第一篇：如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性

如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同?r，應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，利用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及閱讀情懷。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會如何自己有效閱讀，在閱讀教學(xué)過程中，最重要的目的還是讓學(xué)生掌握閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；時效性；提高措施

G623.2

在小學(xué)語文教學(xué)中，每一個語文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)主體

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生未來的發(fā)展是評判教學(xué)成果的重要指標(biāo)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與知識的傳授和構(gòu)建過程，將客觀的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。在教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，就是要因材施教，明確學(xué)生的個體差異，提倡個性化閱讀。

2.注重實效

小學(xué)語文教學(xué)要求有一定的效率，使學(xué)生在固定的時間內(nèi)學(xué)到更多知識。所以，“教什么，怎么教”很重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)，而不是閱讀，它是語文教學(xué)的形式之一，目的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，而不是利用課堂時間閱讀內(nèi)容。這就要求在閱讀教學(xué)過程中講求實效性，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)生語文閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及遇到的問題

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段的過度較為困難

閱讀教學(xué)是建立在小學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定掌握基礎(chǔ)上的，其必須對漢語拼音、常用漢字進(jìn)行熟練掌握，并且需要學(xué)會使用工具書來進(jìn)行查閱。而對于當(dāng)前我國小學(xué)階段教學(xué)而言，要想在短暫時間內(nèi)實現(xiàn)上述目標(biāo)，并不是一蹴而就的事情。在當(dāng)前我國小學(xué)教育當(dāng)中存在有課業(yè)壓力嚴(yán)重的現(xiàn)象，課堂聽講如走馬觀花，各類課程使小學(xué)生無法將全部心思放在對每門課程精髓的深入學(xué)習(xí)中，并且放學(xué)之后的課程作業(yè)也十分繁重，使小學(xué)生沒有充裕的時間去靜心閱讀。即使是在寒暑假期間，家長或者是校方也多以提升學(xué)生素質(zhì)為目的，讓小學(xué)生參加社會培訓(xùn)輔導(dǎo)班或是學(xué)校組織的補(bǔ)課等。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中題材、內(nèi)容選取存在問題

對當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)閱讀教學(xué)中的題材與內(nèi)容基本都是局限于現(xiàn)有教科書范圍，這就使得小學(xué)生閱讀教學(xué)的“面”并沒有被打開。對現(xiàn)有課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)及對其中較為著名的課文采用研讀方式，以對其中精髓內(nèi)容進(jìn)行分析與研究固然重要。但是，在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握之后，如何拓展小學(xué)生所接觸的知識面、提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣等均需要采用大量閱讀的形式給予積極的輔助。

三、對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的對策與建議

1.用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

多元化的教學(xué)手段包括教師范讀；給予學(xué)生自主閱讀的時間。語文教師需要根據(jù)小學(xué)生在某一階段的心理活動以及學(xué)習(xí)情況有所選擇的進(jìn)行閱讀教學(xué)，用多元化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。對小學(xué)生而言，教師范讀是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種方法。但是在教師范讀中，教師應(yīng)注意情緒飽滿、一抑揚(yáng)頓挫，以便能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而讓學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情。以《一夜的工作為例》，教師為了讓學(xué)生能夠理解作者的心情可以這樣范讀：“看啊，這就是我們中華民族共和國的總理，他日以繼日的這樣工作，一夜又一夜。”教師在范讀時應(yīng)將重音放在“看啊”“一夜又一夜”“日以繼日”上。教師用重音突出這些詞語的重要性，可以使學(xué)生感受到擁有這樣的總理是無比自豪的。給予學(xué)生自主閱讀的時間是指，教師應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中教授學(xué)生相關(guān)的讀書方法，讓學(xué)生選擇適合自己的書目進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感知。而不是告訴學(xué)生：“你該讀什么類型的書？什么樣的書適合你？”當(dāng)然了，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，但是也不能一味地操控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。只有這樣，才能讓學(xué)生真正愛上閱讀，愿意讀書。

2.巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)，誘發(fā)閱讀動機(jī)

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動學(xué)生主動而積極地展開閱讀的內(nèi)在動力。教師要重視閱讀前的學(xué)生心理與情感的激發(fā)與培養(yǎng)，善于運(yùn)用提問藝術(shù)，通過一系列富有探索性與趣味性的問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，確立學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生主動地投入到閱讀活動中。在設(shè)計問題時不僅要考慮到文本，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識與理解水平，尊重學(xué)生之間的個性差異，只有考慮到這兩點(diǎn)，才能設(shè)計出貼近學(xué)生、貼近文本的問題，才能以問題誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題展開主體閱讀與探究性閱讀，讓學(xué)生成為閱讀的主體，與文本進(jìn)行直接對話，才能加深學(xué)生對于文本的全方位理解。

3.閱讀提倡拓展訓(xùn)練，開闊學(xué)生視野

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初級階段，語文教師在閱讀教學(xué)時要對小學(xué)生進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，不斷開闊他們的視野，為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要有計劃、有目的地對小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和閱讀教學(xué)的實效性，給小學(xué)生提供成長的空間。語文新課標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)情感體驗，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性，豐富精神世界。因此，語文教師要立足當(dāng)下，放眼未來，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)時機(jī)，多進(jìn)行嘗試和摸索。比如教學(xué)《夢圓飛天》時，為使小學(xué)生更好地體會神舟五號發(fā)射成功時激動人心的場面，理解夢圓飛天對中國人的重大意義，我給小學(xué)生播放了當(dāng)時的視頻資料，然后為小學(xué)生播放近幾年來神州系列飛船的視頻資料，讓小學(xué)生形成濃郁的愛國情感。

四、結(jié)束語

總之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革的教育背景下教師教學(xué)的必然追求，也是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。教師要為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，整合并拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，及時總結(jié)評價閱讀成果，讓學(xué)生受到鼓勵與肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀效果，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何提高語文教學(xué)的實效性

如何提高語文教學(xué)的實效性

如果說，在諸多教學(xué)活動中有一個令人矚目的亮點(diǎn)的話，那就是公開課；如果說，有一種課型能使各種教學(xué)觀點(diǎn)相互碰撞，能引發(fā)上課教師、聽課教師深入思考，廣泛討論的話，那就是公開課。公開課的現(xiàn)場觀摩不僅僅是活動的展示，活動的結(jié)果，更重要的是活動的過程；各校遴選做課教師的過程，就是組織廣大教師進(jìn)行教學(xué)研究的過程；教師做課的過程，是從理論層面到實踐層面，從感性到理性的過程。

全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動提出研究的主題是：語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實效性？

在怎樣體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的問題上，當(dāng)前形成了這樣一來一種共識：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚(yáng)人文。在這方面，當(dāng)前傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且長此以往會把語文掏空。重人文輕語言是現(xiàn)象，根子出在對“語文”的理解上，出在對語文教學(xué)、對閱讀教學(xué)的認(rèn)識上。語文姓“語”名“文”，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的任。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點(diǎn)是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。“歷史的經(jīng)驗值得注意?！卑验喿x教學(xué)上成思品課、故事課、文學(xué)課、常識課……都沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)。因此，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴(yán)峻問題。一線教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，而且關(guān)心在操作層面怎樣落實。

