第一篇：【工作問答】杭州市教師資格認定

【工作問答】杭州市教師資格認定

來源：杭州市師生發展指導中心 添加時間：2013-11-1

一、教師資格認定的程序是怎樣的？

1.申請人在規定時間內登錄中國教師資格網(http://www.tmdps.cn/)，填寫報名信息，提出教師資格認定申請；

2.申請人提交申請材料；

3.教師資格認定機構對申請人提交的材料進行初步審查，主要審查申請人的身份、學歷、普通話水平、思想品德、身體狀況以及教育學、心理學成績（或中小學及幼兒園教師資格考試合格證明）等方面是否符合規定；

4.教師資格專家審查委員會考察申請人的教育教學基本素質和能力，提出專家審查意見； 5.教師資格認定機構于受理申請期限終止之日起30個法定工作日做出認定結論，并通知申請人； 6.教師資格認定機構對經認定符合教師資格條件的人員，頒發教師資格證書；對于不符合法定認定條件者，退還其提交的部分認定材料，其中《教師資格認定申請表》、《浙江省申請教師資格人員體格檢查表》等由教師資格認定機構歸檔保存。

二、教師資格認定過程中申請人應提交的材料有哪些？

申請認定教師資格者，應當在受理申請期限內向相應的教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提出申請并提交下列材料：

1.由本人填寫的《教師資格認定申請表》一式兩份；

2.身份證原件和復印件；戶籍證明或人事檔案管理證明原件及復印件； 3.學歷證書原件和復印件；

4.普通話水平測試等級證書原件和復印件； 5.《申請人思想品德鑒定表》及有關證明材料；

6.非師范教育類專業畢業生補修教育學、心理學的考試合格證書原件和復印件（參加全國中小學和幼兒園教師資格考試的申請人提供全國中小學和幼兒園教師資格考試合格證明原件及復印件）7.《浙江省教師資格申請人員體格檢查表》（體格檢查由申請人戶籍或人事檔案所在地的區縣（市）教育局統一組織）

三、教師資格認定機構在哪里？何時申請？相關咨詢電話是什么？

縣級以上地方人民政府教育行政部門，為教師資格認定機構。其中，幼兒園、小學、初中教師資格，由區、縣（市）教育行政部門認定；高中教師資格、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格由區、縣（市）教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。教師資格認定的報名在戶籍所在地或人事檔案所在地，各級認定機構指定的教師資格認定指導中心管理。

教師資格認定工作一年開展兩次，春季一次、秋季一次。認定公告于每年3月下旬、9月下旬左右在杭州日報、杭州教育網及各區（縣）市教育網上發布。

杭州相關教師資格認定中心電話：

杭州市教師資格認定指導中心：87917210 上城區教師資格認定指導中心：87822590 下城區教師資格認定指導中心：81392812 江干區教師資格認定指導中心：86996395 拱墅區教師資格認定指導中心：88907207 西湖區教師資格認定指導中心：87759380 濱江區教師資格認定指導中心：56691028 蕭山區教師資格認定指導中心：82755536 余杭區教師資格認定指導中心：86232729 富陽市教師資格認定指導中心：61771211 臨安市教師資格認定指導中心：63721938 桐廬縣教師資格認定指導中心：64218511 建德市教師資格認定指導中心：64726675 淳安縣教師資格認定指導中心：24818556

四、申請教師資格證應具備的怎樣的學歷？

取得幼兒園教師資格，必須具備中等專業學校、中等職業學校的幼兒師范教育類專業畢業及其以上學歷，其他中等專業學校畢業學歷視為不合格學歷。

取得小學教師資格，必須具備中等專業學校師范教育類專業畢業及其以上學歷，其他中等專業學校畢業學歷、高中學歷視為不合格學歷。

取得初級中學教師資格，初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。

取得高級中學教師資格和中等職業學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科及其以上學歷。

取得中等職業學校實習指導教師資格，應當具備各類中等職業學校畢業及其以上學歷，同時具備相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。對于確有特殊技藝者，經省教育行政部門批準，其學歷要求可適當放寬。

