第一篇：榮縣鼎新鎮學校課改方案解讀

榮縣鼎新鎮學校

課堂教學改革的實施方案

根據縣委縣人大以及教育局的安排，我校是榮縣第二批課改擴面試點校，為了落實上級要求，促進我校課堂教學改革的順利推進，特制訂課堂教學改革方案。（初稿）

一、指導思想

以新課程改革為契機，以杜郎口中學的先進辦學理念為依據，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉變觀念，以“自主、合作、探究”的學習方式為主要實施內容，向課堂45分鐘要效益，調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際的科學、合理并行之有效的教學方法，全面提高我校教育教學質量。

二、基本要求

1、落實“三為主”：教師為主導、學生為主體、訓練為主線；

2、倡導“三自主”：自主學習、自主探究、自主交流；

3、鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；

4、實現“三會”：會學、會說、會用； 將課堂教學改革最終落實在成績的提高上。

三、課改實驗領導小組 組 長：郝正 李友壽

副組長：黃崗 李友成 李大富 陳燕 成 員： 胡德文、陳仙、王應祥 下設課改領導小組辦公室：

主任 陳燕 教導主任（兼）

四、教改實驗年級：七年級。

實驗學科：語文、數學、英語、政治、歷史、生物、地理。

五、實驗教師：全體七年級教師。

五、教改實驗實施步驟：

（一）組織發動階段（7——8月）

1、召開全體實驗教師會，組織學習實施方案，把思想統一到課堂教學改革上來，明確學習杜郎口教改實驗是七年級近期及以后工作的中心和重點，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改。

2、理論學習階段。將“三三六”教學模式材料印發到每一位教師手里，并集中觀看杜郎口教改經驗錄制的光盤。

3、組織教師觀看杜郎口中學課改講話視頻

4、介紹學案如何編寫。重點做好預習案的編寫。

5、介紹預習、展示、反饋三大模塊如何組織落實。

6、全體實驗教師就某一新課內容編寫學案上交活動實驗領導小組，并準備相應的說課稿。

7、營造活動氛圍，各班主任要在本班中做好各種準備工作。

8、要做好改革實驗的物質準備工作。

（二）實施階段（九月至十二月）

1、學習小組劃分：

A、各班主任依據考試排名，將全班學生劃分為6－7學習小組，各學習小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開競爭。

B、對小組內每名成員進行編號，相同編號的學生坐在同一位置，并對小組成員進行分工安排，比如確定小組長、主持人、中心發言人、小組事務管理員、紀錄檢查員等。

C、引導制定小組活動規則、競賽規則，指導各小組進行小組文化建設，比如確立小組活動口號等。

2、自主實驗

（1）各實驗教師在觀摩學習的基礎上，按杜郎口模式自主開展變革課堂教學模式的教改實驗活動。

（2）各實驗教師在自主實驗期間認真寫好實驗的反思，學校統一發放筆記本，實驗反思每周1-2次，活動實施領導小組定期檢查，及時通報。

（3）集中小結聽評課活動，指出存在的問題，提出整改意見。

（三）深入開展、總結階段(2016年2月--)

1、組織開展撰寫教學心得、感悟或經驗文章評比活動。

2、活動總結，提煉我校課改成果，并進行推廣，在本學年下學期進一步完善評價機制、規范操作程序。

3、組織開展實驗教師用新理念新模式進行教學的評比活動。

4、安排布署新學年課堂教學模式變革實驗活動。

六、教學案編寫基本要求：

教學案是課堂中學生自主學習的指南，是教師幫助學生完成學習任務和目標的重要保障，教學案主要包括六個方面的內容：學習的目標、學習的重點、預習學習、探究學習、能力檢測課堂小結。

教學案的編寫應注意以下幾方面的問題：

1、各任課教師必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關課的教學資料，對本科目章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據知識點和主要問題精心設置學生“預習學習”和“探究學習”內容，所有內容均以中考考題的形式呈現，以“1、2、3、4?”的形式條列，內容的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

2、“學習的目標、學習的重點、學習的難點”由教師依據教學大綱做預見性設計，做到胸中有數，不必在學案上呈現出來，由學生依據探究互動學習在“課堂小結”環節確立并填寫學案。

3、“能力檢測”環節設置檢測學生學習目標落實完成情況。

4、學生自主學習、合作探究學習的過程就是做題目和回答問題的過程，教師要將所有內容編制成題目和問題，并使之有一定的坡度。

5、所設計的問題應有一定的爭議性，以留給學生思考和想象的空間，以便激發學生思維的激情。

6、復雜的問題應分為多個小問題和簡單的問題去設計，以降低學生自主學習的難度；學案中還應有專門為小組活動的設計內容，充分發揮小組學習的組織功能。

七、課堂的基本要求：

1、課堂氣氛：

A、教師必須提前侯課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態度去贏取學生對教師的喜愛，讓學生覺得教師有親和力。

