第一篇：五年級期中質量分析小結

五年級期中質量分析小結

期中考試不僅僅是檢測學生在前半個學期中的學習情況，同時也是反映教師教學工作中得與失的良好手段。五年級的任課老師結合學校工作，開展了期中教學質量分析會議。通過會議我們總結出三得三失。

第一得，教師認真的教學態度給學生起了一個榜樣作用。這半個學期來，五年級大部分學生的學習態度、學習習慣都有了很大的改善。

第二得，教師們走向了三種不同的風格。英語 老師雖然是新老師，但她的適應能力特別強，2、3個星期后便進入了角色，工作非常仔細，對學生有親和力。王老師屬于幽默型，作為語文老師他的文化底蘊非常深厚，學生都非常樂意和他交流，師生關系相處的較好。我則屬于板臉型，一般課堂中，我是不會有笑臉的，特別是自己班里。這樣一來，學生對我有一種畏懼感，我布置的任務他們相對做的比較到位。所以我認為只要我們 幾位老師能按照自己的風格走下去，一定能走出一片廣闊天地。

第三得，五年級是一個合作的團隊。課間，辦公室里經常會出現這樣的場面：幾個老師圍在一起探討著什么知識應該怎樣去落實；面對學生作業不做我們應該如何處置；如何才能提高我們的教學質量等等。

正因為有以上幾點，所以我們五年級在這次期中考試中的成績才會有這樣穩定的發揮。當然我們也有很多不足之處。

第一失，班級管理上還不夠精細。和我們學校里幾個出色的班級還有一定的距離。特別是老師不在時，學生的學習效率就比較低了。在今后的班級管理方面還應該向一些優秀的班主任好好學習學習，努力提高自己的管理水平。

第二失，學生的學習習慣的養成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發現幾個問題：

1、學生存在粗心大意的毛病。（特別是數學的計算題、語文題目不看清楚等。）

2、學生的書寫質量不高。

3、考試完了好不能做到認真檢查。

4、成績出來后只看重分數，而不知道去分析、總結考試的得與失。

第三失，在教育教學的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，老師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反復強調，但很多學生卻還是要違反紀律。

總之，在下半個學期我們五年級的任課老師將繼續努力，改善自己的教學風格，提高自身的教學水平，爭取在期末考試中能取得更為優異的成績。

第二篇：五年級期中試卷質量分析

五年級期中試卷質量分析

五年級期中試卷質量分析

一、學生成績分析：本次考試共有人參加考試，優秀率％，不合格率％。

從總體上看成績很不理想，無論是優秀率和及格率都比較低，學生之間的差距仍然比較大。

二、試卷分析：、強化知識體系，突出主干內容。

本次試題以基礎知識為主開始范圍為第一單元圖形的變換，第二單元因數與倍數，第三單元長方體和正方體，重點測試題在長方體、正方體的表面積和體積、容積的計算，其次為因數與倍數，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例。

、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。

特別注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。

三、存在問題：、綜合運用知識的能力較弱。

主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。

如：第一題第小題考到物體的體積和容積，學生學習時知道如何來計算體積和容積以及他們自己的單位，但作為選擇題，要求出中國郵政車廂的容積，學生只會選用容積單位，而不會把體積單位結合起來，所以對體積和容積的概念應用能力掌握還不夠。

第一題第小題要求出一個地窖的深度，學生知道了容積，以及長和寬，計算深度出錯，表明學生對容積的計算、知道容積求其他條件分析的能力不夠強。

有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意，第小題計算圍成的正方體的體積，學生誤認為計算表面積。

題目與生活聯系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。

很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信息，達到準確列式計算的目的。

、學生針對題，分析舉例能力不夠。

如第三題選擇、題，學生不能準確地根據條件舉出例子計算分析，題正方體棱長擴大倍，體積如何變化，學生只要將原來正方體棱長設為，變化后的棱長為，計算出各自的體積，比較后很快地就能分析出體積的變化。

第題，兩個質數的和是什么，學生可以舉出兩個質數，通過求和也能分析出其結果，但學生的分析理解能力不強，對于這類題，總覺得很難，無處著手。

、學生讀題分析題干意思能力較弱。

第五大題要求出長方體的表面積和正方體的體積，大多數學生分別計算出了長方體和正方體的表面積和體積，通過計算也算多了，但無疑浪費了較多的時間，用這些時間完全可以解決其他的問題。、沒有養成良好的學習習慣。

主要表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。

卷面上出現不少單純的計算錯誤、抄錯數據。

四、改進措施：、學生的計算能力有待于加強，計算過程中要養成每道題都通過認真計算的習慣，提高準確度。、在教學中，加強小組合作學習，有意識的訓練、提高學生的思維能力，能根據問題分析提出解決問題的方案，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。、根據學生學習的不同特點進行分組輔導，逐層學習讓學生掌握知識。

充分發揮學科長的作用，帶動本組學生不斷進步，與其他小組形式競爭力量，在比學趕幫中進步。、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。

注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

第三篇：五年級數學期中質量分析

小學部五年級數學期中考試質量分析

為了總結經驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質量，提高成績，在全面分析五年級數學試卷、學生答題情況以及檢測成績后，做出如下總結剖析：