特別說明：2011年下半年起浙江省作為全國中小學（幼兒園）教師資格考試制度改革省份之一，實行參加中小學和幼兒園教師資格國考人員新的學歷要求（浙教辦師〔2011〕124號）：

報考幼兒園教師資格的應當具備大學專科畢業及以上學歷。考慮到政策的銜接，2011年及以前已經入學的我省中等職業學校學前教育專業（幼師班）學生，取得畢業證后，可以報考幼兒園教師資格。2012年及以后入學的中等職業學校畢業生，在取得大學專科畢業及以上學歷后，方可報考幼兒園教師資格。

報考小學教師資格的應當具備大學專科畢業及以上學歷。報考初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格的應當具備大學本科畢業及以上學歷；報考中等職業學校實習指導教師資格的應當具備大學專科畢業及以上學歷，同時具備相當于助理工程師以上專業技術資格或者中級以上工人技術等級。

五、教師資格認定中普通話有什么要求？

現階段普通話要求是1955年1月1日以后出生的申請者要達到二級乙等級及以上，其中1965年1月1日以后出生的申請擔任語文教師的申請者，要求達到二級甲等及以上。

六、《教育學、心理學考試合格證書》的有效期是幾年？取得后在認定中還需要參加筆試、試講嗎？

2011年下半年教師資格考試改革前已取得《浙江省申請教師資格人員教育學、心理學考試合格證書》者（含幼兒園在崗教師經培訓后考試合格者），在規定的5年有效期內，仍可按原教師資格認定渠道和辦法申請認定教師資格。各級教師資格認定指導中心根據申請人遞交的材料確定是否需要筆試、試講。申請人筆試、試講合格后相關材料在規定時間內經審核通過即可領取教師資格證書。

七、《中小學幼兒園教師資格考試合格證明》怎樣獲得？取得后在認定中還需要參加筆試、試講嗎？

2011年下半年起，凡浙江省內（含戶籍或人事檔案在浙江省）申請幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的人員須參加國家教師資格考試，考試合格后，向教育考試院領取中小學幼兒園教師資格考試合格證明（非成績單），而后申請認定。認定過程中，考生無須參加筆試或試講，相關材料在規定時間內經審核通過后即可領取教師資格證書。

八、教師資格證書的補發或換發怎么辦理？

教師資格證書丟失，由當事人向原頒發教師資格證書的機構申請補發新的教師資格證書。補發前當事人需在公開發行的報刊上刊登遺失聲明，宣布遺失的證書作廢。滿一個月后，持登有遺失聲明的報刊原件、《教師資格證書補發換發申請表》、原《教師資格認定申請表》復印件、身份證復印件及小2寸照片一張向原發證機構申請補發。教師補發證書中的所有內容特別是證書的號碼必須與原發證書一致，并在備注頁內注明補發原因及補發時間。

教師資格證書損壞影響使用時，持證人可以向原發證機構申請換發。損壞的教師資格證書由補發機構收回備查。換發的證書內容必須與原證書一致，而且也要在證書的備注頁中注明換發原因及時間。換發和補發的教師資格證書與原發證書具有同等效力。

第二篇：教師資格認定工作問答

教師資格認定工作問答

1．什么是教師資格？什么是教師資格制度？

答：教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位的前提條件。教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業許可制度，它規定了教師資格的基本條件、教師資格認定程序等。教師資格制度全面實施后，只有依法取得教師資格，持有教師資格證書的人員，才能被教育行政部門依法批準舉辦的各級各類學校和其他教育機構聘任為教師。不具備教師資格的人員不能從事教師職業。

2．為什么要實施教師資格制度？

答：實施教師資格制度對于教師隊伍建設和教育事業的發展具有十分重要而深遠的意義，是社會文明進步、教育事業進人新的發展階段的重要標志。首先，實施教師資格制度是國家依法治教，使教師的任用走上科學化、規范化和法制化軌道的前提，是依法管理教師隊伍、把住教師隊伍人口關，從根本上提高教師隊伍整體素質的法律手段。其次，實施教師資格制度是形成開放式、社會化的教師培養體系的重要環節和制度保障，有利于形成高質量的教師儲備隊伍，有利于吸引全社會優秀人才從教。第三，實施教師資格制度，是推動教育人事制度改革、實施教師聘任制、調整和整頓教師隊伍的制度性措施，有利于解決不合格教師問題，優化教師隊伍。第四，實施教師資格制度有利于體現教師的職業特點，提高教師的社會地位，使教師地位、教師隊伍素質和教育質量形成良性循環。