B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現展示。

2、活動形式：形式多樣，情趣濃厚、寓教于樂；能體現學生動腦、動手、動耳、動口，培養學生的創新意識、實踐能力；

3、學生活動量：學生活動30分鐘以上（優），25分鐘 以上（良），20分鐘以下（一般）；

4、教師基本功：

A、板書條理，能把本節課的主要知識點歸納在黑板上，版面設計美觀科學；

B、講普通話。

八、建立相應的評價機制

評價課堂教學——看“三個有利于”，即是否有利于教師創造力的發揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關系的建立。

評價教師——看教師是否是學生學習的組織者、引導者和參與者。

評價學生——看學生是否在原有的基礎上得到全面的發展，得到生動活潑主動的發展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。

九、方案中存在并急需解決的問題

在教改實驗中，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計的，在教改之初，急需解決以下三個問題：

（一）教師的教育理念和課程理念的轉變還存在著不同程度的差距，突破課堂就是教師單純傳授知識、學生單純認知的圈子，改變上課就是教書，教學目標就是傳授知識的現象，樹立從學生實際出發，培養知識應用能力的思想。

（二）突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統教學方式，樹立相信學生的自學能力、認知能力，充分調動學習積極性，發揮主觀能動性。

（三）突破教學無輕重、無深淺、經驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

課堂教學模式的變革與創新，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校教師的集思廣益、能力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心開創課堂教學的新天地，為我校書寫一頁最輝煌的教育篇章.榮縣鼎新鎮學校 2015年7月

附一 課改實驗班績效量化評估細則（草案）

1、各班依據學校課改總方案分別擬定出自己的課改實施方案，3分。

2、班主任每周寫出班級課改實施小結并上交年級主任處，每篇2.5分，合計10分。

3、每周班主任負責召開一次班級課任教師課改研討會，總結反饋一周實施情況，有研討記錄并及時上交年級主任處，每次2分（查記錄），計8分。

4、每天班主任對各學習小組進行兩次反饋小結，每次0.5分，計20分。

5、每周班主任對各科課任教師的課堂教學依據評價標準進行量化打分，每周2分，計8分。

6、每月召開一次階段性總結交流會，班主任書面匯報本班課改實施情況，計5分。

7、學期結束，班主任寫出本班質量分析報告并形成階段性科研成果。10分并記入當月的總分中。

8、備課組堅持分領任務——集體說課——主備寫導學案——備課組長審核——主備修改——印刷——使用教師修改——課后反思——裝訂備查的操作程序。遵循不說課，不寫導學案，沒有導學案，就不上課的原則，搞好集體備課，一周一檢查，一月一量化通報。共計20分。無故缺習說課者一人次扣2分，缺導學案一次扣2分，無使用后反思一次扣2分，沒按課改模式上課，一節次扣5分，本項得分扣完為止。

9、各實驗教師在自主實驗期間認真寫好實驗反思，學校統一收發筆記本，實驗反思每周2次，活動實驗領導小組定期檢查，及時通報，16分。（每次2分）

10、每周每一學科備課組組織一次實驗教師之間輪訓聽課評課活動。聽后要及時點評，并留下詳細評課記載，每講一次獎2分，不超過10分。

11、每月學科備課組集中小結聽評課活動，指出存在的問題，提出整改意見，以書面材料為準。（10分）

12、學期結束前夕組織開展撰寫教學心得，感悟或經驗文章評比活動即結合自己的教學實績寫好所教學科的質量分析報告并形成成果，10分，獎在所在月份。

13、以上1－12條按100分或120分進行量分評估，每月一評，由課改領導小組指導實施測評，年級主任監評。學校每月按人平80元投放，用作實驗教師課改獎勵，根據個人得分分值獎勵每月一兌現，另外給班主任、年級主任每月50元監控管理獎勵。

鼎新鎮學校課改小組

2015年7月6日

思考：

1、目前杜郎口的操作模式怎樣借鑒？

2、我們的課堂程序怎樣進行？

3、預習課怎樣安排？操作？展示課怎樣做才有序，符合我校的實際？

4、文科、理科的上課流程區別及注意些什么？

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：學校課改方案

“先學后教 當堂訓練”課改實施方案

為進一步引導廣大教師積極學習先進教學經驗，大膽進行課堂教學改革，培養學生的學習能力，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以新課程理念為指導，以提高課堂教學效益和學生的學習能力為目標，以改革課堂結構、優化教學模式為重點，轉變教學觀念，完善教學管理，優化教學評價，大面積提高教學質量。

