第一篇：中心學校課改方案

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以促進師生共同發(fā)展為宗旨，以提高質量為中心，突出更新教育理念、提高課堂效率兩個重點，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學、強化課改研訓、完善評價體系三條途徑，實現(xiàn)教師專業(yè)提升、學生素質提高、教學模式高效、學校特色鮮明四個目標，用三年左右的時間，實現(xiàn)課堂教學效率和育人效益的全面提升。

二、工作目標

學生目標：養(yǎng)成良好學習習慣，掌握適合自己發(fā)展的學習方式。

教師目標：真正融會新課程理念，改變傳統(tǒng)教學方式，優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率、樹立全面的質量觀。

課堂目標：以小組合作學習為突破口，以改變課堂評價做保障，建構適合學科教學的有效模式。

三、工作任務

（一）總體任務

1.更新教學理念，直指課改目標。反思以往課堂教師教得吃力不討好、學生學得吃力不討好的現(xiàn)狀，改進課堂教學中低效或無效的教學行為與教學結構，實現(xiàn)課堂教學的高效。

2.轉變學習方式，掌控課改方向。要集中力量解決課堂中自主、合作、探究流于形式的弊端。一是這些學習方式在 1

課堂中“度”的問題；二是三者如何實現(xiàn)和諧統(tǒng)一的問題；三是在這個過程中教師地位的問題。

3.優(yōu)化教學過程，構建課堂模式。改革就有借鑒，我們要有基本統(tǒng)一的做法，再結合學校特點、學科特點、教師結構特點，走“固化—優(yōu)化—個性魅力化”課改道路。牢牢樹立一個信念：堅決反對滿堂灌、堅決反對大量占用學生其他課程學習的時間。

4.促進教師發(fā)展，注入課改活力。一是課改年級集體備課；二是全鎮(zhèn)范圍內設立大學科組開展教研活動；三是通過校本培訓：研究課堂、反思課堂、改進課堂、創(chuàng)新課堂，從而最終達到提高課學效率、幸福師生的效果。

（二）重點工作

1、明確課改年級、班級。今年，作為樂安鎮(zhèn)中心學校全面啟動課改的開局之年，以小學六年級、初中七年級為試驗年級，取得進展后，再做穩(wěn)步推進。

2、各校要成立課改領導小組、建設好課改集體辦公室，建立考勤制度和輪流簽發(fā)“導學案”制度。

3、課改教師要堅持編寫導學案。不拘形式，但要改變以往備課只備“教什么”、“怎么教”的單一“以教定學”模式，而是要注重學法指導，注重課堂生成，有意識的突出“以學定教”。

4、探索小組合作學習途徑。課改少不了小組學習形式，我們要努力探索適合于各學科、有一個固定組合的小組建設方案，能夠做到組內優(yōu)化、小組之間能夠開展公平競爭，并還能有益于班級管理的模式。

5、為學生提供怎樣自主學習的好習慣、好方法。一方面，課改年級早晚自習不準上新課，但我們要明確坐班教師，這些時間，以學生自學為主，坐班教師、學科教師有責任指導要自覺的復習、預習；有思想的發(fā)揮特長和補習薄弱學科。另一方面，就是加強課堂教學中自主學習的指導，做到明確目標、善于質疑、勤于發(fā)問。

6、建立大學科組。以中心校牽頭，建立大學科組。其目的有二：一是中心校層面的培訓以學科帶頭人為主、以青年教師為主，從而達到以點帶面的效果；二是利用這些骨干教師對課改課堂做診斷和推介優(yōu)質課，從而達到課改中少走彎路、莫走錯路的效果。

7、建議采取的課堂模式。四段式課堂：檢測（3-5分鐘），展示目標（2分鐘，分三個層次立目標：學習自主能解決的目標、小組合作能解決的目標、教師講解的重點、難點），自主合作學習（20分鐘），展示講解（13分鐘）。

