第一篇：高中物理教學論文 聯系生活,體現“STS”──三峽工程中的物理

聯系生活，體現“STS”──三峽工程中的物理

初中生學習物理很容易將知識與生活隔離開來，變成單純的物理知識的學習，極不利于學生能力的培養、“STS”觀念的建立。如果教師能有意識地尋找一些生活現象或事物作為切入點，將眾多的知識聯系起來，組成一個有機整體，讓學生主動參與和感受，將會極大地激發學生的學習興趣、增強學生的信心，同時也教會了學生聯系實際的學習方法，培養了學生解決問題的能力。下面就以三峽工程為例，簡單介紹一下如何將眾多物理知識結合起來，讓學生聯系生活、培養能力的學習方法。

首先，課前組織學生看有關三峽工程的錄像，組織學生分別通過網絡、圖書雜志、音像資料等查找關于“三峽工程”的資料，然后，教師利用把所獲得的資料制作成多媒體課件。在課堂上讓學生提出他們想提的問題，供大家一起來討論。

一、包含的力學知識

材料1：三峽工程是中國、也是世界上最大的水利樞紐工程，是治理和開發長江的關鍵性骨干工程。三峽工程水庫正常蓄水位175米，總庫容393億立方米；水庫全長600余公里，平均寬度1．1公里；水庫面積1084平方公里。

提出問題：蓄水位達到175米高有什么意義？（討論）

物理知識：（1）在水利發電方面有很大的意義。水位升高，上下游的落差大，水具有巨大的重力勢能，有更多的重力勢能轉化為動能，推動水輪機做功。當然轉化而來的電能更多。（2）水推動水輪機功的多少可用公式W=Gh來計算。

材料2：如圖所示，樞紐建筑物基礎為堅硬完整的花崗巖體，巖石抗壓強度約100兆帕；巖體內斷層、裂隙很少，且大多膠結良好、透水性微弱。這些因素構成了修建混凝土高壩的優良地質條件。三峽大壩是一座堅固的混凝土重力壩，大壩由2689萬噸混凝土外加29萬噸鋼筋和25．5萬噸鋼材組成，壩高185米，大壩底部寬121米，壩高和壩寬都超過100米。

提出問題：大壩為何修得上窄下寬？（討論）

物理知識：根據P=ρgh可知，當液體的密度一定時，液體的壓強隨深度的增加而增大，大壩底部水深，產生壓強大，水對壩底產生的壓力也大。故大壩底部要修得寬而厚，才能承受足夠大的壓強壓力。

材料3：三峽水庫將顯著改善宜昌至重慶660公里的長江航道，萬噸級船隊可直達重慶港。航道單向年通過能力可由現在的約1000萬噸提高到5000萬噸，運輸成本可降低35-37%。經水庫調節，宜昌下游枯水季最小流量，可從現在的3000立方米/秒提高到5000立方米/秒以上，使長江中下游枯水季航運條件也有較大的改善。

提出問題：鐵的密度比水大，但鋼鐵輪船為什么能浮在水面上？（討論）

物理知識：利用空心的辦法，減小輪船的平均密度，使得輪船受到的浮力等于輪船的重力。這樣輪船就浮在水面上。

材料4：泄洪壩段位于河床中部，前緣總長483米，設有23個泄洪深孔，底高程90米，深孔尺寸為7×9米，其主要作用是泄洪；22個泄洪表孔（孔口凈寬8米，溢流堰頂高程158米），底高程158米，尺寸為8×17米，其主要作用是泄洪；22個底孔（用于三期施工導流）底高程57米，尺寸為6×8．5米，其作用為臨時泄洪和導流明渠截流之后過水。下游采用鼻坎挑流方式進行消能，減少水流的沖擊力。

提出問題：泄洪深孔有什么作用？它相當于什么物理模型？（討論）

物理知識：自動泄洪和導流作用。泄洪深孔相當于連通器。

材料5：如圖所示，通航建筑物包括永久船閘和升船機，均位于左岸山體內。永久船閘為雙線五級連續梯級船閘。單級閘室有效尺寸為280×34×5米（長×寬×坎上最小水深），可通過萬噸級船隊。

