第一篇：2018秋學(xué)期五年級英語期中檢測質(zhì)量分析

2018年秋學(xué)期五年級英語期中檢測質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次檢測采用的試卷是《新課程學(xué)習(xí)與測評》中的期中檢測試卷，整套試題能緊扣教材內(nèi)容，涉及面廣，題型多樣，大多題型能貼近學(xué)生的實際,圖文并茂，能全面地檢查了學(xué)生應(yīng)掌握的英語基礎(chǔ)知識和基本能力。

二、班級基本情況

五年級有三個班，各班的英語基礎(chǔ)各有不同，從考試的結(jié)果來看，各班的差距比較明顯，各班的一分三率統(tǒng)計如下：五（1）班平均分74分，及格率79.5%，優(yōu)秀率33.3%，低分率10.3%； 五（2）班平均分82.5分，及格率86.8%，優(yōu)秀率50%，低分率2.6%；五（3）平均分51.1分，及格率31.4%，優(yōu)秀率0%，低分率28.6%。

三、學(xué)生答題情況分析

本試卷分聽力和筆試兩大部分，共十一大題：

聽力部分（共有四大題，共40分）：

一、聽錄音，選出與你所聽到的單詞屬于同一類的選項。該題主要檢測學(xué)生的對單詞的認讀的掌握情況，該題完成得比較理想，只有少數(shù)學(xué)生不能根據(jù)錄音內(nèi)容做出正確的判斷。

二、聽錄音，選出句中包含的單詞。該題主要檢測學(xué)生的對單詞及句子的掌握情況，該題多數(shù)學(xué)生完成得比較好。

三、聽

錄音，根據(jù)你所聽到的對話選出相應(yīng)的答句。該題主要檢測學(xué)生對句型的理解情況，該題學(xué)生的答題情況一般。

四、聽錄音，根據(jù)你所聽到的句子，給下列人物選擇對應(yīng)的性格和喜歡的食物。該題部分學(xué)生不能很好的理解句子內(nèi)容，完成得不是很理想。

筆試部分（共有七大題，共60分）：

一、選出不同一類的單詞或短語。該題有部分學(xué)生對單詞的詞義掌握不牢固，不能根據(jù)單詞的意思選擇正確的單詞。

二、找出對應(yīng)的選項，組成正確合理的句子。該題由于學(xué)生不能很好的理解句子的意思，因此完成得不是很理想。

三、根據(jù)句意，選擇最佳的選項填空。該題主要檢測學(xué)生對句型的掌握情況。由于學(xué)生對句型的掌握不是很牢固，學(xué)生答題情況一般。

四、看圖，讀句子，在方框內(nèi)打“√”或打“╳”。該題大部分學(xué)生能根據(jù)圖片提示做出正確的判斷。

五、根據(jù)圖片提示，補全句子或?qū)υ挕Ｔ擃}主要檢測學(xué)生對句型及詞匯的掌握情況，該題學(xué)生對詞匯的掌握不牢固，因此很多學(xué)生不能正確地書寫單詞，有的同學(xué)書寫的格式不規(guī)范。

六、連詞成句，注意書寫格式和標點符號。該題由于學(xué)生對句型的掌握不牢固，失分較多，且部分學(xué)生的書寫不夠規(guī)范。

七、閱讀短文，判斷下列句子的正（T）誤（F）。該題大部分學(xué)生能夠理解短文的內(nèi)容并作出正確的判斷。

四、存在的主要問題及原因分析

從學(xué)生的得分情況來看,學(xué)生的答題情況不是很理想，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不是很牢固，學(xué)生運用知識不是很靈活,對一些知

識點的變換應(yīng)用不是很好。1.對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這與學(xué)生平時不注重對英語知識的積累有關(guān)。2.學(xué)生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學(xué)過的句型還不能靈活的運用?？赡苁菍W(xué)生平時的英語口語表達訓(xùn)練不夠，課堂上運用英語進行對話的訓(xùn)練強度不夠。

五、今后教學(xué)計劃

針對本次檢測出現(xiàn)的問題，今后的教學(xué)中應(yīng)切實做到以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)英語從“聽”起步。2.加強學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。3.加強學(xué)生書寫的訓(xùn)練。4.強化對后進生的輔導(dǎo) 5.狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

6.教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強文化修養(yǎng)，拓寬知識面，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