8、課改年級要有“朝會”時間和“集體備課”時間。

9、確保有經費投入。各校要“勒緊褲帶辦教育，經費優(yōu)先搞課改的”，要頂往壓力，確保每學期，做好對每位課改教師投入1000元的預設。

（三）工作思路 中心校層面：

1、全面的思想動員:（校長會、教導主任會、學科帶頭人會、課改教師會、青年教師會）

2、系統(tǒng)的培訓：確保每月有一次針對性強的課改培訓。

3、深入課堂：確保每位課改老師的課一個學期聽至少一節(jié)，并當場做好交流。

4、課改學校驗收：制定方案，其中主要環(huán)節(jié)就是抽查聽課，對課改課打分，然后綜合確定課改先進學校和個人，并給予表彰。

5、總結經驗：將全鎮(zhèn)范圍內較好的一些做法進行推廣。學校層面：

1、不折不扣的完成中心學校的規(guī)定動作，課改中不作秀、不懈怠、不折騰。

2、注重教學反思，可以在集體辦公室掛黑板，把反思寫上去，供全體教師學習。

3、發(fā)動老師們勤奮學習，讀書與利用網絡學習是最基本的途徑。

4、組織教師外出學習，外出學習之前，一定要有自己解決不了的問題再出去，做到目的性極強，從而使效果最佳。

5、磨課，問題來源于課堂，解決問題離不開課堂。我們要開放我們所有課改教師的課堂，隨時歡迎聽、歡迎評。

6、建議學校對課改教師進行單獨考核，從而達到樹立榜樣，先進帶后進的目的。

7、建議學校重點突破與改進如下六個方面的問題：（1）教育目標單一的問題。改變只重知識傳授、重分數(shù)評價，輕視能力培養(yǎng)，忽視學生情感態(tài)度與價值觀教育的問題。在教學目標上要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。課堂教學要達到教書育人、為學生終身發(fā)展奠基的目的，必須重視非智力因素和能力培養(yǎng)。

（2）忽視課堂生成的問題。課堂教學需要“預設”，這是課堂教學有序推進的基礎。要按照“預設”的教學目標和教學程序授課，但同時更要重視學生學習過程中的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新思維，即課堂的“生成”問題。正確處理好“預設”與“生成”的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。

（3）學生活動偏少的問題。教師不僅要會“教”，而且還要指導學生會“學”，實現(xiàn)“教是為了不教”。要根據(jù)不同年級、不同學科的特點，牢牢把握“先教后學——以教導學”“先學后教——以學定教”等教學規(guī)律，將學習的主

動權還給學生，用學生的自主探究、小組合作學習取代教師的包辦；用學生質疑釋疑取代教師的灌輸，努力改變“教師講得多、學生活動少”的局面，讓學生真正成為學習的主人。

（4）問題設計不妥的問題。科學設計問題，是組織開展自主學習特別是進行合作學習的重要前提。問題設計過于簡單，缺乏整體性，沒有思維含量，不適合開展合作學習；問題太大、太難，缺乏層次性，即使合作也不能得到圓滿的解決。要優(yōu)化問題設計，增強問題設計的科學性、藝術性，實現(xiàn)問題的呈現(xiàn)形式與學生的學習方式的結合。

（5）矯正補償缺失的問題。及時反饋矯正是課堂教學的基本要求。課堂上要“勤反饋、強矯正”，幫助學生隨時掃清學習上的障礙，提高知識的落實度和思維的深刻度。要重視訓練和作業(yè)批閱的矯正力度，做到反饋及時、補償?shù)轿弧Ｒ攸c關注“學困生”的信息反饋，讓反饋教學發(fā)揮出應有的調控作用。

（6）自主學習低效的問題。合作學習是自主學習的深化。如果學生自主學習效率低下，合作就只能流于形式或只是低層次的簡單交談。要通過有效的自主學習與合作學習交互作用，使學生的學習狀態(tài)呈螺旋式上升；堅持先自主后合作，提高合作學習的有效性。要開展好課堂展示活動，解決好“個人展示”取代“小組成果”的問題，提高學生的參與度，增強思維的深刻性。

8、輔助措施

一是要建立教師學習制度，提升教師的學習能力。各學校要開展以新課程理念為主體內容的教師業(yè)務學習與培訓，培訓學習要定人、定點、定時、定內容，做到培訓內容系統(tǒng)化，培訓時間常態(tài)化，培訓形式多樣化，引導全體干部教師進一步解放思想，轉變觀念。要以建設學習研究型教研組為抓手，深入實施“教師技能提升工程”。建立讀書學習及心得交流制度，引導教師樹立終身學習的意識，拓寬教育視野。

二是要建立校本研訓制度，提升教師的研究能力。要增強全縣教師的科研意識，建立微型課題研究制度。教師要認真梳理課改過程中暴露出來的問題，將實踐中的問題轉化為課題。開展以行動研究法為主要方法的微型課題研究，不斷解決課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，促進高效課堂的形成。各學校要切實加大校本教研和校本培訓的力度，落實好集體備課等常規(guī)教研工作。要針對教師把握課標教材不深、駕馭課堂能力不強的情況，深入開展“研課標、煮教材、論教法”活動。建立教學反思制度，將教學反思作為教師教學常規(guī)檢查的重要內容之一；創(chuàng)建多種交流平臺，真正實現(xiàn)同伴互助；積極探索網絡教研，努力實現(xiàn)全縣教學資源共享。

三是要建立教學競賽制度，提升教師的競爭意識。要深入開展學科技能比賽、課堂教學比賽、“同課異構、異課同構”比賽、教學案例評比、優(yōu)質課評比等活動，引導教師把主要精力放在研究課堂教學、提高教學實施水平上，引導和鼓勵全體教師積極參與教師課改達標爭優(yōu)活動。