關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實效性，要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機(jī)動地實施教學(xué)。

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對文本的理解有所偏出時，教師不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀的行動太冒險了的看法時，老師不作引領(lǐng)，還順著學(xué)生的話說：是啊，留得青山在，不怕沒柴燒）。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個因素必須考慮：一個是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。另一個因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當(dāng)?shù)囊娊猓蠋熯€不斷地問，學(xué)生只好強(qiáng)打起精神答，磨來磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

有人認(rèn)為，導(dǎo)致閱讀教學(xué)實效性不高的原因，一是教學(xué)目標(biāo)中的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，重內(nèi)容，輕形式；三是教學(xué)實施中非語文活動多，沖擊了語文訓(xùn)練?？傊?，工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實效性不高的重要原因。因此，我們必須明確，要把語文課上得更有語文味兒，提高教學(xué)的實效性。

關(guān)于如何評價現(xiàn)時的課堂教學(xué)，我們在通過研討取得共識的基礎(chǔ)上，制訂了如下評課標(biāo)準(zhǔn)：

1．課程理念要先進(jìn)。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2． 教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。

3． 語文訓(xùn)練要扎實。恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實。

4． 教學(xué)過程要樸實。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化，教學(xué)手段簡便、實用。

我們期望，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。“大道至簡”。簡單教語文，實在是不簡單，需要我們下氣力進(jìn)行不懈的探索。綜觀現(xiàn)時的課堂教學(xué)，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常課回歸。有的老師在欣喜地說，看到了真正的常態(tài)下的精品課。也就是人人學(xué)得來、做得到的優(yōu)質(zhì)課，不是可望而不可即的，看著好做不到的觀賞課。這些課可以概括為四多四少：

1．注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的課多了，重人文、輕語文的課少了。

離開語言，就內(nèi)容分析內(nèi)容或就人文內(nèi)涵進(jìn)行開掘的課明顯減少。大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。如《搭石》，抓住一行人走搭石，兩個人面對面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，讀出了美的畫面，美的情境，必然體會到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語言的美。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

更可喜的是，前一段語文學(xué)科的迷失與錯位得到一定程度的扭轉(zhuǎn)，教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)課文本身的情況，正音（多音字、兒化音──《去年的樹》歸在一起練讀）、析形（《盤古開天地》根據(jù)形聲字多的特點(diǎn)，歸類識記帶“月、之、氵 ”的字）、解義。教學(xué)中老師們采用多種方法理解詞義。如，有三位老師讓學(xué)生在課上翻查字詞典（讀準(zhǔn)“相片”的音，理解“瑞雪”“肅然起敬”）；還有聯(lián)系上下文，利用注釋，借助簡筆畫（理解“井沿”），利用詞素分析法（理解“德高望重”），聯(lián)系生活實際理解詞語，既正確理解詞語，又滲透了解詞的方法。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)或作用（如，擬人、比喻、排比，總分的寫法……）

讀書得到很大程度的加強(qiáng)，課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書聲。

說寫訓(xùn)練引起重視。隨文練筆已不少見，且有的用得恰當(dāng)而有新意。如，《山中訪友》，“山中的一切”除了文中描寫的，還有什么，你愿意和它打個招呼嗎？（于是，和螞蟻、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表達(dá)方式寫話。）又如，《相片》，最后請學(xué)生代文中青年婦女寫信，既是情感態(tài)度價值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的習(xí)作訓(xùn)練。

2．目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡約的課多了，目標(biāo)迷失、內(nèi)容失當(dāng)?shù)恼n少了。

以往有的課目標(biāo)不明，特別是語言文字訓(xùn)練目標(biāo)不明，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；文本教學(xué)要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上補(bǔ)充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，老師也難以完成；要么容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低。此次不少課，既注意整體把握，又突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計等注重整合、簡化的多了，繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了。

以往的教學(xué)設(shè)計，有的環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問多多，搞得教師自己都迷失了，學(xué)生則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。此次不少的課，用整合的思路，整合的問題，將教學(xué)設(shè)計成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。如，古詩教學(xué)四大步：讀正確，明詩意，悟詩情，得學(xué)法。借景抒情的課文：初讀，讀通順──再讀，讀出境（讀文章想畫面）──三讀，讀出情（一切景語皆情語），談感受。《旅行家樹》設(shè)計為兩大板塊，整合推進(jìn)：第一板塊，感悟孔雀樹的可愛，朗讀，積累；第二板塊，感悟旅行家樹的可敬──一是給旅人以幫助，二是有很強(qiáng)的適應(yīng)性，朗讀，積累?！抖铰犎芬徽n抓住白天聽泉和入夜聽泉兩部分，注重聆聽、辨識和品味，使學(xué)生入耳，入目，入心，讀出情，悟得法，教學(xué)很有層次性。不少的課重視設(shè)計整合的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有的問題還是從學(xué)寫的角度設(shè)計的。如，“課文是用什么方法向我們介紹20世紀(jì)科技成就的？”“《花鐘》的作者是怎么寫出各種花的開放的？”

4、教法靈活、簡便，善用媒體的多了，不加選擇過多地引進(jìn)圖文資料，甚至“課件滿堂飛”的情況少了。比如，《相片》一課，展示的抗日戰(zhàn)爭及老百姓苦難生活（良民證）的照片，為學(xué)生理解年輕婦女為什么給在前線的丈夫寄那樣的照片，提供了背景資料；《花鐘》將各種花的照片與文字結(jié)合呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物的結(jié)合。

由于這幾多幾少，教學(xué)目標(biāo)更清楚了，教學(xué)內(nèi)容更集中了，教學(xué)過程、環(huán)節(jié)更簡化了，教學(xué)方法更簡便實用了，帶來的明顯效果是，教師的活動在一定程度上減下來了，學(xué)生的活動在一定程度上多起來了。這就是加與減的辯證法。學(xué)生于是有了比較充裕的讀書時間、思考時間、小組合作學(xué)習(xí)的時間，如一老師《“精彩極了”》和《“糟糕透了”》一課，老師給充裕的時間讓學(xué)生在小組里討論：巴迪長大后，對父母截然不同的評價有怎樣的認(rèn)識？從交流的情況看，討論有一定的深度，學(xué)生不僅認(rèn)識到巴迪在成長的過程中，對來自母親的“鼓勵”的力量和來自父親“警告”的力量都是需要的，而且窺見到這兩種力量有一個源頭，那就是對兒子的愛，不少學(xué)生學(xué)得主動、從容，自讀自悟慚成風(fēng)氣，畫批注不再形同虛設(shè)；個性化解讀在有的課上也有所體現(xiàn)。如，談《去年的樹》給自己的啟示，有學(xué)生談到對朋友要真誠，做人要講誠信；有的學(xué)生講要學(xué)習(xí)樹的奉獻(xiàn)精神；有的則說友誼是最美好的……老師開始有暇關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑與生成。課堂更加真實，更加原生態(tài)，也更加豐滿了。因此，簡單是使教學(xué)走向真實、豐滿的有效策略。