提出問題：船閘相當于什么物理模型？（討論）

物理知識：船閘相當于連通器。

二、包含的熱學知識

材料6：從滿足航運要求考慮，枯水期最低消落水位不能低于155米，如果選用150米方案，長壽以上的上下洛磧、王家灘等淺灘將露出而礙航，155米時，上述淺灘全部被淹沒；如果選用160米方案，水庫興利庫容較155米方案減少30多億立方米，枯季下泄流量約減少300立方米／秒。綜合考慮發電和航運要求，枯水期最低消落水位仍以采用可行性研究報告推薦的155米為宜。這一水位時三峽水庫的興利庫容為165億立方米。

提出問題：三峽庫區大量蓄水后，水量增加對當地氣候有無影響？（討論）

物理知識：有，會變得冬曖夏涼。根據Q=Cm△t可知，當m、Q一定時，△t與C成反比，水的比熱大，在質量相同、日照條件相同時，水的溫度變化小，當地氣溫變化就小。再加上大量的水蒸發吸熱，也會對氣候有所影響。

三、包含的光學和聲學知識

材料7：《三國演義》第八十四回合寫道：東吳大將陸遜火燒蜀軍連營七百里，縱馬靠近了魚腹浦，“看見前面臨山傍江，一股煞氣，沖天而起”，幾番差人前去探視，皆“回報并無軍屯在此”。陸遜便引數十騎親往察看，不想鉆進了諸葛亮擺下的“每日每時，變化無端，可比十萬精兵”的八陣圖。他一進去，陣門突然關住了，“方欲出陣，忽然狂風大作，一霎時，飛沙走石，遮天蓋地。．．．．．怪石差峨，槎椏似箭；橫沙泥土，重疊如山；江聲浪涌，有如劍鼓之聲。陸遜大驚曰：‘吾中諸葛亮之計！’．．．．．．”

提出問題

1、江聲浪涌，有如劍鼓之聲包含什么道理？（討論）

物理知識：聲音的產生和傳播。

提出問題2：圖中水面某處看起來反光，為什么？（討論）

物理知識：鏡面反射。

四、包含的電學知識

材料8：三峽水電站總裝機容量1820萬千瓦，年平均發電量846．8億千瓦時。它將為經濟發達、能源不足的華東、華中和華南地區提供可靠、廉價、清潔的可再生能源，對經濟發展和減少環境污染起到重大的作用。

提出問題：電能與其它能源相比，有什么優點？（討論）

物理知識：電能的優點是無污染，效率高。有利于環境保護。

材料9：三峽水電站地處我國腹地，地理位置優越，與我國華北、華中、華南、華東、川東的負荷中心相距均在500-1000公里以內。三峽水電站將以500千伏交流輸電線向華中、川東供電，以(600千伏直流向華東送電，并將與華北和華南聯網。

提出問題：遠距離輸電時，為何采用高壓輸電？（討論）

物理知識：根據P損=I2R可知，R一定，電能的損耗與I2成正比，要減小損耗功率就要減小電流；再根據P=UI可知，電流減小了，必須提高輸送電壓。

材料10：水電站采用壩后式布置方案，共設有左、右兩組廠房。共安裝26臺水輪發電機組，其中左岸廠房14臺，右岸廠房12臺。水輪機為混流式（法蘭西斯式），機組單機額定容量70萬千瓦。

提出問題：發電機的工作原理是什么？（討論）

物理知識：發電機是利用電磁感應現象來發電的，它將機械能轉化為電能。

整個學習過程中，學生們都是積極主動地參與，他們花時間查找了大量的資料，提出各種各樣的問題，熱烈地參加討論，不知不覺中，將眾多的知識與實際生活聯系起來，大大地激發了學生的學習興趣。

第二篇：物理教學中的STS的教育(論文)

