第一篇：金龍鄉中心學校2014春課改工作總結

龍馬潭區金龍鄉中心學校

金龍鄉中心學校 2014年春期課改工作總結

我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。

一、加強學習，轉變觀念，適應課程改革的需要。

1、加強學習。組織教師學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，《新課程怎樣教》等，采取自學做讀書筆記與大會學習討論相結合的方法。教師們深刻領會了新課程所倡導的基本理念，保證課改在正確思想的指導下進行。著力打造學習型的教師隊伍。

2、重視培訓。結合校本培訓的要求，我們堅持全員培訓的原則，制訂了培訓計劃，堅持做到按時培訓。

（1）極選派教師外出培訓學習。（2）加強信息技術培訓。（3）組織教師開展校本培訓。

二、積極進行課堂教學研究，努力探究新課程教學的基本過程

1、課堂教學努力倡導自主、合作、探究的學習方式。

在課堂教學中，革除傳統教育弊端，改變師生角色關系，教師由課堂教學的主宰者成為學生學習的組織者、幫助者、引領人；學生由被動的知識接受者，成為知識的發現者，意義的構建者。

2、深化課改課題研究，以研促教，以研促改

以科研促課改。我們現有的市級課題《利用交互電視，提高農村

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小學生讀寫能力研究》，區級科研課題《提高初中生分組實驗有效性的研究》也開展地有聲有色。初步形成了以課題研究促進課程改革，以課程改革帶動課題研究的良好態勢。

三、努力嘗試校本課程的開發。

建立了校本課程的管理運行系統。學校成立以校長為組長的校本課程推動工作領導小組，科研主任、教導主任、教師組成管理網絡，做到職責分明、任務明確、各任其職。

四、實施“課堂教學模式”的實踐探索。

課堂教學模式探索是在新課程改革所探索的具有時代意義的一種教育實踐活動。這項改革不僅滿足了新時代的孩子急切需求優質教育的愿望，更為小學教育工作者實施素質教育創造了一個嶄新的、廣闊的用武之地。

1、環境設置有特色。利用我校每間教室都有交互式電視的特點進行布置，要求教室的環境設計以適應培養學生的個性發展為出發點，從教室周圍的安排上，要求把墻壁變成展示學生勞動成果的展示臺，學生的書畫、壁報、龍馬潭區金龍鄉中心學校 龍馬潭區金龍鄉中心學校

作文都可以為學生做一展示。

2、探索教學策略

在實驗過程中教師采用分層要求、分層施教、個別輔導的方法，根據學生個別差異將學生分為A、B、C三個不同層次，針對不同層次的學生提出不同的要求，采用不同的教學方法，并根據學生的個別差異加強個別輔導。A類學生重在指導自學提高；B類學生重在化解難點，開發非智力因素；C類學生重在補缺補差。由于教師耐心細致，方法得當；學生勤奮努力，虛心好學，學生的學習成績有了很大提高。

3、研究教學方法

進一步完善教學方法。小組合作、探究是我們在實驗伊始就大力采用的一種教學方法，已經取得了一些經驗。本學期我們在此基礎上進行了進一步的研究探索，對于同質、異質、自由組合等多種分組形式，分別做了嘗試比較。在比較中我們認為小組合作中的分組形式不應是一程不變的，應根據不同學科，不同教學內容采用靈活的分組形式。

五、選準切入點，實現學生學習方式的轉變。

1、重視課堂教學的即時語言評價。多采用有效的鼓勵評價語言，如“你看書真仔細”“你真愛動腦筋”等等，通過評價鼓勵學生進步很大。

2、盡量挖掘學生的閃光點加以肯定，把否定性評價轉化為肯定性評價。主要是不傷害學生參與學習的積極性和自信心，沖淡由否定方面帶來的負面效應。這樣，學生就感到被尊重，學習熱情特別高。

一期時間短暫的課改工作，既有收獲，也存在困惑。新的學年里，我們將認真學習各課改試驗區好的經驗，進一步更新教育思想，轉變教育觀念，狠抓教師培訓，繼續落實以科研促課改戰略，不斷加強課改宣傳，推進課改工作。我們堅信，隨著教育改革的不斷深入發展，在上級教育部門的正確領導下，我校課改工作將上一個新的臺階！

金龍鄉中心學校 2014年7月2日

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第二篇：金龍鄉中心學校反恐防暴工作總結

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金龍鄉中心學校 校園反恐防暴工作總結

為有效預防和處置各類惡性傷害師生案件，提升師生安全意識和逃生自救能力，學校安全領導小組制定了詳細的工作應急方案，成立了校園應急處突隊伍，分步開展了如下工作：

一、制定學校安全保衛暨反恐防暴應急預案，成立領導小組，完善相關制度。

二、召開保安人員培訓會，明確職責，保證每天兩名保安24小時值班制度。

三、安防器材檢查，補齊補足各種器械：警棍、頭盔、防割手套、辣椒水、盾牌、鋼叉、木棒等。

四、加強了行政上放學值班、護學工作，加強校園巡邏隊日常巡邏。還邀請了派出所進行日常校園巡邏。

五、召開全體教師會，安排部署了應急演練方案，明確了各自職責、演練要求及注意事項。

六、針對學生進行了反恐防暴知識培訓。

六、在日常檢查中發現的問題：

1.校門出去不遠就是大馬路，每到上放學時候路口停放了很多長安車、摩托車，尤其是趕場天為甚。

2.校門口不遠處有無證小食攤點，衛生執法工商行政聯合檢查依舊為根除。

金龍鄉中心學校 2014年6月10日

附件：金龍鄉中心學校反恐防暴預案

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金龍鄉中心學校

學校安全保衛暨反恐防暴應急預案

為營造良好安全的社會氛圍。維護我校正常的教育教學秩序，保障師生員工生命財產安全，保持社會政治穩定，根據各級政府部門關于加強安保暨反恐怖工作的通知，全面提高應對恐怖和暴力能力，根據我校實際情況，特制定校園反恐防暴預案。