二、組織機構 組長：牛文麗

副組長：郝榮榮 宋曉鑫 王麗娟

成員：許學慧 江小紅 梁紅香 閆榮華 邢靜

三、總體目標

1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能教好”的信念。

2、改革課堂結構，構建“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

3、改革課堂教學評價方式，確立“以學定教、以學評教”的課堂教學評價。

4、改革教學管理方式，提高常規管理的精細化水平，創設促進學生主動發展、全面發展的教學氛圍。

5、改革教學質量的評價方式，分層教學、分層評價、分層管理、統一標準的評價體系。

四、步驟及要求 第一階段：培訓階段(一)主要任務：

1、開展學習討論活動。

組織教師認真學習永威經驗，切實轉變思想觀念。通過統一組織學、網上學、書面學、看錄像學等多種學習方式，準確把握實質，深

刻領會課改的內涵，掌握“先學后教，當堂訓練”的操作流程，改進備課的方式。

2、針對各學科和年級實際，制訂科學的實施計劃。

3、各學科組長要先行一步，在學習揣摩的基礎上，推出本學科授課模式，同學同科組教師觀摩研討，在此基礎上推出典型課型全校觀摩，形成基本結構，在全校推廣。

（二）具體操作過程：

1、各學科組長、學科帶頭人培訓（1）學習實施方案；

（2）學習“課改”的有關材料；（3）做好準備工作；

（4）各學科以“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，準備一節示范課課件。

2、全體教師培訓

（１）校長動員講話“學先進促課改，打造高效課堂”；（2）分科看示范課件；

（3）學習有關教育、教學管理條例；（4）學習“課改”的有關材料。第二階段：指導推廣階段

（一）主要任務：

廣泛開展“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究。組織開展研討課、示范課活動，在規定的范圍內全面推開，使全體教師掌握運用“先學后教，當堂訓練”模式進行教學，逐步構建起各學科“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

（二）具體操作過程：

1、組織開展各學科“先學后教，當堂訓練”教學模式示范研討課活動，并及時評課。

2、不定期的進行推門聽課，及時反饋，及時交流。第三階段:強行實施階段

（一）主要任務：

1、開展課堂教學比賽活動，進一步深化 “先學后教，當堂訓練”的教學模式。

2、組織召開經驗交流會，研討交流，學習推廣，進一步探索“先學后教，當堂訓練”的教學模式，將課改工作引向深入。

（二）具體操作過程：

1、開展“學先進，促課改”的賽課的活動。

2、加大不定期推門聽課的力度。

3、落實“課改”的各項要求，對存在問題，依據有關條例進行考核。第四階段: 總結推廣階段

全面反思學習推廣工作，總結經驗，找出問題，分析原因，制定對策。制定完善實施“先學后教，當堂訓練”教學模式的計劃。持續推廣三到五年，形成既體現永威模式又符合我校實際的教學模式。

五、保證措施

1、強化研究，融合創新

一要研究“先學后教，當堂訓練”的思想內涵及實施策略，使廣大教師盡快“入格”；二要研究結合學校實際，整合創新，創造具有本校特色的教學經驗，使教師盡快“出格”；三要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的方式，永威經驗促使教學方式和學習方式發生根本性的變化，集體備課的內容、重點及形式相應發生重大變化，要積極開展對集體備課的研究 提高集體備課效益。赴永威學校學習的心得體會

2、培植典型，示范帶動

要按照面向全體與突出重點相結合的原則，在全面推開的同時著力培養一批典型，及時總結推廣他們的成功經驗，為其他教師提供直觀直接、便捷有效的學習途徑，推動課改工作的深入開展。

3、落實責任，健全制度

要建立健全相應的制度，進一步完善常規管理，研究制定相應措施，狠抓落實；要加強工作調度，及時總結，及時改進，確保“課改”工作健康持續發展。

Xx學校2013、3

課改實施方案

西 草 寨 小 學

西草寨小學

2013年3月

第三篇：中心學校課改方案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進師生共同發展為宗旨，以提高質量為中心，突出更新教育理念、提高課堂效率兩個重點，優化創新課堂教學、強化課改研訓、完善評價體系三條途徑，實現教師專業提升、學生素質提高、教學模式高效、學校特色鮮明四個目標，用三年左右的時間，實現課堂教學效率和育人效益的全面提升。