大學研究生學位課程論文

論 文 題 目： 物理教學中的STS的教育

物理教學中的STS的教育

摘 要：本文先闡述了在物理教學中滲透STS教育的目的和意義，進而分析物理教學中實施STS教育有四方面的優勢，最后又進一步提出如何在物理教學中滲透STS教育。

關鍵詞：物理教學、STS

STS是英文“科學”（Science）、“技術”（Technology）和“社會”（Society）第一個字母的縮寫，是上世紀六七十年代首先在英、美等國興起的一門綜合性交叉學科。在物理教學中進行STS教育，其目標是不僅使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且使學生懂得這些知識的實用價值，培養學生的科學意識、技術意識和社會意識，使學生形成關于科學技術與人類福利、社會發展相統一的價值觀，并努力推動科學、技術與社會的進步；進而去引導學生去認識科學、技術、社會乃至觀念、意識、文化之間的復雜關系，去研究并掌握如何對這些關系進行有效調控，從而使人類文明得以長期穩定。因此物理學與STS問題有著天然、廣泛的聯系．

一、在物理教學中滲透STS教育的目的和意義

STS教育的宗旨是培養能夠了解科學技術及其社會價值，了解現代社會對科學技術發展的需求且能夠應用科學技術的人才，它要求科學教育要面向現代化，要注重滲透技術教育，要把科學教育和當前社會發展、社會生活緊密結合起來，使學生認識科學、技術與社會的相互影響，理解科學技術作為“第一生產力”的社會價值。物理教學內容與技術、社會和生活密不可分，基本教學目標之一是向學生介紹最基本的物理概念和規律，而教學內容中涉及到的運動、力、熱、聲、光、電等物理現象都與學生的生活密切相關。所以，源于生活、用于生活是物理教學的基本出發點和歸宿，物理教學從其內容本身講就必須聯系技術、生活和社會加以展開。

二、物理教學中實施STS教育有四方面的優勢：

1、物理教學與STS教育有著極大的相容性 物理學是自然科學的基礎，物理知識在生產和生活中有著廣泛的應用，對社會發展產生了極大的影響。如果實現了物理教學與STS教育的結合，STS教育所具有的多樣性、開放性、綜合性、參與性等特點，對消解和糾正長期以來物理教學中存在的封閉灌輸、單一狹義、不利于學生個性發展等弊端將可能產生積極的影響。

2、物理學中蘊涵著極為豐富的科學方法論思想

現代科學觀點把科學視為一種不斷前進和自我矯正的對于大自然的探索過程，所有的科學知識都是科學探索的結果。STS教育中的“科學”，不只是靜態的科學結論，也含有動態的科學過程。在科學探索過程中，還需要有正確的科學態度、先進的科學方法和堅韌的科學精神，就STS教育來說，主要是提高人的這 些科學素質。物理學中蘊涵有極為豐富的科學方法論思想，假如能把這些內容同具體的物理教學有機融合起來，使之轉化為有血有肉的物理研究方法和物理思維過程，則學生易于理解和接受，對于培養和提高學生的科學素質和研究能力是很有促進作用的。

3、物理教學中有著豐富的STS教育內容 物理教學中的STS教育內容是極為豐富的，即使在中學物理教科書上也有不少體現。例：噪音的危害問題、慣性與交通問題、能量與能源問題、內能利用與污染問題、電器使用問題、核能與核輻射問題等。在物理教學中，對這些問題的研究學習進行拓展、加深。使學生在掌握學科知識的基礎上懂得科學知識的應用,懂得科學技術和社會之間的相互影響和作用，有助于培養學生關注社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。

4、物理教學要求與STS教育任務是一致的 物理的教學內容應該是日常生活和生產的常見、常用知識，是今后學習文化、科學、技術、適應現代化所需要的預備知識”教學目的是引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學知識在科學技術和社會發展中的重要作用。由此可以看出，不論是教學內容，還是教學目的，都蘊涵了STS教育的思想。因此，在物理教學中，結合教學內容，只要將物理再向生活和環境延伸，給學生的智慧和思想以傾向性的觸發，既體現了STS教育思想，又有益于完成物理教學要求。

