第一篇：2018年中考理綜物理試卷分析

2018年中考理綜物理試卷分析

東盛實驗中學 張佳

一、總體評價

2018年中考物理試題覆蓋面很全，難度較往年微量下調，但部分題出現了教材中的典型題和典型配圖，能夠很好地考查學生對物理教材的掌握程度，為我們今后學習物理明確了方向。

二、試卷分析：（1）選擇題

單選題基本上考查的是基礎知識，難度不大，但需要細心得分。主要是對估算、聲學和電磁波、物態變化、力學基礎、電路圖分析、凸透鏡成像規律、浮力等基礎試題的考點，考查形式也基本沒有什么變化；多選題考查的內容有所變化，考查的內容與2017有所不同，20題由2017年凸透鏡成像規律換成了電與磁的內容，降低了難度；21題由2017滑輪組機械效率定性分析轉換為浮力，增大了難度。

（2）填空題

填空題主要考查了光學、內能、內能的利用、電表、功和機械效率五方面的知識，前三點較為簡單，后兩方面略難一些。其中23題考查了物質的熔化和凝固換成了今年的電表知識的解答，提升了難度；27題的材料閱讀改成了教材中的典型配圖，充分體現了教材在我們學習中所占的重要性。

（3）實驗探究題 實驗探究題32題考查內容變化很大，由往年的“證明微小形變”轉換為典型例題“大氣壓特點”的考查，應該出乎大多數人的意料之外，但考查的能力點大多屬于學生應該熟練掌握的范疇，降低了難度，考察的問題常規，容易得分；33題由“滑動摩擦力的影響因素”變為“探究杠桿平衡條件”的考查，基礎題常規，拓展應用性比較強，易錯；34題由“測量小燈泡的額定功率”轉換為對“電流通過導體產生的熱量與電流的關系”的考查，綜合性強，需要學生的語言表達能力強。“拓展”環節非常巧妙的考查了學生的知識遷移能力，看似輕松的兩個問題，對學生的實驗能力考查更加深入，如果對實驗的理解不是非常的透徹，正確解答很不容易。這就對學生物理實驗的綜合能力提出了更高的要求。

（4）計算題

計算題37題考查“壓強”的內容，前兩問基礎考察基本公式計算，很簡單，第三問計算量比較大，非常容易出錯。解題的思維量很大，但大在分析過程，如果思路清晰，接下來的數學計算一定不會成為拖累；38題依然是電學綜合題，考查的內容和形式出乎大家意料所在，出現在不同的情境下，以不同的形式考查相同的知識點。在最后一問要進行分情討論，首先要看懂題意和電路圖，同時畫出不同情況下的電路圖，才能進行準確的計算。這要求學生必須有很強的分析能力。

總之，2018年河北省中考理綜試題在保持總體穩定的同時進行了大膽創新，充分體現了新課程標準的理念。

三、學習策略

為了能夠很好的迎接2019年河北中考理綜測試，我們一定要做到以下幾點：

1、夯實基礎，進行基本技能的訓練；

2、認真分析教材、大綱，做到知識的整合貫通，形成認知；

3、重視探究，形成能力，提升能力；

4、提高教學的有效性，注重課堂高效；

5、注意語言表達能力和解題規范訓練；

6、注重物理和生活的緊密聯系。

第二篇：2014理綜物理試卷分析

此次高考物理試卷嚴格遵循《考試大綱》，體現出了課改后高考命題的指導思想和命題基本原則。

全卷按照考綱規定的試題“易、中、難”比例為3:5:2的難度比例，以不同層次的試題考察學生對高中知識點的掌握度和運用力，全面考察了考試大綱所規定的五大能力——理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力，切合目前四川省中學課改教學的實際。

就“知識與技能”而言，14年高考物理試題設計仍然采取了“低起點（選擇題、實驗題較易），多層次（計算較難，分層設問）”的命題策略。而在命題素材的選取上，全卷對來自教材內容的延伸拓展超過40%，來自教材以外的素材占到50%；并且試題貼近時代，引導中學物理教學，關注物理學對現代科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響。

