第一篇：長治縣振興學校課改方案

長治縣振興學校 課堂教學改革實施方案

“新格局、新形勢、新征程” 一個“新”字貫穿十九大整個報告。長治縣教科局引進上海浦東“中國好課堂”，立爭在課堂教學改革中有新起點、新舉措、新高度。振興學校積極響應上級課堂教學改革精神，高度重視，立足本校，積極組織、科學安排特制訂方案如下：

一、組織機構： 組長：郭丘

副組長：申會鎖、趙紅艷、各學科組長 成員：全體教師 職責：

組長：主持學校課堂教學改革的全面工作。領導制訂學校的課改發展規劃，設置學校課改教學的組織機構，建立健全各項規章制度和責任制，保障學校課改經費。深入課改教學第一線，正確指導教師進行教學改革。努力爭取社會各方面對學校課改工作的支持和幫助。

副組長：協助校長領導課改教學、教研工作。組織課改研討和理論的學習，抓好學校的課改教研活動，指導各教研組課改工作的開展，并對教師課改的工作給予指導、檢查、考核。

制訂課改教學進程，組織研討課、觀摩課、集體備課，深入教學第一線，認真檢查課堂教學改革和學科教學目標的落實、進展、評價、匯總情況。培養課改先鋒，組織課改先鋒試講、集體備課和導學案的研究工作。

開展課型研究和實驗，收集、推廣課改經驗，樹立典型，主持評選“課改先鋒”和“學科模范”，促進學校課改工作的深入開展。

全體教師：認真學習課改精神，研讀“中國好課堂”，積極參加學校各類課改研討活動，發表自己獨特的見解。不斷研究新的教學方法，定期寫心得體會分享課改經驗。學習身邊優秀教師積極上進的工作態度，默默無聞的奉獻精神和孜孜不倦的探索精神。有集體觀念，能與同事友好交流不同意見，服從學校安排，認真完成各項工作。

二、指導思想：

以現代教育思想和新課程理論為指導，全面貫徹黨的教育方針，樹立“以人為本，全面發展” 的現代教育思想，在上海浦東“中國好課堂”理論指引下，扎實有效地開展課堂改革，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。以“教會學生學習”為根本，切實轉變教師教學行為，確立學生主體地位，實現學生學習方式的變革，關注學生的成長過程，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。

三、學校實施課改的條件：

1、學校領導高度重視、不斷學習、積極部署。

2、先進的硬件設施，良好的教風學風。

3、教師隊伍中即有經驗豐富的青中年教師，又有充滿活力的年輕教師。

4、先進的課堂理念，突出的教學成績。

四、課改規化：

1、任何改革都是有風險的，而學校教育又不容有任何閃失。考慮到這一點，我校將在不同年級設三個實驗班進行課堂教學改革活動。

2、課改前期，學校教研室就對本學期實施課改工作的年級、班級、教師做統一安排、培訓。教師要對學期的教學工作全面、系統地分析、研究，做出切實可行的方案、計劃。方法得當，環節齊全，細節完善。課堂教學改革的成敗，關鍵在落實中的各個環節。事無巨細，每個步驟、環節、方法都要反復研究。課改教師課堂教學常規人人過。每兩個月學校進行一次課堂教學評價，對好的教學模式方法予以推廣。

3、定時開展教學研討活動，對教學改革中出現的問題、掌握的教學方法手段、課堂上發現的問題及時反饋討論。認真做好集體備課工作，發揮集體的力量。各教研組每周認真組織集體備課，周一至周四每天下午利用一節課時間，把本周課改教研工作做一詳細的總結。所有教師要積極參加課改教研，同年級同科目老師要隨時集體備課，反復商討推敲，不斷完善每節課的導學案設計稿，定期整理導學案，每天堅持寫教學反思，每月上交一份課改心得體會。