一、指導思想

學校是人群密集場所，學校的安全穩定關系千家萬戶。為有效預防、及時控制和消除校園重大突發事件的危害，保障師生身體健康與生命安全，維護學校正常的教育教學秩序，加強領導、精心組織、周密安排、防止安全事故的發生。同時，認真組織開展“五防”教育，即以“防火、防毒、防劫持、防暴力、防爆炸”為內容的公共安全教育活動，開展消防、突發事故的演練活動，提高廣大師生的自護、自救能力，確保教育教學工作正常進行。

二、工作要求

1、認真貫徹落實省、市、區、鄉有關文件精神，提高學校安全保衛工作的重要性和必要性的認識，把學校的安全保衛工作提到非常重要的工作議程，確實抓緊抓實。加強學校安全排查及安全管理工作，確保師生安全。

2、學校校長要對學校安全保衛工作負總責，主管校長(含負責人)要對本部的安全保衛工作負直接責任。

3、對全體師生進行法制安全教育，加強師生的法制安全觀念和認識。

4、制定安全保衛工作預案，對可能出現的各種突發情況進行預先準備。

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5、加強門衛安保工作。要增強門衛力量，落實門衛職責，嚴格執行24小時值班、巡邏制度，加強門衛管理制度和會客制度，嚴格門衛登記驗證許可制度，并實行電話預約制。嚴控外來不良人員進入學校。來客一律在傳達室進行認真詳細登記，獲許后方可進入校園，杜絕外來人員進校發生事端的可能。發現行跡可疑人員等校門口內、外異常情況立即通知學校主管領導，及時處理。堅決杜絕陌生人進入校園。

6、加強食品安全檢測工作。學校食堂嚴格執行食品來源登記、索證制度和食品留樣制度，加強對食品安全的檢測工作，嚴格管理，加強食堂飲用水管理，嚴禁陌生人進入學校食堂。

7、加強教學樓、宿舍樓等人群密集場所的防爆炸、防燃燒工作。要加強安全巡邏工作，重點加強食堂，宿舍、教室等人群密集場所的巡查力度，不讓任何可疑之人進入重要場所。切實加強學校各重要場所防爆炸、防燃燒、防投毒工作。

三、組織機構及領導小組

成立學校安全保衛暨反恐防暴工作領導小組，負責組織領導全校的安全保衛暨反恐防暴工作。

組 長：王 奕

副組長: 徐遠清 楊 麗 溫紅梅

成 員: 林葉剛 萬山炳 韓 超 吳 劍習南川 徐 新 余明貴 簡驍群 鄭國強 謝 斌 莫乾友 梁松濤 周 玲 全體男教師 校園門衛

2、工作職責

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學校發生或接到突發安全事故后，要及時趕到事故現場指揮救援行動，并及時向公安、交警、衛生，消防等相關部門匯報和請求，要本著“先控制、后處置、救人第一、減少損失”的原則，果斷處理積極搶救，指揮現場師生離開危險區域，保護好學校貴重物品，維護現場秩序做好事故現場保護工作，做好善后處理工作，并按規定及時向上級和主管部門匯報。

3、報警及信息聯絡組 組 長：吳 劍 成 員：簡驍群 莫乾友

4、保衛防暴組 組 長：徐遠清

組 員：習南川 莫乾友 梁松濤 謝 斌 楊顯峰 鄭國強 吳 劍門 衛 全體男教師

4、疏導組 組 長：楊 麗

副組長：中學部---徐 新

小學部---余明貴 成 員：各班班主任

5、事后處理組 組 長：王 奕

成 員：林葉剛 萬三炳 徐遠清 楊 麗 溫紅梅

6、后勤保障組 組 長：韓 超

成 員：詹叢俊 梁松濤 溫治中

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7、醫療救護組 組 長：溫紅梅

成 員：簡驍群 周 玲

四、相關反恐怖防范應急處理程序

(一)校園內、外犯罪分子持刀行兇事件應急處理程序

本應急程序的要點是：迅速集結優勢力量阻止犯罪分子行兇。l、獲得事件信息的任何人都應當在第一時間向學校領導報告，并同時撥打1lO報警。（報警及信息聯絡組負責）

2、學校領導或任何工作人員立即組織現場人員，不惜一切代價建立警戒線，使犯罪分子無法靠近學生，防止事態擴大。

3、應急領導小組宣布學校進入全面應急狀態，立即實旋應急救援行動。

4、集結優勢力量，攜帶防衛器械，與犯罪分子周旋勸阻與制止犯罪行為，為警方援助贏得時聞，在有利條件下設法制服犯罪分子（要求門衛必須隨時佩帶警棍等防暴器械）。（保衛防暴組負責）

