第一篇：五年級班級期末質量分析

五年級班級期末綜合質量分析

一、情況綜述：

本班共有學生45人，屬于區調考班級，其中語文總分4212，均分93.6，及格率100%，優生率97.8%，綜合分為385。數學總分3777，均分84，優生率73%，及格率98%，綜合分339。英語總分4000，均分88.9，綜合分371.1。科學總分3281，均分72.9，綜合分254.7。從四科的整體測試成績來看，達到了預期的效果。

二、各科試卷分析：

語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。

數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

科學試卷難易程度適中，題量適中，覆蓋的課本內容涉及率達93%左右，基本上涵蓋了整冊的教材內容，所以試卷知識面比較全面。通過試卷的檢測能反映出學生實際的學習情況。英語試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生理解、運用語言的能力。這份試題不僅突出了對學生讀、寫能力的考察，而且增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考察。

總的來說，本次四科的考試嚴格周密，閱卷堅持標準，結果客觀公正，事實求是。

三、存在的問題：

1、學生學習態度欠端正。各科在書寫方面不夠認真，試卷不夠整潔干凈，答題時審題較馬虎，還存在空題目的現象。

2、從四科測試的分數來看，學生科與科之間發展不均衡。普遍都存在偏科的現象，對語文的掌握層度要好于其它科目。

3、各科的分數落差太大，高分過100分，而低分低于30分，出現兩極分化的現象。

4、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失，對家庭作業督促不夠。

三、改進措施：

1、培養良好的學習習慣。

各學科之間要培養學生勤學苦練的精神，課前搞好預習，課后注重復習消化。答題之前要細心審題，并強化學生的書寫。

2、抓基礎，重應用。

各學科要狠抓課堂教學，特別是重視基礎知識的教學，要加強對知識的理解和應用。對需要識記的知識，注重實效，要求學生全方面掌握。加大對學生思維能力的訓練，提高教學質量。

3、加強知識與實際的聯系與探究。

在今后的教學中要密切聯系學生的生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。

4、做好輔優轉差的工作。

各學科制訂好輔優轉差的對象，并協調好輔優轉差的時間。注重科與科的均衡發展。對于優秀生除了掌握好基礎知識外，可以給他們提出更多、更高的要求，給予他們更多課外知識的輸入。對于學困生不緊是幫助他們提高學習成績，還要關心他們的身心健康，以至于不產生厭學的態度。最大限度地減少兩極分化的惡化。

2015年7月2日

第二篇：五年級語文期末質量分析

五年級語文期末質量分析

一、試卷整體情況分析。

本次期末數學檢測試卷共一張，十道大題。試題涉及的知識點全面，重點突出，難易程度中等。本班共33名學生參加考試，及格率為81.8%，優秀率42.4%（85以上分為優秀）。從數據上看，大部分學生發揮出了應有水平，個別不及格的問題比較嚴重，任重而道遠。

二、典型錯題分析。

第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：抵、滴。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

第二題：細心比較、再組詞。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

第五題：詞語大本營。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。第六題：句子百花園。這道題失分最多的是按要求寫句子，對各種句式掌握不牢固，對一些基本句型不了解。

閱讀。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。

三、原因分析。

（一）、對學生的分析。

本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具一定的語文素養。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。

（二）、教師教學的分析。

今年本人初次教五年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。

和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。

2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業。

3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。

6、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。

四、改進方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反

三、靈活運用。

2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。

6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人?？傊?，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

五年級語文期末質量分析

（2015—2016學第一學期）

西安市灞橋區常家灣小學

裴 毅 2016年1月

第三篇：五年級語文期末質量分析

小學語文五年級下冊語文試卷分析

這次期末統測試題，基本上反映出了我班的水平。試卷緊扣新課標，密切聯系生活，關注學生的能力提升，注重學生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標，實現人文性和工具性的統一。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本試卷分為三大板塊，共分為8個小題：基礎知識占35分；閱讀占30分；習作占35分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）、積累。

本題有6個小題組成，考查學生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程?！薄肮ぞ咝院腿宋男越y一，是語文課程的基本特點”

1、看拼音，寫詞語。

此題把生詞集中在一段話中，考查了7個生詞掌握情況。學生的失分主要集中在“舉一反三，觸類旁通”等幾個詞語，原因是由于平時練習時沒強調。還有一個“情誼”也導致很多學生失分，這主要在于與情意相似，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯乃至常用字也應重點教學。

2、查字典。

學生對此題型掌握較好，平時做了很多專項練習和強化型練習，效果較好。3和4考查對字音和讀音的掌握，出錯較少，學生掌握較好。

5、補充詞語并選詞填空。

此題主要考查學生對成語的理解能力。學生對“寢不安席、浴血搏殺”兩個詞應該錯得較多。

6、把句子補充完整。

考查學生對日積月累的掌握情況，學生出錯很少，最后一個空，考查學生的課外閱讀常識，中國唯一一個獲得諾貝爾文學獎的作家是莫言，很多學生不了解，上課時提到過，但沒有作為重點強調，應該失分較多。