就“過程與方法”而言，試卷繼續13年風格，強調對科學探究的經歷過程與突出方法的考察。14年試卷在明確實驗原理上強調考察考生實驗操作能力與研究方法，對中學教學進行導向，試卷在設置物理上實驗題中突出對考生觀察和操作能力的考察。

第三篇：2013河北中考理綜試卷及試卷分析

今年中考理綜(物理部分)試題結構和2012年中考理綜試題(物理部分)基本一致。參加今年中考的考生是使用《2001年課程標準》對應的物理教材的最后一屆考生，即將進入初三的學生已經開始使用《2011年新課程標準》對應的物理教材，這是一次承前啟后的考試。縱觀整套試題無論是題型還是知識點的覆蓋都和2012年中考試題保持基本一致的同時又不乏有所創新，在某些方面體現了新課程標準的理念。

選擇題(除22題)基本上考查的是基礎知識，難度不大。14題增加了部分物理學史的內容。第22題是以實物圖的形式呈現出的一道電學選擇題，2012年的中考理綜試題(以下簡稱“2012年試題”)的22題也是同樣的模式，所以說學生看到這道題的時候并不會感到陌生。

23題仍然是一道開放性試題。去年的23題是以降落傘為背景考查了機械能的轉化，而今年的23題是以三峽大壩為背景考查了電磁感應、連通器原理以及能量的轉化。24題仍然是融合光學作圖的一道題，難度不大。25題是一道涉及電學計算的填空題，難度適中，這和去年的題目難度設置基本一致。

32題是一道看圖寫出物理原理的題目，這是2012年試題中的一創新點，2013年延續了這種創新，難度不大。今年的32題考查的是壓強與氣體流速的關系、奧斯特實驗和分子間的作用力等基礎物理知識，考生見后并不陌生。33題是一道浮力與密度知識點相結合的實驗題，這是一道立意很新、落點較低的試題。很好的考查了學生對浮力知識的理解，單純記住浮力公式是很難完成該題的，從某種角度提示了物理老師在教學中要重視浮力的實驗，學生從實驗中學到的物理知識是做題中學到的物理知識所不能替代的。

34題有了一定的創新。

1、以往中考試題的34題基本上都有電路的實物連接，而今年的試題并沒有這方面的考查，而是直接根據電路圖進行分析和研究，這是比較合理的，因為中考實驗操作考試中已經對學生這方面的能力進行了考查。

2、今年的考題并沒有采用常規實驗+拓展實驗的模式進行考查，而是一上來就進行了拓展，考查的是燈泡的亮度和哪些因

素有關的探究實驗，貌似很難，但是實際上難度并不大。學生一下會想起來：老師曾經講過的燈泡的亮度和燈泡的實際功率有關，但是該題目對同一規格燈泡和不同規格燈泡的亮暗原因再次進行探究這可能會讓有些學生感覺有點陌生。從這道題中傳遞的信息是：在平時的物理教學中要更加關注到一些物理原理、物理實驗的細節，要將物理知識加工地更加貼近十四五歲的孩子的思維，充分激發他們的興趣。

37題是一道以滑輪組為背景，考查功率、機械效率和壓強知識點的一道綜合計算題。這道題的亮點就是第三問：求物體對地面的壓強。這大大拉進了與高中物理的距離，這有利于學生向高中物理學習的過度，因為高中物理中的受力分析是十分重要的一種物理技能。