5、盡快把所有學生和無關人員撤離至安全區域。（疏導組負責）

6、組織救護受傷學生和其他傷員。（醫療救護組）

7、實施事件現場警戒，阻止無關人員進入學校，維護現場秩序，防范別有用心的人肇事，引導外部救援人員進入事件現場。（保衛防暴組負責）

8、事件發生后，學校應即向教育主管部門報告。（報警及信息聯絡組負責）

(二)校園內發現可疑人物應急處理程序

本應急程序的要點是：迅速采取措施控制可疑人物

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l、在校門附近發現形跡可疑，四處游蕩，可能作案的可疑人物，在場人員都應當立即向校領導報告。

2、學校保安人員和領導指派人員要立即對此人進行詢問，同時把他的行動限制在局部區域內。

3、若此人自述進入校園的目的明顯缺乏可信度，無人證、物證可以證明，甚至說話前后矛盾，蠻不講理，保安人員應當將其帶入辦公室進行進一步盤查。

4、若有證據表明此人是危險人物或犯罪嫌疑人，應立即打llO報警，由警方帶走作進—步調查。

5、若可疑人物在盤問時奪路逃跑。單位人員應當將其相貌、身高、衣著及其它特征和述走方向向警方報告，同時，學校應當做好此人再一次闖入校園作案的思想準備。

6、在整個過程中，學校應采取切實有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要確保周圍人員的安全。（保衛防暴組負責）

7、學校應把事件情況及時向教育行政主管部門報告。（吳 劍習南川負責）

(三)校園內發現可疑物品的應急處理程序

本應急程序的要點是：防范易燃易爆有毒有害物品傷害事故

1、收到可疑郵包或發現可疑物品的任何人員都要在第一時問向領導報告。可疑物品是指：物品外表、重量、氣味可嶷，不是本單位的物品，也從無看到過此種物品不知此物品有何用途，為何會擺放在學校某處。

2、發現可疑郵包和可疑物品的任何人員，都不應當試圖打開或隨意擺

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弄它，要禁止在周圍吸煙或使用手機，或發動機動車輛等。

3、學校應當指定有專業知識和經驗的人員進行初步鑒別，判斷是不是危險物品，若不能排除危險物品，應立即打110報警請警方專業人員進行檢測和處理。

4、若可疑郵包和物品被警方確定為危險物品，學校應立即在其周圍設置警戒線，無關人員應立即撤離，并采取嚴密的防范措施。

5、學校應當配合警方組織人員在校園其它區域搜尋檢查，確定在校園內是否還有其它可疑物品。（保衛防暴組負責）

6、學校配合警方開展各項處理工作，并及時向教育行政主管部門報告。

四、聯系電話：

王 奕：手機：*** 辦公室：2640421 萬三炳：手機：*** 辦公室：2640216 林葉剛：手機：*** 辦公室：2640216 徐遠清：手機：*** 辦公室：2640669 楊 麗：手機：*** 辦公室：2640216 溫紅梅：手機：*** 辦公室：2640116習南川：手機：*** 辦公室：2640216 附 :鄉衛生院：2640120或2640023

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2014年6月

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第三篇：中心學校課改工作總結

浪河中心學校2014課改工作總結

2014年新一輪的課堂教學改革在丹江口市教育局和教研室的統一部署下，在我市如火如荼的開展著。面對全新的教學模式和理念，全鎮教師勤于學習，勇于實踐，積極探索，扎實推進，取得了初步成效。現將一年的課改工作總結如下：

一、領導重視，建立健全課改工作

根據《2014年課堂教學改革每月工作要點》的安排，結合浪河中學、浪河小學、青莫小學和四河小學各校實際，在開學伊始就召開全體教師學習市教育局關于印發《丹江口市中小學課堂教學改革實施方案（試行）》會議的通知，全鎮中小學迅速成立了課堂教學改革領導小組，并結合各校實際擬定了《 “一管四學五法”課堂教學改革實施方案》，組織領導小組成員和骨干教師反復學習討論并修改，最后形成定稿。中心學校深入各學校督導落實，利用政治學習和業務學習，在會上對參與課改的教師都作了專題培訓。在落實階段，中心學校成立了以葉永立為組長，其他組員為成員的課改巡視小組，每周深入各校隨堂聽課，對發現的問題總結通報并及時整改。全鎮上下積極參與課改工作，形成了深化課改的良好氛圍，確保了我針課改工作的順利進行。

二、理論學習，強化課改教師培訓

1、針對教師進行“一管四學五法”課堂改革理論培訓。為了武裝思想、提高認識，使老師們理解什么是“一管四學五法”，怎樣創建“一管四學五法”的高效課堂，中心學校組織全鎮中小學教師學習了市教研室下發的《“一管四學五法”課堂教學改革模式的一般操作要領》及《“一管四學五法”課堂教學改革實施方案》的專題培訓，確保所有任課教師人人參與培訓，個個掌握課改的核心理念。

2、幫助教師學會編制和用好導學案。三至九年級有市教研室統一印發的導學案，學校根據上一學期導學案的使用情況，分學科組織教師學習《關于對導學案使用檢查細則》，讓教師進一步明確導學案的二次生成和教學反思的要求。一二年級沒有統一印發的導學案，浪河小學組織教師學習相關導學案編寫知識，讓老師們進一步掌握導學案的特點、作用以及與教案的聯系和區別，了解導學案的基本內容、編寫原則及方法，自行編寫使用導學案，為推進課改工作掃清了障礙。

3、外出學習，現場考察。為了更好更快地吸取成功學校的課改經驗，使課改理念進一步深入人心，中心學校大力支持并組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。督促并組織教師進行集體備課學習，積極撰寫反思。這些培訓和現場觀摩使全體教師對“一管四學五法”課堂教學模式有了更加清晰直觀的認識，為推進課堂教學改革起到了很大的作用。

