第一篇：問題青少年

2011年寒假社會實踐調查報告

學院：藝術設計學院

班級：

姓名：韓靜09廣告（2）Z

社區問題青少年調研

社會實踐的參加者：韓靜

實踐的主題：正確采取措施預防網上虛擬組織對青少年的影響

時間：2011年2月2日

地點：江蘇高郵某小區

現將此次實踐活動的有關情況報告如下：

有人把青少年比喻成祖國的“花朵”，也有人把他們比喻成“早上八九點鐘的太陽”，他們正值令人羨慕的黃金年齡段，本應是刻苦學習，努力工作，展現自身才華，實現人生價值的重要階段，但有的青少年卻由于種種原因，產生了厭學、早戀、結伙、上網、偷竊等不良狀況。為更好地預防和減少青少年違法犯罪，進一步凈化青少年成長環境，張家港市南豐鎮組織開展了對“問題青少年”的有關情況調研，對問題青少年不良行為的誘因進行全面深刻地分析：

一、基本情況

通過在全小區發放調查問卷、召開座談會，對在校學生及閑散在社會年上的25周歲以內的青少年進行了全面調查；重點是針對厭學、早戀、結伙、上網、打架、偷竊等情況進行調查。據調查發現：張家港市南豐鎮現有7～25周歲青少年8623人（在校學生4231人），其中共有問題青少年44人，占總人數的0.5%。在這些問題青少年中，被司法機關處理過及正在服刑的人有26人（男23人、女3人），“邊緣青少年”有18人，其中在校學生14人（男8人、女6人），社會閑散青少年4人。

二、當前青少年犯罪的特點分析

從近年來青少年犯罪的情況看，呈現出以下幾個主要特點：

1、青少年犯罪呈上升趨勢。

2、犯罪主體低齡化趨勢明顯。

3、大部分的文化程度偏低。

4、犯罪動機和目的具有較強的單一性。多數青少年犯罪的動機是出于獵奇好勝，簡單模仿，其目的往往是貪圖一時享樂或好玩。

5、有預謀的共同犯罪增多。在07年的青少年犯罪中，有預謀的共同犯罪占

到了90%以上。從結伙類型來看，社會青年易與有前科的人結伙，在校生易與輟學生結伙。

6、犯罪類型主要是盜竊等侵財型犯罪占較大比重。此類犯罪易演變成暴力犯罪，形成惡性案件，教育改造難度較大，容易出現重新犯罪。

三、青少年犯罪的原因分析

青少年犯罪是一種復雜的社會現象。青少年走上犯罪道路，有社會、家庭、學校及自身等各個方面的影響因素，歸納起來主要有以下四個方面。

（一）自身原因

1、心理發育不成熟，缺乏明辨是非的能力。多數青少年由于年齡、心理發育等方面的原因，具有好奇、利己、攀比、逆反、模仿和喜歡尋求刺激等心理傾向，認識問題的能力和辨別是非的能力差，看問題簡單、片面，待人處事往往感情用事，江湖義氣，很少經過深思熟慮，做事常常不計后果。

2、法律觀念淡薄，法律知識匱乏。許多青少年由于知識水平等方面的限制，法律知識相當匱乏，他們往往受一些影視作品、電腦游戲、書刊雜志等不健康內容的影響，對行為后果不加考慮或缺乏正確認識。

3、缺乏正確的人生觀和價值觀。根據調查，50%以上的犯罪青少年存在“以自我為中心”的價值觀念，好逸惡勞，貪圖安逸享受，生活講究，追求高消費，講排場，擺闊氣，個人利益高于一切，私欲極度膨脹，爭強好勝，固執偏激，一旦自己的欲望得不到滿足或受到外界因素刺激，常常鋌而走險。

4、心理不健康。有些青少年性格內向、孤僻，加上來自學校、家長、社會等方面的壓力，心理長期受抑，缺乏傾訴對象，平時又得不到正確的引導，從而成為違法犯罪的心理動因。

（二）家庭原因

家庭是孩子的第一課堂，父母是子女的第一任師長，良好的家庭環境，會促進子女的健康成長，反之，則會造成子女的心理障礙，以致誘發違法犯罪。放任自流型家庭對青少年缺乏家庭必要的管束，容易受到不良誘惑。溺愛嬌慣型家庭對孩子百般溺愛，易使孩子任性嬌縱、我行我素。簡單粗暴型，有的家長恨鐵不成鋼，不顧子女的內心感受，經常對子女大打出手。恣意享樂型，父母自身素質偏低，忙于做生意或沉溺于酗酒、賭博、搓麻將，對子女產生潛移默化的不良影響。家庭變故型，如父母離異、死亡及父母犯罪等，都有可能會使子女失去家庭的溫暖和精神支柱，產生孤傲冷漠、報復等病態心理，有的甚至過早輟學流入社會，與社會不良青年結群而誤入歧途。貧病交加型，父母體弱多病，生活困難。

（三）學校原因

目前，在學校教育中存在以下影響青少年健康成長的因素，一是重視智育教育、忽視品行教育的現象仍然存在。二是學校對學生的監管不力。許多老師與學生家長主動聯系不夠，與司法機關等有關部門溝通少，存在著家庭、學校、社會三方面教育管理脫節的“真空”現象，對學生的不良行為不能及時的幫教處理;三是學校法制教育不夠，安排法制教育課時少，且形式呆板、效果差。四是少數教師職業道德修養較差，教育方式、方法不當，致使少數學生厭學、逃學，流入社會參加不健康的活動。

（四）社會原因

一是社會不良文化的影響。由于受網絡、書刊等一些腐朽文化的不良影響，容易使青少年對其中的不良因素片面模仿，從而對青少年產生了較大的腐蝕作用。二是市場經濟負面效應的影響。在社會主義市場經濟發展的同時，也出現了一些拜金主義、享樂主義、腐朽生活方式的偏激傾向，見利忘義、唯利是圖、坑蒙拐騙、以權謀私、權錢交易、貪污受賄等社會不良現象時有發生，對社會風氣造成較大的影響。青少年正處于人生觀、世界觀的形成階段，缺乏社會經驗和明辨是非的能力，缺乏對社會不良風氣的抵抗力，很容易受到腐蝕和侵害。