數(shù)學(xué)日記”記什么

“數(shù)學(xué)日記”，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄下他們自己對每天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評價及意見，包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實心態(tài)和想法。數(shù)學(xué)老師教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記到底寫什么?這是首先要解決的問題。作為數(shù)學(xué)老師可以指點(diǎn)學(xué)生寫以下內(nèi)容：

一、數(shù)學(xué)日記內(nèi)容

1、課堂日記

寫心得體會，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時有什么想法、有什么體會、有什么啟發(fā)、有什么發(fā)現(xiàn)等，都可以在日記中寫上通常會記錄下學(xué)生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創(chuàng)新情況、應(yīng)用情況。例如：

我們今天學(xué)習(xí)了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分類和三角形的穩(wěn)定性在實踐中的廣泛應(yīng)用等。這節(jié)課，我學(xué)得最好的地方是三角形的特征，還有一個地方我還不理解：為什么鈍角三角形中只能有一個鈍角，不能三個角都是鈍角呢?我問了其他幾個同學(xué)，他們也不會，明天我得再請老師給我講一講。你看，有問題就是好，它能讓我想得多，把所學(xué)知識理解得透徹。

2、思維日記

要記錄學(xué)生上課、作業(yè)、解決問題時的思維過程。

例如：老師給我們講了一道題：5800萬千米=()億千米。一個小組是這樣做的：萬千米和億千米之間的進(jìn)率是10000，就用5800萬千米除以進(jìn)率10000，小數(shù)點(diǎn)向左移動四位，是0．58億千米。我還有一種想法：先把萬千米改寫成千米，是58000000千米，再在它億位的右下角，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，是0．58億千米。怎么樣，我的方法好嗎?

3、合作日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、合作交流的情況。例如: 今天，我又沒有認(rèn)真聽講，所以上交作業(yè)做得那么慢。不會的題，我就去問同位同學(xué)，他有點(diǎn)不想講，這我知道，是因為這幾天我一個勁的問他題，把他問煩的緣故，我不怨他。唉!今后一定得認(rèn)真聽講。于是我就去問劉曉萍，她給我講得非常細(xì)。交上作業(yè)，老師夸我做得好，我非常高興。其實，老師應(yīng)該夸那位同學(xué)，至于是哪一位同學(xué)，我想大家已經(jīng)知道了。

4、生活日記

主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之后，售貨員找給我6元3角錢?；丶业穆飞?，我算了算：1千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角：5元3角，應(yīng)該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊說：“你真誠實，是個好學(xué)生!”啊!我用數(shù)學(xué)啦，數(shù)學(xué)的作用好大呀！

5、情感日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況。

例如：今天中午，我發(fā)現(xiàn)張燦抄靳泰然的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我想了一會，到底報告不報告老師呢?如果報告了，是為她好；如果不報告的話，就害了她。于是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進(jìn)來的時候一聲也不響，好像生我的氣了。這樣的事，到底該怎么辦呢?

6、考試日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗總結(jié)情況。例如： 今天，我們考試完了，成績也下來了，我估計能考90分以上，誰知才考了87分。我都是馬虎做錯的。如：“一個整數(shù)的末尾添上兩個0，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍?！边@個判斷題是錯的，因為在0的末尾添上兩個0就不成數(shù)了，我疏忽了這一點(diǎn)。以后一定要仔細(xì)分析，全面考慮問題。

7、探索日記。

主要記錄學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)新的過程。例如：

我在玩計算器時發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9……

32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198……

4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087……

54321 —12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通過觀察發(fā)現(xiàn)：幾個連續(xù)的自然數(shù)組成一個整數(shù)，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù)，如果組數(shù)的數(shù)字的個數(shù)一定，所得到的差就相等。你說數(shù)學(xué)奇妙不奇妙?通過研究，我知道了：只要你樂于探索，你就會有很多奇妙的發(fā)現(xiàn)，這時，你也就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么的有趣。

8、故事日記

主要記錄學(xué)生身邊發(fā)生的或聽到的一些數(shù)學(xué)小故事。例如： 今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少?爸爸說：“20”，我說：“錯!”爸爸說：“得多少?”我說：“得18，10和10壘起來，不就是18嗎?”說完，我們都笑了。

9、老師日記

主要記錄學(xué)生對老師的態(tài)度、情感、建議等內(nèi)容。寫疑難問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數(shù)學(xué)課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發(fā)問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導(dǎo)等等。學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數(shù)學(xué)老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。有位學(xué)生在日記中寫著：“老師：今天不知為什么，您講的數(shù)學(xué)例題，我總是聽不進(jìn)去，所以今天的數(shù)學(xué)作業(yè)有好幾題做不來。為了完成您布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我只好到同學(xué)那里抄了幾個答案。實在對不起。您如果有時間能不能再給我輔導(dǎo)一下。”再如：

老師這節(jié)課表揚(yáng)了我三次。一次是孫佩同學(xué)不會移動小數(shù)點(diǎn)，我站起來對他說：“只要擴(kuò)大就向右移，只要縮小就向左移。這樣對應(yīng)起來就好記了。”老師夸我總結(jié)得好。第二次是做既擴(kuò)大又縮小的題，我有我的好方法：是先綜合，確定是最后擴(kuò)大了還是縮小了，再移動小數(shù)點(diǎn)。老師夸我方法新穎、有特色。第三次是我一直積極回答問題。老師夸我學(xué)習(xí)勁頭足。我這節(jié)課上得可高興了。老師，我想對你說：“以后上課，您就多表揚(yáng)表揚(yáng)我們，每一位同學(xué)都要表揚(yáng)，這樣，我敢保證我們班上每一節(jié)課都會樂開了花。

10、成長日記

主要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步情況及存在問題和改正問題的過程。例如： 今天上課，我的精力總是不集中，老是想這想那，成績也在下降，好像是掉進(jìn)了陷阱(精力不集中)，又無力向上爬。我想，我一定要用最大的力氣，爬上這可惡的陷阱!也希望同樣掉進(jìn)這陷井里的同學(xué)，盡快爬上來。

11、閃光日記

主要記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗、心得、體會及每一個成功之處、優(yōu)秀之點(diǎn)。例如：經(jīng)過積累，我已經(jīng)寫了三十多篇數(shù)學(xué)日記了。我們組的同學(xué)都夸我寫得好，我總結(jié)了一下，有一點(diǎn)經(jīng)驗：寫今天發(fā)生的有關(guān)數(shù)學(xué)事件的過程；寫我自己學(xué)數(shù)學(xué)的想法；寫數(shù)學(xué)的用途……只要抓住前面的內(nèi)容仔細(xì)寫，就可以寫一篇好日記。班級對我的月評價是：你被評為數(shù)學(xué)日記小名人，祝賀你!我們相信按照你寫日記的方法，全班同學(xué)都能寫出一篇又一篇好日記。每天學(xué)的數(shù)學(xué)要點(diǎn)，做到的好的題目和不懂的問題等等。我一般是讓他們寫些關(guān)于最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，在日常生活里對觀察。如： 爸爸媽媽的工作很辛苦，請用24時計時法記錄一下你父母一天的工作時間，再寫一篇數(shù)學(xué)日記。