38題是電路圖與U-R圖像相結合為背景的電學計算題。這道題的亮點是：不再需要列二元一次方程組進行變量求解，而是根據燈泡的額定電流、電流表量程、電壓表量程的實際情況綜合分析電路的安全性對某些物理量進行求解。在今年的石家莊市初三質檢理綜試題的命題過程中命題組專門在最后一題(38題)設置了一道P-R圖像的電學計算題和今年的中考理綜試卷的38題有異曲同工之處。對于即將升入高中的初中生來說應該具備一定的圖像識別與分析能力，這種能力在高中是非常重要的。中考畢竟是一次具有選拔功能的考試，是應該給具備優秀理科思維的學生一施展才能的舞臺的，所以今年理綜卷第38題給了他們這一舞臺，具有較高的區分度，這會提高喜歡物理的學生的探索興趣。該題的難度是逐漸增加的，并不是一上來就很難，比如第一小問：求燈泡的電阻，就是一非常簡單的問題，然后隨問題的深入難度逐漸增加。這道題還引導物理教師要深入研究如何讓學生感受到電學知識的應用性更強，而不是單純的讓學生學會分析電路從而求解相應的物理量。

總之2013年的河北省中考理綜試卷(物理部分)試題在保持穩定的同時又充分體現了《2011年新課程標準》的理念，不乏創新元素。期待著明年《2011新課程標準》對應的新教材的第一年中考物理試題的同時也希望即將走人初三的同學們在學習物理時要更加靈活，要更加注重物理知識的可操作性以及物理實驗的細節及原理，不要只為了會做題才去學習物理，更不要只在做題中去學習物理。

第四篇：2014天津高考理綜物理試卷分析專題

2014天津高考理綜物理試卷分析 2014高考剛剛結束，拿到試題后，我們馬上組織教師對試卷進行了研究和分析，希望對我們后來高考的同學迎接未來的高考有所幫助。那我們就來看一看2014年高考的特點： 總體特點：突出能力考查的同時照顧主干知識覆蓋面

從總體上看，2014年高考物理中各知識模塊在考試中所占的分值沒有太大的改變，還是以力學和電學內容為主，光學與近代物理只占少部分，而實驗題命題形式依然保持穩定。這也是天津物理試題的一貫特點：在突出能力考查的同時依然照顧知識覆蓋面。

在對能力的考查上，今年依然是以理解和推理能力為主，同時夾雜著對分析能力、數學能力和實驗能力的考察。難度上，2014年高考物理試題的難度整體上較前幾年要稍難，而且近三年的高考物理平均分是逐年遞減，也就是說難度在逐年遞增。進一步分析，我們能發現2014年天津高考物理試題更多的細微變化：

一、基礎知識的考查更突出主干知識的應用考查，減少了多概念“穿插”題

近幾年天津高考的考查都側重于基礎知識，雖然內容涵蓋了從力學、電磁學到光學、近代物理等多個領域，其余各知識模塊均涵蓋到了。2014年在知識模塊上的覆蓋面上基本也保持了這一規律，但與往年非常明顯的差異是：今年的試題不是通過簡單的情景把多個相關概念“穿插”起來考查學生分辨概念的能力，而是更傾向于對主干知識（動量，能量，電磁力等）的應用能力考查，學生答題時推理的強度加大了。好在今年也沒有出現太復雜的模型，知識點考查的非常純粹。不怕難，就怕繁，2014年的高考依然沒在試題的復雜度上為難學生。

二、難度上難題增多，中等題縮水

往前看2012年和2011年的高考物理題的難度分布，我們發現，基本上都是簡單題最多，將近一半左右。剩下的三分之一左右是中等題，其余是難題。而2013年天津的物理高考容易題變少了，而中等題目增多，整張試卷上有大約一半的中等題目，而難題也較往年多了一些。但是我們看2014年的高考物理，對比于去年的高考題，難題增多，中等題減少。雖然難題增多，但是考查的也不是太復雜的模型。這也要求學生們沒必要過多鉆研偏難怪的題目，把常規題目都能做好，基礎知識掌握牢固，對高考是很有幫助的。

三、加強了實驗能力的考查，重視實驗對學習效果的提升

實驗題是高考每年必考的一類題目，而且一定是一道大題，還是頭一道大題。但是這并不意味著只有這一道題是考查實驗能力的。在很多的選擇題中，其實都有對實驗能力的考查，如第2題選擇題，第12題計算題等，里面都包含了實驗與探究能力的考核。