一、考試基本情況正

本次期中數學考試五年級共有49人參加，總分3651分，平均分74.5分，合格人數44人，合格率89.8%，優秀人數21人，優秀率42.86%。90分以上11人，80分—90分10人，70分—80分11人，60分—70分11人，50—60分2人，50分以下3人。從總體成績看，本次數學期中考試成績非常不理想，大多數人都沒有發揮出自己應有的水平。

二、試卷分析

試卷共6頁，考試內容為小數除法、軸對稱和平移、倍數與因數，題量較大，計算量大，對學生的計算能力要求比較高。試卷共六個答題，第一題填空百花園，主要是對學生基礎知識掌握程度考察，難度較低。倍數與因數考題較多，學生在第3小題單位換算，第10、11、12小數除法的應用出錯較多。第二題辨析正誤站，主要考查學生對概念性知識的掌握，學生在第4、6小題出錯較多，對循環小數、奇數偶數、質數合數概念比較模糊。第三小題選擇小轉盤，主要考察學生對前三單元知識點的運用，學生在第2、6題出錯較多，小數除法的應運掌握不熟練。第四小題計算廣場，全部都是小數除法的計算和小數出發的應用。學生在第2、4小題出錯較多，小數除法的計算功底不扎實，對商是循環小數的小數除法不會計算。第五小題實踐操作臺，主要考查倍數與因數，軸對稱和平移，大多數學生在找質數合數的題上失分較多，對質數合數概念理解掌握欠缺。第六題問題解決站，共6小題，只有第1題考查學生對倍數因數的應用，其余5個小題都是考查小數除法的應用。學生在第4、5、6小題失分較多。學生對山腳到山頂、山頂到山腳路程相等不會理解。第5、6小題，有許多同學知道計算方法，但是在計算的過程中出錯較多。

三、存在的問題

1.有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后老師檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2.計算能力較差，小數除法掌握不扎實

本次期中考試小數除法是重點，學生在計算小數除法時小數點不會定位，當除到有余數補0時，不知道在哪里點小數點。平時小數除法課堂練習題量不夠，學生對小數除法練習較少。3.知識理解不透，概念模糊。

學生對第三單元倍數與因數的概念理解不透徹，找因數往往丟三落四，不會區別質數與合數。這與上課我沒有將知識講透講扎實有直接關系。

4.分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

5.學生的學習習慣有待于提高。

五年級學生上課走神開小差，不專心聽講，沒有養成一個專心聽課的好習慣，導致概念、知識點理解模糊，做題錯誤百出。在書寫計算時，書寫潦草，數位盯不齊，小數點寫不清楚。在試卷上有幾位同學在豎式上的商有小數點，寫到橫式上小數點就沒有了，明明自己寫的是3卻按5計算。一個好的學習習慣往往是取得好的成績的基礎。

6.上課時強化練習太少

平常上課時往往一講就是一堂課，總覺得只要把知識點講會了學生就會做題了。一節課只給學生幾分鐘的練習時間，學生將所學的知識沒辦法充分理解掌握，一整堂課的時效性太差。

7.老師對學生學習習慣了解不夠全面。

由于本學期新接手五年級數學教學，對五年級學生的理解能力、學習習慣不了解，導致上課時仍然按照以往五年級教學經驗教學，上課時語速較快，概念講解不透徹，習題講解不夠深入。沒有考慮到五年級學生理解能力較弱，導致學生聽完后半懂不懂。

8.對學困生沒有做到一對一幫扶

由于本學期五年級人數增多，平時上課時只照顧到了成績中上的學生，對學困生有所忽略，從而導致那些理解困難的學生對知識點一直處于一知半解的狀態。

四、改進措施

1.進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。

2.進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。知識點講解速度放慢爭取將知識點將透徹，讓學生能聽得懂記得住。

3.課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4.采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5.堅持計算能力天天練。每天都進行計算能力的練習，在數學自習課上每天出5道計算題，當堂批閱，發現問題及時糾正。