四、考核評比

中心校制定方案，將課改的考核納入年度目標管理考核之中，各校也要將對課改教師的考核納入到個人考核之中。

第二篇：中心學校課改工作總結

浪河中心學校2014課改工作總結

2014年新一輪的課堂教學改革在丹江口市教育局和教研室的統(tǒng)一部署下，在我市如火如荼的開展著。面對全新的教學模式和理念，全鎮(zhèn)教師勤于學習，勇于實踐，積極探索，扎實推進，取得了初步成效。現(xiàn)將一年的課改工作總結如下：

一、領導重視，建立健全課改工作

根據(jù)《2014年課堂教學改革每月工作要點》的安排，結合浪河中學、浪河小學、青莫小學和四河小學各校實際，在開學伊始就召開全體教師學習市教育局關于印發(fā)《丹江口市中小學課堂教學改革實施方案（試行）》會議的通知，全鎮(zhèn)中小學迅速成立了課堂教學改革領導小組，并結合各校實際擬定了《 “一管四學五法”課堂教學改革實施方案》，組織領導小組成員和骨干教師反復學習討論并修改，最后形成定稿。中心學校深入各學校督導落實，利用政治學習和業(yè)務學習，在會上對參與課改的教師都作了專題培訓。在落實階段，中心學校成立了以葉永立為組長，其他組員為成員的課改巡視小組，每周深入各校隨堂聽課，對發(fā)現(xiàn)的問題總結通報并及時整改。全鎮(zhèn)上下積極參與課改工作，形成了深化課改的良好氛圍，確保了我針課改工作的順利進行。

二、理論學習，強化課改教師培訓

1、針對教師進行“一管四學五法”課堂改革理論培訓。為了武裝思想、提高認識，使老師們理解什么是“一管四學五法”，怎樣創(chuàng)建“一管四學五法”的高效課堂，中心學校組織全鎮(zhèn)中小學教師學習了市教研室下發(fā)的《“一管四學五法”課堂教學改革模式的一般操作要領》及《“一管四學五法”課堂教學改革實施方案》的專題培訓，確保所有任課教師人人參與培訓，個個掌握課改的核心理念。

2、幫助教師學會編制和用好導學案。三至九年級有市教研室統(tǒng)一印發(fā)的導學案，學校根據(jù)上一學期導學案的使用情況，分學科組織教師學習《關于對導學案使用檢查細則》，讓教師進一步明確導學案的二次生成和教學反思的要求。一二年級沒有統(tǒng)一印發(fā)的導學案，浪河小學組織教師學習相關導學案編寫知識，讓老師們進一步掌握導學案的特點、作用以及與教案的聯(lián)系和區(qū)別，了解導學案的基本內容、編寫原則及方法，自行編寫使用導學案，為推進課改工作掃清了障礙。

3、外出學習，現(xiàn)場考察。為了更好更快地吸取成功學校的課改經驗，使課改理念進一步深入人心，中心學校大力支持并組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。督促并組織教師進行集體備課學習，積極撰寫反思。這些培訓和現(xiàn)場觀摩使全體教師對“一管四學五法”課堂教學模式有了更加清晰直觀的認識，為推進課堂教學改革起到了很大的作用。

三、實踐新課改，加強課改系統(tǒng)管理

1、注重學法指導。針對在“一管四學五法”課堂改革的創(chuàng)建過程中暴露出的學生不會課前預習、不會使用學案自學、合作競爭意識淡薄等不良現(xiàn)狀，將“養(yǎng)成教育”主題活動以及學生學校生活的方方面面與課堂教學改革體系融為一體，并將每節(jié)課的學習過程細化為“自學，合作、傾聽、展示、評價”五大環(huán)節(jié)。每位任課教師根據(jù)各學習小組的情況進行及時量分評價，真正做到了一日一統(tǒng)計、一周一小結、一月一表彰、一期一總結。各班利用晨會、班隊會時間還專門進行學習方法講座，為學生詳細介紹課前預習、課后復習、課中展示等學習環(huán)節(jié)的基本要點和學案的使用方法，為學生較快適應課改培植了肥沃的土壤。

2、落實組長培訓。根據(jù)課改的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，各學科教師對各個小組長進行培訓，培養(yǎng)組長的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，課任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現(xiàn)真正的自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎。

3、注重過程管理。首先各校成立課改日巡查小組和課改評審小組，由校長任組長并親自參與巡查活動。為認真落實教育局文件精神，積極配合市教研室推進的“一管四學五法”課堂教學模式，促進教育教學改革，特制訂此量化評分細則。每學期各教研組由教研組長牽頭組織人人講節(jié)課改示范課，組內評選后推薦1名教師，由學校組織考評小組對這些教師課堂教學改革和導學案的生成情況進行考評，評選出課堂教學改革之星。評為星級的教師要將自己在課堂教學改革中的想法、做法和經驗在教師會上進行交流。每日由學校課堂教學領導小組成員不定時的對班級的教師課堂教學進行巡課，在中心學校的督導下，各校的質評巡查愈加常態(tài)化。