二、數(shù)學(xué)日記要求：

1、有一寫一，實事求是。有一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內(nèi)容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。

２、不拘格式，如同聊天。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時，好象跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨便。

３、三言兩語，不必羅嗦。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時，能用?句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華麗的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。

４、有內(nèi)容就寫，不必天天寫。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時，有心得體會、疑難問題、意見建議……就寫，沒有就不寫，不強(qiáng)求一律，也就是說，今天有以上內(nèi)容，今天就寫，明天沒有以上內(nèi)容，明天就不寫，什么時候想寫，什么時候就寫。什么時候?qū)懞昧司徒唤o老師批閱。

三、批改要求

數(shù)學(xué)老師不但要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，還要認(rèn)真對待學(xué)生寫來的每則數(shù)學(xué)日記，逐個點(diǎn)評。數(shù)學(xué)老師對學(xué)生在日記中提出的問題要做到有問必答，可以面對面的回答，也可以在學(xué)生日記后面寫批語，以示老師對學(xué)生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。注重指導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵。數(shù)學(xué)老師看了學(xué)生的數(shù)學(xué)日記后，對寫得好的要加以表揚(yáng)鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導(dǎo)，對寫得有創(chuàng)意的要加以總結(jié)提高。只有這樣，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記才有意義；學(xué)生的數(shù)學(xué)日記才會越寫越好。

四、數(shù)學(xué)日記的好處

ｌ、有利于學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的溝通，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的感情，能減輕學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上把自己要對數(shù)學(xué)老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學(xué)生數(shù)學(xué)日記上寫批語，能使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實際問題，從而使老師上數(shù)學(xué)課能對癥下藥、因材施教。同時，解除了不少學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記真可謂是數(shù)學(xué)老師聯(lián)系學(xué)生的橋梁。這對不當(dāng)班主任的數(shù)學(xué)老師來說尤其重要。

２、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。有的學(xué)生把平時學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的問題寫在日記上，與老師探究，求得問題的解決。有的學(xué)生把自己學(xué)數(shù)學(xué)后的心得體會及新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來，仔細(xì)研究，使其得到了升華。同時，也使學(xué)生平時就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的習(xí)慣。

３、有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，寫作能力也得到提高。通過學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)老師滲透了對學(xué)生的心理健康教育，減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生為了在日記中使自己所寫的內(nèi)容表達(dá)更清楚明白，就千方百計、攪盡腦汁用恰當(dāng)?shù)脑~匯來表白。這樣，就自然而然地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生感到寫數(shù)學(xué)日記有東西好寫，不知不覺地愛上了寫數(shù)學(xué)日記。從而，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，慢慢地，寫作能力也得到了提高，形成了良性循環(huán)。

4、可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。提高自己的教學(xué)能力。

五、數(shù)學(xué)日記舉例

一年級：學(xué)了數(shù)字的認(rèn)識以后，讓學(xué)生在生活中找我們學(xué)過的數(shù)再學(xué)寫一句話．瞧：學(xué)生找到很多信息：我家在402室，我家有5口人，今天是10月15日，我乘8路車回家，遙控板上有1-9的數(shù)字，今天最高溫度是19度，我家的電話號碼是638XXXXX，我媽的手機(jī)號碼是1358678XXXX紅綠燈30秒就變，我的學(xué)號是35號，爸爸的車牌號是浙B.J8585。

學(xué)了對稱內(nèi)容后，有學(xué)生寫道：今天在放學(xué)回家的路上，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，一棟棟高樓的兩邊都是對稱的，我平時吃的豆腐也是對稱的，我家的磁磚、窗戶、椅子也對稱，連床單也對稱的，哇，我家里居然有那么多對稱的東西……

學(xué)了乘法的初步認(rèn)識后，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留心觀察生活，今天我和媽媽到超市買了一盒牛奶餅干，打開一看，里面有4小格，每格放著3塊餅干，我用乘法一算，3×4＝12，一共有12塊餅干，我吃了一塊，還剩幾塊呢？我還能用乘法來算：3×4－1＝11 塊，或3×3+2＝11塊。

六年級：我記得在我7歲的時候，我還不懂?dāng)?shù)學(xué)是什么，還不知道1+1是什么。自從我被老師領(lǐng)進(jìn)學(xué)校的大門之后，我才知道數(shù)學(xué)是什么，1+1是什么。

記得有一次，我數(shù)學(xué)考試考砸了，我坐在座位上哭，好好得反思了一下，才知道我為什么會考砸，原來是因為我上課時沒有認(rèn)真聽梅老師講課才會考砸的，我越想，眼淚就會從眼眶里不斷地了下來。我心想：從今天起，我要專心致志得聽梅老師講課，而且每次考試也要考到80分以上。至今，我一想起那次考試，心里就像有千斤重的巨石，壓得我喘不過氣來。我知道梅老師教了我們4年的數(shù)學(xué)課，您把精力都浪費(fèi)在我們的身上，我看見您每次生氣完之后，臉上都會增加一條皺紋，頭發(fā)上也會增加了幾根白色的頭發(fā)。我真希望我們像您的兒女一樣，永遠(yuǎn)也不會惹您生氣。現(xiàn)在我們快要畢業(yè)了，快要離開母校了，快要離開您了，我還要希望您能夠再培養(yǎng)下一代，而下一代的學(xué)生也不會惹您傷心。祝您青春永駐！

今天早上，我和奶奶去買點(diǎn)心。

奶奶買了五個大餅、五根油條，奶奶問我一共要幾元？我算了一下說：“要5元?！蹦棠虇栁沂窃趺此愠鰜淼?，我說每個大餅5角，5個大餅“五五二十五”是2元5角，5根油條也是2元5角，相加就是5元。奶奶說：其實還有另外一種方法，我想了想，可是想不出來，奶奶就提示我一下：“要是大餅和油條一份，那是1元，那五份不就是5元了嗎?！蔽乙凰愎缓唵味嗔恕?/p>

在一個陽光燦爛的日子里，我和小伙伴們在一個空地上玩耍。玩著玩著，一個小伙伴忽然指著空地上的一棵大樹問道：“ 你們知道這棵樹有多高嗎？”其他小伙伴都愣住了，不知道該怎么辦，我也有點(diǎn)傷腦筋，后來忽然想到老師曾教過我們倍數(shù)問題的應(yīng)用，于是有了辦法。我胸有成竹地對那個小朋友說：“你回家拿把盡子來，我能測出這棵樹的高度。”他半信半能地說：“真的？”“真的。”我回答道。于是他很快拿來一把尺子，給了我，我就開始測量了。我先讓小伙伴背對著太陽，和大樹并排站著，先測出小伙伴影子的高度是80厘米，再測出樹影的高度是160厘米。然后我問小伙伴的實際身高是多少，他說是130厘米，我又心算了一下，斬釘截鐵地說：“樹高260厘米?！毙』锇閭兟犃苏f：“你怎么知道的，該不會是騙我們的吧？”我說：“不會的，你們應(yīng)該會乘除法吧，我給你們講一講我是怎么算的吧。我先測出你（站在樹邊上的小伙伴）的影子的高度和樹的影子的高度，然后知道樹影子的高度是你的影子的高度的2倍，所以樹實際的高度也是你身高的2倍，聽懂了嗎？”“聽懂了?！毙』锇閭儺惪谕暤鼗卮穑霸瓉頂?shù)學(xué)的作用這么大。”“對呀，只要留心去發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)去觀察，數(shù)學(xué)在我們身邊是無處不有的”。