4、教研室要對本學期所有教師的課堂教學改革工作隨時監督指導，避免出現亂改錯改現象，立爭一期見成效，二期見成果，三期樹風格。

五、課改目標、步驟

我校課堂教學改革的總體目標：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養,面向全體，分層實施。

第一階段：啟動、摸索階段（2018.2——2018.7）

（一）制定制度，完善機制，合理部署。

1、學習“中國好課堂”、組建學校課改團隊。（2月4日—3月16日）

2、編制導學案模板、集中培訓備課教師。（3月19日—3月23日）

3、組建班級文化、嘗試導學設計。（3月26日--3月30日）

（二）合作學習進課堂，落實集體備課，改進導學案模板。（4月2日--4月30日）

（三）集體教研課型、磨課。（5月7日--5月31日）

（四）課改先鋒考核過關，培養更多課改教師。（6月4日--6月22日）

（五）收集整理資料，匯總考核結果，評選課改模范，總結課改經驗。（6月25日--6月29日）

（六）組織全體教師學習培訓。（節假日）第二階段：改進、成長階段（2018.9——2019.1）

（一）組織全體教師觀摩研討，學習課改成功學校經驗，改進常規教學方法。

（二）優秀示范。選取優秀課改先鋒教師上示范課，全體教師聽課、觀摩、學習、研討。

（三）全體教師通過理論學習和觀摩研討后，開始全面推廣課改新課。

（四）全體教師每人上一節課改過關課。

（五）檢測一年的課改成績，總結經驗。

第三階段：形成風格、初見成效階段（2019.2——2019.7）

（一）總結研討前兩個階段課改先鋒教師的經驗，外出培訓學習，取長補短，最終形成符合各學科特點的課改方法，形成本校自己的風格。

（二）人人通過課改過關課，全面改變傳統的課堂教學模式。

（三）總結本校課堂教學改革實施與研究成果，實現我校課堂改革總目標。

六、統一規化，分層管理，明確要求，細化步驟。

（一）明確職責、責任到人。

教研室制定學期課改工作方案，研討課堂教學模式。課堂教學改革總體模式：

“兩導四步”模式：“兩導”即情境導入、預習導學，“四步”指“質疑問難——小組合作——集體展示——檢測拓展”環節。具體教學流程：

——情境導入（2分鐘）

用合理巧妙的方法把學生帶入教學目標所設情境中，為學生營造輕松的學習氛圍，讓問題在實踐中呈現，在活動中解決。

——預習導學（10分鐘）

給學生布置全部學習內容，讓學生解答自己已知問題，總結未知問題。

——質疑問難（3分鐘）提出預習中出現的問題。——小組合作（10分鐘）

梳理小組內成員的問題，能組內解決的，組員間互相幫扶；提煉歸納不能解決的問題，為集體展示時快速提問、全班討論做準備。

——集體展示（5分鐘）

表達要清晰、完整、規范，有邏輯性。表現要自然大方、迅速得體。

——檢測拓展（10分鐘）

設置合適的問題對學生的當堂學習進行檢測。全面總結本堂課，并對所涉知識適量拓展，引導學生自主探究更多、更深知識。

以上環節要做到人人參與，不做與學習無關的事。

學科組長制定本組課改思路，組織安排全體組員每周各年級集體備課。

具體步驟：

1、課改先鋒提前一周出一份導學方案，學科組長組織全組教師集體備課、議課，形成一份滿意的導學案后進行試講。

2、試講前一天，上課教師再次細讀導學案，在左右兩旁加注教學隨筆。試講后全體教師進行評課、議課，主講教師進行二次備課，改進教學方法、策略、方案。

3、老師進行多次授課，反復研討，爭取一周呈現一節完美的導學案例。

課改先鋒牽頭落實課改進課堂。具體要求：

1、課改先鋒人員的選定：采取個人積極主動報名和學校組合每位老師具體情況合理安排相結合的原則。思想上要與上級課改精神、學校課改計劃高度一致。工作積極主動，業務水平高、教學功底厚、組織能力強者優先考慮。

2、導學案的編制：

教師要研究教材、課標、考點、學情，設計適合本校本班學生的導學方案，做好課后反思。

七、課堂教學改革的保障措施

1、建立集體備課制度 教研室要重新制定集體備課制度，各教研組、備課組要充分發揮集體智慧，團結協作，組織好教師進行集體備課。

2、建立新的課堂評價制度

為了讓老師們能大膽地創造性地進行課堂教學改革，教研室要建立新的課堂教學評價制度。學校在教師培訓經費中劃撥課改經費，予以保障。

3、課改成果評定。

課改工作實行責任到人，量化、細化、分值評定。學科組每月一次公開賽課，優勝者參加學校每兩月一次的精品課展示活動，設一、二、三等獎，月考核中分別加10、5、3分。學校設課改明星欄，每月各科評選一名課改明星，激勵更多老師加入課改先鋒行列。

每學期評選課改模范教師、課改先進班級、課改先進小組、課改先進學生，予以隆重表彰、獎勵。在教師績效工資考核中單列課改考核分。根據教師的課改情況，經評價后進行單項獎勵。

課改不搞“一刀切”，我們要因材施教選擇合適的方法，在不斷的摸索改進中進行，讓學生在潛移默化中接受課堂教學的改革。每個學生都是一顆種子，如何讓她們破土而出迎接未來，老師們任重而道遠。課改如一縷春風，教師就是綿綿春雨，讓我們攜手和同學們一起在春風春雨的潤物細無聲中，快樂成長，茁壯成長吧。