二、工作目標

學生目標：養成良好學習習慣，掌握適合自己發展的學習方式。

教師目標：真正融會新課程理念，改變傳統教學方式，優化課堂結構、提高課堂效率、樹立全面的質量觀。

課堂目標：以小組合作學習為突破口，以改變課堂評價做保障，建構適合學科教學的有效模式。

三、工作任務

（一）總體任務

1.更新教學理念，直指課改目標。反思以往課堂教師教得吃力不討好、學生學得吃力不討好的現狀，改進課堂教學中低效或無效的教學行為與教學結構，實現課堂教學的高效。

2.轉變學習方式，掌控課改方向。要集中力量解決課堂中自主、合作、探究流于形式的弊端。一是這些學習方式在 1

課堂中“度”的問題；二是三者如何實現和諧統一的問題；三是在這個過程中教師地位的問題。

3.優化教學過程，構建課堂模式。改革就有借鑒，我們要有基本統一的做法，再結合學校特點、學科特點、教師結構特點，走“固化—優化—個性魅力化”課改道路。牢牢樹立一個信念：堅決反對滿堂灌、堅決反對大量占用學生其他課程學習的時間。

4.促進教師發展，注入課改活力。一是課改年級集體備課；二是全鎮范圍內設立大學科組開展教研活動；三是通過校本培訓：研究課堂、反思課堂、改進課堂、創新課堂，從而最終達到提高課學效率、幸福師生的效果。

（二）重點工作

1、明確課改年級、班級。今年，作為樂安鎮中心學校全面啟動課改的開局之年，以小學六年級、初中七年級為試驗年級，取得進展后，再做穩步推進。

2、各校要成立課改領導小組、建設好課改集體辦公室，建立考勤制度和輪流簽發“導學案”制度。

3、課改教師要堅持編寫導學案。不拘形式，但要改變以往備課只備“教什么”、“怎么教”的單一“以教定學”模式，而是要注重學法指導，注重課堂生成，有意識的突出“以學定教”。

4、探索小組合作學習途徑。課改少不了小組學習形式，我們要努力探索適合于各學科、有一個固定組合的小組建設方案，能夠做到組內優化、小組之間能夠開展公平競爭，并還能有益于班級管理的模式。

5、為學生提供怎樣自主學習的好習慣、好方法。一方面，課改年級早晚自習不準上新課，但我們要明確坐班教師，這些時間，以學生自學為主，坐班教師、學科教師有責任指導要自覺的復習、預習；有思想的發揮特長和補習薄弱學科。另一方面，就是加強課堂教學中自主學習的指導，做到明確目標、善于質疑、勤于發問。

6、建立大學科組。以中心校牽頭，建立大學科組。其目的有二：一是中心校層面的培訓以學科帶頭人為主、以青年教師為主，從而達到以點帶面的效果；二是利用這些骨干教師對課改課堂做診斷和推介優質課，從而達到課改中少走彎路、莫走錯路的效果。

7、建議采取的課堂模式。四段式課堂：檢測（3-5分鐘），展示目標（2分鐘，分三個層次立目標：學習自主能解決的目標、小組合作能解決的目標、教師講解的重點、難點），自主合作學習（20分鐘），展示講解（13分鐘）。

8、課改年級要有“朝會”時間和“集體備課”時間。

9、確保有經費投入。各校要“勒緊褲帶辦教育，經費優先搞課改的”，要頂往壓力，確保每學期，做好對每位課改教師投入1000元的預設。

（三）工作思路 中心校層面：

1、全面的思想動員:（校長會、教導主任會、學科帶頭人會、課改教師會、青年教師會）

2、系統的培訓：確保每月有一次針對性強的課改培訓。

3、深入課堂：確保每位課改老師的課一個學期聽至少一節，并當場做好交流。

4、課改學校驗收：制定方案，其中主要環節就是抽查聽課，對課改課打分，然后綜合確定課改先進學校和個人，并給予表彰。

5、總結經驗：將全鎮范圍內較好的一些做法進行推廣。學校層面：

1、不折不扣的完成中心學校的規定動作，課改中不作秀、不懈怠、不折騰。

2、注重教學反思，可以在集體辦公室掛黑板，把反思寫上去，供全體教師學習。

3、發動老師們勤奮學習，讀書與利用網絡學習是最基本的途徑。

4、組織教師外出學習，外出學習之前，一定要有自己解決不了的問題再出去，做到目的性極強，從而使效果最佳。

5、磨課，問題來源于課堂，解決問題離不開課堂。我們要開放我們所有課改教師的課堂，隨時歡迎聽、歡迎評。

6、建議學校對課改教師進行單獨考核，從而達到樹立榜樣，先進帶后進的目的。

7、建議學校重點突破與改進如下六個方面的問題：（1）教育目標單一的問題。改變只重知識傳授、重分數評價，輕視能力培養，忽視學生情感態度與價值觀教育的問題。在教學目標上要實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。課堂教學要達到教書育人、為學生終身發展奠基的目的，必須重視非智力因素和能力培養。

