第一篇：九年級數學期中試卷分析

九年級數學期中試卷分析

本次考試試卷共26道題，考查了九年級數學上冊的全部內容?？傮w上看，試卷考查的知識面較廣，難度相對較小，只有21、24兩題難度較大。成績來看，九年級一班參考39人，優良0人，及格14人；九年級二班參考39人，優良4人，及格14人。通過本次考試，對照學生的答題情況，反映了許多的問題。

首先，平時的訓練較少，對基礎知識掌握不牢固。具體體現在8、10、13、15等題目上。尤其是第15題，題目很簡單，只是單純的考查了比例中項這一個簡單的知識點，但學生的失分率比較高。原因是課本中比例中項的概念用比例式的形式來描述的，學生不易理解與記憶，再加上練習相對較少，考試時大部分學生都已經忘記，致使失分。再如解一元二次方程不能用恰當的方法來解決問題。

其次，學生不善于審題，不善于思考。無論我們平時做多少題目，中考中是不會出現原題的。數學是一門思考的科學，因此必須來教會學生準確的審題，學會思考才能以不變應萬變。本次的考試中，16題考查反比例函數的性質，大多數學生不知道從何入手，有的甚至沒有能夠畫出簡單的圖形。如果這道題有圖形的話，我相信學生的得分會很高的。25題證明三角形相似，已知條件中已經給出了一對對應角相等，只需要再來證明一組對應角相等即可，并且根據已知條件通過簡單的推理即可證明，但很多學生多不能完成證明。

最后，大部分學生的學習習慣，答題技巧都有待提高。例如選擇題5題圖形較為復雜，B、C、D三個選項只是干擾項，沒有任何證明的必要，但很多學生把大量的時間都花費在了這道題上。12題問的是袋中黃球有多少個，相當一部分學生選擇了袋中共有多少個球。在數學考試中，選擇題應該是節省時間的，一般有2到3道復雜的題目，其他都是考查基礎知識的相對簡單的題目。26題在第一次月考中已經考查過（只是問題提問的方式不同），而且平時也練習過，但得分情況還是很不理想。

通過這次考試，學生的答題與得分情況暴露了日常教學中的一些問題與不足，給今后的教學以很多的啟示。

首先，教會學生審題，思考甚至養成良好的學習，做題習慣是十分重要的。數學不同與歷史，政治等學科，在學習數學的過程中，必須要靜下心來，心無旁騖，通過縝密的思考來解決問題，在平時的學習活動中要注意培養學生這方面的能力，使他們逐漸的養成良好的數學學習習慣，掌握必要的做題技巧。

其次，一定量地練習是非常必要的。對于數學學科，“聽得懂”和“會做題”是兩個完

全不同的概念，不用題海戰術，但對知識的必要練習與鞏固是很重要的。因此，今后的每一節課都要附帶一定量地練習，以鞏固所學知識。經過一段時間的練習，再把反饋出來的問題以學案或者試卷的形式集中起來，再進行鞏固。再者，每周末的作業要力求簡單，容易，考查最為基礎性的，最基本的題目，方法及解題思路，以增加學生的學習積極性，達到對基礎知識的鞏固。

再次，注重多步的，探究性的，應用性的大題目的練習。以前的教學中重視選擇題與填空題，總是認為能夠很好的完成這類題目就能拿到不錯的成績。但中考中有很多的大題目，考查學生的綜合應用能力的題目。因此，今后要重視這類題目的練習，逐漸的與中考題型的接軌。另外，重視大題目的解題步驟，從細節入手，必要的時候適當的板書解題步驟。

最后，要相信學生，相信學生通過自己的思考能夠很好的完成任務。避免在學生還沒有充分理解題意的情況下就開始講解或者是拿到一個題目自己就感覺學生一定不會做而選擇刪掉。要通過做題充分的開發學生的數學能力。

第二篇：九年級數學下冊期中試卷分析

一、試卷總體評價

整張試卷以新課程標準的評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據北師大版本教材的基礎上，又參考了蘇科版教材，實現了第二次教材改革的平穩過渡。試卷起點低，坡度緩，給了更多學生成功的體念。突出的特點有：