第二篇：學校課改方案

“先學后教 當堂訓練”課改實施方案

為進一步引導廣大教師積極學習先進教學經驗，大膽進行課堂教學改革，培養學生的學習能力，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以新課程理念為指導，以提高課堂教學效益和學生的學習能力為目標，以改革課堂結構、優化教學模式為重點，轉變教學觀念，完善教學管理，優化教學評價，大面積提高教學質量。

二、組織機構 組長：牛文麗

副組長：郝榮榮 宋曉鑫 王麗娟

成員：許學慧 江小紅 梁紅香 閆榮華 邢靜

三、總體目標

1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能教好”的信念。

2、改革課堂結構，構建“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

3、改革課堂教學評價方式，確立“以學定教、以學評教”的課堂教學評價。

4、改革教學管理方式，提高常規管理的精細化水平，創設促進學生主動發展、全面發展的教學氛圍。

5、改革教學質量的評價方式，分層教學、分層評價、分層管理、統一標準的評價體系。

四、步驟及要求 第一階段：培訓階段(一)主要任務：

1、開展學習討論活動。

組織教師認真學習永威經驗，切實轉變思想觀念。通過統一組織學、網上學、書面學、看錄像學等多種學習方式，準確把握實質，深

刻領會課改的內涵，掌握“先學后教，當堂訓練”的操作流程，改進備課的方式。

2、針對各學科和年級實際，制訂科學的實施計劃。

3、各學科組長要先行一步，在學習揣摩的基礎上，推出本學科授課模式，同學同科組教師觀摩研討，在此基礎上推出典型課型全校觀摩，形成基本結構，在全校推廣。

（二）具體操作過程：

1、各學科組長、學科帶頭人培訓（1）學習實施方案；

（2）學習“課改”的有關材料；（3）做好準備工作；

（4）各學科以“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，準備一節示范課課件。

2、全體教師培訓

（１）校長動員講話“學先進促課改，打造高效課堂”；（2）分科看示范課件；

（3）學習有關教育、教學管理條例；（4）學習“課改”的有關材料。第二階段：指導推廣階段

（一）主要任務：

廣泛開展“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究。組織開展研討課、示范課活動，在規定的范圍內全面推開，使全體教師掌握運用“先學后教，當堂訓練”模式進行教學，逐步構建起各學科“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

（二）具體操作過程：

1、組織開展各學科“先學后教，當堂訓練”教學模式示范研討課活動，并及時評課。

2、不定期的進行推門聽課，及時反饋，及時交流。第三階段:強行實施階段

（一）主要任務：

1、開展課堂教學比賽活動，進一步深化 “先學后教，當堂訓練”的教學模式。

2、組織召開經驗交流會，研討交流，學習推廣，進一步探索“先學后教，當堂訓練”的教學模式，將課改工作引向深入。

（二）具體操作過程：

1、開展“學先進，促課改”的賽課的活動。

2、加大不定期推門聽課的力度。

3、落實“課改”的各項要求，對存在問題，依據有關條例進行考核。第四階段: 總結推廣階段

全面反思學習推廣工作，總結經驗，找出問題，分析原因，制定對策。制定完善實施“先學后教，當堂訓練”教學模式的計劃。持續推廣三到五年，形成既體現永威模式又符合我校實際的教學模式。

五、保證措施

1、強化研究，融合創新

一要研究“先學后教，當堂訓練”的思想內涵及實施策略，使廣大教師盡快“入格”；二要研究結合學校實際，整合創新，創造具有本校特色的教學經驗，使教師盡快“出格”；三要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的方式，永威經驗促使教學方式和學習方式發生根本性的變化，集體備課的內容、重點及形式相應發生重大變化，要積極開展對集體備課的研究 提高集體備課效益。赴永威學校學習的心得體會

2、培植典型，示范帶動

要按照面向全體與突出重點相結合的原則，在全面推開的同時著力培養一批典型，及時總結推廣他們的成功經驗，為其他教師提供直觀直接、便捷有效的學習途徑，推動課改工作的深入開展。

3、落實責任，健全制度

要建立健全相應的制度，進一步完善常規管理，研究制定相應措施，狠抓落實；要加強工作調度，及時總結，及時改進，確保“課改”工作健康持續發展。

Xx學校2013、3

課改實施方案

西 草 寨 小 學

西草寨小學

2013年3月

第三篇：中心學校課改方案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進師生共同發展為宗旨，以提高質量為中心，突出更新教育理念、提高課堂效率兩個重點，優化創新課堂教學、強化課改研訓、完善評價體系三條途徑，實現教師專業提升、學生素質提高、教學模式高效、學校特色鮮明四個目標，用三年左右的時間，實現課堂教學效率和育人效益的全面提升。