四、預防和減少青少年犯罪的幾點建議

預防和減少青少年犯罪是一項復雜的社會系統工程，只有學校、社會、家庭三方協調配合，齊抓共管，才能預防和減少青少年犯罪。

1、充分發揮法制教育的主渠道作用。學校要適當增加法制、思想道德教育課時，采取多種形式，通過舉辦專題法制講座，參觀法制圖片展覽，模擬法庭，邀請表現好（改造好）的“問題青少年”現身說教，法庭審判旁聽，赴監所警示教育和感恩教育等多種形式，大力提高學生的守法意識和思想道德品質，從源頭上消除和減少青少年違法犯罪的內在動因。

2、努力提高教師的職業道德素養和教書育人的水平。在教育方法和策略上，要堅持正面引導為主，給予學生特別是后進生足夠的關心和愛護，注意學生的心理活動，改進教育方法，防止歧視有問題的學生，積極引導他們克服缺點，改正

錯誤。

3、營造健康向上的學習生活環境。學校要盡量實行封閉式管理，同時采取措施豐富學生校內體育和文化生活，防止外部干擾，積極營造寬松、健康、活潑、有序的校園環境。同時，積極創造條件，引導學生科學、健康地利用網絡。老師要加強與學生家長的聯系，積極指導家長搞好子女的家庭教育。

4、營造和諧良好的社會環境。一是按照《公民道德建設實施綱要》的要求，加強道德建設，努力提高全社會的道德水平，為青少年的健康成長營造良好的社會環境；二是加大宣傳教育力度，積極倡導全社會都來關心和支持教育，關心和重視青少年的健康成長；三是大力開展校園周邊環境的綜合治理，凈化學校周邊環境，為學校教育提供健康和諧的大環境；四是學校應在課余時間和節假日免費對學生開放其計算機房，并增加體育活動場所；五是政法部門、文化部門對網吧等場所應進行嚴管重罰，堅決制止誘惑、唆使、允許未成年人進入的行為；六是加大對文化市場的整頓檢查，對嚴重危害社會秩序的犯罪分子加大打擊力度，不斷凈化社會環境。

5、營造好睦友好的家庭教育環境。大力開展“五好家庭”（家庭團結好、尊老愛幼好、發展經濟好、遵紀守法好、鄰里關系好）創建活動，充分發揮“家長學?！焙汀凹倚Ｂ仿吠ā钡淖饔?，向家長傳輸法律知識、教育方法等，積極營造家庭教育的良好氛圍，加大對孩子的監護力度，多關心孩子、用愛心去感化孩子。

6、逐步建立全方位的幫教機制。在抓好面上教育的同時，要對“對問題青少年”建檔，充分發揮學校、群團組織、關工委和司法機關的作用，建立一對一的幫教機制，教育感化問題青少年，最大限度的減少和預防問題青少年的犯罪。

7、形成全社會齊抓共管的工作機制。社會各部門應加強聯系，建立起預防青少年犯罪的工作體系。對青少年犯罪的控制與預防，單憑某一個部門的努力是難以奏效的，這個社會性的問題需要全社會形成合力，齊抓共管，形成保護青少年健康成長的工作網絡，使“花兒”不再過早凋零。

第二篇：青少年思想道德建設問題

青少年思想道德建設問題

小組成員： 賀杰1110010636

程世民1110010640

蘇冠維11100106

42選題內容： 關于未成年人思想道德建設問題的討論，一方面討論該課題的重要性，另一方面就該課題的落實到生活中的一些具體措施進行討論。

選題意義：一個國家，一個民族，要想長久的富強，長久的發展下去，首要條件是要有不斷的新鮮血液，而這些新鮮血液就是一代又一代的青少年，因此，青少年的素質直接決定了一個民族的素質，正所謂“少年強則國強”，所以通過該課題的研究，我們可以加深對青少年思想素質建設的重要性的認識，從我們自己做起對自身素質的加強和提高。

小組討論過程：

賀杰：首先，我的觀點是青少年的思想道德素質的建設應該放在社會各項建設的首位。

在我們想在這個法律與人情存的社會，青少年在社會中有著重要的地位，他們是我國新鮮血液的來源，是我們國民素質總體提高所需要做的首要事件。加強和改進未成年人的思想道德建設是一項大的系統工程，因此我們在考慮學校、家庭、社會等諸多因素的時候,千萬不能忽視“未成年人”這一主體的存在。青少年是祖國和民族的希望，青少年是社會主義事業的接班人，擔負著神圣的職責。從對青少年的培養教育來看，德育是適應青少年身心發展的特點、培養全面發展的接班人的需要，是進行社會主義兩個文明建設的重要條件，是學校全面發展教育的基本組成部分。以此，進行青少年的思想道德建設是一個值得我們高度重視的問題，是我們進行社會主義和共產主義建設途中最重要的一個步驟。

程世民：的確，青少年的思想道德建設很重要，然而，當代社會許多事例卻表現出我們在進

行其建設問題上的漏洞，社會上每天還在發生著許許多多的青少年犯罪事件，各式各樣的犯罪事件看似只是青少年的一是過錯，可是這背后卻值得我們深刻的反思，反思一下我們平時對這些青少年的教育起到了什么樣的作用。其實，通過我們對青少年的教育可以看出，我們沒有放松對他們的教導，但是，出現各式各樣的問題的原因就在于我們對他們的教育方式。做任何事情，我們都要講究一個方式方法，不僅僅在思想上重視它，而且在落實到行動上時要通過正確的渠道以達到我們預想的效果。就我們對于那些未成年人犯罪的原因的查詢，大多數都是教育的不恰當，好多在家庭，學校的教育就是失敗的，他們的思想也會潛移默化的受到平時生活環境的影響，比如好多生活在素質低下的家庭的孩子會崇尚暴力…因此，對青少年的思想道德建設要從他們的生活環境得改善做起，在學校和家庭為孩子們營造一個和諧、融洽的生活環境，讓他們從小事做起，從生活中的點點滴滴中體會正確的人生觀和價值觀。