四、突出命題與實際生活、與現代科技發展的緊密結合，突出天津特色

縱觀最近的幾年天津卷，一定有大量考題，其情景來源于實際的生活，或者來源于前沿科技，比如2013年的超導體，以及今年的同步加速器。這些試題很好的迎合了新課標高考改革的導向，能讓學生在學習物理中體會到更好的成就感，感受物理學科之美從而提升學科素養。可以肯定，在未來的高考命題這個大趨勢一定會繼續發揚光大，這對我們中學教師的教學提出了明確的指導。

整體上，2014年的天津物理高考難度上有了一些調整，但基本上也是在學生們可接受的范圍之內，難度提高也沒有到大家都不會做的程度。因此我們通過分析，也是能夠看出來每年命題特點的蛛絲馬跡，幫助我們去準備迎接下一年的高考。

作者簡介：劉巖老師，學而思天津分校高中物理產品線負責人，高考研究中心成員，畢業于北京大學物理學院，曾獲得高中物理競賽一等獎，對物理競賽和高考有深入研究。

第五篇：2014年河北省中考理綜試卷分析

2014年河北省中考理綜試卷分析

物理部分：

彰顯物理學科本質，注重能力考查。2014年河北省中考物理試題符合2014年《考試說明》的各項規定，落實《物理課程標準(2011年版)》的學習目標要求。試卷充分體現了《課程標準》的變化。試卷將基礎性和靈活性融為一體，突出物理學科特點，注重考查學生的科學素養，注重能力考查，使人耳目一新，是一套比較理想的試題。這套試題有以下幾個顯著特點。

1.試題的調整彰顯了對學生能力的考核

2014年物理試題，新增加多項選擇題題型。將原來的8個單項選擇題每小題2分，調整為5個單項選擇題和3個多項選擇題，單項選擇題每小題分值仍為2分，多項選擇題每小題3分。多選題至少有兩個選項符合題意，全選對的得3分，選對但不全的得2分，有錯選或不選的不得分。調整后試卷的分值分配是，卷Ⅰ為選擇題，占47分，卷Ⅱ為非選擇題，占73分。物理填空及簡答題4個小題由原來的14分調整為11分。這樣調整有利于學生發揮其真實的物理水平，不同水平的考生都能得到充分的發揮，有利于初高中物理教學的銜接。今年物理試題較好地體現了《標準》的變化，如對新增知識點的考查，14題考查電荷相互作用，23題考查地磁場。對《標準》調整為必做探究內容進行考查，37題考查“探究杠桿的平衡條件”的內容，33題考查“通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關”。《標準》降低要求的內容，如機械效率由理解降為知道，試題中都得到體現。

無論是題型還是內容的變化無不體現出對學生基本概念、規律的理解和遷移能力的考查，對教學有很好的導向功能。

2.經典試題獨具匠心，繼承與創新巧妙結合在繼承傳統的經典題型精華的基礎上，注重在知識和方法的交匯處進行有機的遷移、巧妙的整合，推陳出新。關注基礎，考查能力。例如18題考查物態變化中放熱問題，19題考查運動與靜止的相對性，33題考查測量液體密度的實驗。常規測液體的密度，根據密度定義，需要的器材有天平和量筒，測出被測液體的質量和體積。但本題中既沒天平也沒量筒，能測出液體的密度嗎？命題者結合液體壓強、力的平衡、浮力等知識，在傳統試題的基礎上，大膽創新，賦予新的內含，設問層層遞進。通過這個試題考查了學生的創新能力、發散思維能力。37題把人做俯臥撐作為背景材料，從中抽象出理想模型—杠桿，考查了學生形象思維能力。作為壓軸題，不僅情景選取客觀公平，注意人文關懷，特別在三個問題的設問上更

加巧妙不落俗套。本題從表面看就是以A為支點的杠桿，但由于出題者智慧的設置第(3)個問題，要想解決此問題，必須找出另外一個支點，使得本題思維含量增大，具有很好的區分度。這些試題都是在傳統經典試題的基礎上進行大膽創新，考查了學生的審題能力、綜合分析能力。這些以客觀事實為背景的試題，難度梯度分布合理，具有較高的區分功能和較好的效度。引導學生在平時善于觀察生活或身邊的物理現象，注重結合物理知識分析解決實際問題。