3．實行教師資格制度有哪些法律依據？

答：《中華人民共和國教師法》明確規定：“國家實行教師資格制度”。該法在第十、十一、十二、十三、十四條還對教師資格的標準和條件、申請認定的程序、教師資格考試、在職教師資格過渡、法律責任等作出了原則規定，并授權國務院及其教育行政部門制定實施辦法。1995年12月12日，國務院頒布了《教師資格條例》（國務院令第1 88號）。2000年9月23日教育部頒布了《<教師資格條例>實施辦法》（教育部令第10號），對實施教師資格制度工作作出了具體規定。

4．教師資格的種類有哪些？對教師資格的適用范圍有哪些規定？

答：根據《教師資格條例》第四條規定，教師資格分為七類，即：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（統稱初級中學教師資格）；高級中學教師資格；中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（統稱中等職業學校教師資格）；中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（統稱中等職業學校實習指導教師資格）；高等學校教師資格。根據《教師資格條例》第五條規定，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師，高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。

5．申請認定教師資格的人員應具備哪些條件？

答：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”具體如下：

（1）思想品德條件

申請認定教師資格的人員應按《教師資格條例》第十五條第四款的規定提供有關本人思想品德方面的證明材料。

（2）學歷條件

取得幼兒園教師資格，應具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；取得小學教師資格，應具備中等師范學校畢業及其以上學歷；取得初級中學教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；取得高級中學教師資格和中等職業學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及以上學歷；取得中等職業學校實習指導教師資格（包括中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格），應具備中等職業學校畢業及其以上學歷并具有相當于助理工程師及其以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。對于確有特殊技藝者，經省教育廳批準，其學歷要求可適當放寬；取得高等學校教師資格，應具備研究生或者大學本科畢業學歷；成人教育教師資格，應按照成人教育的層次、類別，依照上款規定，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學厲。對已被聘任教師職務的在職幼兒園和小學教師，雖未具備中等職業學校師范教育類專業畢業及其以上學歷，但具備其他中等專業學校畢業學歷，在補修教育學、心理學課程并取得合格證后可視同具備合格學歷。

（3）身體條件

申請認定教師資格的人員應到教師資格認定機構指定的縣級以上（含縣級）醫院，按照《貴州省教師資格申請人員體格檢查標準》進行體檢。

（4）普通話水平

申請認定教師資格的人員普通話水平應當達到國家語委規定的二級乙等以上標準。

非師范教育類專業畢業的人員申請認定教師資格還需要符合以下條件：

（1）參加《教育學》、《教育心理學》課程學習并取得合格證書

申請認定教師資格的人員凡沒有學習過教育學、心理學課程并取得合格證書的，必須在省教育廳指定的、國家承認學歷的師范教育類學校補修《教育學》、《教育心理學》課程并取得合格證書。（2）參加教育教學能力測評并達到合格標準

按照《貴州省面向在職教師推行教師資格制度實施細則》（試行）和《貴州省面向社會推行教師資格制度實施細則》（試行）中有關教育教學能力測評的辦法和標準，接受教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校組織的教育教學能力測試，并達到合格標準。

6．為什么非師范教育類專業畢業人員申請認定教師資格必須補修教育學、心理學課程？

答：按照《教師資格條例》第十六條規定：根據實際情況和需要，教育行政部門或受委托的高等學校可以要求申請人補修教育學、心理學等課程。學習和掌握教育學、心理學知識，并能在教育教學工作實踐中自覺地運用，是教師職業所要求的，它有助于認識教育教學工作的性質、特點和規律，了解教育對象的心理活動規律和心理發展特征，從而樹立起正確的教育觀，掌握科學的教育教學方法、克服盲目性，加強針對性，提高教育教學能力和水平。