三、如何在物理教學中滲透STS教育

在教學實踐中，根據STS教育的教學內容和學生實際，可采用以下幾種方法在物理教學中滲透STS教育。

1、引導學生通過觀察、探究自然界中的各種物理現象，從生活走向物理，從物理走向社會。自然界中的各種物理現象是比較復雜的，教師可在物理教學中盡可能地聯系各種自然現象，突出基本的物理原理。例如：學習了物態的變化后，要求學生能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象，觀察并探究電冰箱中的物態變化：放進冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會失去水分？如何才能保留這些水分？讓學生應用物理知識解釋身邊的一些物理現象，尋求最佳解決問題的辦法。課后可以布置探究性活動，如：調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學校或家庭的節水方案；調查當地水資源的利用狀況，并對當地水資源的利用提出自己的見解，從而使學生對如何合理利用水資源的社會問題有充分認識，樹立節約用水的意識。

2、緊密結合日常生活、工農業生產收集STS教育素材，提出一系列實際問題，引導學生運用物理知識及生活體驗進行探究，最后解決提出的實際問題。例如：電能表是生產生活中應用比較廣泛的一種儀表。我校使用的電能表的表盤上都標有2500Ｒ／kwh。如何用秒表和電能表測白熾燈、電熨斗等用電器的功率？如何檢查電能表的準確程度？如何測照明電路的實際電壓？分別是怎樣計算的？在教師的引導下，學生推導了一系列公式，然后在課外進行測量。這不僅加深了學生對電功、電功率的理解，掌握了電能表的使用方法，而且培養了學生的探索能力和操作能力，為以后深入學習和參加實踐打下了堅實的基礎。

3、充分挖掘物理教材，介紹一些現代化科技成就，拓寬學生的知識面，提高他們的科學素養。聯系現代科學技術反映了物理學習的時代特征，使學生能夠 用現代觀念看待物理知識的實際應用，使學生加深對現代科學技術的認識，培養學生運用所學知識分析解決現代生產技術問題的能力，增強社會責任感，了解物理學習的社會意義。

例如：學習激光時學生了解到激光具有方向性好、單色性好、亮度高的特性。接著可介紹激光在高新科技中的應用：利用激光方向性好的特性制成的激光雷達，它可以準確地測量目標的距離、方向和速度，對衛星、導彈等目標進行精密跟蹤；醫學上利用亮度高的激光作“光刀”來切開皮膚、切除腫瘤或做其他外科手術，不僅能完全消毒殺菌，而且手術時間很短，減小患者痛苦；利用激光單色性好的全息攝影，在防偽、防盜等技術上更是一般光源所不及。從這些介紹中，學生把“激光”這個物理概念與社會生活上的一些尖端科學技術聯系在一起，認識其物理原理。

4、利用課本中的相關知識點引導學生接觸一些重大的社會問題，如環境保護、能源危機、噪聲污染和可再生能源的開發等可持續發展的觀念，使學生意識到現代科學技術高速發展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題，從而增強了學生的社會責任感。例如，觀看錄像或實地參觀電廠，了解生產過程和應用情況，調查生產過程中可能造成的環境污染，提出治理這些污染的設想等。又如結合影響蒸發的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關系引導學生寫一篇調查報告。要求檢索相關的地理和環保知識，了解我國水資源分布與植被分布之間的關系，并從影響蒸發的因素上分析開發大西北與植樹造林減少水土流失、改善生態環境間的關系。然后在課堂上讓學生交流調查心得，評比所寫的論文或報告。這樣，使學生從物理學的角度形成保護環境、防止噪聲污染和開發可再生能源的社會意識，增強他們的社會責任感。

在物理教學中滲透STS教育是深化物理教育的一個重要途徑，它在提高學生的科學素質、學習科學的興趣、解決實際問題的能力上，都起著非常重要的作用。在物理教學中滲透STS教育，對教師的素質要求也相應地提高了。為此，教師要轉變教育觀念，不斷更新知識，結合現代科技的應用，根據現行教學大綱、教材的需要和未來社會實踐中生活的需要控制滲透的深度、廣度，不斷充實教學內容，使物理課具有時代的氣息。