（2）忽視課堂生成的問題。課堂教學需要“預設”，這是課堂教學有序推進的基礎。要按照“預設”的教學目標和教學程序授課，但同時更要重視學生學習過程中的新問題、新發現、新思維，即課堂的“生成”問題。正確處理好“預設”與“生成”的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。

（3）學生活動偏少的問題。教師不僅要會“教”，而且還要指導學生會“學”，實現“教是為了不教”。要根據不同年級、不同學科的特點，牢牢把握“先教后學——以教導學”“先學后教——以學定教”等教學規律，將學習的主

動權還給學生，用學生的自主探究、小組合作學習取代教師的包辦；用學生質疑釋疑取代教師的灌輸，努力改變“教師講得多、學生活動少”的局面，讓學生真正成為學習的主人。

（4）問題設計不妥的問題。科學設計問題，是組織開展自主學習特別是進行合作學習的重要前提。問題設計過于簡單，缺乏整體性，沒有思維含量，不適合開展合作學習；問題太大、太難，缺乏層次性，即使合作也不能得到圓滿的解決。要優化問題設計，增強問題設計的科學性、藝術性，實現問題的呈現形式與學生的學習方式的結合。

（5）矯正補償缺失的問題。及時反饋矯正是課堂教學的基本要求。課堂上要“勤反饋、強矯正”，幫助學生隨時掃清學習上的障礙，提高知識的落實度和思維的深刻度。要重視訓練和作業批閱的矯正力度，做到反饋及時、補償到位。要重點關注“學困生”的信息反饋，讓反饋教學發揮出應有的調控作用。

（6）自主學習低效的問題。合作學習是自主學習的深化。如果學生自主學習效率低下，合作就只能流于形式或只是低層次的簡單交談。要通過有效的自主學習與合作學習交互作用，使學生的學習狀態呈螺旋式上升；堅持先自主后合作，提高合作學習的有效性。要開展好課堂展示活動，解決好“個人展示”取代“小組成果”的問題，提高學生的參與度，增強思維的深刻性。

8、輔助措施

一是要建立教師學習制度，提升教師的學習能力。各學校要開展以新課程理念為主體內容的教師業務學習與培訓，培訓學習要定人、定點、定時、定內容，做到培訓內容系統化，培訓時間常態化，培訓形式多樣化，引導全體干部教師進一步解放思想，轉變觀念。要以建設學習研究型教研組為抓手，深入實施“教師技能提升工程”。建立讀書學習及心得交流制度，引導教師樹立終身學習的意識，拓寬教育視野。

二是要建立校本研訓制度，提升教師的研究能力。要增強全縣教師的科研意識，建立微型課題研究制度。教師要認真梳理課改過程中暴露出來的問題，將實踐中的問題轉化為課題。開展以行動研究法為主要方法的微型課題研究，不斷解決課改中出現的新情況、新問題，促進高效課堂的形成。各學校要切實加大校本教研和校本培訓的力度，落實好集體備課等常規教研工作。要針對教師把握課標教材不深、駕馭課堂能力不強的情況，深入開展“研課標、煮教材、論教法”活動。建立教學反思制度，將教學反思作為教師教學常規檢查的重要內容之一；創建多種交流平臺，真正實現同伴互助；積極探索網絡教研，努力實現全縣教學資源共享。

三是要建立教學競賽制度，提升教師的競爭意識。要深入開展學科技能比賽、課堂教學比賽、“同課異構、異課同構”比賽、教學案例評比、優質課評比等活動，引導教師把主要精力放在研究課堂教學、提高教學實施水平上，引導和鼓勵全體教師積極參與教師課改達標爭優活動。

四、考核評比

中心校制定方案，將課改的考核納入目標管理考核之中，各校也要將對課改教師的考核納入到個人考核之中。

第四篇：課改方案

河堰初中 “課改再啟航”工程實施方案

為進一步深化我校教學改革，繼續提升教學質量，促進學校內涵發展，爭創山區特色名校，本著“面向全體學生，關注學生發展”的辦學理念”在全校開展學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經驗，努力探索適合我校的教學模式及教學管理經驗，教務處和教科室根據縣教委關于推進課程改革實施意見和我校實際，特制定學習應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經驗的實施方案。