7．什么是教育教學能力測評？有哪些測評項目？

答：教育教學能力包括身體條件、普通話水平和承擔教育教學

工作必須的基本素質和能力。教育教學能力測評就是對申請人的教育教學能力進行測定與評價，考察其是否具備當教師的基本職業能力和素質。測評項目包括試講和面試兩部分。通過試講，考察申請人的教學設計、教學方法、教學技能和教學效果。通過面試，考察申請人的儀表儀態、行為舉止、思維能力、口頭表達能力以及運用教育學、心理學理論解決教育教學和學生管理實際問題的能力。

8．哪些申請人需要接受教育教學能力測評？

答：按照《貴州省面向在職教師推行教師資格制度實施細則》（試行）和《貴州省面向社會推行教師資格制度實施細則》（試行）的規定，非師范教育類專業畢業的人員申請認定教師資格，除高等學校中擬聘任教授、副教授職務或有博士學位的人員以及退（離）休教師之外，無論是在職教師還是社會人員，都必須參加由教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校組織的教育教學能力測評。

9．到哪里申請認定教師資格？

答：教師資格認定的申請按照屬地化的原則進行，申請人可向戶籍所在地的教育局（教委）或者依法接受委托的高等學校（指受委托高校教師）提出申請。申請初中以下教師資格，到戶口所在縣（區）教育局申請，申請高中教師資格到戶口所在市（地、州）教育局申請，在應屆畢業生通過學校向學校所在地市（地、州）教育局申請。高校教師資格只面對高校從事教學的在職、在編、在崗人員開展。

10．申請認定教師資格需要提交哪些材料？

答：申請認定教師資格者應當在規定的時間內向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料：（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》（一式兩份）并在中國教師資格網報名。

（2）身份證原件和復印件。（3）學歷證書原件和復印件。

（4）經教師資格認定機構指定的縣級以上（含縣級）醫院出具的《貴州省教師資格申請人員體格檢查表》。

（5）普通話水平測試等級證書原件和復印件。

（6）由申請人工作單位（在校學生由所在院（系））或者其戶籍所在地鄉（鎮）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。

（7）近期二寸免冠半身正面相片兩張。

（8）社會人員申請認定教師資格除提供以上材料外，還需提供戶籍原件、復印件和工作單位證明（或所在鄉鎮、街道證明）。

（9）非師范教育類專業畢業的人員申請認定教師資格，需提供學習教育學、心理學課程的合格證書的原件和復印件。

（10）申請認定中等職業學校實習指導教師資格的人員還需提供專業技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。

11．教師資格認定工作有哪些程序？

答：教師資格認定的工作程序如下：

（1）申請人向教師資格認定機構（戶口所在地教育局）或者依法接受委托的高等學校提出申請，領取有關資料和表格、根據認定機構的時間及安排完成各項程序。（2）申請人在規定的時間向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交基本材料。

（3）教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校對申請人提交的材料進行初步審查。

（4）教師資格專家審查委員會通過面試、試講的方式考察非師范教育類專業畢業的申請人的教育教學基本素質和能力，提出審查意見。

（5）教師資格認定機構根據教師資格專家審查委員會的審查意見，在受理申請期限終止之日起30個法定工作日內作出是否認定教師資格的結論，并將認定結果通知申請人。

12．何時開展《教育學》、《教育心理學》考試

答：貴州省每年組織兩次非師范專業畢業人員申請教師資格教育學、教育心理學培訓、考試。春季為三月初報名，四月底考試。秋季為十月初報名，十一月底考試，具體時間根據省教師資格指導中心的安排。

13．為什么只對往屆畢業人員和應屆大學畢業生開展《教育學》、《教育心理學》的考試

（一）往屆畢業人員和應屆大學畢業生在實際工作和找工作的過程中急需參加考試，在考試場地名額的限制下，只針對往屆畢業人員和應屆大學畢業生開展《教育學》、《教育心理學》的考試。

（二）要認定教師資格必須是符合教師資格認定的所有條件（本問答中第5條），低年級的在校學生，處于學習專業基礎知識的階段，關于教育教學能力的綜合知識尚不成熟，更不能提供相應的學歷證明，報考了《教育學》、《教育心理學》也不能參加教師資格的申報和認定。到畢業申請教師資格證時，低年級所考的課程的合格證書的有效性會有一定的風險。