3.注重基礎，再現物理課堂學習過程

初中物理課堂教學中應體現物理學的本質，注重學生的全面發展。在課堂教學中，讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，認識物理概念和規律，發揮在培養學生科學素養方面的重要作用。然而，種種原因，物理課堂教學存在一些不如人意的現象。今年中考試題注意發揮其導向作用，多個試題體現了注重基礎、回歸課本，再現課堂教學的學習過程。如14題通過實驗知道同種電荷互相排斥、使用定滑輪不能省力但可以改變力的方向等基本上是課堂教學片段的再現，學生答題不會有陌生的感覺。特別是34題，“探究電流與電阻的關系”。探究電流與電阻的關系是建立歐姆定律的重要依據之一。本題(1)以電路連接錯誤，正確連接實物電路為切入點，考查對電路的認識。(2)考查基礎知識和基本實驗操作能力。連接電路時，開關必須是斷開的。電路連接正確后，閉合開關前，變阻器的滑片置于其連入電路的電阻最大位置。(3)控制變量是物理學研究重要方法之一。實驗中保持與電阻(20Ω、15 Ω、10Ω)并聯的電壓表示數為4V不變，讀出對應的電流表示數。這時老師告訴他有一組數據誤差較大，由于測量的次數較少，不能總結規律，于是老師找來一個5Ω電阻讓他再測一組數據。當他把5Ω的電阻接入上述電路時，要保持電壓表的示數仍為4V，發現實驗不能進行，原因是什么？接下來該怎樣操作才能繼續實驗？使問題得到升華，增加了試題的思維含量，使學生操作能力得到提高，是該題的一大亮點。[拓展]判斷小明使用的變阻器最大值，綜合考查串聯電路中電壓分配特點，考查了學生對基本規律的應用能力。該題源于教材又高于教材，體現了《標準》理念，從學生經歷過的學習生活命題，對初中物理教學產生正導向。

4.加強科學探究和方法考查

義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力。科學探究是重要的學習方式，是提高學生物理素養的重要的途徑。

2014年物理試題，注意落實《標準》要求，加大對科學探究的考查，體現物理課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。實驗探究題中的32題主要從探究方法上進行考查。從小明看到公路上的限速標志牌，提出“汽車為什么要限速呢？”到搜集資料、分

析探究，知道影響汽車制動的主要因素是速度。通過分析材料進行探究，在我省中考物理試題中還是第一次出現，是今年的亮點之一。做到了讓學生“能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題”、“能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據”有利于改變探究一定要做實驗的片面認識。通過日常生活中的事例可以提出探究的問題，通過各種信息、資料也可以對問題進行探究。本題通過材料探究與實驗探究相結合得出了結果。

重視科學探究能力的考查，不僅體現在實驗探究題型中，而且在選擇題、填空及簡答題和計算應用題中也體現的淋漓盡致。如14、20、23、25、37、38題等，都涉及到對實驗探究要素的考查，多個知識點融合自然、綜合性較強。

5.注重考查“運用基本規律分析和解決物理問題的能力”

2014年物理試卷結構、題目設置、考查內容均以《標準》、《說明》和教材為基礎。試題覆蓋了《標準》中理解的全部內容，甚至考查了70%以上的認識、知道和會的內容。試題以考核基本的物理現象、物理概念、物理規律、物理實驗為主，試題的起點要求較低，內容結合學生的生活實際，不僅注重考查考生運用物理基礎知識、基本技能解決實際問題的能力，同時注重培養學生的創新精神，引導學生形成正確的情感、態度、價值觀。物理試題沒有偏題、怪題和繁難計算的試題，體現出“立足過程，促進發展”評價觀，對深化課程改革和指導初中物理教學將起到正確的導向作用。