三、實踐新課改，加強課改系統管理

1、注重學法指導。針對在“一管四學五法”課堂改革的創建過程中暴露出的學生不會課前預習、不會使用學案自學、合作競爭意識淡薄等不良現狀，將“養成教育”主題活動以及學生學校生活的方方面面與課堂教學改革體系融為一體，并將每節課的學習過程細化為“自學，合作、傾聽、展示、評價”五大環節。每位任課教師根據各學習小組的情況進行及時量分評價，真正做到了一日一統計、一周一小結、一月一表彰、一期一總結。各班利用晨會、班隊會時間還專門進行學習方法講座，為學生詳細介紹課前預習、課后復習、課中展示等學習環節的基本要點和學案的使用方法，為學生較快適應課改培植了肥沃的土壤。

2、落實組長培訓。根據課改的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，各學科教師對各個小組長進行培訓，培養組長的協調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，課任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現真正的自主管理，為實施“分組聯動、高效課堂”打下了堅實的基礎。

3、注重過程管理。首先各校成立課改日巡查小組和課改評審小組，由校長任組長并親自參與巡查活動。為認真落實教育局文件精神，積極配合市教研室推進的“一管四學五法”課堂教學模式，促進教育教學改革，特制訂此量化評分細則。每學期各教研組由教研組長牽頭組織人人講節課改示范課，組內評選后推薦1名教師，由學校組織考評小組對這些教師課堂教學改革和導學案的生成情況進行考評，評選出課堂教學改革之星。評為星級的教師要將自己在課堂教學改革中的想法、做法和經驗在教師會上進行交流。每日由學校課堂教學領導小組成員不定時的對班級的教師課堂教學進行巡課，在中心學校的督導下，各校的質評巡查愈加常態化。

四、初嘗成果，堅定課改研究信念。

1、教師的教育教學觀念有了較大轉變，點燃了教育幸福感。以學生為主體、以學定教、先學后教的教育教學觀念日益深入人心，教師角色得到了切實轉變，真正成為學生學習過程的引導者、組織者與合作者。教師的科研意識和能力進一步增強，相當一部分教師構建起“一管四學五法”高效課堂的模式，成為課堂改革的先行者。

2、學生逐步適應構建“一管四學五法”高效課堂的自主、合作、探究學習的模式，學習成績穩步提高，并為廣大學生和家長接受和認可。很多學生表示喜歡現在的學習方式，自學能力、組織能力、表達能力等綜合素質得到了發展，競爭合作意識、責任感、主人翁意識等良好的學習習慣得到了切實提高。學生負擔過重、厭學現象有一定程度好轉，學習興趣增強，集體榮譽感和歸屬感大幅提升。

3、學校逐步形成了服務課改的管理機制。“一管四學五法”高效課堂的教育理念認為，教育即成長，學校必須為兒童的成長創設和提供條件。“以人為本、尊重生命”的校園文化正在全鎮形成。值得一提的是一、二年級的學生評價，已與中高年級實現了無縫式對接，“自學，互學，展示，評價，傾聽”五大學習環節的量分，不僅有效地轉變了學生的學習方式，為進入中高年級的學習做好了充分的準備；而且使每位任課教師都能熟悉評價方法，按照“一管四學五法”高效課堂的教學模式進行運作。

五、存在問題及建議

一年的課改實踐已經過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經驗的同時我們也客觀的發現一些問題和困惑。

1、部分教師對學習小組的能力培養，學習方法等缺乏有效指導，學生良好的自主學習、小組合作學習等習慣還沒有真正養成。個別學科教師因年齡偏大對新事物的理解能力較低，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現課堂教學模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。建議外派各校骨干教師到名校實地學習課改經驗，真正感受課改的文化精髓。

2、課改經費投入少，不利于提高教師積極性。課改所需硬件上面既然統一標準要求，建議統一配備。例如小組組牌質量差、易損壞、使用時間短，更換頻率高；導學案一張張很難整理且不易長期保存，建議將導學案統一印刷裝訂成冊。

“一管四學五法”課堂改革是一項艱巨、復雜的而又意義深遠的工作，在實踐和摸索過程中出現困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標一步一步的邁進。我們堅信，在各級各部門領導的關懷和指導下，在我們全鎮教師的不懈努力下，我們浪河的課改工作一定會碩果累累！

第四篇：鄉中心學校中學課改總結

中心學校課改總結（中教）

近年來，課改的春風再次吹遍了小店區的每一所校園。我鄉兩所中學也不甘落后，迎著課改的春風，開始了轟轟烈烈的課程改革。一年來，兩所中學不斷提升教師素質及專業化水平，全面落實小組教學教研氣氛空前濃厚，教學質量穩步上升。伴隨著課程改革的不斷深入，我們越來越清醒的意識到：課程改革的核心精神是促進人的發展，包括教師的專業化發展和學生的素質發展。因此，兩所中學不斷加強現有模式的改進，同時積極探索新的教學模式，穩步推進課程改革。回顧一年來在高效課堂理念指導下的課程改革，兩所中學通過一年的教學實踐，取得了階段性進展，現將本階段以來的工作總結如下：

一、預期目標

1、繼續推進xx一中“457”高效課堂模式；劉家堡鄉xx二中“先學后教，當堂訓練”課堂模式，進一步探索、提煉，形成愈加成熟、完善的課堂。

2、以各教研組、備課組為主要單元，加強培訓，落實“研究探索－實踐反思”的研訓思路。把“以人為本”的理念做為學校課改的核心和重點，充分滿足學生自身發展需要，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生成長為一個全面發展的人。