二、工作目標

學生目標：養成良好學習習慣，掌握適合自己發展的學習方式。

教師目標：真正融會新課程理念，改變傳統教學方式，優化課堂結構、提高課堂效率、樹立全面的質量觀。

課堂目標：以小組合作學習為突破口，以改變課堂評價做保障，建構適合學科教學的有效模式。

三、工作任務

（一）總體任務

1.更新教學理念，直指課改目標。反思以往課堂教師教得吃力不討好、學生學得吃力不討好的現狀，改進課堂教學中低效或無效的教學行為與教學結構，實現課堂教學的高效。

2.轉變學習方式，掌控課改方向。要集中力量解決課堂中自主、合作、探究流于形式的弊端。一是這些學習方式在 1

課堂中“度”的問題；二是三者如何實現和諧統一的問題；三是在這個過程中教師地位的問題。

3.優化教學過程，構建課堂模式。改革就有借鑒，我們要有基本統一的做法，再結合學校特點、學科特點、教師結構特點，走“固化—優化—個性魅力化”課改道路。牢牢樹立一個信念：堅決反對滿堂灌、堅決反對大量占用學生其他課程學習的時間。

4.促進教師發展，注入課改活力。一是課改年級集體備課；二是全鎮范圍內設立大學科組開展教研活動；三是通過校本培訓：研究課堂、反思課堂、改進課堂、創新課堂，從而最終達到提高課學效率、幸福師生的效果。

（二）重點工作

1、明確課改年級、班級。今年，作為樂安鎮中心學校全面啟動課改的開局之年，以小學六年級、初中七年級為試驗年級，取得進展后，再做穩步推進。

2、各校要成立課改領導小組、建設好課改集體辦公室，建立考勤制度和輪流簽發“導學案”制度。

3、課改教師要堅持編寫導學案。不拘形式，但要改變以往備課只備“教什么”、“怎么教”的單一“以教定學”模式，而是要注重學法指導，注重課堂生成，有意識的突出“以學定教”。

4、探索小組合作學習途徑。課改少不了小組學習形式，我們要努力探索適合于各學科、有一個固定組合的小組建設方案，能夠做到組內優化、小組之間能夠開展公平競爭，并還能有益于班級管理的模式。

5、為學生提供怎樣自主學習的好習慣、好方法。一方面，課改年級早晚自習不準上新課，但我們要明確坐班教師，這些時間，以學生自學為主，坐班教師、學科教師有責任指導要自覺的復習、預習；有思想的發揮特長和補習薄弱學科。另一方面，就是加強課堂教學中自主學習的指導，做到明確目標、善于質疑、勤于發問。

6、建立大學科組。以中心校牽頭，建立大學科組。其目的有二：一是中心校層面的培訓以學科帶頭人為主、以青年教師為主，從而達到以點帶面的效果；二是利用這些骨干教師對課改課堂做診斷和推介優質課，從而達到課改中少走彎路、莫走錯路的效果。

7、建議采取的課堂模式。四段式課堂：檢測（3-5分鐘），展示目標（2分鐘，分三個層次立目標：學習自主能解決的目標、小組合作能解決的目標、教師講解的重點、難點），自主合作學習（20分鐘），展示講解（13分鐘）。

8、課改年級要有“朝會”時間和“集體備課”時間。

9、確保有經費投入。各校要“勒緊褲帶辦教育，經費優先搞課改的”，要頂往壓力，確保每學期，做好對每位課改教師投入1000元的預設。

（三）工作思路 中心校層面：

1、全面的思想動員:（校長會、教導主任會、學科帶頭人會、課改教師會、青年教師會）

2、系統的培訓：確保每月有一次針對性強的課改培訓。

3、深入課堂：確保每位課改老師的課一個學期聽至少一節，并當場做好交流。

4、課改學校驗收：制定方案，其中主要環節就是抽查聽課，對課改課打分，然后綜合確定課改先進學校和個人，并給予表彰。

5、總結經驗：將全鎮范圍內較好的一些做法進行推廣。學校層面：

1、不折不扣的完成中心學校的規定動作，課改中不作秀、不懈怠、不折騰。

2、注重教學反思，可以在集體辦公室掛黑板，把反思寫上去，供全體教師學習。

3、發動老師們勤奮學習，讀書與利用網絡學習是最基本的途徑。

4、組織教師外出學習，外出學習之前，一定要有自己解決不了的問題再出去，做到目的性極強，從而使效果最佳。

5、磨課，問題來源于課堂，解決問題離不開課堂。我們要開放我們所有課改教師的課堂，隨時歡迎聽、歡迎評。

6、建議學校對課改教師進行單獨考核，從而達到樹立榜樣，先進帶后進的目的。

7、建議學校重點突破與改進如下六個方面的問題：（1）教育目標單一的問題。改變只重知識傳授、重分數評價，輕視能力培養，忽視學生情感態度與價值觀教育的問題。在教學目標上要實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。課堂教學要達到教書育人、為學生終身發展奠基的目的，必須重視非智力因素和能力培養。