蘇冠維：其實吧，賀杰和程世民說的都是我們要完成這項建設的兩個保障。在我看來，我們

既要認識到它的重要性，也要在行動上落實下去。首先，我們應該把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀教育貫穿于實際教學始終。重視德育是我黨的一貫政策，這是對馬克思主義關于社會意識能動作用原理的自覺運用，是實現社會主義現代化的根本保證。教育工作者應該充分發揮教育工作者應盡的職能和義務，讓廣大青少年在學校受到全面的教育，加強對學生的愛國主義教育、人生觀教育、社會公德教育、集體主義教育、革命傳統教育、榮辱觀教育、勞動觀教育、自覺紀律教育和法制教育等等，把青少年的思想教育放在重中之重，從而教育學生砥礪品格、磨練意志、樹立正確的理想信念和道德情操。其次，把挖掘青少年自身存在的潛力貫穿于實際教學始終。青少年正處于富于生命力和創造力的時期，處在學習的關鍵時期，要讓他們認識和把握客觀規律，在樹立正確道德觀念的基礎上，勇于創造、善于創造、不斷創造。為此教育工作者要提高認識，加強與學生的溝通，教育、引導青少年珍惜大好時光，發奮學習、刻苦鉆研，打牢人生成長進步的根基。同時，因材施教，傳授給青少年豐富的知識，使其具有適應社會發展需要的技能和本領，使其具有堅定的信念、頑強的意志和崇高的精神追求。再次，要把甘于奉獻、服務社會教育貫穿于實際教學始終。奉獻是崇高的精神境界，是美好的人生追求，也是成就事業的前提。教育工作者首先要提高自身的素質，提高自身責任意識和奉獻精神，通過言傳身教與學生進行良性互動，進而讓廣大青少年自覺把個人的命運同祖國和民族的命運緊緊聯系在一起，把個人的理想同全面建設小康社會的宏偉目標緊緊相連，自覺服務祖國，無私奉獻社會，艱苦奮斗，不懈進取，在火熱的社會實踐中讓青春無悔、讓青春永恒

小組討論總結、思考：

通過這次討論，我們可以更加的重視青少年思想道德建設問題，在思想上和行動上做到真正的貫徹落實黨的宗旨，讓我們當代的以及以后的青少年都具有高素質、高品質，高德育，更好的讓我們國家優良傳統傳承下去。除此之外，另一個更重要的方面是在一個小組內討論問題，是我們學會了共同協助，一起尋找材料，學習小組伙伴的觀點，增進彼此的友誼，加深感情。

第三篇：青少年網絡沉迷問題

青少年網絡沉迷問題

現代社會隨著經濟的快速發展和科技發展的日新月異,電腦日益普及,計算機網絡以信息豐富、傳遞快等特點逐漸成為人們學習的重要工具。但網絡也以混亂的信息和虛擬的交往特點,阻礙了青少年認知和情感的發展,沖擊了他們的價值觀念,束縛了他們的現實交往,造成了他們道德情感冷漠和道德意識弱化,阻礙了其人格的健康成長。我們應該嘗試去去分析青少年網絡成癮的原因并尋求消除網癮的方法。

據不完全統計,目前我國上網青少年有1.6億人,其中約有1600萬人有不同程度的網癮,而深度網癮者占1/4。青少年每天平均上網時長為5.3小時,其中每天上網時長為8小時及以上的占37%。21.9%的少年表示“對網絡有依賴”。62.32%的少年遇到過QQ號碼被盜、虛擬財產被盜、個人信息被侵犯的情況;48.28%的少年接觸過黃色網站;43.39%的少年收到過含有暴力、色情、恐嚇、教唆、引誘等內容的電子郵件或電子賀卡;14.49%的少年因為相信了網上的虛假信息造成了財產或身心的傷害。

認識“網絡沉迷”和“網絡成癮”。2009年11月4日，衛生部發布《未成年人健康上網指導(征求意見稿)》表示，“網絡成癮”定義不確切，不應以此界定不當使用網絡對人身體健康和社會功能的損害。未成年人是否存在社會功能嚴重受損的情況，需要由精神衛生專業機構進行判斷。在指導中用到兩個詞“網絡使用失調”和“沉迷于網絡”。跟大多醫學術語一樣，“網癮”是一個舶來品。不同的是，它

一開始就是一個玩笑。1995年，美國精神科醫生伊萬·戈登伯格惡搞權威的《精神疾病診斷手冊》，模仿它對于賭博成癮癥的描述，編造了“網絡成癮癥”這個詞。2007年，美國醫藥協會拒絕了對美國精神病協會將網絡成癮納入精神疾病的建議，批準對“網絡游戲濫用”進行進一步研究。直到今天，網絡成癮究竟為何還是塵埃未定。

青少年網絡成癮問題的原因分析。主觀方面：

1、好奇心的趨使。現代社會是個信息大爆炸的社會,人們可以隨時隨地了解到世界各個地方發生的新鮮事情,而相當大一部分的信息來源就是網絡,而且人們會通過網絡聊天、游戲,獲得工作之余的休閑和娛樂。青少年對身邊事物總是充滿好奇心和求知欲,剛開始接觸網絡時或許只是想獲得最新的資訊。

2、孤獨感?，F代社會,家庭中一般只有一個小孩,而父母因為生活壓力的增大,傳統的男主外、女主內的家庭模式也在發生轉變,母親也不再陪伴孩子的成長,多數獨生子女家庭的小孩都有過父母上班,把小孩鎖在家中自己玩耍的童年經歷,孩提時就缺乏陪伴,讓他們長大后都有深深的孤獨感,渴望別人的關心和愛護,而如果這種渴求在現實中得不到滿足的話,就有可能向其他方面轉移,比如網絡。

3、挫敗和失落。每個人在生活,學習以及其他方面都有可能遇到挫折,有些人遇到挫折后就對自己失去信心、自閉,不愿意把自己暴露在別人的目光下。而網絡的一個顯著特點就是聊天的雙方在現實中是不認識的,不了解相互情況的。所以許多在現實中遇到挫折的人都會試圖在網絡上去尋求自信心和滿足感。

