第一篇：九年級數學期中考試卷分析與教學反思

九年級數學期中考試反思

吳翠芹

一、試卷分析：

本次數學試題共四大題24小題，試卷題量適中，難度適宜，試題的知識覆蓋面大，注重考查考生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力，題目多樣，立意新穎，有利于反映考生真實的學習水平，有助于改善學生學習數學的方式，緊貼教材，體現新課改精神，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的。

所教兩個班級九年級二班成績還可以，一班的成績有所欠缺。

二、答題情況分析：

第一大題（選擇題）： 題目總體較簡單，答題不錯，有很多學生得滿分，錯誤較多的有第2,8題。第2題屬于對特殊的平行四邊形的性質和判定不熟練出現的錯誤，第8題是由于對相似三角形的性質不會運用出現的錯誤，而且本體運用到了不同低但是等高的三角形的面積比。

第二大題（填空題）： 總體答題不錯，錯誤較多的有第10和15.第10題屬于計算失誤出現的錯誤，也反映了計算不扎實。第15題審題不認真，沒有注意到問題問的是面積和，也有一部分同學是因為不會探究規律這說明學生學后應用知識的能力還有欠缺。

第三大題（尺規作圖）錯誤率比較高，原因是基礎掌握不扎實，沒有掌握菱形尺規作圖的2種本方法，并忽略了正方形也是特殊的菱形這一基本性質。第四大題（解答題）：17題是學生對解方程識掌握和綜合應用的能力。主要問題有：解題步驟不規范，算結果不化簡，根號。23題探究題得分率不高，是因為文字多，學生審題能力有待加強，并靈活解決問題的能力有待加強。24題動點問題是中考的重點和難點，學生1,2兩個問題解決的還可以，第三問主要體現在兩個問題。考慮問題不全面和計算失分

三、教學反思：

一、精講精練，在以后解題的方法規律上多反思。

二、練習試卷不在做的多，而在于對學生易錯題的反思 及學生的錯題訂正。

三、批評教育不在有多嚴厲，而在于情感溝通的反思

四、激發學生學習數學的興趣，提高學好數學的信心。

五、養學生良好的讀題、解題習慣。

六、學生的作業批改要及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，七、做好補差工作，建立錯題本

八、多聽課，向優秀老師請教。

努力，期中考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在半學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力

第二篇：初中語文期中考試卷分析與反思

初中語文期中考試卷分析與反思

八（3）班 王利

一、試卷結構及命題特點

能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計30分。文題《我不再________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關注身邊人的生活狀況。作文更讓學生發于內心世界，說出自己心聲。

二、考試情況分析 ： 班級分數統計：

最高分96分，最低分1分，人平分73.6分，優秀1人，及格35人，低分1人。

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在72左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為40%（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）。

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀 材料內容，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文，讓學生分析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在72%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；

（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

（4）學生學習語文的積極性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

三、對語文教學的幾點建議

1、教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的自由言語表達的語文課堂。

立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。

能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。

“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

第三篇：九年級數學期中考試成績分析

九年級數學期中考試成績分析

一、試卷總體評價

按照階段性考試要求，本張試卷符合7:2:1要求，試題難易度適中，兼顧了每個層面的學生，能使學生考出自信，考出層次，能檢查出階段學習教學之不足。主要特點如下：

1、知識點考查全面。本期所學章節均設計試題，對于重點章節按照中招命題導向進行了命題，章節重點突出，難易適度。

2、注重數學思想方法和動手能力的考查。卷中多次出現了旋轉、動點問題等等，無一不反映了出卷者對重要的數學思想理念、數學思想方法的理解和感悟；

3、加強了課程改革內容的考查。卷中在填空、選擇以及大題里反復考查了旋轉、方程、函數知識等事故學思想，比重明顯加大；

4、邏輯推理回歸自然。數學在走過了萬水千山之后，終于回歸自然，恢復了它本身的獨特，這不僅讓人有些感慨：數學在追求完美的過程中是否曾經喪失了自我？整張試卷共考查了兩道證明題，對切線的證明，最后一題通過和旋轉結合，考察了一次函數、旋轉、平行線、全等等一些知識點的綜合。對學生的基本推理能力做了全面細致的考查，讓我們重新拾回了數學的原始風情，領略了數學之美。

但美中不足的是。

不足之處，整張試卷的層次不是特別分明，跨度較大，缺少部分層面的區分度。

二、反映出的問題

1、成績反映出的問題

1）按照試題的難度分布，優秀率達到了預期目的，大多數班級優秀生人數分布合理。

2）各班不及格人數偏多，最少的三班也有九人，最多的達十九人。

3）出現了兩頭高的現象，差生比例過高。

4）多數班級之間極力有所縮小。

2、試題反映出來的問題

1)計算能力差，試題出了花化簡計算、解方程共四個小題，包括好學生在內出錯率都比較高，學生基本技能熟練程度比較差。

2）綜合應用能力差。最后一題是綜合試題，全部做對的八個班級中僅四人；

3）分類思想考察時中招考查內容，雖然每次都要進行這方面的訓練，但是掌握還是不好，比如填空試題倒數第二題，失分很大。

三、第二次抽樣測試情況反饋

周日晚上同一時間，對二班、四班、六班、八班的數學，用相同的時間采用去年的試題進行了測試，對成績及其答題情況進行了分析，由于晚上考試，學生重視程度不夠，加上原試題沒有每個大題的得分，重新劃分后依然有一些參考價值，和去年同期學生進行比較，數字如下：

