第一篇：五年級二班期中班級質量分析發言稿

五年級二班期中班級質量分析發言稿

安莊鎮中心小學 杜鳳

一、首先感謝各學科科任教師：

二、期中考試質量分析：

整體情況分析：各科平均分分別為85.2、88.4、87.7、47.9、41.6.相對于其他班級優等生比較少，處于落后水平。中游學生較多，是一個不錯的現象：說明學習的有潛力的同學比較多，假以時日相信會有所改變。

三、存在問題及改進措施：

1、優等生競爭意識不是太強，有一些自我感覺良好；下一步改進措施，增強他們之間的合作與競爭，利于競賽、獎勵、下挑戰書等方式，激活優等生，更好的起到帶頭羊作用。

2、班級各項制度和檢查落實不到位，主要原因應該是我的責任，因為有時候剛在忙，有些事情總是忘記——雖然有學生分工合作，但是學生的工作離不開教師的引導和激勵，離不開一定的獎懲機制，我做的不是太到位，下一步要加強落實工作。

3、學生不會學習，是成績不能提高的一個重要原因，我本學期有意識地對學生進行學習方法和思維方法的引導和訓練。主要是利用生物課堂，慢慢引導學生學會自學、學會討論、學會展示與交流，引導他們從老師的角度考慮問題，不但自己會，還要努力給其他學生講出了，師化自己，以提高理解、分析、語言表達能力。

4、制定目標激勵卡：

期中考試后，我就安排學生利用周末，認真反思自己的前半學期情況，既要找出自己的缺點和不足，也要列出至少三個值得保持和發揚的優點，然后制定出下半學期的學習應該怎么做？

本周一學生都交上了，很多學生反思很到位。再利用家訪活動，給家長進行必要的溝通和交流，——學生心理既內疚又害怕，我則趁熱打鐵，引導孩子們制定下一步的目標。

目標激勵卡

最崇拜的人： 最不服氣的人

座右銘：

克服自身弱點格言：

5、進一步加強紀律管理。

要想把班級管理做好，必須要改變思維模式，否則，事倍功半。那么，我們該形成什么樣的思維模式呢？我給大家帶來了雷夫老師的“思維模式六階段”。這個雷夫老師是一位美國老師，他創造了轟動全美的教育奇跡。他的學生有九成來自貧困家庭，教育環境比我們還要惡劣，可是他所帶出來的學生，很多都進入了美國的名牌大學就讀。他是靠什么秘訣取得如此之大的成績呢？如果硬要說秘訣的話，我以為最主要的就是他推行的“思維模式六階段”。今天，我想把它介紹給大家，希望對大家能有所幫助。

第一階段：我不想惹麻煩。這個思維階段是以恐懼為基礎的，是消極的。正確的思維是，要相信這么做是對的，是應該的，不是因為害怕懲罰才去做。

第二階段：我想要獎賞。這個思維階段的不足在于孩子們一旦失去獎賞，就不想做他們本該做的事情。所以，正確的思維是，行為得宜是應該的，是不需要獎賞的。

第三階段：我想取悅某人。這個思維階段是以討好為主，孩子們整天忙著做事，都是為了討好別人，并不是為自己而做，也不是為自己而活，這樣的孩子長大之后壓力很大，缺乏自我。正確的思維是，做好自己的事，不是為別人，而是為自己。

第四階段：我要遵守規則。遵守規則是應該的，但一定要搞清楚這個規則是否正確，是否束縛人的發展，錯誤的規則是可以突破的。

第五階段：我能體貼別人。達到這個階段已經非常不錯了，也就是說具備這種思維模式的人，能夠換位思考，善解人意，富有同情心。

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

總之，期中考試，只是前進路上的一個小小的里程，好壞已成為歷史，我們和學生學要做的，就是發揚優點，改正不足，爭取把下半學期的路走好，慢慢接近我們的最終目標。

我對我的科任教師有信心，對自己有信心，對孩子們有信心，一定會每天進步一點點，最后實現我們的各項目標！

第二篇：五年級期中班級質量分析

五(2)班期中考試質量分析

一、情況綜述：

本班共有學生39人，其中語文總分2670，平均分70.3，優秀率32%，及格率82%。數學總分2696，平均分70.95，優秀率31.58%，及格率78.95%。英語總分3146，均分81分，優秀率54%，及格率82%。從三科的整體測試成績來看，沒有預期的效果好。

二、各科試卷分析：

語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。

數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

英語試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生理解、運用語言的能力。這份試題不僅突出了對學生讀、寫能力的考察，而且增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考察。