3、通過探索新的課堂模式，改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心設計導學案的思路。

二、加強領導，為課改提供保障

1、兩所中學都成立了由校長任組長、分管教學的副校長任副組長，業務干部分工負責的新課改實驗工作領導小組，全面規劃、組織、指導及評價學校新課改實驗工作的全過程，并從人力、物力、財力等方面給予大力支持與堅實保障，努力為實驗教師創造和諧、民主的實驗氛圍。

2、研究制定了《教研制度》、《課堂教學評價制度》、《教學常規要求》、《課改實施方案》等制度，并不斷完善，使教師的工作有了標準，學校的管理有了章法。

３、為及時做好課改工作的宣傳報道，劉家堡鄉一中還成立了《校園風》編輯部，每月編發一期，為教師們提供必需的科研理論和經驗做法。在每期簡報中均開辟了“課改日記”專欄，大力提倡老師們觀察“課改”、實踐“課改”、體會“課改”，并將“課改”中的感受、經驗、教訓，以日記的形式寫成文字，以達到互相交流、互相學習的目的，在教師、家長、學生中架起一座橋梁。

二、學習課改理念，科學制定方案

在先進教育理念與千變萬化教育實踐之間溝通橋梁，使先進的理論轉化為生動的實踐并產生積極的成果。把教師從單純的課程被動者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發者、創造者。創設一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環境，與課改同行，伴課改成長，爭取用2-3年時間改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，實現學校教學質量大幅度提升，遵循學生身心發展規律，較好地體現主體與主導的關系，體現自主學習、合作探索、學生樂學、善學的鮮活課堂。同時造就一批有思想、有能力、有學識并具有獨特教學風格的綜合素質較強的名教師。

兩所中學在2012年3月份派出100余名教師到山東昌樂二中學習；在9到11月份又派語文老師、數學老師、英語老師、物理老師，分批去上海華東師大學習；在2013年5月份又組織全體一線教師赴山西省靈石二中進行學習。在學習回來后，每位老師不僅寫出了心得體會，而且還在全校范圍內做了二級培訓。每位教師接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。在新課改理念的指導下，校長和業務領導利用教研活動時間和大家一起交流學習什么樣的課堂才是真正高效的課堂。通過面對面的交流和網上自主學習，還有每位老師的不斷嘗試，得出了新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，這也是評價新課程課堂教學的標準。

三、深入推進課改，打造高效課堂

教師教學理念的變化，“課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”教師教學理念的變化，主要表現為三種觀念的更新：一是教學觀。課改后，教師已不再是教學的主體，學生成了學習的主人，教師的教學成為對學生學習的一種服務；二是教材觀。新課標指導下的教材，僅僅成為教師教學的一種媒介，成為學生學習和接受知識的一個組成部分；三是師生關系觀。新課程帶來的一個重大變化就是新型師生關系的建立，課改中，師生關系不再是過去那種教與學的關系，師生之間是平等對話、和諧交流，共同學習成為了新的課堂風格。

新課改給兩所中學帶來了新的變化。首先是教學方式的變化，對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為了新的課堂教學風格，在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。我們注重課堂教學、深入開展教研活動，以中心校每月組織一次主題式的教研活動，研習課標，關注有效，以教學帶動教研，以教研促進教改，落實課堂教學模式，充分調動教師的課改積極性。2013年5月舉行中學教師課改大賽，以賽促教改，發揮典型引領作用，推進了課堂教學模式創新，提高了課堂教學的有效性和高效率，實現了教學質量的新突破，每位教師都力爭形成自身特色，上好每一堂課，打造高效優質課堂。

其次學生的變化更為明顯，新課改下學生學習方式由單一性轉向多樣性，學生能夠在聽中學、說中學、做中學、在思考中學、在游戲中學、在合作中學、在探究中學，在實踐中學，切實增強了學生的創新精神和實踐能力。

四、課改中的收獲

通過思考，摸索設計出一套適合本校的學案設計活頁，這一年中嘗試使用，部分老師也設計出了一些優質學案。一學年中，兩所中學把教研與教改結合起來，不斷探索與嘗試新的課改模式，讓同年級、同學科的成員統一備課，然后請其中的一位老師試講，統一觀課議課后再作修改，之后再請一位老師去嘗試，最后由備課組長審核，這樣參與備課的老師都去嘗試，直到錘煉出一堂真正的高效的課堂。

中心校舉行了“推進課程改革，提升教育理念”的課改匯報交流比賽，外出學習教師，骨干、能手、新秀等教師都參加了這次比賽，并涌現出了一批課改積極分子，效果良好。

五、工作進展

在提高課堂教學效益方面，兩所中學堅持改革創新，研究探索，積極實施“學案導學、雙案并舉”的教學策略，教師除了要按照“導疑—導學—導思—導創”的指導設計常規教學的教案外，還要按照“自主、合作、探究”的教學理念設計學案，教案側重于設計如何“教”，導學案則側重于設計如何指導學生“學”，堅持“雙案并舉、教學合一”，每一堂課必須有具體、明確、可操作的教學目標，落實知識點、提升能力點、關注非智力因素點。經過將近一年的外出培訓學習，學校課堂實踐改革，取得了一定的成績，課堂教學得到了一定的改變，出現了一些新氣象。