12月1日星期一 天氣晴

上星期5的晚上，我有一道應(yīng)用題不會，是這樣的：

“小華從家里到學(xué)校，步行平均速度65米/分，走了4分鐘后想起東西忘在家里，再回家拿了東西走到學(xué)校，又用了10分鐘。小華一共走了多少路？”

我開始是這樣算的：

（1）（4+10）*65米？

后來，我又想到，上面式子忘掉了小華重返家的4分鐘路程。該這樣排列：

（2）（4+4+10）*65？ 上面兩個算式哪個正確？我真定不了。我就去問別人。同學(xué)看了一會兒，說（2）是正確的，因為題目是問“一共走了多少路”。這會去不是插著翅膀飛回去的，是走著回去的，這4分鐘路程當(dāng)然要計算。同學(xué)還說我想得周密。

阿姨聽了，走過來說：“難說.難說。這題目中間說的?又?用了10分鐘也許就包括了走回去的4分鐘呢！如果這樣的話，就是（1）對了”阿姨這么一說，我又猶豫了。我再問媽媽和爸爸。誰知他們兩個人意見又相反，而且都能說的頭頭是道。這下子我們都卷進(jìn)了這道題目的討論中了。我就更沒主意了。

還是阿姨說得有道理，這是編寫的人表達(dá)得不明確，問題就在于題目中所說的10分鐘，是不是包括折返家中的4分鐘在內(nèi)沒有交代清楚。所以讀的就難以決定，猶豫不決了。從這里，我想的一點(diǎn)，那就是我們自己應(yīng)該培養(yǎng)辯識的習(xí)慣和能力，不能完全信書本，認(rèn)為都是正確的。如果書本上錯了，我們不就上當(dāng)了嗎？書上說得不清楚，我們不就團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了嗎？

三年級數(shù)學(xué)日記: 買誰的蛋好吃呢

外婆愛吃蛋，她讓我們?nèi)ゲ藞鲑I一些蛋，來到菜場發(fā)現(xiàn)有二家賣蛋的，一家是王叔叔、另一家是花阿姨的。詢問后得知王叔叔買7元兩斤，花阿姨買4元一斤，買誰的蛋好呢？這時我想起了孫老師教過的方法，我一想立即算出來了，買王叔叔的便宜，如果買二斤的話，花阿姨的不就需要8元錢了嗎？同王叔叔的相比就差了一元，這樣我就買了王叔叔的蛋，怎么樣數(shù)學(xué)平常用處挺多吧！

六年級數(shù)學(xué)日記:兩個月以來的收獲以及存在的問題

兩個月以來的收獲以及存在的問題

在不知不覺中，自開學(xué)以來，已經(jīng)兩個月過去了。我通過學(xué)習(xí)和考試，得到了不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。

這一階段我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法三個單元。在百分?jǐn)?shù)這一個單元中，我了解了百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，知道了成數(shù)與折扣；懂得了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化；學(xué)會了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。還應(yīng)當(dāng)在這一單元注意：百分?jǐn)?shù)只表示一個比例，因此，百分?jǐn)?shù)后面不能加單位。緊接著，我們又學(xué)習(xí)了第二單元：分?jǐn)?shù)乘法。學(xué)習(xí)這一單元，重點(diǎn)是計算，意義和理解性的東西較少，但這計算恰恰就是我的薄弱環(huán)節(jié)，在這一單元的考試中正證明了這一點(diǎn)。我想，我以后多做些這樣的練習(xí)，把這塊短板補(bǔ)長了。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題是再簡單不過了，無非是求一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾或幾倍是多少，但也不能掉以輕心，用平常的態(tài)度去對待它。這一單元也主要是以計算為主，像上一單元一樣，計算是我的弱項，為了彌補(bǔ)這一方面的過失，我必須在應(yīng)用題上十拿九穩(wěn)，百戰(zhàn)百勝。這一單元的應(yīng)用題相對上一單元來說較難些，但我還是能做到穩(wěn)扎穩(wěn)打的。我相信，通過我的努力，期中考試一定會考出一個令我滿意的成績。

這兩個月的學(xué)習(xí)，我的收獲不小，特別是我認(rèn)識到了自己的問題。從今往后，我會根據(jù)自己的收獲和問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓自己變得更充實。

五年級數(shù)學(xué)日記:算帳

今天下午，我對媽媽說：“媽媽我們來算算帳吧！媽媽奇怪的說道：“算什么帳？”算算我們的收支帳?！蔽艺f?！昂冒　眿寢屝α?，于是，我們母女倆拿出計算機(jī)算了起來。首先，算我一年的學(xué)費(fèi)，電教費(fèi).書費(fèi).人身保險費(fèi)等，媽媽為我說出一筆筆費(fèi)用，我一邊聽著，一邊用手在計算機(jī)上不停懂地按著，經(jīng)過半個小時的細(xì)算，我們終于算出一年里，我光學(xué)習(xí)一項就用了1121元錢，吃的.穿的我一人竟用了4358元錢！我驚呆了，這兩項加在一起，可是，爸爸媽媽3個月的工資??！這都是父母起早貪黑.冒著嚴(yán)寒酷暑掙來的血汗錢哪！我不由得發(fā)出了驚嘆，心中涌起一陣難言的感慨，我含著熱淚，喉嚨像被什么東西堵塞著似的，望著媽媽一句話也說不出來......媽媽見此情景,安慰我說:“只要你努力學(xué)習(xí),長 大成才,爸爸媽媽的付出就不白費(fèi)了.”我聽了使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

帳算完了，我對爸爸媽媽的感情更深了。我想以后上初中.上高中.上大學(xué)，我的學(xué)費(fèi)也許會更多我決定從現(xiàn)在開始，改掉吃零食的壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，用好成績來報答爸爸媽媽。

為把數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念及有關(guān)要求及時落實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，該校鼓勵小學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記的形式，去收集、發(fā)現(xiàn)、解決自然、社會及日常生活中的“數(shù)學(xué)問題”或“數(shù)學(xué)例子”，從而激發(fā)小學(xué)生們用“數(shù)學(xué)眼光”看世界的興趣，培養(yǎng)他們良好的“數(shù)感”，從本學(xué)期初就開始鼓勵學(xué)生堅持寫數(shù)學(xué)日記。