（2）忽視課堂生成的問題。課堂教學需要“預設”，這是課堂教學有序推進的基礎。要按照“預設”的教學目標和教學程序授課，但同時更要重視學生學習過程中的新問題、新發現、新思維，即課堂的“生成”問題。正確處理好“預設”與“生成”的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。

（3）學生活動偏少的問題。教師不僅要會“教”，而且還要指導學生會“學”，實現“教是為了不教”。要根據不同年級、不同學科的特點，牢牢把握“先教后學——以教導學”“先學后教——以學定教”等教學規律，將學習的主

動權還給學生，用學生的自主探究、小組合作學習取代教師的包辦；用學生質疑釋疑取代教師的灌輸，努力改變“教師講得多、學生活動少”的局面，讓學生真正成為學習的主人。

（4）問題設計不妥的問題。科學設計問題，是組織開展自主學習特別是進行合作學習的重要前提。問題設計過于簡單，缺乏整體性，沒有思維含量，不適合開展合作學習；問題太大、太難，缺乏層次性，即使合作也不能得到圓滿的解決。要優化問題設計，增強問題設計的科學性、藝術性，實現問題的呈現形式與學生的學習方式的結合。

（5）矯正補償缺失的問題。及時反饋矯正是課堂教學的基本要求。課堂上要“勤反饋、強矯正”，幫助學生隨時掃清學習上的障礙，提高知識的落實度和思維的深刻度。要重視訓練和作業批閱的矯正力度，做到反饋及時、補償到位。要重點關注“學困生”的信息反饋，讓反饋教學發揮出應有的調控作用。

（6）自主學習低效的問題。合作學習是自主學習的深化。如果學生自主學習效率低下，合作就只能流于形式或只是低層次的簡單交談。要通過有效的自主學習與合作學習交互作用，使學生的學習狀態呈螺旋式上升；堅持先自主后合作，提高合作學習的有效性。要開展好課堂展示活動，解決好“個人展示”取代“小組成果”的問題，提高學生的參與度，增強思維的深刻性。

8、輔助措施

一是要建立教師學習制度，提升教師的學習能力。各學校要開展以新課程理念為主體內容的教師業務學習與培訓，培訓學習要定人、定點、定時、定內容，做到培訓內容系統化，培訓時間常態化，培訓形式多樣化，引導全體干部教師進一步解放思想，轉變觀念。要以建設學習研究型教研組為抓手，深入實施“教師技能提升工程”。建立讀書學習及心得交流制度，引導教師樹立終身學習的意識，拓寬教育視野。

二是要建立校本研訓制度，提升教師的研究能力。要增強全縣教師的科研意識，建立微型課題研究制度。教師要認真梳理課改過程中暴露出來的問題，將實踐中的問題轉化為課題。開展以行動研究法為主要方法的微型課題研究，不斷解決課改中出現的新情況、新問題，促進高效課堂的形成。各學校要切實加大校本教研和校本培訓的力度，落實好集體備課等常規教研工作。要針對教師把握課標教材不深、駕馭課堂能力不強的情況，深入開展“研課標、煮教材、論教法”活動。建立教學反思制度，將教學反思作為教師教學常規檢查的重要內容之一；創建多種交流平臺，真正實現同伴互助；積極探索網絡教研，努力實現全縣教學資源共享。

三是要建立教學競賽制度，提升教師的競爭意識。要深入開展學科技能比賽、課堂教學比賽、“同課異構、異課同構”比賽、教學案例評比、優質課評比等活動，引導教師把主要精力放在研究課堂教學、提高教學實施水平上，引導和鼓勵全體教師積極參與教師課改達標爭優活動。

四、考核評比

中心校制定方案，將課改的考核納入目標管理考核之中，各校也要將對課改教師的考核納入到個人考核之中。

第四篇：課改方案

河堰初中 “課改再啟航”工程實施方案

為進一步深化我校教學改革，繼續提升教學質量，促進學校內涵發展，爭創山區特色名校，本著“面向全體學生，關注學生發展”的辦學理念”在全校開展學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經驗，努力探索適合我校的教學模式及教學管理經驗，教務處和教科室根據縣教委關于推進課程改革實施意見和我校實際，特制定學習應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經驗的實施方案。