參考文獻：

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第三篇：高中物理教學論文 淺談在課堂教學中如何有效體現品德教育

淺談在高中物理課堂教學中如何有效體現品德教育

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“要按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合。”按照這一精神，我們應結合物理教學的特點，積極探索把品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法。總結自己從事物理教學的經驗和體會。我認為應主要從如下幾個方面努力。

一、在物理概念、定律、原理的講授中，注意培養學生運用辯證唯物主義觀點看問題的方法

每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華，是主觀與客觀的統一。作為物理教師，不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理，而且要讓學生掌握正確的思考問題的方法，從而學會馬克思主義辯證唯物主義的立場觀點和方法。比如，在上復習課時，教師要善于發掘教材內在的統一性，使紛繁復雜的現象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數不多的幾條基本原理的指揮調度下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學生，促進學生產生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學生逐步樹立馬克思主義的世界觀。

二、在物理學史的教學中，注意培養學生的愛國主義感情

在物理教學內容中，適當地、有選擇地引入我國古代物理學發展史和現代我國物理學家（包括外籍華人）的成就是非常必要的。我國是世界文明古國之一，在物理學史上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內居于世界領先地位。教師要根據教學的需要，選擇我國物理學史上一些典型事例和典型人物插入教學內容。如在講物體重心時，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說明當時我國人民對物體的重心已有認識；在講光學時，不妨先給學生講一下公元前四世紀的《墨經》記載的關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實。這樣，有助于學生增強民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，激勵他們為建設有中國特色的社會主義做出貢獻。

三、在物理實踐課中，注意培養學生熱愛勞動的品德

物理教學應根據需要，安排好實習、實驗和社會調查等社會實踐課，這不僅是為了讓學生更深刻地理解課本知識。而且還擔負著培養學生熱愛勞動的品德和不脫離工農群眾的思想作風的任務。在物理實踐課中，教師要解決好如下三個問題。

一是對學生進行勞動價值觀的教育，比如通過物理實驗，讓學生親身體驗探索研究物理原理的過程，培養學生嚴謹認真、勇于創新的科學態度，使他們充分認識勞動的偉大意義；二是培養學生理論聯系實際的學風，使學生不僅學會物理基本原理，而且能運用這些原理去解釋和解決生產、工作中遇到的物理現象和物理問題；三是培養學生從事經濟建設的本領。物理教學活動要緊密聯系工農業生產實際，有意識、有目的地安排學生深入工廠、農村進行實習，參加物質生產勞動，使他們掌握一定的從事經濟工作的本領和有關的基本操作技能，為將來走向社會、服務社會打下堅實的基礎。在物理教學中，有意識地進行思想品德教育，使教育教學活動有機結合，這是促使學生全面發展，提高整體素質的重要教育環節。

物理教學的內容涉及到我國的自然環境、能源分布、歷史和現代的科學成就、建設新貌等，這些都是愛國主義的好教材，特別是充分利用教材介紹我國科學史上的輝煌成就對世界文化史的巨大貢獻，將對學生產生良好的教育效果。例如，講經典物理學時，結合介紹古代墨翟和沈括在力學和光學力面的貢獻；講近代物理學時，介紹吳有訓、錢三強、王淦昌等物理學家在原子物理學上的貢獻，可以增強學生民族自豪感。當然也應承認在某些方面由于歷史等原因與其他國家還存在一些差距，要適時激發學生對祖國前途命運的責任感，使他們能把目前的學習與將來的四化建設密切聯系起來。又如，把物理學史和科學家的獻身精神結合到物理教學中去，有助于學生學習科學家勤奮嚴謹的科學態度，也能幫助他們樹立為祖國獻

用心 愛心 專心

身的遠大理想。再如，錢學森為了報效祖國，多次遭迫害，監禁在孤島上達五年，在一切書籍被沒收的情況下，他把資料強記在腦子里，終于勝利地回到祖國。在我國西部，一大批科學家、青年知識分子為了祖國的航天事業，在荒無人煙的大沙漠上奉獻一生，終于使我國航天事業的飛躍發展居于世界前列，等等。這些事跡會使學生受到強烈的感染，從而增強愛國主義的崇高感情。