一、指導思想

以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，堅持外地經驗與本土經驗相結合，在選擇部分年級、部分學科試點的基礎上，充分發揮學生參與教學的積極性、主動性和自覺性，促進學生的全面發展，形成適合我校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，從而大面積、大幅度提高我校的教育教學質量。

二、實施目標

（一）總體目標

按照《基礎課程改革綱要》要求，大力實施素質教育。全力深化教學改革，切實轉變課程功能、調整課程結構、改革課程內容、創新學習方式、規范課程評價和完善評價制度，不斷鞏固課改成果，推進課改工程提檔升級，全面完成“一年試點、三年出成果、五年建設課改先進校”的總體目標。

（二）具體目標

1、認真學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學模式和教學經驗。在教學中關注學生、解放學生、發動學生，充分調動學生的主動性和自覺性，積極參與課堂教學。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現學生的全員參與、主動參與、善于參與。讓學生享受學習的樂趣，真正成為學習的主人。同時教師要解放思想、更新教學觀念，突破“學由師授”的桎梏。

2、積極探索形成“321”教學模式”，即三個教學環節、兩種學習方式、一個最終目的。“三個環節”是自主預習、交流展示、反饋鞏固；“兩種學習方式”是自主探究、合作學習。改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強交流與合作的能力。一個最終目的”是在講學稿的引領下，通過學生自學、對學、群學，實現學生學會、會學、樂學的目標。

3、改革教學評價與考試制度。建立一種發展性的評價體系，促進教師提高和改進教學實踐，要形成關注學生發展的課堂教學評價制度，形成學生學業成績綜合評價體系。

4、積極圍繞學習活動，開展校本教研研究。建立校本教學研究制度，促進教師專業發展，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。讓老師感受到“我學習，我改變，我進步，我快樂”的教學境界。

三、實施原則：

1、整體規劃與分步實施的原則

立足學生的全面發展、突出重點，在課程目標、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與時代發展、文化發展、學生發展以及體現學校辦學特色的新課程運行機制，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創新與協調配合的原則

大膽探索，勇于創新，形成我校適用的、原生態的、有特色的課改經驗、成果，打造學校特色教育品牌。優化學校課程結構，積極開發學校課程資源，把校內課程與校外課程整合起來，促進學生、教師、學校、相互之間的和諧發展。

3、漸進性與均衡性原則。結合我校教育工作實際，對課改進行整體規劃，通過樣本引領、試點帶動，穩步推進課程改革。促進課改在不同年級、不同學科間的協調、均衡和可持續發展。

四、實施對象：

七年級八個班基礎學科全部試行，八年級教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據學科特點適當改變教學方式。

五、實施模式：

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學合一”的載體，是實施素質教育的產物，以“講學稿”為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動，是培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。經課改領導小組研究決定：先試行東廬中學教學合一“講學稿” 課堂教學模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優化學案，師生共用）

其制作過程：

主備教師提前一周將“講學稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發給全體組員，提出修改意見；充實后傳給學科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”印發至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。

主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核；

備課組備課：組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿傳發給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交備課組長審核，再傳給學科組長審核定稿。

課前備課：上課前一天將“講學稿”印發至學生，任課教師對“講學稿”再行閱讀理解和補充,在上課前教師必須抽批部分“講學稿”(多少視情況而定)，了解學情，再次進行備課，即課前備課；

課后備課：第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點。學生在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。

“講學稿”的設計要求

1.要遵循以下基本原則：

主體性：確立學生是學習的主體；

導學性：具有指導學生學習的作用；

探究性：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容； 層次性：關照不同層次學生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創新性：有利于培養學生創新意識； 民主性：師生可共同參與； 實踐性：讓學生在做中學。

2.總體要求：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三，提供適當的學習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，“講學稿”要區別于教案和講義，不能把 “講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。第六，大體上說 “講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步。不同學科、不同課型的 “講學稿”都應該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學需要。3.學生使用“講學稿”的要求：

（1）拿到講學稿后根據其內容認真進行課本的預習。所有的同學必須要解決講學稿中基礎題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等的筆記以便今后復習。學完一課后，在講學稿的空白處要寫上學后記。

（3）要求學生每隔一定時間后，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。

4.教師使用講學稿的要求：

（1）原則上不允許再布置課外作業。

（2）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學中努力做到放手讓學生自主學習(新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建)，教學中要拓展學生的思維。

（3）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學活動中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發必收，有收必批，有批必評，有評必補），以“精”保證“必”，用必促使“精”。

精選：精選教學方法、內容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上； 精講：學生可自學的不講、讓學生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實在啟發解惑上；