具體體現在以下幾個方面：

1、教師的教育教學觀念有了較大的改變。

在這次課改之前，教師的觀念比較固定，對教育教學理念的認識比較膚淺，只是停留在文字表面，而通過這一年的學習實踐，不少教師對課程理念體會更深了。比如數學教師王銀芝、邢淑紅兩位老師都認為學生的學習探究過程是不能省略的、語文教師張艷紅、王曉瓊認為小組合作學習對教育教學質量的提高有著不可忽視的作用。其他學科教師也有了不同程度的理念轉變。

2、小組建設有了一定的規模和成效。

很多教師受山東昌樂二中小組建設的啟發，開始嘗試建立自己的小組學習合作模式，兩所中學13個班級，現在班班都在小組建設上面動腦動手。形成了4人小組和6人小組兩種模式，兩所中學以4人小組建設為主。在課堂教學中，課后學習生活中，盡可能的發揮小組的作用，促進學生在合作中進步成長。

3、初步形成了學案模式。

過去的教師上課，只是以教師為中心，在備課環節中，往往不能考慮到學生的主動學習能力，代勞現象嚴重，既加重了自己的工作負擔，又不能讓學生有效的提高學習，更談不上把課堂還給學生。針對這個實際問題，結合課程改革理念，借鑒昌樂和靈石二中的作法，依據太原市“343”課改模式和小店區“一三三”區域課改活動，推行學案模式，要求明確學生能做的讓學生提前自主學習，不能獨立完成的合作學習，從備課環節體現學生的學習主體性和主動性。這樣就促使教師必須考慮學生，把學生放到教學中的主體地位，一切教學活動，都是為了學生的學習而進行。在兩所中學領導及全體教師的共同努力下，教學質量穩步提高，今年為區一中輸送了37名品學兼優的保送生，鄉一中馬思坤獲得全區第一名的好成績，5名學生進入全區前10名。

六、課改中的不足

1、經過學習嘗試與實踐，發現有些觀念滯后的老師不適應課改，無從下手去做，還是依賴于過去的老一套做法，這還是我們需要努力的地方。充分利用聯片大教研輻射作用，使兩所中學課改工作落到實處，找 到切合兩所中學師生實際的課改發展之路。

2、評價機制跟不上，要盡快建立新課改下的教學質量評價體系和評價機制，以督促老師更新觀念，加大改革力度。通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革需要決策者有足夠的勇氣，也需要所有成員投入足夠的精力。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。我們認為，課改應該從學生的實際出發，選擇制定適合學生的課改方案，而不應盲目地學習照搬，模仿只是形式，卻沒有得到精髓，而且學校、教師和學生對于課改要有一定的適應過程，必須在這個適應過程中不斷的修改和調整，才能尋找到適合當地、本校或者本班學生的課改正確之路。

七、今后工作目標

針對課改中暴露出來的問題，我們及時研究，結合學生的特點，加強過程性管理，優化學生學習環境，同時加強自身建設，要求教師經常對自己的課改探索進行小結與反思，不斷總結經驗，克服不足，提升自己，找出一條適合自己、適合學生教學之路來，把先學后教切切實實地做下去。

1、適應課改，轉變觀念。

新課改后，教師要摒棄傳統教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統，打破條條框框，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創新教育觀。將以教師為中心的課堂轉變為以學生為中心的課堂，積極調動學生參與合作、自主探究學習。

2、立足實際，推進改革。

在課改實施過程中一定會遇到新問題、新情況。那么，開展“以校為本”的教學研究，及時解決課改中出現的問題，創造性地實施新課程是非常必要的。校本研究以學科研究為主體，研究內容包括教材的使用和開發，教學過程和學習方式，優化課堂教學，課程實施中的難點、熱點、焦點問題。

3、進一步完善“導學案”的編制，針對“導學案”在教學實踐過程中出現的問題，在今后的編寫過程中繼續補充、完善，繼續按照“導疑—導學—導思—導創”的指導設計常規教案，按照“自主、合作、探究”的教學理念設計導學案，堅持“雙案并舉、教學合一”，真正提升“導學案”對教與學的指導作用。

4、建立健全觀課議課制度，把聽課評課活動落實到實處，要求教師每學期聽課評課不少于30節，發揮教研組作用，做好評課記錄，取長補短，不斷改進自己的課堂教學。

今后的工作中，我們將在區教育局的正確領導下，對課改中的問題做進一步的改進和提高，通過實踐、積累、深化，推進課改之路不斷走向成熟。

2013年6月

第五篇：金龍鄉中心學校教育質量提升行動計劃

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教育質量綜合評價“內控質量方案”

在新的歷史時期、新的歷史階段，為進一步實施科教興國戰略和人才強國戰略，黨中央提出了“優先發展教育，建設人力資源強國”的教育方針，這也是對教育提出的新要求。為進一步貫徹落實黨的十八大精神，認真落實市區教育局的要求，提高學校教育質量，推進基礎教育又好又快發展，辦人民滿意的教育，結合我校實際，制定本校教育質量綜合評價“內控質量方案”。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，以科學發展觀為統領，通過實施“提高教育質量行動計劃”，全面貫徹黨的教育方針，認真落實瀘州市教育質量評價改革工作，進一步提升教育理念，強化教師隊伍建設，全面實施素質教育，深化教育改革，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現建設創新型國家和人力資源強國的奮斗目標做出新的貢獻。