總的來說，本次三科的考試嚴格周密，閱卷堅持標準，結果客觀公正，事實求是。

三、存在的問題：

1、學生學習態度欠端正。各科在書寫方面不夠認真，試卷不夠整潔干凈，答題時審題較馬虎，還存在空題目的現象。

2、從三科測試的分數來看，學生科與科之間發展不均衡。普遍都存在偏科的現象，對語文的掌握層度要好于其它科目。

3、各科的分數落差太大，高分過90分，而低分低于30分，出現兩極分化的現象。

4、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失，對家庭作業督促不夠。

三、改進措施：

1、培養良好的學習習慣。

各學科之間要培養學生勤學苦練的精神，課前搞好預習，課后注重復習消化。答題之前要細心審題，并強化學生的書寫。

2、抓基礎，重應用。

各學科要狠抓課堂教學，特別是重視基礎知識的教學，要加強對知識的理解和應用。對需要識記的知識，注重實效，要求學生全方面掌握。加大對學生思維能力的訓練，提高教學質量。

3、加強知識與實際的聯系與探究。

在今后的教學中要密切聯系學生的生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。

4、做好輔優轉差的工作。

各學科制訂好輔優轉差的對象，并協調好輔優轉差的時間。注重科與科的均衡發展。對于優秀生除了掌握好基礎知識外，可以給他們提出更多、更高的要求，給予他們更多課外知識的輸入。對于學困生不緊是幫助他們提高學習成績，還要關心他們的身心健康，以至于不產生厭學的態度。最大限度地減少兩極分化的惡化。

第三篇：三年級期中班級質量分析

三年級期中考試質量分析

一、學生基本情況：

學生16人，這次期中考試應考16人，實考16人。

二、學科成績分析：

數學：及格人數12人，及格率75%，優秀率50%； 語文：4人未及格，及格率75%；英語：3人未及格，及格率83%，優秀率51%；綜合：及格人數12人。

三、本班存在的問題：

1、學習主動性還存在一些問題，沒把學習當成自己的事，處于被動應付的局面。

2、大部分學生考試時不認真審題，理解不透題意，做題時馬虎，還沒有檢查的習慣。

3、語文成績不太理想，寫作能力較差。

4、部分學生無論是在知識掌握上，還是在能力運用上，都有一定的差距。

四、整改措施：

1、在班級期中考試分析會上，讓學生認真反思問題，仔細總結過失。

2、與學科老師開學情分析會，對學科老師提出一些意見和建議，學科老師針對教學中存在的問題、現狀予以整改。針對這次考試加強反思，找出問題，明確今后的方向。

3、使能夠自主學習，做到課前預習，課后復習，認真完成每一科的學習任務，根據課程表規定的課時，提前做好準備，上課不遲到，不搞小動作，認真聽講，積極參與學習。

4、優等生協助任課老師加強后進生管理，面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導。

5、培養一批能力較強的班干部，成為老師得力的助手，協助老師共同管理班級。我不能肯定努力了一定成功，但有一點我能肯定，那就是不努力一定不能成功！前路漫漫，我會盡力做好自己該做的事情讓學生得到更大的提高。

第四篇：五年級期中試卷質量分析

五年級期中試卷質量分析

五年級期中試卷質量分析

一、學生成績分析：本次考試共有人參加考試，優秀率％，不合格率％。

從總體上看成績很不理想，無論是優秀率和及格率都比較低，學生之間的差距仍然比較大。

二、試卷分析：、強化知識體系，突出主干內容。

本次試題以基礎知識為主開始范圍為第一單元圖形的變換，第二單元因數與倍數，第三單元長方體和正方體，重點測試題在長方體、正方體的表面積和體積、容積的計算，其次為因數與倍數，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例。

、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。

特別注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。

三、存在問題：、綜合運用知識的能力較弱。

主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。

如：第一題第小題考到物體的體積和容積，學生學習時知道如何來計算體積和容積以及他們自己的單位，但作為選擇題，要求出中國郵政車廂的容積，學生只會選用容積單位，而不會把體積單位結合起來，所以對體積和容積的概念應用能力掌握還不夠。

第一題第小題要求出一個地窖的深度，學生知道了容積，以及長和寬，計算深度出錯，表明學生對容積的計算、知道容積求其他條件分析的能力不夠強。

有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意，第小題計算圍成的正方體的體積，學生誤認為計算表面積。

題目與生活聯系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。

很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信息，達到準確列式計算的目的。

、學生針對題，分析舉例能力不夠。

如第三題選擇、題，學生不能準確地根據條件舉出例子計算分析，題正方體棱長擴大倍，體積如何變化，學生只要將原來正方體棱長設為，變化后的棱長為，計算出各自的體積，比較后很快地就能分析出體積的變化。

第題，兩個質數的和是什么，學生可以舉出兩個質數，通過求和也能分析出其結果，但學生的分析理解能力不強，對于這類題，總覺得很難，無處著手。

、學生讀題分析題干意思能力較弱。

第五大題要求出長方體的表面積和正方體的體積，大多數學生分別計算出了長方體和正方體的表面積和體積，通過計算也算多了，但無疑浪費了較多的時間，用這些時間完全可以解決其他的問題。、沒有養成良好的學習習慣。