在物理教學中對學生進行思想品德教育時，必須注意從學生的實際出發，根據學生的年齡、個性特點和思想實際，確定德育對教學的要求。中學生處于青春期，生理和心理都日益成熟，思維能力日益增強，教學中要有足夠的深度，提出較高的要求。同時同專業教育結合起來，深入學生的內心世界，才能收到良好的效果。

此外，在實驗教學、課外物理興趣小組活動，甚至是學習環境中，都可以進行德育。如實驗課可以培養學生實事求是的作風；物理課外活動可以培養學生的組織觀念、集體現念、道德品質，增強獨立工作的能力，還有教師們在教學過程中的各種表現、教學態度、對待事業的感情和處理問題的方法，都對學生起著潛移默化的作用。所以，我們進行教學時，不論是講新課還是復習課，分析實驗還是講解習題，都要體現辯證唯物主義的觀點。講到祖國的成就要有自豪感，處處表現出與祖國同命運共呼吸的強烈愛國熱情。課堂講授，實驗操作時的科學態度，負責精神都是無聲的教育，只有教師自己言行一致，才能有效地教育學生；培養學生的優良品德，做到既教書又育人。

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第四篇：高中物理教學論文 漫談物理教學中的幽默

漫談物理教學中的幽默

【文章摘要】高中物理學內容嚴密、復雜，能力要求高。學生在學習中普遍感覺困難，有畏懼感。教師在教學實踐中，通過幽默藝術，可以有效激發學生的興趣，促進新課程三維目標的達成，從而構成物理教學中獨特的風景。

【關鍵詞】物理教學三維目標幽默

“幽默”一詞，是由英文Humour一詞音譯而來。《辭海》中是這樣解釋的：“通過影射、諷喻、雙關等修辭手法，在善意的微笑中，揭露生活的訛謬和不通情理之處。”而現代的“幽默”更多的是一種美學范疇，指的是一種令人發笑而有余味的情操。林語堂說的很精彩：幽默“是表示心靈的光輝與智慧的豐富”。

新課程標準明確指出在高中物理教學中應達到三個目標：知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀。高中物理由于其自身的特點，教師教的困難，學生學的痛苦。稍有不慎，物理課堂就會變成死水一潭。這些都不利于三維目標的達成，實現新課程的理念。原蘇聯教育學家米·斯洛特夫講過：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。其實教師在教學中，可以適時運用幽默藝術，創設活潑、民主、和諧的教學環境，在笑聲中給學生以心理上的愉悅，在快樂中點燃智慧的火花，達到“潤物細無聲”的理想境界。本文就高中物理教學中的幽默談幾點思考。

一、教學中的幽默有利于培養學生形成良好的情感和價值觀，學會樂觀的人生態度。在物理學家中有很多大師，他們不僅具有高深的物理造詣，而且他們人格品質和魅力更是人類寶貴的精神財富。在課堂教學中，通過穿插物理學家的幽默小故事，可以讓學生的精神世界在笑聲中得到熏陶和升華。這也充分發揮了物理學內在的教育功能。

案例1：愛因斯坦具有高尚的人格和超強的幽默天賦，他的一系列故事有著很高的教育價值。在教學中可為學生講述這樣的故事：1930年，部分德國科學家，其中不乏一些著名的科學家，在納粹反猶太人的潮流下，出版了一本批判相對論的書，書名叫《一百位教授出面證明愛因斯坦錯了》，用以攻擊、詆毀愛因斯坦。愛因斯坦聞訊后，僅僅聳一聳肩，說道：“100位？干嗎要這么多人？只要能證明我真的錯了，哪怕是一個人出面也就足夠了。”學生聽了以后，會心一笑。大師不懼權勢、勇于堅持真理、豁達的處世態度已銘刻于心了。