四、初嘗成果，堅定課改研究信念。

1、教師的教育教學觀念有了較大轉變，點燃了教育幸福感。以學生為主體、以學定教、先學后教的教育教學觀念日益深入人心，教師角色得到了切實轉變，真正成為學生學習過程的引導者、組織者與合作者。教師的科研意識和能力進一步增強，相當一部分教師構建起“一管四學五法”高效課堂的模式，成為課堂改革的先行者。

2、學生逐步適應構建“一管四學五法”高效課堂的自主、合作、探究學習的模式，學習成績穩(wěn)步提高，并為廣大學生和家長接受和認可。很多學生表示喜歡現(xiàn)在的學習方式，自學能力、組織能力、表達能力等綜合素質得到了發(fā)展，競爭合作意識、責任感、主人翁意識等良好的學習習慣得到了切實提高。學生負擔過重、厭學現(xiàn)象有一定程度好轉，學習興趣增強，集體榮譽感和歸屬感大幅提升。

3、學校逐步形成了服務課改的管理機制。“一管四學五法”高效課堂的教育理念認為，教育即成長，學校必須為兒童的成長創(chuàng)設和提供條件。“以人為本、尊重生命”的校園文化正在全鎮(zhèn)形成。值得一提的是一、二年級的學生評價，已與中高年級實現(xiàn)了無縫式對接，“自學，互學，展示，評價，傾聽”五大學習環(huán)節(jié)的量分，不僅有效地轉變了學生的學習方式，為進入中高年級的學習做好了充分的準備；而且使每位任課教師都能熟悉評價方法，按照“一管四學五法”高效課堂的教學模式進行運作。

五、存在問題及建議

一年的課改實踐已經過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經驗的同時我們也客觀的發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑。

1、部分教師對學習小組的能力培養(yǎng)，學習方法等缺乏有效指導，學生良好的自主學習、小組合作學習等習慣還沒有真正養(yǎng)成。個別學科教師因年齡偏大對新事物的理解能力較低，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現(xiàn)課堂教學模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。建議外派各校骨干教師到名校實地學習課改經驗，真正感受課改的文化精髓。

2、課改經費投入少，不利于提高教師積極性。課改所需硬件上面既然統(tǒng)一標準要求，建議統(tǒng)一配備。例如小組組牌質量差、易損壞、使用時間短，更換頻率高；導學案一張張很難整理且不易長期保存，建議將導學案統(tǒng)一印刷裝訂成冊。

“一管四學五法”課堂改革是一項艱巨、復雜的而又意義深遠的工作，在實踐和摸索過程中出現(xiàn)困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標一步一步的邁進。我們堅信，在各級各部門領導的關懷和指導下，在我們全鎮(zhèn)教師的不懈努力下，我們浪河的課改工作一定會碩果累累！

第三篇：學校課改方案

“先學后教 當堂訓練”課改實施方案

為進一步引導廣大教師積極學習先進教學經驗，大膽進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以新課程理念為指導，以提高課堂教學效益和學生的學習能力為目標，以改革課堂結構、優(yōu)化教學模式為重點，轉變教學觀念，完善教學管理，優(yōu)化教學評價，大面積提高教學質量。

二、組織機構 組長：牛文麗

副組長：郝榮榮 宋曉鑫 王麗娟

成員：許學慧 江小紅 梁紅香 閆榮華 邢靜

三、總體目標

1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能教好”的信念。

2、改革課堂結構，構建“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

3、改革課堂教學評價方式，確立“以學定教、以學評教”的課堂教學評價。

4、改革教學管理方式，提高常規(guī)管理的精細化水平，創(chuàng)設促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展的教學氛圍。

5、改革教學質量的評價方式，分層教學、分層評價、分層管理、統(tǒng)一標準的評價體系。

四、步驟及要求 第一階段：培訓階段(一)主要任務：

1、開展學習討論活動。

組織教師認真學習永威經驗，切實轉變思想觀念。通過統(tǒng)一組織學、網上學、書面學、看錄像學等多種學習方式，準確把握實質，深

刻領會課改的內涵，掌握“先學后教，當堂訓練”的操作流程，改進備課的方式。

2、針對各學科和年級實際，制訂科學的實施計劃。

3、各學科組長要先行一步，在學習揣摩的基礎上，推出本學科授課模式，同學同科組教師觀摩研討，在此基礎上推出典型課型全校觀摩，形成基本結構，在全校推廣。

（二）具體操作過程：

1、各學科組長、學科帶頭人培訓（1）學習實施方案；

（2）學習“課改”的有關材料；（3）做好準備工作；

（4）各學科以“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，準備一節(jié)示范課課件。

2、全體教師培訓

（１）校長動員講話“學先進促課改，打造高效課堂”；（2）分科看示范課件；

（3）學習有關教育、教學管理條例；（4）學習“課改”的有關材料。第二階段：指導推廣階段

（一）主要任務：

廣泛開展“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究。組織開展研討課、示范課活動，在規(guī)定的范圍內全面推開，使全體教師掌握運用“先學后教，當堂訓練”模式進行教學，逐步構建起各學科“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