“爺爺給我買了兩包糖，每包10顆。我送給小明3顆、小華8顆，我口算一下還剩9顆，我數(shù)了數(shù)包里的糖，還真是9個呢?！边@是西崗區(qū)景潤小學(xué)一名一年級學(xué)生的特殊作業(yè)——數(shù)學(xué)日記。這個作業(yè)的下面不是老師打的分?jǐn)?shù)，而是數(shù)學(xué)老師用紅筆寫的評語：“你的口算很好，而且你還很大方嘛?！睋?jù)了解，目前這種數(shù)學(xué)日記已成為該校學(xué)生的“新寵”。

第三篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學(xué)更精彩。“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

那么在課堂中老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，來提高課堂教學(xué)實效性呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實效性

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個明確的目標(biāo)，這樣看來教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實際情況，又要考慮到時間的限制。

一堂語文課，要向?qū)W生傳授幾個知識點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。

二、抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實效性

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計精簡習(xí)題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

三、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實效性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

四、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，提高課堂教學(xué)的實效性

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。

五、營造競爭氛圍，鼓勵展示自我，提高課堂教學(xué)的實效性

在課堂教學(xué)中，如果抓住時機(jī)，適當(dāng)組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時，可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。

學(xué)生的一個心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)。可以對課文中的個別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自己上講臺講課，講給其他同學(xué)聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時，檢驗了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。有時，還可以圍繞一個專題，指導(dǎo)學(xué)生寫“小習(xí)作”，寫出自己在學(xué)習(xí)時的心得體會。這樣促使全體同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，查閱資料，從而使整個課堂氣氛熱烈、充實。

六、抓住實質(zhì)，發(fā)揮想象，提高課堂教學(xué)的實效性

語文教學(xué)中，應(yīng)時刻注意抓住實質(zhì)的東西，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿成一條線，使學(xué)生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個實質(zhì)問題，通過六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問題，啟發(fā)他們思考。孩子們經(jīng)過觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問，他們對文章的中心理解得深刻，記憶得扎實。

七、走出文本，走向生活，提高課堂教學(xué)的實效性

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人與事，情與景對比分析。

例如《為中華之崛起而讀書》一類的課文，學(xué)生從周恩來從小立下如此遠(yuǎn)大的理想故事中，能結(jié)合現(xiàn)實中的人物，事例進(jìn)行對比，評價，從而懂得要做一個認(rèn)真觀察，樹立目標(biāo)，勇敢的面對生活的人。

因此，學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語文。閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極，樂觀，堅強(qiáng)的人生觀。

第四篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性

剛剛考完期末考試，相信大家都發(fā)現(xiàn)今年的語文試卷和往年相比，有了很大的變化。注重了知識積累，注重了閱讀與寫作能力的考察。說明我們教研室的老師們能依據(jù)修訂過的新課標(biāo)來編寫試題，同時這也給我們語文教師一個信號：單憑以前的填鴨式教學(xué)，很難考出好成績了！

事實上，要提高語文成績，語文課堂是最重要的一個環(huán)節(jié)。今天，我就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，不到之處，請各位老師及專家予以指正！

一、調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，是激活學(xué)生主題意識和發(fā)揮主體工作的有效途徑，教師在教學(xué)中要始終把主體意識作為衡量課堂教學(xué)能否成功的標(biāo)桿，作為評價課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)?？吹揭恍├蠋熖咸喜唤^，口干舌燥地講個不停，可下面的同學(xué)該做什么做什么，老師一提問，課堂上頓時鴉雀無聲，一堂課下來，老師累得很，學(xué)生收獲甚微。原因就在于學(xué)生對老師將的內(nèi)容不感興趣，課上不買老師的帳。

蘇雷姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的“火藥”。就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。巧取妙法，激趣，導(dǎo)學(xué)是提高語文課堂教學(xué)實效性的秘方。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用的激趣方法有很多，但需要教師首先要仔細(xì)研讀教材，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活巧妙地選擇使用，切記信手拈來，隨心所欲。

1、開端激趣引入。一堂課開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以趣引入。創(chuàng)設(shè)一個良好的情景會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和讀書興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。我在教學(xué)《長城》一課時，一開課，先播放了幾張我在長城上拍的照片，因為照片的主角是我，孩子們興趣馬上就十分濃厚了，開始小聲的議論：這是咱老師的照片；我知道這是老師在長城上拍的；長城我去過，我去的時候??我沒有打斷孩子們的議論，細(xì)心的觀察著他們，我發(fā)現(xiàn)去過的孩子在滔滔不絕地談?wù)撝约旱囊娐?，沒有去過的孩子先是沉默，后來馬上翻開書去看課文，試圖找點(diǎn)自己可以說的內(nèi)容來。這時候，我馬上問孩子們：“你們想知道有關(guān)長城的什么內(nèi)容？”孩子們紛紛舉手，我在屏幕上打出一系列學(xué)習(xí)問題來：長城在什么地方？它有什么特點(diǎn)？為什么要修建長城？是怎么修筑起來的？本篇課文想要表達(dá)什么思想？一堂獨(dú)立閱讀語文課就這樣圍繞一連串的問題開始了熱鬧的讀書、圈畫、匯報交流活動。這個導(dǎo)課為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如；學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式還有“謎語引趣”，“懸念引趣”、“故事引趣”、“表演引趣”等?？傊蛘n題和課文內(nèi)容的不同來有目的、有重點(diǎn)科學(xué)地選擇導(dǎo)入方式。因為一節(jié)語文課的開端太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇了一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍岣哒Z文課堂教學(xué)的實效性，必須重視開端時的趣味性。

2、讓教學(xué)手段“活”起來。讓教學(xué)組織過程“活”起來要做到這兩個“活”字并不是件易事，但是如果你是個稱職的教師，每節(jié)課前都認(rèn)真研讀了教材、教參，并能動腦筋去想如何讓學(xué)生對你的課堂感興趣？如何讓你的語文課堂氛圍輕松愉快而又有實效？那么你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)，并通過大膽的實踐而又有想不到的收獲,逐漸積累成寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),再此情況下,課堂教學(xué)內(nèi)容的信息含量和知識的拓展程度都面臨著變革的問題.從而改變了傳統(tǒng)的“以書為本中心”的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中，充分利用教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段“新”起來，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段“活”起來。通過交互式一體機(jī)把課前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件以及與教學(xué)相關(guān)的知識材料及生活片段展示出來，讓學(xué)生在課堂上更好地接受知識，增強(qiáng)了解，加深印象。特別是在課堂上直接連接因特網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，直接讓學(xué)生感受到最新最快的觀點(diǎn)、材料、背景，對學(xué)生掌握知識、拓展視野起到了極大的促進(jìn)作用，視聽感官結(jié)合所接受的信息量大大超過單一感官所接受的信息。還是以《長城》一課為例，在教學(xué)過程中，我用課件展示了長城的遠(yuǎn)景、近景，對于長城的高大堅固、氣魄雄偉的特點(diǎn)理解就非常直觀了。這次考試出的畫長城的示意圖，孩子們印象非常深刻，根本不用復(fù)習(xí)，幾乎沒有錯誤。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合老師的教，教師是課堂的主宰，教學(xué)關(guān)系是我講你聽，我問你答，我寫你抄，學(xué)生只能跟著老師后面先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)，學(xué)無條件地服從教。教師教的累，學(xué)生學(xué)的死。因此教學(xué)過程單調(diào)呆板，而新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)過程，教師要考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。因此教師關(guān)注的是學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑和方法。教師通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這個過程中，教師要積極引導(dǎo)，關(guān)注課堂生成，用足夠地課堂智慧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。競爭符合學(xué)生心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的積極性，教師要想辦法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。我們在教學(xué)生字時，可設(shè)計“比一比”的競賽活動，比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多，在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀地有感情，誰領(lǐng)會得深刻，在總結(jié)課文時，比一比，誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是已學(xué)生的個體為競爭對手，也可以小組為單位為競爭對手等等。