主要表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。

卷面上出現不少單純的計算錯誤、抄錯數據。

四、改進措施：、學生的計算能力有待于加強，計算過程中要養成每道題都通過認真計算的習慣，提高準確度。、在教學中，加強小組合作學習，有意識的訓練、提高學生的思維能力，能根據問題分析提出解決問題的方案，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。、根據學生學習的不同特點進行分組輔導，逐層學習讓學生掌握知識。

充分發揮學科長的作用，帶動本組學生不斷進步，與其他小組形式競爭力量，在比學趕幫中進步。、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。

注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

第五篇：五年級數學期中質量分析

小學部五年級數學期中考試質量分析

為了總結經驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質量，提高成績，在全面分析五年級數學試卷、學生答題情況以及檢測成績后，做出如下總結剖析：

一、考試基本情況正

本次期中數學考試五年級共有49人參加，總分3651分，平均分74.5分，合格人數44人，合格率89.8%，優秀人數21人，優秀率42.86%。90分以上11人，80分—90分10人，70分—80分11人，60分—70分11人，50—60分2人，50分以下3人。從總體成績看，本次數學期中考試成績非常不理想，大多數人都沒有發揮出自己應有的水平。

二、試卷分析

試卷共6頁，考試內容為小數除法、軸對稱和平移、倍數與因數，題量較大，計算量大，對學生的計算能力要求比較高。試卷共六個答題，第一題填空百花園，主要是對學生基礎知識掌握程度考察，難度較低。倍數與因數考題較多，學生在第3小題單位換算，第10、11、12小數除法的應用出錯較多。第二題辨析正誤站，主要考查學生對概念性知識的掌握，學生在第4、6小題出錯較多，對循環小數、奇數偶數、質數合數概念比較模糊。第三小題選擇小轉盤，主要考察學生對前三單元知識點的運用，學生在第2、6題出錯較多，小數除法的應運掌握不熟練。第四小題計算廣場，全部都是小數除法的計算和小數出發的應用。學生在第2、4小題出錯較多，小數除法的計算功底不扎實，對商是循環小數的小數除法不會計算。第五小題實踐操作臺，主要考查倍數與因數，軸對稱和平移，大多數學生在找質數合數的題上失分較多，對質數合數概念理解掌握欠缺。第六題問題解決站，共6小題，只有第1題考查學生對倍數因數的應用，其余5個小題都是考查小數除法的應用。學生在第4、5、6小題失分較多。學生對山腳到山頂、山頂到山腳路程相等不會理解。第5、6小題，有許多同學知道計算方法，但是在計算的過程中出錯較多。

三、存在的問題

1.有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后老師檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2.計算能力較差，小數除法掌握不扎實

本次期中考試小數除法是重點，學生在計算小數除法時小數點不會定位，當除到有余數補0時，不知道在哪里點小數點。平時小數除法課堂練習題量不夠，學生對小數除法練習較少。3.知識理解不透，概念模糊。

學生對第三單元倍數與因數的概念理解不透徹，找因數往往丟三落四，不會區別質數與合數。這與上課我沒有將知識講透講扎實有直接關系。

4.分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

5.學生的學習習慣有待于提高。

五年級學生上課走神開小差，不專心聽講，沒有養成一個專心聽課的好習慣，導致概念、知識點理解模糊，做題錯誤百出。在書寫計算時，書寫潦草，數位盯不齊，小數點寫不清楚。在試卷上有幾位同學在豎式上的商有小數點，寫到橫式上小數點就沒有了，明明自己寫的是3卻按5計算。一個好的學習習慣往往是取得好的成績的基礎。

6.上課時強化練習太少

平常上課時往往一講就是一堂課，總覺得只要把知識點講會了學生就會做題了。一節課只給學生幾分鐘的練習時間，學生將所學的知識沒辦法充分理解掌握，一整堂課的時效性太差。

7.老師對學生學習習慣了解不夠全面。

由于本學期新接手五年級數學教學，對五年級學生的理解能力、學習習慣不了解，導致上課時仍然按照以往五年級教學經驗教學，上課時語速較快，概念講解不透徹，習題講解不夠深入。沒有考慮到五年級學生理解能力較弱，導致學生聽完后半懂不懂。

8.對學困生沒有做到一對一幫扶

由于本學期五年級人數增多，平時上課時只照顧到了成績中上的學生，對學困生有所忽略，從而導致那些理解困難的學生對知識點一直處于一知半解的狀態。

四、改進措施

1.進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。

2.進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。知識點講解速度放慢爭取將知識點將透徹，讓學生能聽得懂記得住。

3.課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4.采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5.堅持計算能力天天練。每天都進行計算能力的練習，在數學自習課上每天出5道計算題，當堂批閱，發現問題及時糾正。

6.平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。

7.注重家校聯系。平常多于家長溝通交流，多向家長及時反饋學生在學校中的表現，讓家長及時了解學生在學校的情況。

五、期末目標

期末考試合格率達95%，平均分在80分以上，優秀率70%以上，前進的道路是曲折的，一份耕耘一份收獲，只要付出努力，相信一定會成功。