（二）具體操作過程：

1、組織開展各學科“先學后教，當堂訓練”教學模式示范研討課活動，并及時評課。

2、不定期的進行推門聽課，及時反饋，及時交流。第三階段:強行實施階段

（一）主要任務：

1、開展課堂教學比賽活動，進一步深化 “先學后教，當堂訓練”的教學模式。

2、組織召開經驗交流會，研討交流，學習推廣，進一步探索“先學后教，當堂訓練”的教學模式，將課改工作引向深入。

（二）具體操作過程：

1、開展“學先進，促課改”的賽課的活動。

2、加大不定期推門聽課的力度。

3、落實“課改”的各項要求，對存在問題，依據(jù)有關條例進行考核。第四階段: 總結推廣階段

全面反思學習推廣工作，總結經驗，找出問題，分析原因，制定對策。制定完善實施“先學后教，當堂訓練”教學模式的計劃。持續(xù)推廣三到五年，形成既體現(xiàn)永威模式又符合我校實際的教學模式。

五、保證措施

1、強化研究，融合創(chuàng)新

一要研究“先學后教，當堂訓練”的思想內涵及實施策略，使廣大教師盡快“入格”；二要研究結合學校實際，整合創(chuàng)新，創(chuàng)造具有本校特色的教學經驗，使教師盡快“出格”；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的方式，永威經驗促使教學方式和學習方式發(fā)生根本性的變化，集體備課的內容、重點及形式相應發(fā)生重大變化，要積極開展對集體備課的研究 提高集體備課效益。赴永威學校學習的心得體會

2、培植典型，示范帶動

要按照面向全體與突出重點相結合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批典型，及時總結推廣他們的成功經驗，為其他教師提供直觀直接、便捷有效的學習途徑，推動課改工作的深入開展。

3、落實責任，健全制度

要建立健全相應的制度，進一步完善常規(guī)管理，研究制定相應措施，狠抓落實；要加強工作調度，及時總結，及時改進，確保“課改”工作健康持續(xù)發(fā)展。

Xx學校2013、3

課改實施方案

西 草 寨 小 學

西草寨小學

2013年3月

第四篇：古城中心學校課改匯報材料

古城中心學校課改匯報材料

各位領導、專家、老師們：

古城中心學校自2003年秋季開始，在起始年級（一年級和七年級）使用新教材、執(zhí)行新的課程標準，進行基礎教育課程改革實驗工作。到現(xiàn)在已經推行到二年級和八年級，共四個年級、九個班，計316人（一年級18人、二年級19人、七年級152人、八年級129人）。

現(xiàn)將我校在近兩年探索中的一些做法向各位做匯報，懇求領導、專家、老師們的指正。

一、做好、做實“ 換腦子”工程

1、組織全體教師認真學習課改理論及各科課程標準、研讀新教材，撰寫心得體會，交流學習經驗，吃透課程標準，把握課改實質，切實樹立“一切為了學生的發(fā)展”的課改教學理念。

2、廣泛宣傳、動員，爭取社會、家長、學生的理解、支持，營造良好的“課改”氛圍。

一年級和七年級新生入校后，及時召開家長會，將新課程理念、實驗步驟、措施、要求向家長詳細解說，積極爭取家長的配合和支持。張貼和散發(fā)宣傳標語，擴大影響，讓社會各界對課改工作有所了解和知情。充分利用學校廣播站、文化宣傳欄、班級黑板報等，讓學生了解、認識課改、參與課改。

二、組織保證

1、根據(jù)我校九年一貫制特點，在學校成立課改領導小組，全面負責學校課改工作的基礎上，又分設中學部和小學部課改實施小組，中學部又設文科、理科、英語小組，由教研組長負責，確立研究課題，課任教師根據(jù)自己的教學實際確定本學科的課題，寫出研究計劃，在課堂教學過程中有計劃、有目的、有步驟的推進。

2、建立多元化的評價機制，加強對教師和學生的發(fā)展性評價研究，在教師評價上采用同事評、家長評、學生評、學校評、自我評相結合的多元評價方式。多角度、多方位促進教師的專業(yè)發(fā)展。在學生評價上采用自評、小組評、家長評、教師評相結合，既注重平時表現(xiàn)，又注重課堂表現(xiàn)，既注重過程，又注重結果。將學生各方面的材料匯編起來，建立一個“成長記錄袋”，真實反映他們的成長過程。

3、強化培訓，夯實基本功，不斷提高課堂教學技藝。在學習課標、教材基礎上，為教師學生訂閱跟新教材配套的報刊雜志，同時也鼓勵教師自己訂閱，不定期組織教師到課改先進區(qū)觀摩，不斷學習、吸收、借鑒先進教學思想和方法為我所用。充分利用我校的多媒體教室和網絡教室，對全體教師進行信息技術手段的培訓，針對教師年齡、基礎不同的特點將教師分快、慢班，由接受了省級培訓的電教老師利用晚上時間將基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、演示文稿、電子表格等常用技能系統(tǒng)培訓提高，正確應用中央電教館資源，到現(xiàn)在為止，已經初見成效，大多數(shù)教師能將所學到的技術應用到教學過程中，做到學以致用，教學相長，為提高教學質量服務。

