīng)該分出一部分時間給學(xué)生留作業(yè)，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，我們不難回味出它的極其深刻的意義，在當前教學(xué)改革中，重視課的結(jié)尾的教學(xué)，繼承這一做法，克服拖堂現(xiàn)象，也是順應(yīng)學(xué)生心理活動要求的。

總之，教師應(yīng)采用符合兒童心理特點的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識、新技能。

第四篇：幼兒園教育教學(xué)改革優(yōu)秀論文

幼兒園教育教學(xué)改革優(yōu)秀論文

評選通知

各城區(qū)幼兒園、小學(xué)附設(shè)幼兒園：

為了貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，調(diào)動廣大教師開展教育研究的積極性，展示、推廣幼兒園教育教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的先進成果和經(jīng)驗，不斷提高幼兒園的教育質(zhì)量，天津市幼兒教育教學(xué)研究室將開展第六屆幼兒園教育教學(xué)改革優(yōu)秀論文評選工作。我室遵照執(zhí)行。具體事宜如下：

一、申報論文條件及要求

1．主題思想必須符合《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，注重理論與實踐的密切結(jié)合，有創(chuàng)新意識，有推廣和應(yīng)用價值。

2．觀點明確，邏輯嚴謹，語言流暢。

3．文章在2000字以上，使用word文檔，四號宋體字，A4紙打印成稿，左側(cè)裝訂，一式三份。

4．論文的署名可以是單位，也可以是個人，個人署名不得超過三人。

5．凡曾獲市級以上（含市級）獎項或發(fā)表在報刊、雜志上的論文及經(jīng)驗均不在參評范圍內(nèi)。

二、評選辦法

1、各幼兒園酌情推薦，城區(qū)幼兒園每園限報4篇，小學(xué)附設(shè)幼兒園每園限報1篇。

2、區(qū)教研室擇優(yōu)上報市幼兒教研室。

百度文庫

三、申報時間

各幼兒園請于2010年10月25日前將推薦的論文上報至區(qū)教研究室。

百度文庫 大港教育教學(xué)研究室幼教室 2010年9月30日

第五篇：2014年全國教育教學(xué)優(yōu)秀論文獲獎名單

2014年全國教育教學(xué)優(yōu)秀論文獲獎名單 一等獎

周芳武漢生物工程學(xué)院

陳紅濤廣西玉林師范學(xué)院

楊新杰河南漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

田鳳娟河南商丘學(xué)院

邊清貞山東沾化縣第一中學(xué)

張展福建莆田縣第一中學(xué)

何金芬河北正定縣第一中學(xué)

黃建西藏林芝地區(qū)第一中學(xué)

唐定裕云南昭通學(xué)院體育學(xué)院

馬立平山東博興縣第二中學(xué)

梁海平江西瑞金縣第一中學(xué)

劉平巧云南大關(guān)縣壽山中學(xué)

魏洪亮河北張北縣第一中學(xué)

郭寶英山東聊城市實驗中學(xué)

羊柳四川綿陽外國語實驗學(xué)校

二等獎

成勇肖靚馬瓊曹翠琴朱立陳龍瓊 何新星張小偉白妮母佳玲張建軍秦偉 施月桃劉芳王國學(xué)肖小慧諶梅孫金動 崔東明馮芝國呂萍萍王銀薛明唐素萍 李亞芬潘世生陳一明奪石業(yè)伏云清谷正才 高發(fā)祥何明軍李麗梅林廣楊光文祝新祥 周桂利張玉娥虞從富張金萍楊文忠牛凱 三等獎

潘麗劉嬋麗覃金芬秦曉露梁國燕韋春麗梁煥常侯金鳳班文文朱金鳳梁耀芳周青秀普祥云黃柳娟 莫杰蘭汪巧浦耀之鐘梅珍何鳳蓮陳雅琴史玲梅盧月項國峰李群熊明珍李云珍黃秋曼梁凌楊素娟鐘春燕黃季彬黎秋蓮曾鳳嬌付怡雯李海嵐林文媛吳榕麗農(nóng)麗紅文劍紅李夢梅莫桂平劉慧霞 楊秀英馮小蘭李自科林日清梁靜韋昶玲蒙君 黃夏夕黃新味吳彩萍唐淑娟臧向玲余伯月蔡全丹謝婷黃海芬汪娟萍蘇積燕盧燕球莫麗玲陳麗華 韋麗姬莫春婷廖惠婷馬立婷陳媛羅麗珍閉菲菲 梁旋羅健唐閆軍謝震蘇奇李柳敏《素質(zhì)教育》雜志社2014年4月