4、心理不夠成熟,減壓方法的缺乏。青少年在這一時期心理還不夠成熟,一旦遇到煩惱和感到壓力

時,缺乏減壓的方法,容易掉進網絡的漩渦?？陀^方面：

1、家庭因素，父母對子女的關注度不夠,現代社會生活的壓力增大,為了培養孩子的能力,很多父母對于孩子的學習和生活都采取不過分干預的態度,但有些父母過于放任,而且對于農村家庭來說,很多孩子的父母出外打工,孩子就處于沒人管的狀態;父母把學習成績作為衡量孩子的唯一標準,學習成績一旦下降回家面對的就是父母的批評,青少年的心理壓力大;父母把網絡看作洪水猛獸;家庭不和諧如單親家庭等。

2、學校因素，學校的教育體制不完善,學習成績是衡量學生的唯一標準;學生對于信息技術方面知識的需求得不到充分的滿足,在大部分學校這門課程的實際操作性不強,由于硬件和軟件方面資源的缺乏。

3、社會因素，政府對網吧的監管力度不夠,網吧經營者默許未成年人進出網吧;商人的利益最大化原則,不問年齡和身份,只要有錢就可以隨意上網;網絡游戲業的發展缺乏一些監管和限制;傳播媒介對于網絡游戲的大力宣傳必然使一些青少年經受不住誘惑掉進網絡游戲的漩渦中。

4、其他因素，網絡自身的優越性和強大的吸引力,如聊天、游戲、小說等。

青少年“網絡沉迷”的類型。

一、內隱性“網迷”和外顯性“網迷”從青少年上網的現象和心理行為特點來分類，分為內隱性“網迷”和外顯性“網迷”。內隱性“網迷”：在家不出門；不和家人交流，但是和外人交流很好；自我評價過低，自我虐待，自我苛求；內心中道德規則很高。心理行為：內斂的、退縮的、消極的外顯性“網迷”；

在網吧不回家；和任何人交流都可以；自我認同偏差，內省能力較差；不認同道德規則。心理行為：彌散的、擴張的、積極的。

青少年“網絡沉迷”有三種類型。從以上的特點我們可以看到，兩者在內在心理表現上是相同的“缺乏自信心、低自尊”；兩者在行為層面上的表現卻是相反的。所以他們是同一問題的兩個方向，一個是指向自身內部的；一個是指向外在客觀事物的。分析二：我們發現如果沒有加以正確的引導，內隱性學生可能會逐漸放棄學業回到家庭，沉默的消失在社會中，自信心的缺失會彌漫在他的一生中，甚至會出現極端的行為－－自殺或者產生仇視社會的變態行為。分析三：缺失引導的外顯性學生將會過早的放棄學業，積極的出現在社會的負面群體中，產生諸如打架斗毆、違法犯罪等反社會行為。

二、間歇性“網迷”和持續性“網迷”。根據青少年上網的頻率和程度來分類，前者還能堅持在學校上學，后者已經徹底離開學校。

三、單一性“網迷”和綜合性“網迷”根據心理誘因來進行分類，前者的心理誘因相對單一，比如：師生關系不良；后者的心理誘因比較綜合，比如：親子關系、師生關系、同伴關系都存在問題。

解決青少年網絡成癮問題的對策。主觀方面;樹立正確的人生觀和價值觀, 青少年時期是人生觀和價值觀形成的重要時期,學校,社會以及家庭成員都應該積極地幫助青少年形成正確的人生觀和價值觀。而正確的人生觀和價值觀又能使青少年在面對網絡時能夠正確的看待網絡,使用網絡,而不沉溺。構建和諧的家庭成員關系,父母應該在工作之余抽出更多的時間陪伴子女,讓青少年體會到父愛和母愛;

青少年應該加強學習人際交往的技巧,和同學建立一種良好的關系,在現實中尋求朋友和陪伴,在現實中形成的良好的人際溝通和人際關系,會減少青少年通過網絡尋找朋友的意愿.正確的看待生活和學習中遇到的困難,和朋友保持最密切的聯系,但久而久之,缺乏一個正確的向導,就會沉迷于網絡而不能自拔。在遇到困難自身無法排解時可以去尋求心理咨詢師和社會工作者的幫助,及時的排解煩惱,使青少年能夠自尊、自信。老師和家長應該指導青少年在面對壓力時應該如何排解,使青少年掌握更多的減壓的方法,而不會只是通過網絡來釋放壓力?？陀^方面：家庭角度，父母應該增強對子女的關注度,建立和諧的家庭成員關系。要讓青少年感受到父母對自己的愛,而大部分青少年在意識到這一點后,做事情會考慮父母的感受,從而減少上網的時間;父母和子女之間應該換位思考,相互體諒。青少年應該理解有時候父母對自己的放任是一種磨練,而父母也應該給與青少年在生活和學習方面一些適當的指導;父母應該樹立一個正確的教育觀。積極響應社會所倡導的德智體美全面發展,而不應該把學習成績作為孩子是否優秀的唯一標準,當父母都有了一個正確的教育觀后,就不會對青少年學習成績差過于苛責,青少年的學習壓力減輕后反而更有利于他們保持一個好的學習狀態,也不會去尋求網絡作為一個釋放壓力的窗口;家長要了解和學會使用網絡。調查結果告訴我們,有近40%的家長根本不了解電腦。所以他們無法幫助孩子正確的認識和使用電腦,還把電腦作為洪水猛獸;父母應該盡量減少家庭破裂等因素對子女的影響。從而使青少年能夠在家庭中得到足夠的支持,而不會去尋求網

絡上的虛無的精神滿足。學校角度，完善教育體制,真正做到青少年德智體美的全面發展。不再把學習成績作為學校教育的唯一追求,不盲目追求升學率,不把孩子作為應試教育的犧牲品,應該在課程安排上更加合理化,美術、體育課不再是一種“裝飾”,而真正的落到實處,減輕青少年過高的學習壓力,幫助他們德智體美全面發展。加強對青少年信息技術課程方面的教育,讓學生意識到網絡知識其中的一方面,培養青少年學習信息技術的熱情,為祖國培養這方面的人才,而另一方面,又能讓青少年樹立正確的網絡觀,正確的使用網絡,而不沉溺。社會角度，加強政府對網吧經營體系的監督。嚴格控制網吧的數量,在學校附近限制網吧數量甚至不準許開設,對于經營中的網吧可以不定時的進行檢查,杜絕未成年人出入網吧。完善法律制度,增加處罰力度。很多網吧經營者樂意接納未成年上網,就是因為沒有嚴格的法律制度,即使被發現也不會有多大的處罰。完善網絡游戲業的準入審核制。如注冊某款游戲時要輸入正確的姓名和身份證號,對于未成年人不允許其進入游戲中;加強游戲內容的審核,杜絕色青和暴力等。傳播媒介的報道應該更符合主流的社會價值觀,過濾和杜絕對青少年不利內容的傳播。