二、工作原則

1．堅持解放思想、實事求是的原則。要按照科學發展觀要求，進一步解放思想，大膽改革，一切從實際出發，促進基礎教育事業更好更快發展。

2．堅持以生為本、遵循規律的原則。要遵循教育規律和學生身心成長發展規律，按照課程改革新理念，落實學生的主體地位，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。

3．堅持立足當前、著眼長遠的原則。要把提高教育質量作為當前和今后一個時期教育發展的重中之重，既要考慮當前，更到注重未來，確保教育質量可持續提高。

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三、行動目標

（一）總體目標

立足本校實際與優勢彰顯辦學特色，提出“陽光·綠意”的辦學思想，以“全面育人、特長發展”作為辦學理念，以科學發展為主旋律，以提升質量為生命線，以精細管理為著力點，以課堂為陣地，以創新為推動力，樹立科學發展觀，著力提升學校內涵，進一步提高辦學水平、辦學效益、辦學品位，學生學會尊重、學會合作、學會理解、學會守信，扎實推進素質教育，在學校發展和建設中追求品位，追求修養，追求境界，通過三年的努力，使我校基礎教育質量再上一個新臺階。

（二）具體工作目標

1．改進德育工作，把立德樹人作為教育的根本任務，以行為習慣養成教育為重點，以體驗教育、實踐活動為載體，增強實效性和感染力，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2．構建科學合理的課程體系，規范教育教學秩序。在貫徹國家、省課程計劃的同時，加強學校課程建設，學校要有適合學生學習發展的校本課程。進一步推動評價制度改革，完善學生綜合素質評價辦法，構建符合課改理念、體現素質教育要求的義務教育質量評價體系。

3．強化教研引領，創新教研活動方式，形成具有我校特點的校本教研新模式；加強項目帶動、課題牽動，確立一項具有可推廣價值的課題或實驗項目；加強教材研究、聚焦課堂教學，構建符合我校實際的課堂教學新模式；加強學科教研、形成學科引領團隊，攻克難點、突破細節。

4．切實落實教育部頒布的《學生體質健康標準》，深入開展“青少年學生

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陽光體育運動”，確保學生每天鍛煉一小時，強身健體，降低近視率。

5．加強學校管理，規范辦學行為，出臺配套的相關規范管理細則。6．義務教育小學階段適齡兒童入學率100%，鞏固提高“普九”成果。7．倡導學校特色文化建設，引導學校注重內涵發展。

8．培養專家型校長、師德標兵、優秀班主任、學科教學名師；鼓勵教師積極參加各項培訓，加強學習，加強教學研討和交流活動，提升教師業務素質，建立一支高素質的教師隊伍。

9．加強學校校園網建設，逐步開通普通各學科網上教研論壇，實施現代遠程教研。

四、主要任務

（一）扎實開展立德樹人行動

1．培養什么樣人的問題始終是教育的根本問題。要堅持“育人為本，德育為先”，全面貫徹黨的教育方針，以培養德智體美等全面發展的一代新人為根本宗旨，把德育工作作為提高教育質量的第一要務，促進學生全面發展，突出德育工作的熏陶力、感染力、教育力。

2．不斷豐富德育工作內涵。以愛國主義教育、弘揚和培育民族精神為主線，以行為習慣的養成教育為重點，以體驗教育、實踐活動為載體，以學生普遍存在的問題為突破口，切實增強德育工作的針對性、實效性。積極推進德育課程改革，加強學科滲透，研究并開發具有地方特色、學校特色、貼近學生生活體驗的校本德育課程，引導學生在學習中開闊眼界、增長閱歷、提升境界。

3．探索德育工作有效途徑。充分發揮課堂教學的育人主渠道作用，拓寬德育教學渠道，把德育滲透到各門課程的教學之中，把傳授知識同陶冶情操、養

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成良好的行為習慣結合起來，達到教書與育人的完美統一。進一步改進德育工作的方法，針對學生特點和實際，確立不同的德育目標和內容，選擇宜于學生接受的載體和方式，充分挖掘各種資源，開展特色教育活動，不斷增強針對性、實效性和吸引力、感染力。

4．為學生健康成長營造良好的環境。充分利用學校內部活動場所，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的社會實踐活動。重視家庭教育，進一步優化家庭育人環境。開展社區教育，進一步優化社會環境。加強規章制度、教師隊伍、活動陣地、網絡建設，開辦好家長學校，建立學校、家庭、社會三結合教育網絡，構建完善德育工作體系。加強校園文化建設，以培養人文精神和提高綜合素質為宗旨，建立書香校園，傳承民族優秀傳統，構建文明、健康、平安、人文、和諧的校園文化體系。

（二）扎實開展課程改革行動

5．積極推進基礎教育課程改革。全面實施義務教育課程，穩步推進課程改革。完善國家三級課程體系，注重開發和完善校本課程。深化教學內容和教學方法改革，積極推進校本教研制度建設，加強課堂教學改革，注重信息技術與學科教學的整合,積極嘗試信息技術在課堂教學實施、課程資源開發、學習環境創設等方面的應用。建立教學質量監測制度。把教學質量檢測與教學工作指導有機地結合起來，要經常深入學科教研組、課堂教學第一線，了解教師實施課程標準、執行課程計劃、開展教學改革和以校為本教研情況；要注重過程性與階段性相結合的質量監控，每學期要定期或不定期組織對學校教學工作的督查與指導。