3、刻意求新，同樣能激發(fā)興趣。學(xué)生最煩的是教師上課時教得千篇一律，學(xué)生揮拳無興趣。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西—哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展示那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到新意，有新意才會感興趣。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入白話盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。講戲劇和故事性強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生演一演，體會各個不同角色的性格特點(diǎn)；講詩歌不妨舉行個詩歌朗誦會；范讀時，不妨放一段錄音，或來個配樂朗誦??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實際，激趣效果也相當(dāng)明顯。在上《尺有所短 寸有所長》一課時，課文由兩篇書信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信一封是柯巖的回信。張國強(qiáng)的信中寫道的自己被同學(xué)疏遠(yuǎn)之后的心理狀態(tài)，這種情況在學(xué)生中間是十分普遍的，課文特別能引起學(xué)生的共鳴。我讓學(xué)生讀完張國強(qiáng)的信之后，先小組討論，然后每個人給張國強(qiáng)寫封回信，再讀柯巖的回信，全班接著討論誰的方法更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中也了解書信的格式，學(xué)寫了書信,也受到了如何與同學(xué)交往的教育。這樣的一節(jié)課效果就很好。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提高各種疑難問題;能積極參加學(xué)習(xí)小組討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且能主動尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實實地掌握和運(yùn)用知識.二、在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動伊始，教師首先必須以真摯的情感、極具親和力的教態(tài)和語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白本節(jié)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。語文課上，教師的教學(xué)語言要生動，教態(tài)要親切自然，對學(xué)生的提問或回答要耐心解答、認(rèn)真傾聽，視學(xué)生為朋友，只有在這樣民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正認(rèn)識到自己即是學(xué)習(xí)活動的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人，從而會把自己的學(xué)習(xí)行動與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由被動變?yōu)橹鲃?，教育的可接受性也就越大?/p>

2.教師解放學(xué)生，學(xué)生敢于實踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。但解放學(xué)生不是教師在課堂上完全放手讓學(xué)生自己去隨便學(xué)，教師應(yīng)作好指導(dǎo)和監(jiān)督、組織和調(diào)控，放得過度，學(xué)生會亂作一團(tuán)，毫無學(xué)習(xí)實效性而言。有效課堂教學(xué)的組織，應(yīng)該是課堂活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，仔細(xì)觀察，不是在閑談，而是在討論問題。有時很安靜，那是在聽講在靜靜思考。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活起來，該靜的時候控制得住。教師“放”要有目的，有布置，有指導(dǎo)、有匯報，有檢查，有評價?？傊胺拧背鰧嵭?。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不動腦筋思考了，也動口表達(dá)了，動手實踐了。鼓勵學(xué)生在學(xué)完新課后，注重對知識的課外拓展和延伸，教師可以為學(xué)生設(shè)計小練筆、作畫、表演、操作等拓展內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)以致用。語文課上，教師要舍得放手，不要用照本宣科式的講述來，剝奪課堂上學(xué)生讀書感悟、探究的寶貴時間，努力做到：書本讓學(xué)生多讀，見解讓學(xué)生多說，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)讓學(xué)生說。

3.教師巧妙使用非智力因素，學(xué)生激活課堂。在教學(xué)中非智力因素的動力作用，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略是把非智力因素放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。因為獎勵具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。一個優(yōu)秀的教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；積極舉手大膽發(fā)表見解，朗讀有感情，回答問題聲音響亮、聽講認(rèn)真、造句生動??這些都應(yīng)該成為教師表揚(yáng)和獎勵的內(nèi)容，表揚(yáng)的話語要真摯，獎勵的方式要多樣，貼小紅花、小星星都可。關(guān)注細(xì)節(jié)，才會有整堂課的成功。

其次，妙用競爭方法，使課堂教學(xué)“活“起來。競賽可以采取自己和自己競賽，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好；不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以和同桌比，上課誰讀書讀的好，誰發(fā)言次數(shù)多，誰回答問題最有見解。

再次，妙用情感因素，同樣能使課堂活起來。教師要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重，從而真正滿足主體的最大需要。

4.巧妙選擇運(yùn)用教學(xué)策略落實“三維目標(biāo)”。教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生生動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實施方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、競賽活動等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過讀書、交流動手操作等活動，嘗試錯誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動、創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性小特長。

小學(xué)階段的語文教學(xué)分為兩大階段，一、二年級以識字教學(xué)為主，三至六年級以閱讀教學(xué)為主。

一、二年級的識字方法可采用集中識字和隨文識字，總之，不管采用哪種方法識字，教師應(yīng)該做到識字的方法要生動有趣，會讀的記住字音，會寫的記住字形，可采用順口溜、字謎、熟字換偏旁、加偏旁、去偏旁的方法。在識字教學(xué)中要注意知識的適度拓展，如教學(xué)生字時可讓學(xué)生擴(kuò)詞、理解、說話，對涉及常識性的知識進(jìn)行說明。以識字教學(xué)為例，閱讀教學(xué)中要通過大量的多種形式的學(xué)生讀書活動來取代教師講解分析，教師的任務(wù)是設(shè)計啟發(fā)性問題引導(dǎo)組織學(xué)生閱讀，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑、探究、敢于想象拓展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以主動施展才能的平臺；促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

1.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法，成為科學(xué)家的”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦、代替；要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目難，還沒好好琢磨就去問老師，這時候，如果老師鼓鼓勁兒，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁兒還不行，老師還可以給學(xué)生指思路。

學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是探鉆的體現(xiàn)。凡是學(xué)習(xí)好的學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入思考，因此，往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的。通過實踐，我覺得教師可嘗試采用以下方法去培養(yǎng)學(xué)生會提問的能力：一是注意課前預(yù)習(xí)的作用。預(yù)習(xí)不僅是對字、詞進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，更重要是對新文章進(jìn)行質(zhì)疑體溫，可在讀第一遍課文時把不理解的問題記在本上，帶著問題再讀文，把能解決的問題打上“√”，課堂上拿出一定時間讓學(xué)生同桌間或小組內(nèi)匯報自己預(yù)習(xí)時解決了什么問題，討論未能解決的問題。教師對表現(xiàn)好的同學(xué)大張旗鼓地表揚(yáng)，這樣學(xué)生讀書質(zhì)疑、思考解疑的積極性就更高了，預(yù)習(xí)不是走馬觀花，而是以疑促思，自覺自動的學(xué)習(xí)新知。教師還可以在教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生提問，進(jìn)而組織學(xué)生通過讀書來解決，可嘗試讓學(xué)生在讀文時在書上進(jìn)行圈畫、批注，抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，就不愁沒有問題可思考了。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的好習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而應(yīng)該在語文教學(xué)中堅持經(jīng)常方見效果。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)習(xí)，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才更有實效。