綜上所述,青少年時期是人生的一個重要時期,會遇到許多的困難,而網絡成癮只是其中的一個方面,家長、學校以及社會都應該更多的關注到青少年,幫助他們走出困境,讓他們健康的成長并獲得長遠的發展。

第四篇：青少年問題報告

要重視青少年人際交往的健康引導

——中期實習成果研究分析

撰寫人：儲中彬

摘要：在某種角度上講，社會的進一步飛躍，更有賴于新時代青少年學生的素質提高，當前社會環境多方面地影響青少年學生的素質培養，青少年學生的人際關系在這方面的影響猶為直接。一提到人際關系，有的會認為人際關系只存在于成年人群中，而往往忽視青少年之間的人際關系的指導，其實這是一種失誤。處于身體發育的高峰期的青少年，大腦思維不斷發展成熟，他們慢慢擺脫了孩童的幼稚，逐步走向成熟和理性。常發生各種形式的交往，通過交往，彼此之間相互聯系、相互接觸、相互影響。并且通過交往構成青少年學生個體之間在心理上相互吸引或相互排斥的相對穩定關系――青少年學生的人際關系。他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。我們應該有意識地去把握去探討、去研究青少年的人際關系，并有針對性地加以引導，這對解決他們在這一時期容易出現的種種青少年問題將會有莫大的裨益。因為無論是健康的身心發展，還是在各種方法下解決青少年的問題，與青少年進行合理而科學的人際溝通交流是十分關鍵的途徑。

關鍵詞：人際關系青少年健康成長

引言

人類社會的最基本元素是人的個體。每一個人都必須依賴于別人而存在。人類社會的進化發展，人與人之間構造出一張張復雜的社會關系網，并且淋漓盡致地描述了人際關系的多姿多態。確切的講，人際關系包括異性關系、同性關系、親子關系、師生關系、與陌生人的關系和應變能力等。

在某種角度上講，社會的進一步飛躍，更有賴于新時代青少年學生的素質提高，當前社會環境多方面地影響青少年學生的素質培養，青少年學生的人際關系在這方面的影響猶為直接。一提到人際關系，有的會認為人際關系只存在于成年人群中，而往往忽視青少年之間的人際關系的指導，其實這是一種失誤。處于身體發育的高峰期的青少年，大腦思維不斷發展成熟，他們慢慢擺脫了孩童的幼稚，逐步走向成熟和理性。常發生各種形式的交往，通過交往，彼此之間相互聯系、相互接觸、相互影響。并且通過交往構成青少年學生個體之間在心理上相互吸引或相互排斥的相對穩定關系――青少年學生的人際關系。他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。我們應該有意識地去把握去探討、去研究青少年的人際關系，并有針對性地加以引導，這對解決他們在這一時期容易出現的種種青少年問題將會有莫大的裨益。因為無論是健康的身心發展，還是在各種方法下解決青少年的問題，與青少年進行合理而科學的人際溝通交流是十分關鍵的途徑。下面主要談一談青少年在當前青春期發育中的人際關系及其對青少年問題解決和青少年心理健康發展的關鍵性作用。

青少年的人際關系分析

在實習活動后，我們分析青少年的人際交往可以發現有這樣的幾個特點：

首先，在交友面上由一般性的普遍交友演變為個別性的交友，出現了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時產生并發展了持久的友誼。

其次，擇友標準上，由受功利恩惠和情感影響轉變為開始有意識地強調思想認識和追求目標的一致性，強調志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件。在這一點上，己顯示出相當明顯的成人傾向。

第三，在對人際關系的重視方面，初中生較重視自己在小團體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象；高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。第四，在男女生關系上，初中生對男女生關系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴格；高中生，男女生之間轉化為友好相處，彼此相互認知，出現融洽的氣氛。另外，在初中階段，人際關系大多表現為小團體，尤其是女生。小團體中的學生往往服從于團體中的“首領”的意志，存在依賴情感；高中生間、小團體減少，反之，個人活動力增強，開始充分表現自己的獨立能力。

應該說人際交往是當代青少年完成學業、人格發展的一個重要課題。人際交往既能給青少年帶來幸福和歡樂，也能造成無窮的苦惱與悲傷；人際交往既能促進青少年之間的友誼，也能導致人際間的沖突和矛盾。人際交往關系處理得當，不僅在青少年心情陶冶、互助交流上起很大作用，而且對于他們形成美好理想、崇高的人生追求具有特殊的意義。但青少年由于自身成長過程中固有特點及涉世不深、經驗不足，對人際交往的認識不夠，難免出現這樣那樣的交往障礙，當前，社會學界分析青少年常見的人際交往障礙有認知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙。

認知障礙；在人際交往中，特別對于中學生這一人際交往主體而言，表現突出而常見，這是由中學生交往特點所決定的。中學生的交往特點之一是理想化。中學生自我意識開始增強。但其社會閱歷有限，客觀環境的限制使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型。然后據此在現實生活中尋找知己，一旦與實現不符。則交往產生障礙。中學生的交往特點之二是自我中心，即以理想的自我來確定擇友標準。而理想自我的不現實性往往造成人際交往障礙，如，自己對某人印象不好時。就覺得什么都不順眼，產主壞的看法和否定的態度；自己喜歡的東西就以為別人也喜歡，認為自己所喜歡的東西就是美好的，而自己所討厭的東西則是丑惡的；自己對某人有看法，就認為對方也在搞鬼。如此等等，使人際認知失去客觀性，造成交往障礙。