1、知識點考查全面。讓題型為知識點服務，而不是本末倒置，一味的求奇求趣。對基本知識和基本技能的考查，由證明

（二）、證明

（三）到一元二次方程，到視圖與投影，每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了全面出擊；

2、注重數學思想方法和動手能力的考查。卷中多次出現了翻折（填空第9題，解答題第24題）、拼圖（解答題第21題）、動點問題（填空第10題）、分段收費（解答題第23題）等等，無一不反映了出卷者對重要的數學思想理念、數學思想方法的理解和感悟；特別是填空第4題，又小又到位，對因式分解法做了更進一步的考查；

3、加強了課程改革內容的考查。卷中在填空、選擇以及第三大題里反復考查了視圖與投影知識，考查分數達到了20分，比重明顯加大；

4、邏輯推理回歸自然。數學在走過了萬水千山之后，終于回歸自然，恢復了它本身的獨特，這不僅讓人有些感慨：數學在追求完美的過程中是否曾經喪失了自我？整張試卷共考查了兩道證明題，第20題實現了等腰三角形性質和判定使用的完美結合，同時對全等三角形的判定易錯點進行了考查；第22題考查四邊形問題，但出卷者能反彈琵琶，把平行作為結論來證，既避開了思維定勢，又引導學生嚴密地論證問題，對學生的基本推理能力做了全面細致的考查，讓我們重新拾回了數學的原始風情，領略了數學之美。

但美中不足的是，該套試卷居然抄襲了18分的原題，而且一字不動，連數據也一模一樣，這給本來公平的考試蒙上了不公平的陰影；最主要的是它給了應試者可以猜題的誤導。另外，整張試卷的層次不是特別分明，有平均著墨的嫌疑，缺少區分度。

二、各題得分情況分析

我校共有12個班級，664名學生參考，校平均：77.4，合格率：81.8，優秀率：50.5，各項指標都走到了歷史的低谷。但各班之間差距不大，其中班級最高平均分：79.89，最低平均分：74.31，差距5.58分；合格率最高為：86.79最低為：75，相差10.21，優秀率最高為：53.57，最低為37，差距15.43，在這次考試中，師生投入了較大的精力，學生的潛力已充分挖掘，若要取得更進一步的成績，則需付出更多的人力、物力、和精力。下面是我們的一些統計數據：（數據來源：三（4）、三（5）班，人數：110）

分數段0—4040—6060—7575—8585—9595—100人數51121193222百分率4.5℅10℅19.1℅17.3℅29.1℅20℅從以上數據來看，我們學校的補差工作已經取得了可喜的成績，但后備力量明顯不足，其中60——75這個分數段的學生太多，他們在考試中還屬于危險分子，倘若我們能把這一部分學生的潛力挖掘出來，那后面的差生將失去市場，學校成績將會有一個大幅度提高。各題得分情況統計（單位：℅）題號***得分率92.681.583.442.5994.962.9696.370.3770.3742.5996.368.52題號***8192021222324得分率81.4892.5992.4996.393.796.387.9638.8983.761.4252.3174.8

從以上統計數據可以發現，我們的學生在邏輯推理方面相當欠缺，在問題的實際應用方面還沒有完全開竅，至于動手操作方面，學生雖然具備了一定的意識，但仍然是今后教學努力的重點。

三、典型錯題分析

1、填空題的錯誤主要集中在第4和第10兩小題上，第4題用已有知識解決陌生問題，考題的立意非常好，但中下等學生的能力沒達到，導致失分；第10小題，把動點和平行四邊形巧妙的結合起來，既考查了學生的運動觀點，又考查了學生對平行四邊形判定的掌握情況，屬于基礎題，但部分學生由于審題不清，錯把P點的運動時間當作Q點的運動時間，致使

失分嚴重；另外，填空第6涉及到作圖后使用相似、第8是個結論開放性問題，第9是圖形變換問題，這幾題的失分僅次于第4和第10題；

2、選擇第12、13錯誤較多，反映了學生對概念理解的不到位，特別是對文字語言敘述的選項存在較大的恐懼心理；

3、第20、22兩道證明題，學生失分情況比預計的嚴重，特別是語言的嚴密性，解答的規范性，以及合理使用條件的能力，在學生身上都體現得較差，學生的證明有點象他們在家里的處世方法：要風得風，要雨得雨，需要什么條件就拿來為我所用，而不顧及題目本身的要求；