6．加強教研科研工作。針對基礎教育新課改，注重課堂教學效率和教學模

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式創新的研究。以學科為單位制定新課程背景下的教學常規，使教學秩序更加規范。制定課堂教學評價方案，逐步提高教學設計、教學實施、教學監控、教學研究及信息技術應用能力水平，切實提高課堂教學效率。構建不同學段不同特點的符合我校實際的課堂教學新模式。加強教材研究與培訓，開展“月教材研究”主題活動。各個學科，每月開展一次不同形式的側重于新課改教材的研究活動，及時解決教師在使用新教材教學中遇到的難題。強化學科教研，發揮學科教研優勢。發揮教研組長、備課組長的作用，有效整合學科資源，形成學科教研引領團隊，開展具有學科特點的教研活動。

7．創新教研活動方式。開展“精品教研”、“學科教研日”等活動；充分發揮網絡的優勢，開展網上教研活動，強化教研隊伍的引領作用。針對學科教學中存在的理念性問題，做專題講座或報告，澄清模糊認識；針對學科教學實踐中存在的操作上的問題，組織富有實效性的案例式活動，提供實踐引領；在開展學科多項課題研究的同時，發現、總結、推廣具有實用價值的教學經驗或研究成果。

8．加快推進考試評價制度改革。完善小學生綜合素質評定辦法，建立體現素質教育要求的小學義務教育質量評價體系。

（三）扎實開展陽光體育活動

9．改進學校體育工作。認真執行國家課程標準，保質保量上好體育課；確保學生進行一小時體育鍛煉；全面實行“大課間”體育活動制度，認真組織學生做好廣播體操和校園集體舞。

10．舉辦多層次多形式的學生體育活動。定期組織綜合性或專項性的學生體育運動會。學校每年召開夏、冬季運動會。組織學生積極參加中小學生運動

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會、球類運動會、風箏比賽、校園藝術節、才藝展示等文體活動。

（四）扎實開展人才強教行動

11．不斷提高教師的整體素質。組織開展“三課”活動及聽課、評課活動，開展骨干教師傳幫帶活動，發揮骨干教師的示范、輻射、傳幫帶作用，骨干教師要承擔青年教師的幫帶任務，與青年教師結對子，開放課堂，從中評選“學科教學名師”，開展教學指導研究工作。組織名優教師、學科帶頭人“開放課”活動，使教師間的學習日常化、平實化。立足課堂，開展教師崗位大練兵活動，培訓教師適應新課程要求的專業能力，構建有效課堂教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性。

12．建立校本研修機制。建立以校為本的研修制度。每學期組織一次以教師專業技能為核心的展示活動。

13．加強班主任培訓工作。建立和完善班主任培養培訓機制，采用分級培訓、校本培訓、骨干培訓等方式對班主任進行培訓。利用假期開展班主任崗前和崗位培訓，采用集中學習討論、案例分析、經驗交流和課題研究等多種方式不斷提高班主任的能力素養。進行班主任工作基本規范、班級常規管理、班級活動設計與組織、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育指導、相關法律法規等內容的培訓，全面提高班主任履行工作職責的能力。開展“優秀班主任”創建活動，提高隊伍建設。

14．加強教師職業道德建設，規范學校師德建設工作，規范教師職業道德行為，開展“師德標兵”評選活動，通過表彰先進，樹立典型，弘揚廣大教師愛崗敬業、無私奉獻的精神，進一步激勵廣大教職工獻身教育事業，以典型帶動教師隊伍質量的提高，推進教育事業的改革與發展。

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（五）扎實開展資源共享行動

15．加強現代教育技術和信息技術應用。加大投入，加快學校信息技術軟硬件建設；不斷舉行信息技術與學科整合教學觀摩、研討及優秀論文、優秀課件評選活動，搭建教學教研交流平臺。

（六）扎實開展依法治教行動

16．規范辦學行為，切實加強學校內部教育教學工作管理，健全各項規章制度，落實責任制；加強校風、教風、學風建設，營造良好的育人環境，全面提高教育質量。

五、保障措施

（一）進一步提高對教育質量的認識。要充分認識到新形勢下提高教育質量的重要性和迫切性。當前基礎教育已經進入內涵發展的新階段，進一步提高教育質量和水平是擺在教育工作者面前的首要任務。提高教育質量是貫徹落實黨的十七大精神的體現，是落實科學發展觀的必然要求，是辦人民滿意教育的具體行動，必須采取有力措施，抓緊、抓好，抓出成效。

（二）進一步加大教育投入。加大對實驗室建設、信息化建設、師資隊伍建設等方面的投入，按照省中小學校實驗室建設標準要求，積極向上級爭取學校用于實驗儀器購置的專項經費和用于加強信息化建設的專項資金。

（三）健全教育質量長效工作機制。實行“一把手”責任制，學校校長是本單位教育教學質量的第一責任人。一把手在抓教育質量上要做到：心中有地位，時間上有保證，工作上有措施，實踐中見成效。要提倡一把手深入學校，深入課堂，深入教師，深入學生，研究提高教育質量的方法和路子，提出解決問題的方法和措施。

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（四）科學制定提高教育質量計劃。學校要從本校的實際出發，根據全縣的行動計劃，制定學校的提高教育質量的實施方案，方案要具體，責任要到人，措施要落實，務求使我校教育質量的提高，一年初見成效，三年大見成效。

六、考核與管理

以《教職工學期考核實施方案》《教學成績考核細則》《考核實施方案》《班主任考核管理辦法》為依據，對教師實施考核與管理，提高教育教學質量。

龍馬潭區金龍鄉中心學校 2014年11月26日

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