（二）閱讀

閱讀題分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀考查的五年級上冊的《晏子使楚》，考查了學生對三個成語的掌握，以及對反問句的理解。由于復習時對上冊重點課文進行了逐一練習，學生掌握較好，學生出錯應該在“摩肩接踵”這個詞，課外閱讀的內容《最優秀的人是誰》。此題絕大多數學生滿分，答案就在材料中，用心讀，不難回答。少數學生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。易問答簡短。同時又注重情感態度價值觀的引領。答題中學生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考。

三、習作

半命題作文緊密聯系學生的生活，給學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包羅萬象?！百N近學生實際，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！倍鄶祵W生能把事情的經過寫清楚，內容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數學生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。失分原因：學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累欠缺，表達不完整，不優美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數學生書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后教學的幾點思考

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內容，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率不高呢？教師在教學中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的失分率高，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀教學要和內容分析式教學告別，注重學生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。

學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構，套路現象依然嚴重。培養學生的寫作能力，要采取多種方法。激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。應該是重中之重。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

第四篇：五年級數學期末質量分析

五年級數學期末考試質量分析

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有33名學生參加考試，平均分為73.9 ；及格率為87.9%，優秀率為33.3%。最高分95分，最低分39分。

二、試卷命題的分析。

試卷由6部分組成，第1部分為填空（占26%），第2部分為判斷題（占5%），第3部分為是選擇題（占10%），第4部分為計算題（占29%），第5部分為動手操作（占8%），第6部分為解決問題（占22%）。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型(課本與導學練習中一字不變的題目)。

三、主要問題及分析

1、計算過程中仍體現出不認真、不審題的情況。

第一大題的口算扣了7分，這對于五年級的學生來講應該一分都不丟，可見學生對口算的不重視，尤其是小數除法錯誤率較高。第二大題的（6）小題，第一空是估算應該填一個整數，結果有些學生筆算結果，對于估算的方法掌握不好，第二個空讓保留一位小數，仍有學生直接把結果寫在那里，根本沒看題的要求，不認真，審題沒形成習慣。第四大題脫式計算題（19）有五人丟分，大部分錯的都是計算方法掌握的不好，而且學生沒有驗算的習慣，計算不細心。

2、學生解決問題的方法單一，不會尋求其它方法解決，學知識過于死板，只是憑自己的感覺想怎樣畫就怎樣畫，就是不會想別的方法來解決。

3、不審題的現象過于嚴重。

從卷面上看，有一大部分學生個別題的錯誤在于不審題，造成失分現象。比如第二大題（7）小題是一道可能性的題，有一幅圖在題的旁邊，這道題是“指針落在大于7的區域內的可能性是（）”，很多學生都填的是1/10，應該是3/10才對，就是因為不審題造成丟分。還有第九大題（30）小題，問題問的是“在乙超市能多買幾袋？”有幾個學生沒看見“多”字，少寫一步。（33）小題第一個空“八月（）日的客流量最少，十月（）日的客流量最多”，如果寫完第一空，不看第二空，隨著填的仍是客流量少的。看出學生做題不審題過于嚴重。

四、改進措施

1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺，定出相應的計劃；

2、注重基礎知識，加強對后進生的輔導；

3、加強知識的梳理，培養學生分析問題與解決問題的能力；

4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；

5、加強空間想象力的培養；

6、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。

五、今后努力方向

1、分析研究學生

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學點知識。

2、重過程

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數學

除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。

1、繼續加強基礎知識的掌握，要抓實、抓牢。

2、培養學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣。

3、課堂上多關注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優扶困力度。

4、通過家校聯系，與家長達成共識，提高學生學習質量

第五篇：五年級數學期末質量分析

五年級數學期末質量分析

一、基本分析：

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力，考出學生的真實水平，增強他們學習數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

（一）第一大題：填空題。

此題供應12個小題，考查內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、小題失分較少，第2、6小題失分較多。

（二）第二大題：判斷題。

此題包括9個小題，這9個小題出得較好，能考查學生的能力，如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。但大部分同學還是能得到6到10分，正確率還是較高。

（三）第三大題：選擇題。

此題包括5個小題，考查了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。總體來說此題大部分同學還是能完成的很好

（四）第四大題：計算。

（1）個別部分同學不能在小數中準確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數。

（2）第二小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。

（3）第三小題做簡便計算時，個別學生不會運用運算定律，還有忘記寫括號。

（五）我會解決生活問題：

此題共有5個小題。此題考查學生的理解能力與現實生活聯系起來的能力，培養學生的觀察能力和生活應用能力。此題總分26分，大多數同學對于題目含義能理解，解題思路明確。

三、學生卷面分析：

1、綜合應用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，大部分同學錯誤的主要原因在于學生在學習的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。]如：卷面上有 漏小數點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施

1、要充分利用備課、開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活運用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣。加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使學生在原有基礎上得到最大限度的發展。