7.教師要有意識地加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：2018秋學(xué)期三年級英語期中檢測質(zhì)量分析

2018年秋學(xué)期三（1）班英語期中檢測質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次檢測采用的試卷是《新課程學(xué)習(xí)與測評》中的期中檢測試卷，整套試題能緊扣教材內(nèi)容，涉及面廣，題型多樣，大多題型能貼近學(xué)生的實際,圖文并茂，能全面地檢查了學(xué)生應(yīng)掌握的英語基礎(chǔ)知識和基本能力。

二、班級基本情況

三（1）班有44名學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)各有不同，分數(shù)差距較大，一分三率統(tǒng)計如下：四（1）班平均分72.35分，及格率77.5%，優(yōu)秀率10%，低分率5%。

三、學(xué)生答題情況分析

本試卷分聽力和筆試兩大部分，共十大題：

聽力部分（共有五大題，共50分）：

一、聽錄音，選出與你所聽到的字母。該題主要檢測學(xué)生的對字母的認讀的掌握情況，該題完成得比較理想，只有少數(shù)學(xué)生不能根據(jù)錄音內(nèi)容做出正確的判斷。

二、聽錄音，根據(jù)你所聽到的單詞順序，給下列圖片標序號。該題主要檢測學(xué)生圖文的理解掌握情況，該題多數(shù)學(xué)生完成得比較好。

三、聽錄音，判斷下列句子與你所聽到的錄音是否相符。相符的打“√”，不相符的打“╳”該題主要檢測學(xué)生對句子的認讀情況，該題學(xué)生的答

題情況一般。

四、聽錄音，根據(jù)你所聽到的句子，給下面的答語標序號。該題主要檢測學(xué)生對句型的理解掌握情況，少部分學(xué)生不能很好的理解對話內(nèi)容，完成得不是很理想。

五、聽錄音，判斷圖片與錄音是否相符是否相符，相符的打“√”，不相符的打“╳”。該題主要檢測學(xué)生對圖片的理解及句型的掌握情況，很多學(xué)生不能很好的理解句子的意思，完成得不是很理想。

筆試部分（共有五大題，共50分）：

一、將單詞序號填在對應(yīng)圖片的括號里。該題主要檢測學(xué)生對單詞詞義的掌握情況，該題大部分學(xué)生能認讀及理解單詞，完成得比較好。

二、看圖，圈出正確的選項。該題主要檢測學(xué)生對單詞及圖片的掌握情況，該題大部分學(xué)生能認讀及理解單詞，完成得比較好。

三、讀句子，選擇正確的答語。該題主要檢測學(xué)生對句型的掌握情況。該題多數(shù)學(xué)生完成得比較好。

四、讀句子，判斷其意思與圖片是否相符。該題主要檢查學(xué)生對句子及圖片意思的理解情況，該題大學(xué)生能夠理解句子的意思，完成得比較好。

五、根據(jù)句子描述，給下列人物選擇對應(yīng)的物品。該題主要檢測學(xué)生對句子的理解掌握情況，大部分學(xué)生能夠理解句子的意思并作出正確的選擇。

四、存在的主要問題及原因分析

從學(xué)生的得分情況來看,學(xué)生的答題情況不是很理想，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不是很牢固，學(xué)生運用知識不是很靈活,對一些知識點的變換應(yīng)用不是很好。1.對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這與學(xué)生

平時不注重對英語知識的積累有關(guān)。2.學(xué)生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學(xué)過的句型還不能靈活的運用。可能是學(xué)生平時的英語口語表達訓(xùn)練不夠，課堂上運用英語進行對話的訓(xùn)練強度不夠。

五、今后教學(xué)計劃

針對本次檢測出現(xiàn)的問題，今后的教學(xué)中應(yīng)切實做到以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)英語從“聽”起步。2..強化對后進生的輔導(dǎo) 3.狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

4.教師要有意識地加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：五年級期中英語質(zhì)量分析

五年級期中英語質(zhì)量分析

一、總體情況

全班20人，本次月考總分1830分，平均分91.5分。及格率100%，優(yōu)秀率90%。成績較以前有進步。

二、試卷分析

1、本次考試聽力比重增加，占50分。

（1）第一、三、四題基本沒有做錯的，掌握較好。

（2）第二題聽錄音，給圖片標序號。其中第三幅圖片The camera is hurt for me.和第四幅圖片The man behind me is talking with Danny.錯的較多?？疾鞂W(xué)生聽句子的能力。