例如：21題考查慣性、運動和力、平衡力、相互作用力和力的三要素等力和運動的重點內容。22題考查電路的連接方式，串聯電路的特點、滑動變阻器、歐姆定律、電功率等相關內容。38題是物理壓軸題。以兩個小燈泡在電路中某一個正常發光與電路安全為載體，考查了串并聯電路，歐姆定律，電功率等內容。特別是提供的電源是電壓可調的電源。(3)中求可調電源的調節范圍。這在河北省中考物理試題中還是第一次。(1)問比較簡單，可從圖像獲得信息，根據歐姆定律求得燈L2正常發光時的電阻為6Ω。(2)畫出閉合S1、S2，斷開S3，滑片P置于最左端時的等效電路圖，可知正常發光一只小燈泡為L1。電源電壓為4V。接下來根據并聯電路特點和電學規律求出小燈泡為L1正常發光時電流。(3)畫出只閉合S3，滑片P置于最右端的等效電路圖，是一個串聯電路，也有可知正常發光一只小燈泡為L1，接下來根據串聯電路特點和電學規律求出電源電壓的可調范圍是4V～9V。這道試題，顯著特點是敘述流暢，難易層次清楚，指向性強。不偏不怪，物理內容豐富，物理學科特點濃厚。今年的物理試題，命題思想明確，思路清晰，學科特點鮮明，難度梯度分布合理，具有較高的區分功能和較好的效度。選拔性與導向性并重，對我省的初中物理教學一定會產生積極的影響。

化學部分：

立足化學特色 引領學科教學。2014年中考理綜試題化學(含綜合)部分，從總體上來看：一是仍然遵循“穩中求變、變中求新”的原則。與2013年相比，試題在結構、題型、難度、考查重點等方面保持相對穩定，同時在試題情景的選取、信息的呈現方式等方面又有創新。二是嚴格依據《化學課程標準(2011年版)》和河北省2014年中考《考試說明》，以初中化學核心內容為重點，注重三維目標的綜合考查。三是整套試題科學嚴謹、貼近實際、難易合理、梯度分明。試題全部原創，既注重基礎知識，又突出方法和能力，部分試題具有一定的思維容量，但無偏、難、怪題，確保對全體學生公平、公正。能夠對初中畢業生的化學綜合素質進行全面考查，為高中段學校選拔學生、初中教育教學質量檢測等提供可靠參考依據。

1.突出化學學科的主干知識，重視學生對化學知識的理解

試題特別注重對化學學科主干知識的考查，如質量守恒定律、金屬活動性順序、常見化學物質的性質和用途、化學方程式書寫、化學符號的意義、化學基本實驗操作、實驗探究、金屬冶煉、溶液知識和基本計算能力等。試題中涉及的物質有70余種，化學反應20個(其中要求書寫的化學方程式4個)，考查知識內容84項，主干知識覆蓋率達到80%以上。既突出知識與能力的關系，強調化學基礎知識的重要性；又體現了新課程“提高全體學生化學素養”的理念，對理解課程改革，加強教與學過程中對基礎知識的重視程度，起到良好的導向作用。

2.繼續強化對實驗和科學探究的考查，突出化學的學科特色

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是初中化學學習的核心知識，也是學生學習核心知識的重要方法。新課程改革以來，河北省中考理綜化學(含綜合)部分試題一直非常重視對實驗的考查，2014年命題者繼續強化對實驗和科學探究的考查力度，試題中的第5、9、11、14、30和35小題都是從實驗的視角考查學生對基礎知識與技能的理解和運用情況，共計20分，占化學(含綜合)試題總分的33.3%。

如第11和30小題，分別考查初中化學的基本實驗操作技能和2011版課標中規定的8個必做實驗。其中，第30小題的乙、丙兩個實驗素材均源于教材，而又高于教材，其核心目的是要考查學生是否真正理解了“什么是控制變量的對比實驗”。