4、第23題的第一空，很多同學把10也加上去，導致錯誤；第2小問有的同學看不懂表格而列錯方程或驗根錯誤，考查形式比直接列方程解應用題要好。但由于是原題，有的班級在考前講到了，導致學生之間差距較大。

四、今后努力的幾個方向

1、堅持能力培養的方向不變。學生的能力是他們今后立身社會的根本，在數學教學中對學生進行各種能力的培養一方面是我們不可推卸的責任，另一方面我們也看到了它的可操作性，比如試卷第21題拼圖，第24題翻折，第19題視圖等等，學生完成的情況較好，說明我們課改下的學生在識圖，動手操作，空間想象等方面的能力已經得到了明顯提高，只要我們能夠靜下心來，真心實意的投入到課改當中，相信我們的學生在將來會有更強的生存能力和競爭優勢；

2、堅持語言訓練的方向不變。此次考試暴露了學生在審題（如第10、23題），以及概念的理解，解題的規范性方面的許多問題（比如第12、20、22題）。產生這種結果的最根本原因就在于學生的語言理解存在很大的不足，從文字語言到數學語言，并沒有在學生身上實現成功的過渡，他們做題目，但輕視對語言的理解和掌握，因此，語言訓練也是我們今后努力的一個重點；

3、重視數學思想方法的滲透。數學教學重在實，而不是多，數學題目千變萬化，但核心的數學思想卻只有分類、數形結合、圖形變換，圖形構造，方程的思想等等，抓住了數學思想方法，等于是扼住了數學教學的咽喉，掌握了數學教學的命脈，當然會事半功倍；

4、堅持從最后一名學生抓起。我們學校的補差工作落到了實處，這增強了許多學生學習數學的信心，今后我們還要更多地轉化后進生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關心他們，讓他們也體會到學習的樂趣。

一、試題特點

試卷包括填空題、選擇題、計算題三個大題，共120分，以基礎知識為主。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了初中數學的主要知識點，測試的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二.考試成績分析:

九一共有46人參加考試，期中93分以上有1人，75分以上的有2，及格的有19人。

三.學生問題分析

根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

①數學聯系生活的能力稍欠。數學知識來源于生活，同時也服務于生活，但學生根據要求舉生活實例

能力稍欠②基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算能力強就等于成功了一半，如計算的(2),(4)兩題,學生在計算的過程中都出現不少錯誤.③數學思維能力差這些問題主要表現在填空題的（17)和解答題的（2）.④審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

四、今后的教學注意事項:

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。

3、多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

2011——2012九年級第二學期數學期中考試試卷分析

一、試卷結構

本試卷的主要內容是以九年級下冊為主，集中了初中主要的知識點和重點內容，試卷設計的題型比例與大綱要求基本一致。整個試卷基本反映了數學考試大綱的規定和要求，較好地體現在基本知識、基本能力、基本理論與基本方法方面的考查。

二、試卷分析

（一）選擇題：失分較多的是第5,6小題，原因是學生急于完成題目，求快，導致審題不仔細而失分。

（二）填空題：失分較多的是第11小題，原因是學生考慮問題片面，沒有考慮二次項系數，從而失分。

（三）解答題：失分較多的是第16的（2）小題，第18題的（2）小題，還有第20題，主要是解答不仔細，過程不規范、不嚴謹，特別是第22題失分最大，主要是學生對學過的知識沒有很好的復習和鞏固。

三、問題歸納

主要存在問題：

（1）上課聽課不仔細，重要內容沒有真正掌握，對各個知識點未能綜合運用。

（2）平時做題時只喜歡做難題，只求答案，不重視過程和思考方法，缺少一個反思過程。在考試時，進入考場后，心不靜，做一些與考試無關的事。開始考的時候，急于答題，導致審題不細不全，計算馬虎，缺少有效驗算。對于難題心慌，不知所措，一旦有幾個不會做的題目，心理就著急，從而導致會做的題目做不出來。