（3）第五題聽錄音，選出與對話內(nèi)容相關(guān)的圖片，第五小題個別出現(xiàn)了錯誤。

2、筆試部分分析

（1）第一題正確抄寫單詞。需要注意大小寫和別抄錯單詞。

（2）第二題填上正確的字母，主要是對單詞的考察，其中第4小題men 有幾個同學(xué)寫成了單數(shù)形式man。

（3）第三題是單選題。主要是對課文中重點句型的考察。第5小題Can Danny______ a kite.應(yīng)該選擇fly，填動詞原形，學(xué)生可能與現(xiàn)在進行時混淆了。第10 小題They are _____ on the train.應(yīng)該選擇talking。此題是現(xiàn)在進行時。

（4）第四題連詞成句。第1小題正確應(yīng)為I seea tall green tree.把顏色的單詞放在名詞前面，學(xué)生這點有些遺忘。第5小題應(yīng)為Thewomen are laughing loudly.要把副詞放在動詞后面，學(xué)生掌握的不太牢固。

（5）第五題根據(jù)短文內(nèi)容排列圖片。這道題學(xué)生錯的比較多，失分比較嚴重。這是一篇狼和小羊童話故事，學(xué)生基本上可以翻譯大意，但是對有些句子還是翻譯不通，另外沒有找到排列圖片的依據(jù)，也就是關(guān)鍵詞。以后應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

（6）第六題看圖習(xí)作。觀察給出的圖片，用英語表述你所看到的情景。參考句型只有：I can see…，學(xué)生遇到的困難主要是覺得沒有可表達的，另外出現(xiàn)兩點錯誤

1、運用I can see…句型，后面直接加名詞容易，但是要表述誰在干什么就直接在誰后面加動詞ing就可以了，不用加be。

2、如果直接表述某人在干什么，必須be+動詞ing，而且要注意be的選擇is 或are。

三、改進措施及建議

1、對新學(xué)的句型還不能靈活運用，沒有掌握其中的一些規(guī)律。應(yīng)該加強重點句型的訓(xùn)練。

2、加強習(xí)作方面的練習(xí)，強調(diào)會運用書本中出現(xiàn)過的句型，不用自己編造。

3、由于聽力比重的增加，以后要在課文講解中讓學(xué)生更充分的多聽多讀，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣。

4、建議：故事理解上對學(xué)生有些難度，建議選取一些與本冊書聯(lián)系緊密的故事情節(jié)來考察學(xué)生的理解和分析能力。

第四篇：小學(xué)五年級期中檢測英語科試卷質(zhì)量分析

拉堡二小五年級期中檢測英語科試卷質(zhì)量分析

(2014—2015學(xué)第一學(xué)期)

鐘 寧

半個學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了，期中考試也早已結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！學(xué)情分析

五年級英語在小學(xué)英語教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但還有以下一些問題需要解決。

一、存在的問題

1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；

2、回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成。

我校五年級英語共有

384 人參加考試，及格 286

人，及格率

74.5%，優(yōu)秀 56 人，優(yōu)秀率 14.6%，總分 27186

分，平均分 70.8分

，現(xiàn)將學(xué)生答卷情況分析如下： 試題的特點

1、注重基礎(chǔ)知識的考查

試卷堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，試卷突出了學(xué)生對句子的理解和交際。

3、滲透了能力考查的要求

學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。學(xué)生答題情況 聽力第1大題主要考查學(xué)生對重點詞匯的掌握和運用。90%的學(xué)生能夠答題正確。第2-3大題主要考查學(xué)生對課文基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和運用.80%的學(xué)生能夠答題正確.第4,5題.主要考查重點句型和日常用語的理解和運用。很多學(xué)生還不能正確地理解句子的意思，存在猜測句子意思的情況。答題情況并不樂觀。