情感障礙；人與人之間的交往常由感情而萌發，情感成分是人際交往的重要部分，青少年由于感情豐富、變化快，有時對人對事過于敏感和不重客觀，重一時不重全面而使行人際交往缺乏穩定性，產主各種障礙。恐懼引起的人際交往障礙。有些青少年自主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現為與人交往時（尤其是在大眾場合下），會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴重的甚至害怕見人。尤其害怕與比自己水平高、能力強及有所成就的人進行交往，怕他人瞧不起自己。有的孩子一到人群中就覺得緊張不安，在課堂上、教室里、圖書館，都會覺得別人在注意自己、挑剔自己，輕視或敵視自己，以至無法安下心來聽課、看書、做作業。這些恐懼使生活黯淡、不愉快，造成一系列不良的心理反應；嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的占有意識受到現實的或潛在的威脅時產主的情感。表現為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復對方。嫉妒的種類很多，有的因容貌，家庭條件等因素而產主嫉妒；有的因智力、能力，交往等因素產生嫉妒。從而引起交往障礙；自卑引起的交往障礙。在交往活動中，自卑表現為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗是自己看不起自己。當出現深層體驗時，便覺得自己什么都不行，似乎所有的人比自己強得多。因而，在交往中常感到不安，將社交圈子限制在狹小范圍內；自傲引起的交往障礙。自傲與自卑的性質相反，表現為不切實際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，過于相信自己而不相信他人，總是把交往的對方當作缺乏頭腦的笨蛋，常指責、輕視、攻擊別人，使交往對方感到難堪、緊張、窘迫，因而影響彼此交往；孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。

人格障礙；人際交往中，人格因素有至關重要的作用，所謂人格，簡單他說是指人在各種心理過程中經常地、穩定地表現出來的心理特點，包括氣質、性格等。從氣質角度看、有些青少年屬膽汁質氣質的類型，他們常因一點小事而突然間怒不可遏，對人大發雷霆。使對方深感委屈和不滿。有些青少年屬于粘液質氣質類型，他們反應慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時處理幾樣事情，難以從一個問題轉入另一個問題，常使多血質的孩子不耐煩，催促他、指責他，而產主不快；從性格角度看，有些青少年屬外向型性格，他們活潑好動、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些青少年屬于內向型性格，他們對周圍的事不大關心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進行。人格障礙，還表現為有些學生人格不健全，動不動發火、生氣、脾氣暴躁、態度生硬、對人充滿敵意，或者自我陶醉，受人擺布，易受委屈等，由此而經常發生人際沖突。青少年交往中常見的人格不健全還表現為自私自利，苛求于人、為人不正派、不尊重他人等現象，引起交往障礙。

能力障礙；人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當前，不少青少年缺乏交往的經驗，尤其是成功的經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到沒有機會，交往中想表現自己卻不能如愿，內心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進行。

我個人認為青少年在正確處理人際關系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現在的青少年大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因為家庭、學校對培養這方面能力重視不夠，學?，F行教材中缺少這方面知識的系統內容。因此，在大力實施素質教育過程中，任課老師、尤其是班主任應重視學生間的人際關系，創造一個和諧、溫暖的集體，這樣可以使青少年學生時時感受到春天般的溫暖。在培養過程中，我覺得讓學生明確處理好人際關系意義重大。建立正常的人際關系是社會文明進步的重要表現，處理好人際關系也體現著人的知識和修養，人際關系狀況關系著個人的成長和成才。

加強青少年人際關系的健康引導

青少年的身心特點，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導，而是轉向同伴和社會。他們對末知的世界充滿了好奇。他們的交往對象主要是同齡人，因為覺得有同感，所以同齡人之間相互影響。但由于他們的不成熟性，所以他們對他人有很深的依賴性，重視感情，甚至于以感情代替理智。因此此期加強對青少年進行人際關系問題的輔導十分必要。這不僅僅有利于我們對青少年學習的教育，更重要的是這會在很大力度上推動我們對青少年問題的積極解決，促進青少年身心健康的全面發展。

當代的青少年存在著許多的發展性問題，在社會環境、現代化進程等的影響下，青少年問題有日漸嚴重之勢。社會學界分析認為青少年所遇到的心理挫折、負擔或困惑，大體上可以從自我心理、性心理、家庭（親子）關系、朋友關系及社會適應幾個方面來探討。

（1）自我心理。隨著心理的成熟，青少年在內心世界有許多復雜的事情要考慮，甚至操心。其中青少年最關心的是對“自我的認識”，即怎樣認清自己的行為、性格及心理上的表現。在日新月異、快速成長的過程中，覺得時時刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去發覺自己的性格如何，自己在別人眼里的印象，自己的興趣及志向在何處，交來會成為一個什么機關報人等等。由于對成長變化的自我肖像常摸索不清而感到煩惱，同時也對別人的批語與反應甚為敏感，只要稍微被人批評就反應強烈，而且很難過。如何正確認識自己，并增強自己的信心，是青少年們常遇到的內心顧慮。

（2）性心理。隨著性生理的發育，青少年的性心理也隨之發展。隨著日益增長的性興趣與愿望，如何適應社會文化的要求而加以控制，是青少年們必須面對的問題。同時，更重要的是如何建立起自己的“心理性別”。生理上的性別取決于人的解剖器官與生理現象，倡在心理及行為上，每個青少年要學習如何按生理性別角色去講話動作穿著；怎樣才能引起異性的好感與喜歡；如何與異性朋友結交相處等等，是青少年們必須去學習并且建立的“心理性別”。只有“生理性別”與“心理性別”相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問題，也常是煩惱、壓力的來源。

（3）家庭關系。如何與父母親相處，是青少年們的心理負擔與困難之一。隨著思考方式的改變，年輕人改變了對父母的看法，開始批評父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代際隔閡。假如父母處理不當，就有親子關系的沖突而不悅。再者，年輕人追求獨立自主，力求減少依賴父母，而有些父母卻不關心孩子的自主精神，造成親子爭吵、家庭不睦。