（3）平時做題時缺乏一種良好的思考問題與解題習慣，對解題過程不夠重視，隨意下筆。導致考試時解題亂，思路不清，涂改現象較嚴重。

四、解決措施

（1）精心設計每一堂課；

（2）根據課標和考綱，夯實基礎知識，對學生補缺補差；

（3）幫助學生建立錯題檔案，及時總結，糾正易錯點；

（4）加強專題訓練力度，使學生各個知識點真正掌握；

（5）注重數學思想方法的滲透與應用，重視重點知識內容的復習和鞏固；

（6）對每一個學生每一次考試的情況做出及時的總結，并建立檔案，從而有針對性進行輔導；

（7）對學生必要的心理輔導和考試輔導，使他們能在考試中充分發揮出自己真正的水平。

第三篇：九年級英語期中試卷分析（范文）

九年級英語期中試卷分析

九年級的試卷信息量大，知識涵蓋面廣，注重實際情景和具體語境中考察學生對基礎知識的理解和運用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際能力，力求體現課程標準的精神。試卷著重考查了學生理解和運用語言的能力，重視考查學生的英語基礎知識、基本技能，考查學生運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

試卷的選材有一定的時代感和知識性，在選材上既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性。注重教育學生跨文化意識的培養，較好地落實了新課標中關于對文化意識培養的理念。增加學生的閱讀量，拓展學生的知識面，提高學生綜合運用語言的能力。

一、試卷特點

1、試卷注重基礎，體現活用。

試卷注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣，情境設置合理，避免了純知識性的死記硬背，詞匯和語法的測試充分體現了語言的真實性、趣味性和實踐性。

2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。

試題體現了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。淡化了語法，強調了能力。語法知識的測試充分體現了語言的真實性和實踐性。純知識性的試題的比例減少到了最低限度。3書面表達難度合理。

書面表達給學生留有充分發揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言能力的力度，從內容上說，與現實貼近，是試卷更具真實性。

4、試卷本身的問題。

這張試卷與中考的題型差別較大，例如聽短文填空，每題2分，難度較大，而分值又多。選擇與劃線部分意義相近或相似的選項，這種題型在中考中已經取消，在這張試卷中又出現了。完形填空在平時的練習中都是十個小題，而這張試卷中是十五個小題，增加了閱讀的難度。閱讀理解在中考中是四篇，而這張試卷是三篇。這些內容與平時的練習不符，致使學生難以適應。綜合上述內容，這張試卷的難度較大。

二、學生得分情況。

1、聽力部分。

在聽力的第一題和第二題中，學生的得分較高，第三題和第四題的難度大，分值又高，學生的得分非常低，是影響學生分數的主要原因之一。尤其是第四題，學生的得分最差。

2、筆試部分。

在第五題中，出現了選擇與劃線部分意義相近或相似的選項，學生做的較差。第六題是完形填空，本題是十五個個小題，本題的難度較大，學生普遍反映根本就讀不懂，所以很難得分。學生在閱讀理解上的得分不錯，但這道題是三篇材料，沒能把學生的整體分數提上去。第八題詞匯題，每題2分，分值大，學生得分較差。書面表達簡單，課本上出現了相關的內容，學生做的較好。

三、失分原因。

1、學生的基礎知識不夠牢固，運用不夠準確，靈活性較差。這在聽短文填空和詞匯題中體現了出來。

2、基本語法概念模糊。在單項選擇中體現了這一點。

3、學生的知識面狹窄，句子的基本結構把握不好，語言的綜合運用能力不強。

4、聽力題平時練習少，尤其是聽短文填空這類題，出現錯誤多，出現了大量的單詞拼寫錯誤和語法錯誤。

5、學生平時做的題型少，比如說單項選擇的A部分和十五個小題的完形填空，學生平時沒做過這方面的練習。

6、平時教師只注重基礎知識的提高，而對于有一定難度的題，講解不多。

四、改進措施和教學建議。

1、加強對《新課程標準》的學習，改進教學方法。

增強新課程理念，改變教學觀念，改變一些傳統做法，認真鉆研教材，弄清教材的編排意圖，科學的的利用好教材，挖掘教材的內在品質。

2、加強聽力訓練，提高體力水平。

在日常教學中加強對學生的聽力訓練，在課堂上多運用英語組織教學，通過聽說讀寫等多種形式不斷刺激聽的感官，提高學生聽覺的靈敏度。

3、加強閱讀教學，提高閱讀能力。

教師要有意識的加強學生閱讀能力的訓練與培養，選用內容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，教給學生閱讀方法，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