一、指導思想

以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，堅持外地經驗與本土經驗相結合，在選擇部分年級、部分學科試點的基礎上，充分發揮學生參與教學的積極性、主動性和自覺性，促進學生的全面發展，形成適合我校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，從而大面積、大幅度提高我校的教育教學質量。

二、實施目標

（一）總體目標

按照《基礎課程改革綱要》要求，大力實施素質教育。全力深化教學改革，切實轉變課程功能、調整課程結構、改革課程內容、創新學習方式、規范課程評價和完善評價制度，不斷鞏固課改成果，推進課改工程提檔升級，全面完成“一年試點、三年出成果、五年建設課改先進校”的總體目標。

（二）具體目標

1、認真學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學模式和教學經驗。在教學中關注學生、解放學生、發動學生，充分調動學生的主動性和自覺性，積極參與課堂教學。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現學生的全員參與、主動參與、善于參與。讓學生享受學習的樂趣，真正成為學習的主人。同時教師要解放思想、更新教學觀念，突破“學由師授”的桎梏。

2、積極探索形成“321”教學模式”，即三個教學環節、兩種學習方式、一個最終目的。“三個環節”是自主預習、交流展示、反饋鞏固；“兩種學習方式”是自主探究、合作學習。改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強交流與合作的能力。一個最終目的”是在講學稿的引領下，通過學生自學、對學、群學，實現學生學會、會學、樂學的目標。

3、改革教學評價與考試制度。建立一種發展性的評價體系，促進教師提高和改進教學實踐，要形成關注學生發展的課堂教學評價制度，形成學生學業成績綜合評價體系。

4、積極圍繞學習活動，開展校本教研研究。建立校本教學研究制度，促進教師專業發展，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。讓老師感受到“我學習，我改變，我進步，我快樂”的教學境界。

三、實施原則：

1、整體規劃與分步實施的原則

立足學生的全面發展、突出重點，在課程目標、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與時代發展、文化發展、學生發展以及體現學校辦學特色的新課程運行機制，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創新與協調配合的原則

大膽探索，勇于創新，形成我校適用的、原生態的、有特色的課改經驗、成果，打造學校特色教育品牌。優化學校課程結構，積極開發學校課程資源，把校內課程與校外課程整合起來，促進學生、教師、學校、相互之間的和諧發展。

3、漸進性與均衡性原則。結合我校教育工作實際，對課改進行整體規劃，通過樣本引領、試點帶動，穩步推進課程改革。促進課改在不同年級、不同學科間的協調、均衡和可持續發展。

四、實施對象：

七年級八個班基礎學科全部試行，八年級教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據學科特點適當改變教學方式。

五、實施模式：

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學合一”的載體，是實施素質教育的產物，以“講學稿”為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動，是培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。經課改領導小組研究決定：先試行東廬中學教學合一“講學稿” 課堂教學模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優化學案，師生共用）

其制作過程：

主備教師提前一周將“講學稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發給全體組員，提出修改意見；充實后傳給學科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”印發至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。

主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核；

備課組備課：組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿傳發給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交備課組長審核，再傳給學科組長審核定稿。

課前備課：上課前一天將“講學稿”印發至學生，任課教師對“講學稿”再行閱讀理解和補充,在上課前教師必須抽批部分“講學稿”(多少視情況而定)，了解學情，再次進行備課，即課前備課；

課后備課：第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點。學生在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。

“講學稿”的設計要求

1.要遵循以下基本原則：

主體性：確立學生是學習的主體；

導學性：具有指導學生學習的作用；

探究性：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容； 層次性：關照不同層次學生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創新性：有利于培養學生創新意識； 民主性：師生可共同參與； 實踐性：讓學生在做中學。

2.總體要求：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三，提供適當的學習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，“講學稿”要區別于教案和講義，不能把 “講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。第六，大體上說 “講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步。不同學科、不同課型的 “講學稿”都應該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學需要。3.學生使用“講學稿”的要求：

（1）拿到講學稿后根據其內容認真進行課本的預習。所有的同學必須要解決講學稿中基礎題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等的筆記以便今后復習。學完一課后，在講學稿的空白處要寫上學后記。

（3）要求學生每隔一定時間后，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。

4.教師使用講學稿的要求：

（1）原則上不允許再布置課外作業。

（2）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學中努力做到放手讓學生自主學習(新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建)，教學中要拓展學生的思維。

（3）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學活動中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發必收，有收必批，有批必評，有評必補），以“精”保證“必”，用必促使“精”。