14．認定教師資格制度的時間和地點

目前我省一年進行一次教師資格認定，已經具備申請教師資格條件的人員，于4—5月到戶口所在地教育局進行咨詢和申請，具體時間安排需咨詢戶口所在地教育局。

16．已取得第一種教師資格，想獲得第二種教師資格時怎么辦

根據教育部規定，同一人同一年只能申報一個類別的教師資格，若已經獲得第一類教師資格，想申報第二類教師資格，按新申報教師資格辦理，同一級別的《教育學》《教育心理學》合格成績可以重復使用。

第三篇：教師資格問答

1、簡述自我意識的含義及其發展過程。（P23）

答：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為，自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監控。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

2、簡述學生的認知方式差異。（P24）

答：認知方式又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格。學生間認知方式的差異主要表現在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發散型等方面。

3、簡述認知差異的教育含義。（P27）答：（1）應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。（2）采用適應認知差異的適當過度學習。（5）合理進行復習

12、簡述如何進行創造性的培養。答：

（一）創設有利于創造

性產生的適宜環境。（1）創設寬松的心理環境；（2）給學生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內容。

（二）注重創造性個性的塑造。1）保護好奇心；（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理；（3）鼓勵獨立性和創新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學生提供具有創造性的榜樣。

（三）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：（1）發散思維訓練；（2）推測與假設訓練；（3）自我設計訓練；（4）頭腦風暴訓練。

13、簡述態度與品德的關系。答：二者的實質是相同的，結構是一致的，都是由認知、情感和行為三方面構成。區別：教學方式，努力使教學方式個別化。（3）運用適應認知差異的教學手段。

4、簡述學生的性格差異。（P28）

答：性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。性格的個別差異表現在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。關于性格的特征差異，心理學家一般是從四個方面進行分析：對現實態度的性格特征，性格的理智特征，性格的情緒特征，性格的意志特征。依據個人心理活動的傾向性，可把人的性格分為外傾型與內傾型兩類；依據一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為獨立型和順從型。

5、簡述性格差異的教育含義。（P29）

答：性格雖然也不會決定學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。性格也作為動力因素而影響學習的速度和質量。性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。因此，為了促進學生的全面發展，學校教育應更重視情感因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。

6、簡述如何激發學習動機。（P66）答：（1）創設問題情境，實施啟發式教學；（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

7、簡述如何創設問題情境激發學生的學習動機。（P66）答：要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。問題情境創設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。

8、簡述影響遷移的主要因素。（P78）答：（1）相似性；（2）原有認知結構；（3）學習的心向與定勢。

9、簡述如何進行促進遷移的教學。（P81）答：（1）精選教材。（2）合理編排教學內容。（3）合理安排教學程序。（4）教授學習策略。（5）提高遷移意識性。

10、簡述如何提高知識直觀的效果。（P91）答：（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。（4）培養學生的觀察能力。（5）讓學習充分參與直觀過程。

11、簡述如何運用記憶規律，促進知識保持。答：（1）深度加工材料。（2）有效運用記憶術。（3）進行組塊化編碼。（4）

（1）二者所涉及的范圍不同，態度涉及的范圍大。（2）價值的內化程度不同。

14、簡述中學生品德發展的基本特征。（P160）答：

（一）倫理道德發展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結構更為完善。二）品德發展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發展具有動蕩性；（2）高中階段品德發展趨向成熟。

15、簡述個體身心發展的動因 答：○1內發論 ○2外鑠論 ○3多因素相互作用論

16、簡述課程實施的結構 答：○1安排課程表 ○2分析教學任務 ○3研究學生的學習特點 ○4選擇并確定教學模式 ○5規劃教學單元和課 ○6組織教學活動 ○7評價教學活動的過程與結果

17、班級授課制的主要優缺點。優點：有利于經濟有效地、大面積地培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮班集體的教學作用。缺點：強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以適應學生個別差異，不利于因材施教。