4、在學校經費拮據(jù)的情況下，積極改善辦學條件，為課改工作做好服務保障。

三、改進課堂教學，以教研推動課改。

在教學過程中鼓勵教師大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)個性，不苛求教案的篇幅和字數(shù)，強調教案的實用性、針對性，操作性和課后的反思，讓教案真正為課堂教學服務，課堂教學中面對全體學生，關注學生的學習興趣，引導學生自主、合作、探索，積極創(chuàng)設了民主、平等、和諧的學習氛圍，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，優(yōu)化課堂教學。確立教研課題，組織

教學觀摩，將說課、聽課、評課有機地結合起來，互相溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識。

四、為防止課改進入誤區(qū)，我們在教研工作中強調：在倡導新型課堂教學模式中，傳統(tǒng)的優(yōu)勢不能丟，知識的重難點要突破，學生的基礎還是要重視，對一些知識性強，學生在探究中難以得出結論的問題，要明確評價，不能模棱兩可。課堂的組織形式不能只顧熱鬧，不顧效果，堅決防止擺花架子，作業(yè)的形式靈活多樣，可分層次布置，可布置課后活動探究，可布置較長過程的觀察、實驗的題目。為檢查學生的學習情況，適當?shù)目荚囘€是必要的，關鍵是要改進考試方法，體現(xiàn)課改理念，注重考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、開足開齊國家課程，開發(fā)地方教材和校本教材，根據(jù)我校實際，地方課七年級開設青海歷史，八年級開設青海地理，九年級開設民族常識，國防教育。同時我們小學部開發(fā)了《可愛的家鄉(xiāng)》的校本教材，以介紹學校和本村情況為主，中學部七年級開發(fā)了《美麗的平安》，主要介紹縣情；八年級開發(fā)了《走進生活》，主要介紹日常生活中的數(shù)、理、化、地理、生物的知識；九年級準備開發(fā)種植、養(yǎng)植。

六、扎實開展綜合實踐活動，重視學生的研究性學習。

結合學科特點開展研究性學習，到村里調查塑料大棚種植效益，環(huán)境資源保護等。結合體、音、美、英語等學科成立課外興趣小組等，結合語文課特點，成立讀書組等。有計劃、有內容地開展活動。成立學生自治委員會讓學生參與學校管理，成立雛鷹廣播站，豐富校園生活。組織學生打掃“二月二”交流會會場等活動的開展，既豐富了學生學習生活，又培養(yǎng)了他們的自主、自立能力。

以上是我校近兩年課改工作的幾點做法，離課改要求相差甚遠，我們決心在上級行政部門、教研部門、專家、老師的指導下，齊心協(xié)力，把我們的課改工作做得更好。謝謝大家！

第五篇：鄉(xiāng)中心學校中學課改總結

中心學校課改總結（中教）

近年來，課改的春風再次吹遍了小店區(qū)的每一所校園。我鄉(xiāng)兩所中學也不甘落后，迎著課改的春風，開始了轟轟烈烈的課程改革。一年來，兩所中學不斷提升教師素質及專業(yè)化水平，全面落實小組教學教研氣氛空前濃厚，教學質量穩(wěn)步上升。伴隨著課程改革的不斷深入，我們越來越清醒的意識到：課程改革的核心精神是促進人的發(fā)展，包括教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的素質發(fā)展。因此，兩所中學不斷加強現(xiàn)有模式的改進，同時積極探索新的教學模式，穩(wěn)步推進課程改革。回顧一年來在高效課堂理念指導下的課程改革，兩所中學通過一年的教學實踐，取得了階段性進展，現(xiàn)將本階段以來的工作總結如下：

一、預期目標

1、繼續(xù)推進xx一中“457”高效課堂模式；劉家堡鄉(xiāng)xx二中“先學后教，當堂訓練”課堂模式，進一步探索、提煉，形成愈加成熟、完善的課堂。

2、以各教研組、備課組為主要單元，加強培訓，落實“研究探索－實踐反思”的研訓思路。把“以人為本”的理念做為學校課改的核心和重點，充分滿足學生自身發(fā)展需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生成長為一個全面發(fā)展的人。

3、通過探索新的課堂模式，改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心設計導學案的思路。

二、加強領導，為課改提供保障

1、兩所中學都成立了由校長任組長、分管教學的副校長任副組長，業(yè)務干部分工負責的新課改實驗工作領導小組，全面規(guī)劃、組織、指導及評價學校新課改實驗工作的全過程，并從人力、物力、財力等方面給予大力支持與堅實保障，努力為實驗教師創(chuàng)造和諧、民主的實驗氛圍。