精選：精選教學方法、內容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上； 精講：學生可自學的不講、讓學生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實在啟發解惑上；

精練：減少板演，課上多練、集體訓練、人人動腦、人人動手，落實在以練助講的課堂教學上；

精批：通過精批發現出學生共性的錯誤，及時彌補教學中不足之處，落實在全批全改，統計分析，及時反饋，講評輔導上。

“四必”是對精批的高效落實。以“精”來提高質量，以“必”來調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。5.處理好“三個結合”：一是緊扣教材與課外拓展相結合；二是緊扣“講學稿”與課堂有機生成相結合；三是突出學生的主體地位與發揮教師的主導作用相結合。

五、實施步驟

學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學，隆盛中學教學經驗分為四個步驟，即啟動學習階段、初步實驗階段、推廣交流階段、全面實施階段。各階 段具體要求如下：

第一階段：動員學習階段（2011年3月—2011年4月）

1、制定學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經驗、隆盛中學的具體實施方案，成立課堂教學改革領導小組組織機構并明確職責。

組長：王福成

職責：動員宣傳，轉變教師觀念；宏觀指導，創新評價制度；溝通協調，創造課改條件。

副組長：范本竹

職責：統籌規劃，理論指導，督導語文組。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學科教研組長

吳章富：后勤硬件保障及服務 劉兵：督導藝體組

劉國柱：督導理化生綜合組

吳大成：課改方案實施與考核，資料整理收集，督導英語組，肖明：督導數學組

鄧壩均：督導實驗教學，第二課堂活動。吳秋平：督導政治歷史地理綜合組

學科教研組長：組內學科方案制定，活動籌劃組織實施，課改經驗提煉。

2、召開全校教師動員大會，通過上學期質量分析，指出我校在課堂教學中存在的弊端，今后努力的方向，進行廣泛宣傳發動。

3、教務處進行排課調整，還給學生自主學習的自習時間，由原來每天兩節增加到三節，并適當開設便于教師進行課前預習輔導的學科輔導課，并且規定自習教師不講或少講，為教師進行教學模式轉變提供保證。

4、利用三四月份每周集中教研活動時間組織各學科教師分組觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教師的展示課、課改經驗光盤及資料，要求教師記好學習筆記，寫好學習心得，并組織學科進行“轉變教學模式，還給學生自主學習時間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

5、要求教師充分利用學校的遠教設備認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教學經驗的相關資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領會杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗的要義，切實做好思想與觀念形成共識和計劃實施的準備。

第二階段：試點試驗階段（2011年4月—2012年6月）

1、對學科組推選的試驗教師進行師資培訓，引導實驗教師初步嘗試杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗。

2、各學科組要定期組織實驗教師上匯報課，掌握杜郎口中學、東廬中學、洋思中學各科各種課型的基本教學模式，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式，學生初步適應這種學習模式，開展集體備課和磨課研究，推進課改實驗工作的穩步進行。3、4月組織實驗教師利用新模式上匯報課，并進行各種課型的教學模式展示活動，總結實驗成功做法，積累實驗經驗，做好示范引領。并將暴露出的問題及時研討解決，實在解決不了的，學校邀請教研室的專家給予培訓和指導。

4、采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，進行培訓，提高素質。積 極爭取資金，盡量創造機會派部分實驗教師到綦江隆盛中學進行實地考察與學習，親身體會課改成功學校的教學方式，進而轉變自己的教學觀念與模式。同時與教研室聯系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學模式。

5、充分發揮我校學科帶頭人、縣級骨干教師的專業引領作用。

6、充分利用遠教設備重新觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教師的展示課、課改經驗光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進行補救，在消化吸收的基礎上創新出符合本學校、本學科的教學模式和教研方式。

第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）

1、總結實驗教師積累的學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教學經驗的成功做法，總結提升出富有我校特色的教學及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學習借鑒。

2、深入研究，在實驗教師取得階段性成果的基礎上，總結實驗中存在的問題，特別就杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學課堂教學模式中的細節問題加強研究。

3、組織優秀試驗教師、學科組長舉辦各類培訓班，邀請專家到我校舉行培訓講座。

4、全體教師在應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經驗、隆盛中學的基礎上，實施已深化、創新的教學模式，并在各年級各班逐步推廣。

第四階段：全面實施階段（2013年3月開始）

1、制定本階段具體實施方案、規章制度、評價細則，經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，及時發現典型，樹立典型。

2、全體教師將總結出的各種課型教學模式熟練地在教學中加以運用。教務處聽“推門課”和教學觀摩。

六、具體要求

1、全體教師要認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗，切實轉變教學觀念，形成教學模式，提高教學質量。要從教改的旁觀者成為教改的貫徹落實者，尤其是中年教師要從以往的講授為主的教學模式中徹底走出來，大膽的還給學生自主學習的時間。