18、班主任的領導方式：權威型、民主型、放任型。當前班級管理中，有兩種領導方式運用教多：“教學中心”的領導方式和“集體中心”的領導方式。

19、教師應遵循基本道德規則：依法執教、廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。、熱愛學生的基本要求：（1）要深入了解學生。（2）要充分尊重學生（尊重學生的人格和個性。（3）要始終信任學生。（4）要嚴格要求學生（嚴而有理、有度、有恒、有方、有情）（5）要平等對待學生。

第四篇：09下半年杭州市幼兒園教師資格認定試卷A評分標準

2009下半年杭州市幼兒園教師資格認定專業知識試卷（A）

評分標準

(一)選擇題（10分）

參考答案：

①√②×③×④√⑤×

(二)簡答題（30分）

1.參考答案（要點）：

(1)幼兒園空間、設施、有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的積極的相互作用。

（2）充分發揮幼兒同伴集體及幼兒園教師集體的教育資源作用。

（3）形成安全、溫馨的心理環境。

（4）充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。評分方法：

答題完全正確，實例生動10—8分；基本正確，有實例7—6分：有欠缺5-4分；有嚴重欠缺3分.2.參考答案（要點）：

教學活動前的準備包括幼兒的經驗準備和教師的知識與物質準備

1）幼兒：盡可能地了解和體驗教學活動所需的相關經驗。

2）教師：根據活動需要，在活動前自制有質量的教具，為幼兒學習準備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設備；課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動。

評分方法：

答題完全正確、生動，有說服力10-8分；基本正確7-6分：有欠缺5-4分；有嚴重欠缺3分。

3.參考答案（要點）：

癥狀：早期癥狀與普通流感相似，但會突然高熱超過39度。癥狀包括發熱、咳嗽、喉痛、身體疼痛、頭痛、發冷和疲勞等，有些還會出現腹瀉或嘔吐、肌肉痛或疲倦、眼睛發紅等。

預防：

一）做好預防宣傳工作，制定和遵守預防制度。

1）提醒家長和幼兒避免接觸表現出身體不適、出現發燒和咳嗽癥狀的人；

2）與甲型H1N1流感確診病例或疑似病例有密切接觸史的幼兒，要按照衛生部門的要求，完成規定期限的醫學隔離觀察；

3）家長須配合幼兒園做好幼兒的日常健康觀察。如孩子出現發熱等異常情

況，應及時就診，并向幼兒園報告，病愈后方可來園。

二）嚴格把好入園晨檢關，發現患兒，及時隔離。同時做好幼兒園日常清潔消毒工作。

三）安排好幼兒一日生活，加強幼兒身體鍛煉。引導幼兒保持良好的健康習慣和個人衛生習慣，包括睡眠充足、吃有營養的食物、多鍛煉身體以及勤洗手、勤通風、避免去人多擁擠場所等。

四）如有條件，接種疫苗。

評分方法：

答題完全正確、生動，有說服力10-8分；基本正確7-6分：有欠缺5-4分；有嚴重欠缺3分。

三、實踐題：（60分）

1、參考標準：

第1題：

(1)目標明確，具體、可行，符合主題特點。

(2)內容安排適宜，有幼兒自主生成空間，關注幼兒身邊的事物。

(3)方法以游戲為主要手段；能讓幼兒充分感知、體驗、觀察、操作、表現，讓幼兒發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，注重經驗的積累。