九二班：放在去年的班級中，優秀率第一，及格率第三，平均分第二。

九四班：優秀人數6人，不及格較多，屬于去年中等靠上班級。

九六班：證明了別的班級成績的一致性。

九八班：優秀四人，上學年最少人數。

整體：

綜合得出，本屆學生數學成績和上屆學生基本抗衡或者會好一些。

三、今后努力的幾個方向

1、堅持能力培養的方向不變。學生的解題能力是他們今后立身社會的根本，在數學教學中對學生進行各種能力的培養一方面是我們不可推卸的責任，另一方面我們也看到了它的可操作性。

2、重視數學思想方法的滲透。數學教學重在實，而不是多，數學題目千變萬化，但核心的數學思想卻只有分類、數形結合、圖形變換，圖形構造，方程的思想等等，抓住了數學思想方法，等于是扼住了數學教學的咽喉，掌握了數學教學的命脈，當然會事半功倍；

4、堅持大面積抓成績提高的思路不變。這增強了許多學生學習數學的信心，今后我們還要更多地轉化后進生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關心他們，讓他們也體會到學習的樂趣

5、優等生的培養依然任重而道遠。各班尖子層面學生在難度比較大的考試中報考露出思維混亂的現象，這與平時訓練少有關，要逐步加強綜合試題訓練，把中招難

第四篇：九年級數學上學期期末考試卷分析2014

九年級數學上學期期末考試卷分析與教學反思

一、試卷分析：

2013-2014學年上學期期末九年級數學試題共三大題27小題，知識涵蓋九年級數學上冊和下冊的二次函數，題型多樣，注重考查初中數學基礎知識和基本技能，各類題型比例較為恰當，整體布局、題型結構的配置較為科學合理。試題的知識覆蓋面大，所涉及的知識點的面比較廣,題目設計比較靈活，題目多樣，立意新穎，注重現實生活，體現“數學源于生活，又用于生活”的新課改精神，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的。

二、答題情況分析：

本試卷由三部分組成：

1、選擇題(共15小題，滿分45分)。主要失分在5、10、15題。5題考察的是學生對知識的靈活掌握，對命題、定理的掌握和理解，都是數與形相結合的題目，基礎不扎實的學生做起來有顧此失彼的“感覺”，錯誤的可能性大大增加，這是4、6兩題的分不高的最大原因。

2、填空題(共6小題，滿分18分)。其中，13、15題的得分不高。

13題主要考察圓周角和圓心角的關系定理，學生在做題過程中不能靈活運用該定理，導致失分較高。但個人任為，13題是一道好題目。

15題是找規律的問題，失分的原因主要是學生不能靈活地把實際問題數學化，表現出來的是對數學知識應用的呆板性。

3、解答題(共6小題，滿分57分)。解答題的題目都能較好地貼近生活，大多題目都很好，但是得分不高。在評卷中，23題失分最多，主要原因是：(1)綜合性強，貼近中考，但適合于中考總復習用題;(2)解答過程過于復雜。

第五篇：2011年高考試卷分析、教學工作總結與反思

2011年高考試卷分析、教學工作總結與反思

姓名： 薛福來

學科： 英語

所帶班級： 理3+4；70班

2011年高考剛剛結束, 這是山西省實行新課程標準改革后的第一年高考，在仔細閱讀2011的英語試題及評分標準后，我們意識到: 隨著考試改革的發展，高考英語試題的綜合要求越來越高，不僅強化了對基礎知識的考查，更加突出了英語作為一種語言能力的運用。為了提高這屆高三畢業班英語科的教學質量，在教學過程中我們本著“培養主體意識，強化課堂訓練”的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性、積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇、強調應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學、復習計劃；合理處理教材、安排教學進度；注重精讀和泛讀相結合，加強限時閱讀的訓練，幫助和督促學生積累一定的詞匯量。加強寫作的力度與難度。

一、合理制定、完善教學、復習計劃

要想搞好三年級英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。

二、語篇為基礎，擴大學生詞匯量

光靠高中幾冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。

我們非常重視對《英語周報》的利用。在實際教學過程中，我們一直以《英語周報》為基礎，盡力用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練 加強寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多練才可能有好的成績。但只是寫作還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和指導。對于寫作，在寫作過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度。2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構。3）層次分明，承上啟下。4）細讀提示，寫全要點。5）書面干凈、整齊、規范。教師也要遵循“粗批，快改，及時發”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，模仿，運用，做好語言積累。提高高考的書面表達成績。

四、加強考練結合，一周考練，一周講評。特別到了最后一個月，主要把時間還給學生，讓學生自己利用答案，對知識進行系統化、條理化。這種方法對學生英語成績的提高，確實起了非常大的作用。也證明了我總結的這句話：“知識不是講會的，知識是練會的；知識不是聽會的，知識是想會的。”

五、培養學生良好的心理素質

培養學生良好的心理素質，良好的心理素質是發揮自身水平、甚至是超水平發揮的基礎，是提高學生應變能力的必要條件。在教師的啟發引導下，帶著求知的興趣，學生主動參與課堂教學活動，使他們真正成為學習的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強烈的參與感，在課堂上敢于發言，師生之間互相合作。

總結得失，我們覺得：我們的授課思路與高考的整體思路越來越一致，我們總結出來的這套對付高考的方法讓越來越多的學生從中受益。雖然我取得了一些成績，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，我將努力克服不足，以爭取更大的進步。

我們一直認為，作為一門主課，英語科的地位還需要進一步提高，對英語閱讀課的重視程度還需要進一步加強。同時，在教學實踐中，我們還應該再進一步早一點放手，不再越殂代皰，真正把學習時間還給學生，真正實施“生本教育”的教學理念。相信我校的英語組一定會成為走在改革最前沿的急先鋒！