2、研究制定了《教研制度》、《課堂教學評價制度》、《教學常規(guī)要求》、《課改實施方案》等制度，并不斷完善，使教師的工作有了標準，學校的管理有了章法。

３、為及時做好課改工作的宣傳報道，劉家堡鄉(xiāng)一中還成立了《校園風》編輯部，每月編發(fā)一期，為教師們提供必需的科研理論和經驗做法。在每期簡報中均開辟了“課改日記”專欄，大力提倡老師們觀察“課改”、實踐“課改”、體會“課改”，并將“課改”中的感受、經驗、教訓，以日記的形式寫成文字，以達到互相交流、互相學習的目的，在教師、家長、學生中架起一座橋梁。

二、學習課改理念，科學制定方案

在先進教育理念與千變萬化教育實踐之間溝通橋梁，使先進的理論轉化為生動的實踐并產生積極的成果。把教師從單純的課程被動者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。創(chuàng)設一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，與課改同行，伴課改成長，爭取用2-3年時間改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，實現(xiàn)學校教學質量大幅度提升，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，較好地體現(xiàn)主體與主導的關系，體現(xiàn)自主學習、合作探索、學生樂學、善學的鮮活課堂。同時造就一批有思想、有能力、有學識并具有獨特教學風格的綜合素質較強的名教師。

兩所中學在2012年3月份派出100余名教師到山東昌樂二中學習；在9到11月份又派語文老師、數(shù)學老師、英語老師、物理老師，分批去上海華東師大學習；在2013年5月份又組織全體一線教師赴山西省靈石二中進行學習。在學習回來后，每位老師不僅寫出了心得體會，而且還在全校范圍內做了二級培訓。每位教師接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。在新課改理念的指導下，校長和業(yè)務領導利用教研活動時間和大家一起交流學習什么樣的課堂才是真正高效的課堂。通過面對面的交流和網上自主學習，還有每位老師的不斷嘗試，得出了新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，這也是評價新課程課堂教學的標準。

三、深入推進課改，打造高效課堂

教師教學理念的變化，“課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”教師教學理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學觀。課改后，教師已不再是教學的主體，學生成了學習的主人，教師的教學成為對學生學習的一種服務；二是教材觀。新課標指導下的教材，僅僅成為教師教學的一種媒介，成為學生學習和接受知識的一個組成部分；三是師生關系觀。新課程帶來的一個重大變化就是新型師生關系的建立，課改中，師生關系不再是過去那種教與學的關系，師生之間是平等對話、和諧交流，共同學習成為了新的課堂風格。

新課改給兩所中學帶來了新的變化。首先是教學方式的變化，對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為了新的課堂教學風格，在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。我們注重課堂教學、深入開展教研活動，以中心校每月組織一次主題式的教研活動，研習課標，關注有效，以教學帶動教研，以教研促進教改，落實課堂教學模式，充分調動教師的課改積極性。2013年5月舉行中學教師課改大賽，以賽促教改，發(fā)揮典型引領作用，推進了課堂教學模式創(chuàng)新，提高了課堂教學的有效性和高效率，實現(xiàn)了教學質量的新突破，每位教師都力爭形成自身特色，上好每一堂課，打造高效優(yōu)質課堂。

其次學生的變化更為明顯，新課改下學生學習方式由單一性轉向多樣性，學生能夠在聽中學、說中學、做中學、在思考中學、在游戲中學、在合作中學、在探究中學，在實踐中學，切實增強了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、課改中的收獲

通過思考，摸索設計出一套適合本校的學案設計活頁，這一年中嘗試使用，部分老師也設計出了一些優(yōu)質學案。一學年中，兩所中學把教研與教改結合起來，不斷探索與嘗試新的課改模式，讓同年級、同學科的成員統(tǒng)一備課，然后請其中的一位老師試講，統(tǒng)一觀課議課后再作修改，之后再請一位老師去嘗試，最后由備課組長審核，這樣參與備課的老師都去嘗試，直到錘煉出一堂真正的高效的課堂。

中心校舉行了“推進課程改革，提升教育理念”的課改匯報交流比賽，外出學習教師，骨干、能手、新秀等教師都參加了這次比賽，并涌現(xiàn)出了一批課改積極分子，效果良好。

五、工作進展

在提高課堂教學效益方面，兩所中學堅持改革創(chuàng)新，研究探索，積極實施“學案導學、雙案并舉”的教學策略，教師除了要按照“導疑—導學—導思—導創(chuàng)”的指導設計常規(guī)教學的教案外，還要按照“自主、合作、探究”的教學理念設計學案，教案側重于設計如何“教”，導學案則側重于設計如何指導學生“學”，堅持“雙案并舉、教學合一”，每一堂課必須有具體、明確、可操作的教學目標，落實知識點、提升能力點、關注非智力因素點。經過將近一年的外出培訓學習，學校課堂實踐改革，取得了一定的成績，課堂教學得到了一定的改變，出現(xiàn)了一些新氣象。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師的教育教學觀念有了較大的改變。