2、各學科組在學習學校實施方案后制定出本具體的學科實施方案（附詳細安排表，要有實驗教師、試驗班級，聽評課教師、主題校本教研活動的主持人等詳細內容）

3、各學科在教研的基礎上推選一至兩名實驗教師承擔實驗任務，推選的試驗教師應具備一定的專業水平和教學經驗，在教學中勇于創新，大膽實踐，樂于奉獻，具備一定的教研能力。

4、每位教師在學習中要善于鉆研，勤于思考，每月記不少于3000字的學習筆記，寫三篇學習心得，不斷反思，認真總結，提煉出一種教學模式。

七、保障措施

1、將教師和學科組學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗的結果納入學期考核和先進學科組評選中。

2、在學習活動中承擔試驗、培訓、教研任務的教師在評優選先時優先，在外派學習機會上優先，在常規考核中按規定加分。

3、教師或學科組總結的教學及教學管理模式在全校具有推廣價值，在學期考核中按其貢獻大小予以加分或獎勵。

第五篇：課改方案

楊泗廟小學課改方案

一、指導思想：

以黃梅縣“真教育”課題實驗為契機，學習借鑒課改先進學校經驗，以學生發展為本，實施素質教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習方式。以激發學生的學習興趣和創新能力為著力點，培養學生的學習能力和健全的人格。

二、改革目的：

1、培養學生的自主學習與合作學習能力，發揮學習小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現課堂教學的有效性。

2、改革課堂教學模式，解決教師“苦教“、學生”苦學“的問題，構建適合學生學習的教學模式。

3、創新學生評價機制，實行新的評價模式，激發學生學習學習興趣。

4、促進教師教學觀念、教學行為的轉變，打造綠色高效課堂。

二、組織領導

1、準備階段：（3月4日——3月20日）

①組織參加課改的全體教師和管教學的領導到本鎮中學和黃梅縣育才實驗學校等課改實驗學校學習，聽課，交流。

②宣傳動員階段：3月4日下午我校立即召開校領導班子會議，統一思想，提高認識，隨后召開了全校教師教改動員大會，更新觀念，明確了目標。

③建章立制，學習研討階段（3月5日——4月5日）：一是學校加強組織機構建設，制定實施方案，完善各項規章制度；組織教師學習高效課堂的先進理念，轉變教師的落后教育觀念。立足校情，分析目前教師隊伍思想、年齡及素質狀況，把握真教育研究的方向和目標，制訂切實可行的課改實驗方案。

2、初步實施階段：（3月21日——6月30日）

①通過組織學習和聽課，三、四年級開展實驗工作。②通過教師接觸實際，對存在的問題集中請課改學校的教師進行指導，然后再進行課改實驗教學工作。

③再學習再培訓再提高，通過一個多月的實踐，根據鎮課改要求組織實驗教師到育才實驗學校進行學習。

3、小結階段：（7、8月及暑假集訓時間）

實驗班整理實驗課的相關數據和各種案例，進一步進行分析反思，總結表彰課題實驗個人，以利下一步課改工作的順利進行。

四、新開鎮楊泗廟小學課改領導小組：

組長：梅志榮

具體負責人：伍建國

成員：桂云 石雙 張忠雄 黃寶松

五、課改實驗班級： 三、四年級兩個班。

六、學習參考理論文章：

1、新開中學課改材料

2、黃梅縣四小材料匯篇——真教育課堂實驗

3、黃梅育才實驗學校材料: A、聚焦課堂，思辨有效； B、“三自”課堂模式操作指南 C、聚焦課堂變革，促進質量提升

4、黃梅教研網——真教育實驗專欄 5、2012年暑假集訓：

創建高質量課堂的理論與實踐（1、2）6、2012年全縣小學教育工作會材料匯篇：

①、縣三小-----讓生命在幸福的體驗中生長

②、縣四小-----真教育課題實驗背景下的課堂改革初探；

7、李炳亭——高效課堂22條； 李炳亭博客：高效課堂慨述

8、湖北教育綜合資訊：昌樂二中專欄：

①、如何建設高效學習小組（2011.3）徐振升、于艷華 ②、高效行政小組如何建設（2011.6）徐振升、于艷華 ③、271導學案—高效課堂的路線圖（2011.7）徐振升、于艷華

9、湖北教育綜合資訊：鄖西模式專輯 2011.10 10、2011年湖北教育教育教學版：課改前沿 2012年湖北教育教育教學版：教育圓

楊泗廟小學 2012年3月10日