又如第5、9和14小題，分別考查學生對實驗方案的評價、實驗現象的分析和實驗結論的判斷。這3道試題不僅涉及的核心知識內容豐富，如氫氧化鈉、碳酸鈉、鹽酸、金屬銅等重要物質的性質；同時考查學生對核心知識的理解，因為只有對核心知識理解透徹，才能清晰地分析解決命題者在十二個選項中所設問的實驗問題。

又如第35小題，“以探究蠟燭燃燒產物“為情景素材考查學生的科學探究能力。這道題可以說命題者是獨具匠心，以生活中常見的“蠟燭燃燒”這一非常熟悉的素材作為情景，卻又在熟悉的情景中挖掘出了學生看似陌生，實際上是需要學生通過知識遷移來解決的問題。此題可以達到如下幾個目的：(1)考查學生對基礎知識的掌握情況，如“現象的描述”和“方程式的書寫”。(2)考查學生知識遷移的能力，如“放入一團棉花的目的”和“接下來的操作”。(3)考查學生分析推理的能力，如“石灰水變渾濁原因的分析”和“石蠟不充分燃燒的產物”。(4)考查學生學以致用的能力，如“為使含碳燃料充分燃燒應采取的措施”。綜上所述，試題對教與學的明確導向是，既要重視基本實驗技能的夯實，更要重視科學探究能力的提高，尤其是在實驗和科學探究的過程中提高觀察、發現、分析、概括和表述等化學學科能力，以及遷移、推理和對比實驗等化學學科方法。

3.以多樣化的信息呈現方式，考查學生獲取信息的能力

從不同的信息呈現方式中快速、準確地獲取信息，也是對學生能力的一項基本要求。試題以簡明、科學的文字呈現為主，輔以涵義準確的圖片、圖像和表格等多種信息呈現方式，整套試卷圖示、表格共29個，其中化學部分10個，綜合部分4個，充分體現了對學生獲取信息能力的考查。

如第7小題，將金屬與稀酸反應產生氣體的變化過程與坐標圖有機融合進行考查，命題角度新穎，設問巧妙，獨具匠心。試題既有對金屬與酸反應、質量守恒定律等化學學科核心內容的認知性考查；又有對從圖像中提取化學信息，進行分析、推理、判斷的過程與方法的考查；還可以使學生體驗到運用理科思維、科學方法解決問題的過程，可以會說很好的涵蓋了對課標三維目標的綜合考查。

又如第31小題，改變了傳統框圖題的模式，所有物質信息均以圖示的形式給出，由封閉型改為開放型，由單圖呈現改為多圖體現，即以“框圖+維恩圖”的形式呈現，二圖配合相得益彰，對學生的識圖析圖能力、知識歸納應用能力和邏輯推理能力進行了很好的考查。又如第36小題，一是插入一幅學生非常熟悉的實驗室加熱固體制取氧氣的圖片，看似與計算無關，實則起到良好的心理暗示作用，使學生產生親切感、熟悉感，消除對計算題的恐懼心理；同時，圖片中出現 KClO3、MnO2的化學式，也為部分學生降低了書寫化學方程式的難度，突出了本題“考查計算能力”這一目的。二是采用表格呈現已知量的信息，表格呈現的內容雖然并不復雜，但是卻與學生以往所見方式有很大差別。

4.以合理的難度和恰當的梯度，確保試題實現多重功能

試題充分考慮了全省各層次學生的實際，充分考慮了試題的多種功能，加大了試題各檔次的梯度。簡單題使一般考生能夠得分，能力題考查具有高度。

本套試題第1、2、3、4、8、9、10、11、12、13、27、29小題為容易題，便于檢測學生對基礎知識的掌握，使學生容易得分，達到畢業水平。第5、6、7、14、28、30、31、36小題為中等難度題，題目綜合性強，知識覆蓋面大，便于全面檢測大部分學生對學科知識的綜合掌握。第35小題提高難度，增大思維量，突出對能力和方法的考查，使試題更具區分、選拔功能。

整套試題形式多樣，難易合理，兼具初中畢業生學業水平檢測、初中教育教學質量檢測、學生升學選拔等多重功能。