6.平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。

7.注重家校聯系。平常多于家長溝通交流，多向家長及時反饋學生在學校中的表現，讓家長及時了解學生在學校的情況。

五、期末目標

期末考試合格率達95%，平均分在80分以上，優秀率70%以上，前進的道路是曲折的，一份耕耘一份收獲，只要付出努力，相信一定會成功。

第四篇：五年級語文期中質量分析

五年級語文期中檢測質量分析

2014—2015學第一學期期中考試已經結束了，這次考試不僅檢驗了學生的收獲，同時也檢驗著老師的不足。

為了切實找準我班的差距所在，使下階段的教學工作目的明確，更加扎實地開展教育教學工作，成績得到進一步提高，下面對本次期中考試情況進行分析。

一、基本情況分析

本班大多數同學都比較乖巧聽話，能遵守學校各項規章制度，形成了的較好的班風和學風，使得各項常規工作也能正常有序的開展。全班共有20名學生參加考試，無一人缺席。

二、成績分析 本次試題難易適度，既注重了基礎知識的考察，又對課本內容進行了一定的延伸，更重要的是考察了良好習慣的培養。

語文平均分80分，及格率為95%，優秀率20%，最高分為94分，最低分為39分。優秀率較低。

從試卷整體來看，基礎知識學生掌握不錯，字體雖然不十分美觀，但也都盡了最大努力寫端正。失分處主要出在課外閱讀試題上。

三、考試成績的反思

從這次考試的成績上來看，反思來自于兩大方面。一部分是學生，另一部分來自于老師。

老師方面：

基于上次成績不錯的情況，所以自月考之后壓力很大，時間抓的比以前更緊，早上7:20前，中午1:00前準時進班輔導，課間基本也不下課。本以為此次應該成績不錯，但結果很令人失望，優秀率太低，聯校五年級總體很高，故本班出現了優秀率低，低分率高現象。這些現象反映出了我班教學工作中的不足，在日常教學中對課外閱讀掌握的教學關注不夠，學生掌握知識不夠全面深刻，有待進一步加強。

學生方面：

學生學習的主動性差，學習習慣差。甚至有少部分學生對學習的認識抱無所謂態度的學生，平時不能緊張的投入到學習之中，在復習中，敷衍了事，只是貪玩嬉鬧虛度光陰，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。如語文的生字、古詩詞。這些學生學習的主動性和積極性不高，學習意識淡薄，缺乏積極探究、勤奮鉆研的求知精神。整天無所事事，考試六神無主不知所措。并且這些學生的書寫習慣、上課認真聽講的習慣、課前預習和課后及時復習的習慣、按時完成作業的習慣等，這些良好的學習習慣還沒有完全養成。

四、整改措施

1、繼續加強對學生的思想教育。從嚴管理，繼續做好問題學生的思想工作，調動學生學習積極性和學習愿望。

2、抓好學生學習習慣和行為習慣的養成教育。抓好《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》的學習和落實，使學生養成良好的學習和行為習慣。

3、抓好分層教學。教師要針對本班學生的學習實際情況，認真備課、上課、布置作業、輔導等，使得各個層次的學生都能取得進步。

4、指導學生明確學習目的，養成嚴謹的治學態度，培養勤奮學習的良好風氣。

5、教師查找自身的不足和問題，有針對性的改進。努力充實知識面、拓寬視野。給學生創造發現問題，分析問題、解決問題的平臺。改進學習方法，提高學習效率，全面提高學生的學習成績。

6、做好安全工作。利用班會、安全教育課對學生進行安全、法制教育，確保學生的安全不出問題。

7、加強家校聯系，及時互通信息，共同教育好學生。

8、要成立互助小組，讓優等生幫助后進生，共同進步。

第五篇：五年級語文期中質量分析

五年級語文下冊期中試卷分析

一、試題分析

本次語文試題滿分為100分。試題突出了五年級語文的訓練重點，分為基礎知識考察與閱讀積累與運用兩大部分。其中更側重考查學生理解語言、運用語言的能力。試題的總體特點可總結為以下兩點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。學區提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。具體包括了生字的書寫（重點詞語），字音的檢測（本教科書新出現的易混的讀音），成語補充（詞語盤點中出現的成語），句型訓練（常見的句型及修改病句），日積月累（綜合運用中的日積月累），閱讀理解（對內容的整體理解，對重點內容的語言概括，還有對中心思想的把握），還有寫作（回憶童年），共六大部分。

2、注重積累

本次試題注重了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩文、課文內容等有提及。

二、學生答題情況

五年級共有學生28人，且都參加了考試，齊總分為1985，平均分為70.89，最高分為87，最低分為56.5，及格率為96.43%。本次考試學生對于基礎字詞的掌握，做得比較好，但有個別學生存在眼高手低的情況，不是字體少橫多豎，就是讀音讀錯。做得最差的就是第六題給帶點字選擇正確的解釋與信封格式的填空。由于電話的普及，信寫得少了，所以學生對于信封格式不是很清楚，此題得分率較低。

對于閱讀積累與運用，學生的失分率也很高。閱讀理解（對內容的整體理解，對重點內容的語言概括，還有對中心思想的把握）。其中閱讀理解中主要是學生對語言的概括不夠靈活。還有對中心思想的把握有所偏差。

作文是寫童年的一件事，這是本冊教材第二單元的習作，可以說學生都已訓練過。只要寫清楚事情的來龍去脈，抒發真情實感，基本上失分不大。整體看來習作完成得不錯，從篇幅書寫到標題內容，大部分孩子完成得不錯。個別孩子錯別字、語句的精煉、情感的表達等需要加強，作文字數也未達到題目要求的400字以上，更有甚者有學生不能把握住中心，選材都不夠典型。

三、反思整改

1、注意積累，扎實基礎

對字詞的書寫、理解、積累是提高能力首要環節。在平時的教學過程中，應立足于現實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，這個可以在平同的教學中以教科書為實例，將題型滲入其中，讓學生得到有針對性的訓練和提高；同時，還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，可以在教學中滲入與其寫法相關的習作訓練，幫助學生依據中心，選出新穎的題材。最終不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

3、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生多背美文美句，陶冶情操，頤養性情。最終在活動中豐富自己的體驗，內化語言。