（4）朋友關系。與同學、朋友交往是青少年的一種需要，在交往中相互學習、幫助，會增長知識。因此青少年們的朋友感情非常濃厚，自己是否被別人喜歡，是否被朋友接納，很是重要。對于同學或朋友的言語接納很敏感，也容易產生嫉妒或爭奪別人關心的現象。有時，受到群體朋友的壓力，非采取某種行為不可，唯恐被大家排除，也是心理問題根源之一。

（5）社會適應。青少年們對自己的社會環境常常很敏感，崇尚時髦，追隨社會上流行的風氣，最易被感染或鼓動，也容易批評傳統的社會觀念。假如民生劇烈的社會變革，價值觀念改革，年輕人常易落入變遷的漩渦當中，首當其沖受社會文化劇變的影響。

分析之后不難發現，我們要對青少年加強教育的關鍵是要打開他們的心靈之門，把他們的問題挖掘出來。同時我們要注意的一點是，我們不可能把青少年隔絕開逐一進行教導，而

且也不可能離開環境而空談教育，所以幫助青少年建立健康而積極的人際交往是一項十分重要而又關鍵性的任務。這對解決目前青少年的相當部分問題是十分有益的。我國已故的著名醫學心理學家丁瓚教授就曾經指出：“人類的心理適應，最重要的就是對于人際關系的適應，所以人類的心理病態，重要是由于人際關系的失調而來的”。因此，我們要幫助、指導青少年消除交人際往障礙，減少人際關系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關系。具體的方法有以下幾點可以參考：

一、得信息 莊子說：“吾生也有涯，知也無涯”。一個人直接從書本上學得的知識畢竟是有限的，在現代社會中，新信息如錢塘之潮，洶涌澎湃、層出不窮。通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作家肖伯納曾經比喻說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想。人際交往比之于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點。

二、能自知、知人現在的青少年大多都是獨生子女，從小優越感強，唯有在與別人的比較中才能充分認識自己，離開了交際對象或可供比較對象，就失去了衡量自己的尺子和照鑒自己的鏡子。一個中學生如果終日獨來獨往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他對自己的認識就缺乏了“參照系”，也發現不了別人身上有好或不好的東西，也就無法調整和改進自己。

三、形成健康的心理 人作為一個社會成員，有著強烈的合群需要。通過相互交際，訴說個人的喜怒哀樂、愛憎恐悲，就會引起彼此間的情感共鳴，從而在心理上產生一種歸屬感和安全感。當一個學生在學習、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導，身心也就更健康，學習更有勁。而那孤僻、不合群的人，往往有更多煩惱和憂愁，甚至影響正常的學習和生活。

還有最后一點就是要提高交往認識，交往水平和能力的提高，源于交往正確的認識和正確的動機。因此，我們必須把提高學生對交往的認識，樹立正確的交往動機放在首位。馬克思曾經說過，交往是人類的必然伙伴，今天的社會同過去相比，已經有了巨大的差別。現代社會的基本特征之一是開放性，它和周圍的環境無時無刻不發生著種種錯綜復雜的聯系和交流。社會的開放使得人與人之間的聯系更加緊密，更加方便，又使人產主了眾多的欲望和更高的情趣，只有擴大交往才能適應社會，只有積極地進行交往，才有利于人的智力和創造力的發揮，另外，交往具有積極的社會功能和心理功能。心理學家認為，交往具有“整合”、“調節”、“保健”功能?！罢稀笔侵敢詡€體為生活與生存單位的人，通過交往紐帶而連結成為社會群體，“調節”就是協調人與人之間的行為，使之在社會生活中保持平衡，避免產生相互干擾與矛盾沖突，“保健”就是交往對個人的身心健康有利，我們要通過各種有效途徑，采取各種有效方法，向學生講明交往的重要性和必要性，促進學生積極極、主動地進行交往。

小結

人際關系的好壞，直接影響到個體的心理健康，影響著青少年良好心理和個性的養成。馬克思曾精辟地指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”（《馬克思恩格斯選集》）這句話告訴我們，一個人并不是孤立的個體存在，人與人之間常處于交往之中，在交往之中認識上互相溝通，情感上互相交流，行為上互相作用，性格上互相影響。青少年正處于性格、品德、心理個性的發展成熟期，能否擁有良好的人際關系對他們來說十分重要。

參考文獻：

1、《青少年心理發展》雷靂、張雷 合著北京大學出版社20032、《談青少年學生的人際關系》三水華僑中學黃東朗

3、《中學生人際交往障礙及其消除》西張學校網站

4、《青少年人際交往中的幾個誤區》鄒德菊上海心理輔導中心

5、《中學生人際關系淺談》錫山市錫南高級中學楊震華

6、《預備青春期》詹姆士·杜布森著中國輕工業出版社社2004.08

第五篇：青少年心理健康問題

要全面發展教育的實施在于全面提高青少年的綜合素質。在全面發展教育中，心理健康教育不是一個獨立的組成部分。所以在人的綜合素質中，心理素質同樣占有重要的地位，甚至可以說，心理素質如何，直接反映出一個人的綜合素質水平。然而目前我國青少年心理健康問題突出，必須引起全社會重視。

一、目前青少年存在的心理健康問題表現在以下幾方面：

（一）青少年負面情緒問題比較明顯

所謂負面情緒就是對身體有害的、干擾身體平衡運作的情緒，如自卑、抑郁逆反等[1]。

1.自卑、抑郁情緒的惡化

自卑表現在有意識的掩飾自己的缺點，害怕別人對自己的評價。美國心理學家艾麗斯（A·Ellis1962）的ABC理論認為這些負面情緒如自卑抑郁焦慮都是由個體事物的某些不合理的期望和要求造成的。自己對自己期望過高，因而對別人的評價特別敏感，也容易胡思亂想，把別人一些無關緊要的言行或與自己無關的事都能聯系到自身，總認為別人會輕視自己不承認自己。這樣他們就會刻意掩飾自己缺點，同時也會把自己封閉起來，不與外界其他人溝通，進而導致抑郁情緒產生。

2.逆反心理嚴重

逆反心理是青少年為了維護自己的自尊而采取的與常理相違背的態度和言行，隨著青少年的獨立意識和自我意識增強，就特別想擺脫別人的管束。同時這個時期是青少年自我意識形成的時候，自我意識較強[2]。自身對外界認識有較強自我認定，對別人的看法和見解難以接受，對父母和老師的教育都極力想擺脫。