二、教學中的幽默可以感染和吸引學生，調動學生的非智力因素，調節學生情緒，激發學生學習的興趣。

心理學研究已經證實：在良好的情緒狀態下，人的思維活躍、敏捷，學習的效率極高。教師幽默的語言和詼諧的表達，能活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的心理環境，使學生保持有張力的心理狀態和思維水平，有助于課堂的動態生成，從而完成教學預設。

案例2：在“牛頓第三定律”教學中，我常常這樣引入新課：小時候看過一本書，名字叫《吹牛大王歷險記》。(看過書的學生馬上來精神了。)說某年某月某日某時，吹牛大王騎馬外出，不慎落入泥潭。情急之中，用手揪住自己的頭發，一把將自己拉了出來。(學生笑成一片。)我及時追問：“難道不行嗎？為什么？”。到此，新課的引入已經達到良好的效果，為新課的講解作了巧妙的鋪墊。

案例3：相對論內容艱深難懂，尤其是與學生的現實世界相差甚遠，學生缺乏感性認識，聽起來有枯燥之嫌。教師適當類比，往往能達到意想不到的效果。廣義相對論告訴我們，強引力場的存在使得空間不同位置的時間進程出現差別，時間進程會變慢。在教學中完全可以幽默一把，調節一下氣氛：哎呀，這個結果在生活中很常見的嘛。(學生驚訝。)班級里，女同學對男同學的吸引力就比較強。因此，男同學在和女同學聊天時，實際時間過去了半小時，可是感覺只過了5分鐘。(學生大笑，精神為之一掁。)

三、教學中的幽默，可以輕松解決教學中的重點，將難點化于無形之中。

幽默是教師智慧的結晶，是教師睿智的集中體現。它基于教師對所教內容有著準確的把握，深刻的理解，表現出高屋建瓴、一覽無遺的從容境界，折射出教師內在的創造能力。它能把深刻的教學內容和物理本質，用淺顯、生動的方式表達出來，降低了認知的難度。學生在微笑之余，對所學知識、技能和方法已了然于胸。學生學的輕松，教師教的愉快。

案例4：在靜電場教學中，有一類靜電場中多個物體平衡的問題。例：相距為L的點電荷A、B的帶電量分別為+4Q和-Q，將它們固定在光滑的水平面上。現引入第三個點電荷C，使C在庫侖力作用下處于平衡狀態。試分析C的帶電量和放置的位置？若在引入點電荷C的時候，將點電荷A、B也釋放，要使三個點電荷在庫侖力作用下都能處于平衡狀態，試求C電荷的電量和放置的位置？

教師在講解時經常花了大力氣，但由于分析頭緒較多，學生往往不能較好的理解。我將分析的過程和結果，編成朗朗上口的順口溜：正負正，負正負；同種放中間，異種放兩邊；專往小的靠，求解很方便。通過諧趣的順口溜，激起學生的共鳴，使學生很快掌握問題的解決方法。

案例5：學生在學習了左手定則和右手定則后，往往會將二者混用，左、右手不分。為區別起見，可以用這樣的順口溜：左手力，右手電和磁。學生要是還會混淆，就使出“絕招“：(在黑板上寫慢一些。)“判斷‘力’，最后一筆向左，用左手；判斷‘電’和‘磁’，最后一筆向右，用右手。”然后再補上一句：“大家記住了吧，估計一輩子都不會忘了。”

四、教學中的幽默可以啟迪思維，培養學生創新和思維能力。

教學中的幽默往往富于啟發性。它以學生喜聞樂見的形式呈現。在笑聲中，學生積極思考，展開想象的翅膀。在師生互動、交流中，時有靈感的火花閃現。

案例6：在《人造衛星 宇宙速度》一節教學中，分析人造衛星原理時，我常這樣處理：“如果我們在高山上，平拋一個物體。如果初速度越大?”(學生會答：落地點離拋出點越遠。)“對。如果速度達到一定值，會出現什么結果呢？”(學生無語，思考。)我故作沉穩，用較慢的語速，一個字一個字地說：“會擊中自己。”(學生思考片刻，立刻爆發出一片笑聲。)笑聲說明學生對這個問題已有所感悟，已經在頭腦初步構建了人造衛星的物理圖景。在輕松的氣氛中學完本節后，我感慨說：“發射人造衛星技術復雜，要想進入太空難度太大了。”有學生突然冒了一句：“可以從地面上搭一個通天梯嘛。”(其它學生笑。)我因勢利導，抓住學生的靈感，說：“是啊。這可是現在一個高科技設想，很多科學家正在研究這個問題。有興趣的同學也可以探討一下。有機會請他給大家匯報自己的設想。”