2.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探究者的身份出現(xiàn)。教師也可以在練習(xí)過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計開放性題目，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高了課堂教學(xué)的實踐性。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高語文課堂教學(xué)的實效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己不斷實踐、總結(jié)、反思，不斷完善和創(chuàng)新，才能熟練地運(yùn)用語文課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；才能讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，師生間達(dá)成智慧的交融和心靈的對話；課堂教學(xué)才能真正成為師生共同的美好回憶，成為不可重復(fù)的生命體驗。王麗君 2013、1、5

第五篇：如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性

如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性

【摘 要】隨著我國綜合國力以及人民生活水平的不斷提高，社會的快速發(fā)展對我國的小學(xué)教育提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，尤其是在小學(xué)語文中占據(jù)基礎(chǔ)地位的閱讀課程。在新課程改革之后，小學(xué)階段的語文閱讀課程具有提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)以及閱讀思維能力的作用。因此，本文為盡快提高小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)的實效性，研究閱讀教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)

小學(xué)生關(guān)于閱讀方面的訓(xùn)練，既是教師的一項教學(xué)任務(wù)，更多的則是學(xué)生的一項學(xué)習(xí)技能。因此關(guān)于小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)實效性的提高就顯得尤為重要。而其中的實效性指的是，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)活動中，學(xué)生通過與教師進(jìn)行交流，更好地理解文本內(nèi)容，能夠有主動掌握知?R的積極性，同時，也可以學(xué)到一些閱讀方法或技巧，并將這些方法與技巧應(yīng)用到生活中來的能力。它體現(xiàn)的是小學(xué)語文閱讀的教學(xué)成果，故研究提高小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)實效性的策略，對于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

一、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的實效

教師應(yīng)該高度重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，適宜學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)往往比教師自主設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)起到的作用更大。語文閱讀教學(xué)中，為盡快提高課堂教學(xué)的實效性，教師應(yīng)該把制定教學(xué)目標(biāo)放在第一位，明確在教學(xué)活動中閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的成效，只有將這一點(diǎn)進(jìn)行明確，才可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃。語文閱讀作為語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)階段與中學(xué)階段必定會有一定的差別，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的實際情況以及教學(xué)課程本身的特殊性，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以提高小學(xué)生初步的文學(xué)品讀能力和綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解《負(fù)荊請罪》時，教師應(yīng)該做到通過這篇文章的講解給學(xué)生傳遞正確的思想，以“藺相如大公無私的精神和廉頗知錯就改的態(tài)度”為中心話題，教師明確了這一點(diǎn)，才可以在實際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知和正確的情感態(tài)度。教師對于教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對性，在目標(biāo)設(shè)計簡要的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)。

二、提升教學(xué)活動的實效

在小學(xué)階段，由于課堂教學(xué)的時間較短，教師想要在有限的時間內(nèi)將語文閱讀課程中更多的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，不符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，很難立竿見影。尤其是對于讀寫和識記內(nèi)容較多的閱讀文本，教師在實際的教學(xué)中不能逐字逐句的理解，而是應(yīng)該把閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容，其他的知識可以稍作解釋。語文閱讀時，閱讀教材中的點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生朗讀出來，或者通過濃縮后將閱讀教材中的精華幫助學(xué)生閱讀與理解，教師可以把握教學(xué)的節(jié)奏、根據(jù)學(xué)生的接受能力，通過學(xué)生理解、思考、領(lǐng)悟語文閱讀教材中傳達(dá)的正確思想，真正實現(xiàn)語文閱讀課程教學(xué)的有效性。例如，教師在講解《琥珀》一文時，把講解的重點(diǎn)放在琥珀具有的功能及其形成過程作為探究的重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文中的核心并幫助學(xué)生自己領(lǐng)悟，而對于文中其他的描述，教師可以布置作業(yè)形式的探究和練習(xí)，學(xué)生在課下的閱讀可以加深其印象，以更加全面地理解文章，最終提高課堂閱讀教學(xué)的實效性。

三、加強(qiáng)師生互動的實效

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，特別是“學(xué)講方式”教學(xué)課堂要求師生互動成為了構(gòu)建課堂高效學(xué)習(xí)方式的重要手段，鼓勵學(xué)生的自主先學(xué)和合作助學(xué)，師生共議的互動更加多了起來，在語文課堂師生互動的有效性應(yīng)該努力做好以下兩點(diǎn)：其一，準(zhǔn)確把握師生互動的時機(jī)。在教學(xué)活動中，并不是教師機(jī)械地傳授課本知識，而是應(yīng)該高度關(guān)注教師的講解以及學(xué)生的自我理解，在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生對于不理解、疑惑的知識點(diǎn)可以隨時提出來和教師進(jìn)行交流。尤其是當(dāng)全班同學(xué)在某個知識點(diǎn)中達(dá)不到統(tǒng)一認(rèn)識時，師生之間的互動就是一種很有效的解決方式；其二，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在語文閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先明確對自己的定位，萬萬不能把主觀因素強(qiáng)加在教學(xué)活動中，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀能動性為核心。例如，教師在講解《盤古開天地》一文時，教師可以把學(xué)生難以理解的詞句進(jìn)行講解或翻譯，幫助學(xué)生了解文章的概要，讓學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容把自主探究結(jié)果展示出來，教師根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果、理解程度對其進(jìn)行客觀評價，對于學(xué)生疑問較多的地方，教師可以集中講解以大幅度提高課堂的教學(xué)效率。

四、注重課外延伸的實效

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動中，很多教師往往不會注意課外教學(xué)延伸的實效性，教師應(yīng)該把課外延伸作為教學(xué)設(shè)計的一部分，對于閱讀教材的選擇也應(yīng)該在學(xué)生理解能力可接受的范圍之內(nèi)。例如，在《愛迪生救媽媽》這一文章講解完成之后，教師可以幫助學(xué)生閱讀一些與愛迪生有關(guān)的課外讀物，以更加全面地了解文章的主人公，不僅可以實現(xiàn)對閱讀教材內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)文章。

總之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素顏的基礎(chǔ)，這不僅直接關(guān)系著學(xué)生在其他學(xué)科中的理解能力，同時也影響著學(xué)生在今后學(xué)業(yè)中的發(fā)展。因而，關(guān)于小學(xué)語文課堂閱讀的教學(xué)，必須引起學(xué)生、教師以及家長三者之間的高度重視，針對其中存在問題，教師應(yīng)該結(jié)合有效的教學(xué)方式，避免這些問題再次出現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)語文的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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