4、指導學生自主學習，培養學生的學習能力。

在教學中我們應注重學生的能力培養，指導學生的學習方法，給予學生更多的思考空間，培養學生的自主學習能力，加強體力、完形填空和閱讀理解能力的培養與訓練，培養學生積極大膽的尋找問題、解決問題的能力。

2009.11

第四篇：九年級數學期中考試成績分析

九年級數學期中考試成績分析

一、試卷總體評價

按照階段性考試要求，本張試卷符合7:2:1要求，試題難易度適中，兼顧了每個層面的學生，能使學生考出自信，考出層次，能檢查出階段學習教學之不足。主要特點如下：

1、知識點考查全面。本期所學章節均設計試題，對于重點章節按照中招命題導向進行了命題，章節重點突出，難易適度。

2、注重數學思想方法和動手能力的考查。卷中多次出現了旋轉、動點問題等等，無一不反映了出卷者對重要的數學思想理念、數學思想方法的理解和感悟；

3、加強了課程改革內容的考查。卷中在填空、選擇以及大題里反復考查了旋轉、方程、函數知識等事故學思想，比重明顯加大；

4、邏輯推理回歸自然。數學在走過了萬水千山之后，終于回歸自然，恢復了它本身的獨特，這不僅讓人有些感慨：數學在追求完美的過程中是否曾經喪失了自我？整張試卷共考查了兩道證明題，對切線的證明，最后一題通過和旋轉結合，考察了一次函數、旋轉、平行線、全等等一些知識點的綜合。對學生的基本推理能力做了全面細致的考查，讓我們重新拾回了數學的原始風情，領略了數學之美。

但美中不足的是。

不足之處，整張試卷的層次不是特別分明，跨度較大，缺少部分層面的區分度。

二、反映出的問題

1、成績反映出的問題

1）按照試題的難度分布，優秀率達到了預期目的，大多數班級優秀生人數分布合理。

2）各班不及格人數偏多，最少的三班也有九人，最多的達十九人。

3）出現了兩頭高的現象，差生比例過高。

4）多數班級之間極力有所縮小。

2、試題反映出來的問題

1)計算能力差，試題出了花化簡計算、解方程共四個小題，包括好學生在內出錯率都比較高，學生基本技能熟練程度比較差。

2）綜合應用能力差。最后一題是綜合試題，全部做對的八個班級中僅四人；

3）分類思想考察時中招考查內容，雖然每次都要進行這方面的訓練，但是掌握還是不好，比如填空試題倒數第二題，失分很大。

三、第二次抽樣測試情況反饋

周日晚上同一時間，對二班、四班、六班、八班的數學，用相同的時間采用去年的試題進行了測試，對成績及其答題情況進行了分析，由于晚上考試，學生重視程度不夠，加上原試題沒有每個大題的得分，重新劃分后依然有一些參考價值，和去年同期學生進行比較，數字如下：

九二班：放在去年的班級中，優秀率第一，及格率第三，平均分第二。

九四班：優秀人數6人，不及格較多，屬于去年中等靠上班級。

九六班：證明了別的班級成績的一致性。

九八班：優秀四人，上學年最少人數。

整體：

綜合得出，本屆學生數學成績和上屆學生基本抗衡或者會好一些。

三、今后努力的幾個方向

1、堅持能力培養的方向不變。學生的解題能力是他們今后立身社會的根本，在數學教學中對學生進行各種能力的培養一方面是我們不可推卸的責任，另一方面我們也看到了它的可操作性。

2、重視數學思想方法的滲透。數學教學重在實，而不是多，數學題目千變萬化，但核心的數學思想卻只有分類、數形結合、圖形變換，圖形構造，方程的思想等等，抓住了數學思想方法，等于是扼住了數學教學的咽喉，掌握了數學教學的命脈，當然會事半功倍；

4、堅持大面積抓成績提高的思路不變。這增強了許多學生學習數學的信心，今后我們還要更多地轉化后進生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關心他們，讓他們也體會到學習的樂趣