五、教學中的幽默能拉近師生關系，重塑民主與平等的新型師生關系，有利于師生情感的交融。

一個刻板，視自己為權威的教師，是絕對不會放下自己的身段的。他總是高高在上，盛氣凌人，更無幽默可言，令學生望而生畏。只有真正尊重學生，與學生平等相處的教師，才能發自內心，用幽默和學生相處。幽默可以讓教師產生一種親近感和親和力，使學生對教師產生信任感。這樣教師的課堂往往充滿了人文精神的光輝，使學生真正體會到知識與人格的魅力，有如沐春風之感。

案例7：每次與新學生第一回見面，我都這樣自我介紹：個頭不高，志存高遠；年紀不大，白發不少；視力不佳，思想深邃。一段別開生面的開場白，很容易消彌師生的距離感，為與學生今后的交流打下良好基礎。

案例8：還有一次，在物理必修2教學中，有陳姓學生自行推導出了Ft=mv2-mv1，我在贊賞之余，沒有告訴學生這就是今后要學習的動量定理，而是對學生說：“這個定理是你發現的，根據物理學的規矩，那我們就把它叫做陳氏定理吧。”用這種幽默的方法肯定了學生的工作，使學生在心理上獲得了強烈的滿足感和成功感，增強了學習物理的興趣和信心，效果極佳。總之，物理教學中的幽默，其目的在于在輕松、愉快中給人以深思和啟迪。在實際中要準確

把握好對象、時機和內容，決不能為幽默而幽默。切忌堆砌庸俗的笑話，一味討好學生，嘩眾取寵，使幽默蛻變為惡俗、輕浮的搞笑。這就要求教師在教學生涯中，發揮自己的創造精神，捕捉靈感，洗練人文素養，不斷反思，從而形成自己個性化的教學風格，讓學生樂學好學，最終實現新課程追求的理念：師生共同發展，共同成長。

第五篇：初中物理教學論文：高中物理教學藝術

初中物理教學論文：高中物理教學藝術

一、激發學生學習興趣，形成獨特的教學風格。

高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。例如：在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課后做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學習“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應速度”實驗。同學兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。

物理知識和實際生活息息相關。物理學中的許多概念和規律都可以用一些對聯、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。我從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯、謎語應用到物理課上，收到了很好的效果。

例如：在講解牛頓第三定律時，給學生出了這樣一副對聯：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎于是同學們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現象。

還有如：

未受外力運動狀態永不變

沒有摩擦機械能量總守恒

橫批：注意條件

這副對聯是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。

下面這一對聯：

兩球落斜塔雙音一響

八馬拉半球一聲雙分

橫批：學史奇觀

上聯是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯是描述馬德堡半球實驗證明大氣壓強存在的。一副小小的對聯將物理學史上兩大實驗有機地聯系在一起。

物理學中物理量數不勝數，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學生記憶。如屢教不改——慣性；一對紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮的作坊——磁抄?這些豐富多彩的對聯和謎語，使學生對物理產生了濃厚的興趣，實現了由“厭學”到“愛學”的轉變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學藝術和風格。

二、注重教學語言的藝術性

1.講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言要準確規范。語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學。

2.教師的語言，要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲。

3.教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞：聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。

教學語言的藝術性，應當從教學實際出發，取得最佳效果。對于物理來說：教學語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

總之，教學藝術、教學風格的形成依賴于教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經驗以及個人性格情操的陶冶等等。這是一個還有等于深入探索的課題。