(4)主題架構合理，各內容間有機聯系，難度與容量適當，重點突出。評分方法：

答題完全正確17—20分；基本正確13—16分：有欠缺8—12分；有嚴重欠缺3—7分

說明：1）設計新穎、結構精巧、便于實施。加1—2分。

2）書寫清楚美觀者，加1—2分；書寫潦草、字跡難辨者，扣1—2分。第2題

(1)一周活動目標和各項活動目標明確、具體、可行。

(2)一周內容安排適宜，注意動靜交替，保證每天一小時體育活動時間和兩小時戶外活動時間，幼兒有自主活動時間。

(3)生活活動、區域活動和家長工作重點突出，符合當時季節和班級特點。

(4)各類教學活動和游戲安排合理，各內容間有機聯系，過渡自然，難度與容量適當，符合幼兒年齡特點。

評分方法

答題完全正確32—40分；基本正確23—31分：有欠缺15—22分；有嚴重欠缺8—14分

說明：1）設置巧妙、安排合理、便于實施，加1—2分。

2）書寫清楚美觀者，加1—2分；書寫潦草、字跡難辨者，扣1—2分。

第五篇：教師資格認定

魯教師字?2010?1號

山東省教育廳

關于做好2010年中等職業學校

中小學幼兒園教師資格認定工作的通知

各市教育局，有關高等學校：

根據?中華人民共和國教師法?（以下簡稱?教師法?）、?教師資格條例?、??教師資格條例?實施辦法?和?山東省實施<教師資格條例>細則?（魯教人字?2001?22號）的有關規定，現就做好我省2010年中等職業學校、中小學和幼兒園教師資格認定工作通知如下：

一、認定范圍

幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的申請人員，包括：

（一）各級各類學校已取得教師資格擬申請其他等次教師資格申請人員；

（二）2010年普通高校應屆畢業生；

（三）其他符合?教師法?規定學歷條件的人員。

二、申請條件

（一）未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在我省的中國公民。

（二）要具備?教師法?、?教師資格條例?及其?實施辦法?規定的相應學歷。

（三）教育教學能力應當符合下列要求：

1.取得?山東省教師資格認定教育學、心理學考試合格證?(以下簡稱?合格證?)并經教師資格認定機構進行教育教學能力測評合格（修學教育學、心理學課程成績合格且參加畢業教學實習成績合格的普通院校師范類畢業生可免測）。

2.普通話水平要達到普通話水平測試二級乙等以上標準，取得相應合格證書。

3.適應教育教學工作的需要，具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，并經教師資格認定機構組織體檢合格的。

（四）要遵守憲法和法律，遵守教師職業道德，能履行?教師法?規定的義務，經申請人所在單位（含就讀學校）或戶籍所在地鄉鎮人民政府（街道辦事處）思想品德鑒定合格。

三、認定程序

（一）教育學、教育心理學考試

申請教師資格認定人員須到戶籍或工作單位、就讀學校所在地教師資格認定機構報名參加教育學、教育心理學（以下簡稱“兩課”）考試，取得?合格證?。

（二）教育教學能力測評

取得?合格證?的申請人員參加市、縣（市、區）教師資格認定機構組織的教育教學能力測評。

（三）體檢

取得?合格證?且教育教學能力測評合格的申請人員和符合教師資格認定特許條件的申請人員，由教師資格認定機構按?山東省教師資格認定體檢標準及操作規程?組織體格檢查。

（四）資格認定

符合條件的申請人員填寫?教師資格認定申請表?，提供身份證件、學歷證明、?合格證?、?山東省申請教師資格人員體格檢查表?、?普通話水平測試等級證書?及?申請人思想品德鑒定表?，向戶籍或工作單位、就讀學校所在地的教師資格認定機構提出申請。

教師資格認定機構受理申請后在30個工作日內作出認定結論。認定合格者頒發?教師資格證書?，按要求將文字材料歸檔保存，并使用“全國網絡版教師資格認定信息管理系統”錄入認定數據信息。

普通院校師范類畢業生修學教育學、心理學課程成績合格且參加畢業教學實習成績合格的，可免測以上

（一）、（二）項測試程序。但學習期間缺少教育學或心理學合格成績的，仍須參加“兩課”考試并取得?合格證?；缺少畢業教學實習合格成績的，仍須參加教育教學能力測評且成績合格。普通高校師范類

應屆畢業生的教師資格認定工作，由各高校學生處或就業指導中心負責統一組織，參加駐地市教師資格認定機構的認定。教師資格認定機構要確保畢業生離校前向合格人員發放?教師資格證書?。

四、“兩課”考試

2010年“兩課”考試由我廳統一組織，分中學（含中等職業學校）、小學和幼兒園3個層次。申請認定中等職業學校教師資格，中等職業學校實習指導教師資格，高級中學、初級中學教師資格的人員參加中學層次考試；申請認定小學教師資格的人員參加小學層次考試；申請認定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。