5、優等生的培養依然任重而道遠。各班尖子層面學生在難度比較大的考試中報考露出思維混亂的現象，這與平時訓練少有關，要逐步加強綜合試題訓練，把中招難

第五篇：三年級數學期中試卷分析

三年級數學期中試卷分析

（2017—2018學年第一學期）華龍區石化路第二小學 郭國崇

一、試卷分析

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，又有所側重，試卷整體上來說拓展題有些多偏難一些。

二、答題情況：

1、本班參考人數5人，預測平均分在90分左右，優秀率60%，良好率100%。

2、本班實際測試情況：平均分82分，最高分88分，最低分73分。

從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的，本次測試未能達到老師預測情況。具體分析如下：

三、學生得失分情況具體分析

（一）填空題27分

填空題共10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考察了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活運用能力。其中1—6小題比較簡單是學生們常見的題，學生做題正確率較高。第7-10小題幾乎是所有學生不得分。

7、用0、1、2、3、4、5六個數字，任意組成三位數，使下面的等式成立。和最大：

+

=

和最小：

+

=。

8、貓媽媽和貓寶寶一起釣魚，貓寶寶釣了7條，如果貓寶寶給貓媽媽2條魚，貓媽媽的數量就是貓寶寶的4倍，貓媽媽釣了（）條魚。

9、只用數字7組成五個數使下面的等式成立。

++++=1001

10、一個數減去256，芳芳計算時由于粗心大意將被減數的百位和十位的數互換了，結果得的差是218，那么正確的差是（）。

學生出錯的原因是沒有認真審題和受思維定勢的影響，平時練習中沒有做過多拔高的練習。7小題多數學生重復用了數字5；8小題忽視了貓媽媽釣了幾條，而不是現在有幾條魚；9 小題不理解只用數字7的題意；10小題不仔細審題。

所以這就要求我們在教學中，要注意訓練的多樣性和靈活性，引導學生加強辨析，督促學生在認真審題、細致、細心上下功夫。

（二）判斷題6分、選擇題6分.判斷題、選擇題各6個小題，兩題考查了學生思維的靈活性以及對知識的運用能力。這部分內容平時練習中較常見，學生能夠清晰的再現知識的內涵，理解較準確，所以錯誤不多。失分較多的是選擇題4和6小題（4、一個鬧鐘的價錢比一把剪刀貴6元，且鬧鐘的價錢是剪刀的4倍。鬧鐘的價錢是多少元？）原因是學生剛開始學習倍的知識，還不能深刻理解倍的知識的內涵，弄不清倍的知識的復雜數量關系；6小題沒有養成畫圖幫助解題的習慣。這就要求我們在教學 中一定要很敲重、難點。(三)計算題30分。

計算題包括口算、列式計算、改錯、脫式計算、填合適的數字五個類型。計算題沒有滿分的，或多或少失分。失分原因：缺乏觀察數據特點，盲目計算，個別學生抄錯數字等，多數學生沒有養成認真檢查的學習習慣。

（四）按要求做題8分。

此題學生失分較少，個別學生在第（1）小題中失分。原因是作圖不規范。

（五）解決問題23分。

解決問題題目圖文并茂，聯系生活,考查學生的理解能力和對知識綜合運用能力,讓學生做到學以至用,明白知識與生活是分不開的。多數學生（5）小題出錯，原因是沒有按要求寫出所有運輸方案。綜合原因有：個別學生的思維不夠開闊，應用題的審題能力差，不理解數量間的關系，學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以在教學中要多聯系生活實際，加強審題訓練，才能使我們的學生高分高能。

四、存在問題

從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，存在不足之處：

1、書寫不規范：拿起試卷，看起來孩子寫的挺干凈，但仔細觀察，會發現很多孩子的書寫不到位，例如，數字“ 6”，有的孩子寫的6不象6，0不象0。還有，數字的大小書寫不一。

2、學習習慣不太好：平時上課不認真傾聽是孩子考不好的主要原因，馬虎、大意、不認真思考是孩子考試不理想的又一原因。

3、做題不靈活：數學源于生活，有的孩子學數學太脫離實際生活。

五、反思及改進措施

1.給學生提供豐富的現實學習素材和多種信息。以后教學中，多編一些生活中的數學問題，讓學生多解決一些實際問題。在以后的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思索問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。

2.關注學生的全面，在教學中不僅僅重視結論，更重視學生的學習過程，進行學習方法的指導，教給學生一些好的學習方法，使學生逐步學會數學的思考方法和如何用數學去解決問題，并且獲得自我成功的體驗，增強學好數學的信心。

3.加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等。

4．關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大程度的發展。