精練：減少板演，課上多練、集體訓練、人人動腦、人人動手，落實在以練助講的課堂教學上；

精批：通過精批發現出學生共性的錯誤，及時彌補教學中不足之處，落實在全批全改，統計分析，及時反饋，講評輔導上。

“四必”是對精批的高效落實。以“精”來提高質量，以“必”來調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。5.處理好“三個結合”：一是緊扣教材與課外拓展相結合；二是緊扣“講學稿”與課堂有機生成相結合；三是突出學生的主體地位與發揮教師的主導作用相結合。

五、實施步驟

學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學，隆盛中學教學經驗分為四個步驟，即啟動學習階段、初步實驗階段、推廣交流階段、全面實施階段。各階 段具體要求如下：

第一階段：動員學習階段（2011年3月—2011年4月）

1、制定學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經驗、隆盛中學的具體實施方案，成立課堂教學改革領導小組組織機構并明確職責。

組長：王福成

職責：動員宣傳，轉變教師觀念；宏觀指導，創新評價制度；溝通協調，創造課改條件。

副組長：范本竹

職責：統籌規劃，理論指導，督導語文組。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學科教研組長

吳章富：后勤硬件保障及服務 劉兵：督導藝體組

劉國柱：督導理化生綜合組

吳大成：課改方案實施與考核，資料整理收集，督導英語組，肖明：督導數學組

鄧壩均：督導實驗教學，第二課堂活動。吳秋平：督導政治歷史地理綜合組

學科教研組長：組內學科方案制定，活動籌劃組織實施，課改經驗提煉。

2、召開全校教師動員大會，通過上學期質量分析，指出我校在課堂教學中存在的弊端，今后努力的方向，進行廣泛宣傳發動。

3、教務處進行排課調整，還給學生自主學習的自習時間，由原來每天兩節增加到三節，并適當開設便于教師進行課前預習輔導的學科輔導課，并且規定自習教師不講或少講，為教師進行教學模式轉變提供保證。

4、利用三四月份每周集中教研活動時間組織各學科教師分組觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教師的展示課、課改經驗光盤及資料，要求教師記好學習筆記，寫好學習心得，并組織學科進行“轉變教學模式，還給學生自主學習時間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

5、要求教師充分利用學校的遠教設備認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教學經驗的相關資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領會杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗的要義，切實做好思想與觀念形成共識和計劃實施的準備。

第二階段：試點試驗階段（2011年4月—2012年6月）

1、對學科組推選的試驗教師進行師資培訓，引導實驗教師初步嘗試杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗。

2、各學科組要定期組織實驗教師上匯報課，掌握杜郎口中學、東廬中學、洋思中學各科各種課型的基本教學模式，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式，學生初步適應這種學習模式，開展集體備課和磨課研究，推進課改實驗工作的穩步進行。3、4月組織實驗教師利用新模式上匯報課，并進行各種課型的教學模式展示活動，總結實驗成功做法，積累實驗經驗，做好示范引領。并將暴露出的問題及時研討解決，實在解決不了的，學校邀請教研室的專家給予培訓和指導。

4、采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，進行培訓，提高素質。積 極爭取資金，盡量創造機會派部分實驗教師到綦江隆盛中學進行實地考察與學習，親身體會課改成功學校的教學方式，進而轉變自己的教學觀念與模式。同時與教研室聯系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學模式。

5、充分發揮我校學科帶頭人、縣級骨干教師的專業引領作用。

6、充分利用遠教設備重新觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教師的展示課、課改經驗光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進行補救，在消化吸收的基礎上創新出符合本學校、本學科的教學模式和教研方式。

第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）

1、總結實驗教師積累的學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教學經驗的成功做法，總結提升出富有我校特色的教學及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學習借鑒。

2、深入研究，在實驗教師取得階段性成果的基礎上，總結實驗中存在的問題，特別就杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學課堂教學模式中的細節問題加強研究。

3、組織優秀試驗教師、學科組長舉辦各類培訓班，邀請專家到我校舉行培訓講座。

4、全體教師在應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經驗、隆盛中學的基礎上，實施已深化、創新的教學模式，并在各年級各班逐步推廣。

第四階段：全面實施階段（2013年3月開始）

1、制定本階段具體實施方案、規章制度、評價細則，經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，及時發現典型，樹立典型。

2、全體教師將總結出的各種課型教學模式熟練地在教學中加以運用。教務處聽“推門課”和教學觀摩。

六、具體要求

1、全體教師要認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗，切實轉變教學觀念，形成教學模式，提高教學質量。要從教改的旁觀者成為教改的貫徹落實者，尤其是中年教師要從以往的講授為主的教學模式中徹底走出來，大膽的還給學生自主學習的時間。