筆試第6題,考查四會單詞的正確書寫。這是學(xué)生的弱項，許多學(xué)生總是沒法掌握記憶規(guī)律，此題失分率較高。

第7大題考查動詞的過去式,不算難，較為簡短，但學(xué)生平時對動詞原形和過去式的認讀不夠，得分和失分各半。

第8大題單選題,考查課文中的重點句型和日常用語.但得分率并不高.第9題是根據(jù)中文意思,寫出單詞,雖然考的是四會單詞,但平時練習(xí)里都有,內(nèi)容不難.可學(xué)生失分較為嚴重，說明學(xué)生對單詞的掌握并不扎實.第10題,閱讀理解.本身就是課文里的內(nèi)容相對變化了一個書信格式,孩子們就理解不夠透徹。搞不清楚說的是收信人的事情還是寄信人的事情.甚至在兩個基本句子的理解上出現(xiàn)錯誤the wall---the great wall, many 和a lot of..失分較為嚴重.第11題,連詞成句.考察為課文重點句子.但是得分率并不高.除了不習(xí)慣句子的使用外,更多的突出了學(xué)生并沒有重視句子的運用.還停留在學(xué)英語就是背單詞的想法上.改進措施

1、平時注重學(xué)生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作。

2、詞匯量的掌握是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，加大力度輔助學(xué)生記憶單詞。

3、關(guān)注弱勢群體，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們盡快把成績搞上來。

4、在日常教學(xué)中，還要多給學(xué)生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，多樣形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，引發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5、合理選擇課外語言材料，進行聽說讀寫的訓(xùn)練，以此達到熟悉詞匯，活用詞匯，理解語段及至短文的目的，以此反復(fù)地給學(xué)生增加更多的語言內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯量，增加語言的輸入量，提高學(xué)生的英語水平。

第五篇：五年級語文期中質(zhì)量檢測試卷分析

五年級語文期中質(zhì)量檢測試卷分析

本學(xué)期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率100％)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的還

扎實，在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不夠高。下面作具體剖析： 試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。積累運用占43分；閱讀與感悟占27分；習(xí)作占25分。試題突出了五年級語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。鎮(zhèn)教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學(xué)生對課文的理解及運用情況，大多數(shù)學(xué)生對這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給我今后教學(xué)指明了方向！

試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握還可以，閱讀、習(xí)作部分失分較多。

一、看拼音，寫漢字

此題考查了10個生詞掌握情況。10個新詞全為本冊的重點詞，學(xué)生的掌握情況較好。

二、給加點字選擇正確讀音。

此題考查了學(xué)生對 字音的掌握的情況，全班 大部分同學(xué)做對。

四'五.六 七題全班同學(xué)大部分同學(xué)都做對了

四、閱讀理解與感悟

此題考查了學(xué)生課內(nèi)、外短文的閱讀情況，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。

五、習(xí)作展示與交流

此題為習(xí)作。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。大部分學(xué)生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。但同時也有很多的問題，學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結(jié)構(gòu)安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念

從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎(chǔ)

扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本學(xué)期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率16％、平均分79.686)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的還不夠扎實，在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不夠高。下面作具體剖析：試卷評價本次語文試卷滿分為100分。積累運用占40分；閱讀與感悟占30分；習(xí)作占30分。試題突出了五年級語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、題型多樣《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。鎮(zhèn)教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

2、貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學(xué)生對課文的理解及運用情況，大多數(shù)學(xué)生對這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給我今后教學(xué)指明了方向！試題分析 從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握還可以，閱讀、習(xí)作部分失分較多。

一、看拼音，寫漢字此題考查了6個生詞掌握情況。6個新詞全為本冊的重點詞，學(xué)生的掌握情況較好。

二、比一比，組詞語。此題考查了學(xué)生對形近字掌握的情況，里面出現(xiàn)了兩個未曾學(xué)過的字“縛、崛”，全班只有六個同學(xué)做對。

三、精彩課文回放此題考查了學(xué)生對課文內(nèi)容理解尤其是對要求背誦的課文的掌握情況，難度較大，學(xué)生答題的結(jié)果令人不夠滿意。其實在講課過程和復(fù)習(xí)過程中，這些內(nèi)容都曾涉及到，即使是課外積累的知識，我也曾涉及到了，可為什么考查的結(jié)果那么不盡如人意呢？問題到底出在哪？平時練習(xí)多遍，甚至背得滾瓜爛熟地東西，為什么還是會出錯？反復(fù)看學(xué)生出錯的地方：一是錯別字太多；二是不能夠把自己知道的知識靈活地使用上。

四、閱讀理解與感悟此題考查了學(xué)生課內(nèi)、外短文的閱讀情況，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。

五、習(xí)作展示與交流此題為習(xí)作。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。大部分學(xué)生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。但同時也有很多的問題，學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結(jié)構(gòu)安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。