在這次課改之前，教師的觀念比較固定，對教育教學理念的認識比較膚淺，只是停留在文字表面，而通過這一年的學習實踐，不少教師對課程理念體會更深了。比如數(shù)學教師王銀芝、邢淑紅兩位老師都認為學生的學習探究過程是不能省略的、語文教師張艷紅、王曉瓊認為小組合作學習對教育教學質量的提高有著不可忽視的作用。其他學科教師也有了不同程度的理念轉變。

2、小組建設有了一定的規(guī)模和成效。

很多教師受山東昌樂二中小組建設的啟發(fā)，開始嘗試建立自己的小組學習合作模式，兩所中學13個班級，現(xiàn)在班班都在小組建設上面動腦動手。形成了4人小組和6人小組兩種模式，兩所中學以4人小組建設為主。在課堂教學中，課后學習生活中，盡可能的發(fā)揮小組的作用，促進學生在合作中進步成長。

3、初步形成了學案模式。

過去的教師上課，只是以教師為中心，在備課環(huán)節(jié)中，往往不能考慮到學生的主動學習能力，代勞現(xiàn)象嚴重，既加重了自己的工作負擔，又不能讓學生有效的提高學習，更談不上把課堂還給學生。針對這個實際問題，結合課程改革理念，借鑒昌樂和靈石二中的作法，依據(jù)太原市“343”課改模式和小店區(qū)“一三三”區(qū)域課改活動，推行學案模式，要求明確學生能做的讓學生提前自主學習，不能獨立完成的合作學習，從備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)學生的學習主體性和主動性。這樣就促使教師必須考慮學生，把學生放到教學中的主體地位，一切教學活動，都是為了學生的學習而進行。在兩所中學領導及全體教師的共同努力下，教學質量穩(wěn)步提高，今年為區(qū)一中輸送了37名品學兼優(yōu)的保送生，鄉(xiāng)一中馬思坤獲得全區(qū)第一名的好成績，5名學生進入全區(qū)前10名。

六、課改中的不足

1、經過學習嘗試與實踐，發(fā)現(xiàn)有些觀念滯后的老師不適應課改，無從下手去做，還是依賴于過去的老一套做法，這還是我們需要努力的地方。充分利用聯(lián)片大教研輻射作用，使兩所中學課改工作落到實處，找 到切合兩所中學師生實際的課改發(fā)展之路。

2、評價機制跟不上，要盡快建立新課改下的教學質量評價體系和評價機制，以督促老師更新觀念，加大改革力度。通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革需要決策者有足夠的勇氣，也需要所有成員投入足夠的精力。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。我們認為，課改應該從學生的實際出發(fā)，選擇制定適合學生的課改方案，而不應盲目地學習照搬，模仿只是形式，卻沒有得到精髓，而且學校、教師和學生對于課改要有一定的適應過程，必須在這個適應過程中不斷的修改和調整，才能尋找到適合當?shù)亍⒈拘；蛘弑景鄬W生的課改正確之路。

七、今后工作目標

針對課改中暴露出來的問題，我們及時研究，結合學生的特點，加強過程性管理，優(yōu)化學生學習環(huán)境，同時加強自身建設，要求教師經常對自己的課改探索進行小結與反思，不斷總結經驗，克服不足，提升自己，找出一條適合自己、適合學生教學之路來，把先學后教切切實實地做下去。

1、適應課改，轉變觀念。

新課改后，教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創(chuàng)新教育觀。將以教師為中心的課堂轉變?yōu)橐詫W生為中心的課堂，積極調動學生參與合作、自主探究學習。

2、立足實際，推進改革。

在課改實施過程中一定會遇到新問題、新情況。那么，開展“以校為本”的教學研究，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實施新課程是非常必要的。校本研究以學科研究為主體，研究內容包括教材的使用和開發(fā)，教學過程和學習方式，優(yōu)化課堂教學，課程實施中的難點、熱點、焦點問題。

3、進一步完善“導學案”的編制，針對“導學案”在教學實踐過程中出現(xiàn)的問題，在今后的編寫過程中繼續(xù)補充、完善，繼續(xù)按照“導疑—導學—導思—導創(chuàng)”的指導設計常規(guī)教案，按照“自主、合作、探究”的教學理念設計導學案，堅持“雙案并舉、教學合一”，真正提升“導學案”對教與學的指導作用。

4、建立健全觀課議課制度，把聽課評課活動落實到實處，要求教師每學期聽課評課不少于30節(jié)，發(fā)揮教研組作用，做好評課記錄，取長補短，不斷改進自己的課堂教學。

今后的工作中，我們將在區(qū)教育局的正確領導下，對課改中的問題做進一步的改進和提高，通過實踐、積累、深化，推進課改之路不斷走向成熟。

2013年6月