2、各學科組在學習學校實施方案后制定出本具體的學科實施方案（附詳細安排表，要有實驗教師、試驗班級，聽評課教師、主題校本教研活動的主持人等詳細內容）

3、各學科在教研的基礎上推選一至兩名實驗教師承擔實驗任務，推選的試驗教師應具備一定的專業水平和教學經驗，在教學中勇于創新，大膽實踐，樂于奉獻，具備一定的教研能力。

4、每位教師在學習中要善于鉆研，勤于思考，每月記不少于3000字的學習筆記，寫三篇學習心得，不斷反思，認真總結，提煉出一種教學模式。

七、保障措施

1、將教師和學科組學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經驗的結果納入學期考核和先進學科組評選中。

2、在學習活動中承擔試驗、培訓、教研任務的教師在評優選先時優先，在外派學習機會上優先，在常規考核中按規定加分。

3、教師或學科組總結的教學及教學管理模式在全校具有推廣價值，在學期考核中按其貢獻大小予以加分或獎勵。

第五篇：課改方案

楊泗廟小學課改方案

一、指導思想：

以黃梅縣“真教育”課題實驗為契機，學習借鑒課改先進學校經驗，以學生發展為本，實施素質教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習方式。以激發學生的學習興趣和創新能力為著力點，培養學生的學習能力和健全的人格。

二、改革目的：

1、培養學生的自主學習與合作學習能力，發揮學習小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現課堂教學的有效性。

2、改革課堂教學模式，解決教師“苦教“、學生”苦學“的問題，構建適合學生學習的教學模式。

3、創新學生評價機制，實行新的評價模式，激發學生學習學習興趣。

4、促進教師教學觀念、教學行為的轉變，打造綠色高效課堂。

二、組織領導

1、準備階段：（3月4日——3月20日）

①組織參加課改的全體教師和管教學的領導到本鎮中學和黃梅縣育才實驗學校等課改實驗學校學習，聽課，交流。

②宣傳動員階段：3月4日下午我校立即召開校領導班子會議，統一思想，提高認識，隨后召開了全校教師教改動員大會，更新觀念，明確了目標。

③建章立制，學習研討階段（3月5日——4月5日）：一是學校加強組織機構建設，制定實施方案，完善各項規章制度；組織教師學習高效課堂的先進理念，轉變教師的落后教育觀念。立足校情，分析目前教師隊伍思想、年齡及素質狀況，把握真教育研究的方向和目標，制訂切實可行的課改實驗方案。

2、初步實施階段：（3月21日——6月30日）

①通過組織學習和聽課，三、四年級開展實驗工作。②通過教師接觸實際，對存在的問題集中請課改學校的教師進行指導，然后再進行課改實驗教學工作。

③再學習再培訓再提高，通過一個多月的實踐，根據鎮課改要求組織實驗教師到育才實驗學校進行學習。

3、小結階段：（7、8月及暑假集訓時間）

實驗班整理實驗課的相關數據和各種案例，進一步進行分析反思，總結表彰課題實驗個人，以利下一步課改工作的順利進行。

四、新開鎮楊泗廟小學課改領導小組：

組長：梅志榮

具體負責人：伍建國

成員：桂云 石雙 張忠雄 黃寶松

五、課改實驗班級： 三、四年級兩個班。

六、學習參考理論文章：

1、新開中學課改材料

2、黃梅縣四小材料匯篇——真教育課堂實驗

3、黃梅育才實驗學校材料: A、聚焦課堂，思辨有效； B、“三自”課堂模式操作指南 C、聚焦課堂變革，促進質量提升

4、黃梅教研網——真教育實驗專欄 5、2012年暑假集訓：

創建高質量課堂的理論與實踐（1、2）6、2012年全縣小學教育工作會材料匯篇：

①、縣三小-----讓生命在幸福的體驗中生長

②、縣四小-----真教育課題實驗背景下的課堂改革初探；

7、李炳亭——高效課堂22條； 李炳亭博客：高效課堂慨述

8、湖北教育綜合資訊：昌樂二中專欄：

①、如何建設高效學習小組（2011.3）徐振升、于艷華 ②、高效行政小組如何建設（2011.6）徐振升、于艷華 ③、271導學案—高效課堂的路線圖（2011.7）徐振升、于艷華

9、湖北教育綜合資訊：鄖西模式專輯 2011.10 10、2011年湖北教育教育教學版：課改前沿 2012年湖北教育教育教學版：教育圓

楊泗廟小學 2012年3月10日