考試報名工作采用網上報名與現場報名相結合的方式進行。考生須在規定時間內訪問山東省教師資格認定指導中心網站（www.tmdps.cn）進行網上報名，并到戶籍或工作單位、就讀學校所在地的教師資格認定機構交費、采集照片。“兩課”考試準考證由考生于考試前15日內登陸山東省教師資格認定指導中心網站自行下載打印，此證作為考試入場的必要證件之一。考試成績可在5月25日至6月30日登陸山東省教師資格認定指導中心網站進行查詢。“兩課”考試合格證由我廳統一制發。“兩課”合格證有效期5年，只限用于申請一種種類的教師資格。

五、“兩課”補修培訓

為提高教師資格認定質量，根據教師資格認定有關規定，不符合認定教師資格特許條件的人員原則上應進行教育學、心理學補修培訓（每門不少于32學時）。“兩課”補修培訓由省教育學院統一組織，采用遠程網上教學方式進行，在各市及部分縣（市、區）設教學點。參加“兩課”考試人員在考試報名時確定是否參加培訓補修。培訓的時間和地點，根據報名情況另行通知，并在山東省教師資格認定指導中心網站上公布。

六、時間安排

1月15日，各地開始進行宣傳發動工作；各市研究制定本市教師資格認定的詳細工作日程安排。

1月25日前，各市將本市教師資格認定工作日程安排、現場報名點信息（含時間、地點、地址、咨詢電話、受理權限等）報省教師資格認定指導中心。

2月5日至2月18日，進行“兩課”考試及補修培訓的網上報名及教材征訂。

2月23日至2月26日，進行“兩課”考試及補修培訓的現場報名和網上報名人員照片采集、相關信息及教材征訂確認。

3月2日前，各市將參加“兩課”補修培訓人數、教材預訂數報省教師資格認定指導中心。

3月8日，各市領取“兩課”補修教材。

3月16日，開始組織進行全省“兩課”補修培訓。

3月18日前，各市將報名信息數據報省教師資格認定指導中心。

4月2日前，各市上報“兩課”考試試卷預訂單。5月8日，組織進行全省“兩課”考試。5月25日，公布“兩課”考試成績。

7月10日前，各教師資格認定機構完成教育教學能力測評、體檢；正式受理教師資格認定申請；對申請教師資格人員做出認定結論；將認定數據錄入到全國網絡版教師資格認定信息管理系統中，并及時下載已編號數據，以備證書打印；及時上報教師資格證書需求數量。具體工作進度由各市自行安排，并報省教師資格認定指導中心備案。

8月底前，各教師資格認定機構完成教師資格證書的打印、發放；文字材料歸檔保存；報送認定信息數據庫及認定工作總結。

七、收費標準

教師資格認定考試收費標準按魯價費發?2009?28號文件標準執行。“兩課”補修培訓由山東省教育學院按省物價局審定標準執行。認定通過人員的教師資格證書免費頒發，不再收取證書工本費。

八、工作要求

（一）根據教育部教師資格認定指導中心的統一安排，我省2010年網絡版教師資格認定信息管理系統的開放時間為2010年3月10日—7月5日。因此，各級教師資格認定機構須在這個時間之內完成教師資格認定（含應屆師范類畢業生的認定）信息的錄入、編號和數據下載工作，不得延誤。

（二）各市教師資格認定機構要根據全省的統一安排，結合本市的實際情況，研究制定詳細的工作日程安排，在規定時間內報省教師資格認定指導中心。

（三）各級教師資格認定機構要嚴格按照教育部?關于做好教師資格證書申領與發放工作的通知?（教師司?2008?28號）文件要求，加強教師資格證書管理，采取有效措施降低運輸、打印過程中的證書耗損，按照“準確預計、適度留存、杜絕浪費、防止流失”的原則，認真做好教師資格證書申領與發放工作。

（四）各市、各有關高校要按照省里的統一部署和要求，切實加強對教師資格認定工作的領導，廣泛進行宣傳，積極發動社會優秀人員和優秀普通高校畢業生申請教師資格，并使申請人員全面掌握各項政策和要求。

（五）各教師資格認定機構要嚴格執行認定標準和工作程序，加強監督檢查，按規定的工作時限完成每個階段和各個環節的工作任務，保證教師資格認定工作順利進行。