（二）青少年意志力薄弱

意志力薄弱是指做事不夠自信，沒有堅持下去的恒心，容易被誘惑。

1.不能承受學習壓力

青少年這個時期正處于學習知識的階段，學習意識薄弱，學習上一遇到困難就退宿；學習任務繁重，競爭激烈,父母期待過高,學生精神壓力壓力大。這種情緒往復循環，使他們對學習無奈，害怕學習，學習動力不足，喪失學習信心，嚴重發展為曠課、逃學、輟學，離開 學校，缺少知識的熏陶，就會給他們的身心健康發展造成嚴重阻礙。

2.抵制不了誘惑力

現代互聯網技術的發展，給信息傳播帶來很大的平臺，增加了人們特別是青少年這一代吸取信息知識的渠道，縮短人際交往之間的時間和空間，成為推動社會發展的強大動力。然而給青少年開闊視野的同時，也傳播著一些頹廢、黃色下流甚至反動的垃圾信息，對青少年心理的健康成長造成了嚴重的負面影響。消極網絡文化的傳播在很大程度上影響著青少年的價值觀、人生觀、世界觀的形成，不文明的內容已經對青少年的身心健康造成極大傷害。在這眼花繚亂的的信息時代，受不了誘惑，抵制不了誘惑力。就被這種信息污染，頹廢、不上進就成為青少年的最主要的心理特征，照此發展下去，就會將他們帶上犯罪的道路。

（三）青少年的人際關系問題處理不好

人際關系是人們在人共同生活中過程中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關系。

1.與家人朋友的關系疏遠

與朋友的關系問題，青少年這個敏感時期，因考慮問題不夠全面，就會導致一些錯誤的想法產生。如好朋友不信任自己，認為朋友不能為自己兩肋插刀，而懷疑友誼的不真誠，覺得沒有人可以信任。從而開始獨來獨往，不愿與身邊的人溝通。

與父母的關系問題，主要集中因父母與子女之間缺乏相互理解與溝通，或家庭不和，父母離異給子女造成心靈傷害。有的孩子和父母經常吵鬧，不樂意與父母溝通，然而看到父母疲倦的面容又覺得父母可憐，每天在這種矛盾之中生活，面對這種矛盾，對于孩子父母都不會靜下心里來溝通，而讓這種矛盾繼續惡化。這種吵鬧，使家庭整日籠罩在硝煙，使孩子不愿在家里呆，整天往外邊跑，心里煩悶。同時有些家庭父母有不良行為，如賭博，帶給子女的不安全感，開始對父母產生厭惡。

2.師生關系緊張

主要表現在老師對學生不理解、不信任而使學生產生對抗心理，以及老師的認知偏差等情況給學生造成壓抑心理。老師是學生的理想目標，公正代表，希望得到老師關心。然而有些老師缺乏理解耐心與愛心，不能予以熱情的態度給予指導和幫助，反而橫加指責，學生會很失望。更有勝者，老師缺乏師尊，貶低其價值的不良態度使學生心 理遭受嚴重創傷。這種情況下，學生對老師開始產生一種抵抗心理，消極情緒產生，導致師生關系緊張。

二、造成這種心理問題的影響因素

（一）家庭教育方式

家庭是孩子的第一堂課，家人是孩子的第一任老師，家人的行為習慣、生活作風和教育方式直接給孩子造成潛移默化的影響。孩子的生長環境要是先天不良，缺乏父母的愛護和教育，就會導致孩子產生心理障礙。

家庭的教育方式不當也會影響孩子的心理問題。寵愛型：父母對孩子過分溺愛，青少年這個敏感時期，父母要過分溺愛，孩子就會形成遇事退縮，依賴性強，自制力和自信心比較差；放任型：父母屬于完全放任型的，很少管教約束，給子女造成不呢能明辨是非，缺乏教養，性格孤僻冷漠。

家庭的結構的缺失，如（離異、單親、分居）不同程度都會給青少年的心理問題帶來較大影響?，F在的青少年犯罪中，有較大一部分是因為家庭父母離異，在這種家庭中，孩子缺少教育，缺少家人的關愛，造成家長孩子之間關系緊張，容易給孩子造成心理陰影，懷疑、冷漠、反抗、孤僻就成了他們的心理問題，進而演變成自卑，自暴自棄不健康心理。

家庭生活環境環境，主要包括家庭氣氛和外在的生活條件環境也會影響青少年心理健康。家庭氣氛就是在日常的相互關系中形成的穩定的心理行為，和睦融合的家庭氣氛會給孩子安全感，有利于培養積極健康的心理狀態，相反爭吵不斷，牢騷滿腹的家庭氣氛帶給孩子孤僻、冷漠、焦慮不良情緒，進而損害了青少年心理健康[3]。

（二）學校教育方式

學校的學習壓力，老師的教學方式以及老師的個人素質都會對青少年的心理造成重大影響。

有研究表明青少年精神健康狀況與學習成績之間密切相關[4]。學校片面追求學生的升學率，以學生成績好壞來論定學生的人格以及各方面素質，這種錯誤的判定給學生帶來的心理問題是非常嚴重的。學習壓力大，學生應對不了這種壓力，會導致學生缺乏學習動力這樣的惡性循環，影響到學生的不只是壓力問題，甚至會造成學生在社會生 活和人格完善的障礙，這些突出表現在：學生為學習成績而困擾，打破正常的生活習慣；學校對學生的學習安排不合理，課程太多根本不會正視學生的心理問題，從而阻礙了學生的全面發展，對學生的個性形成和發展起了反面影響，這些極端問題就誘發了心理問題。

老師的教學方式和個人素質對學生的心理也起至關重要的作用，老師言傳身教、個人素質高低對學生影響很重要，首先老師必須要有正確的教育理念平等對待學生，所有學生應當一視同仁，注重尊重學生的個性差異，積極調動學生的想象力與創造力，這樣有利于學生身心健康的發展。反之，教育理念偏差，只注重知識的教育，學生在學習過程中形成消極被動的心理，緊張、焦慮、恐懼抑郁不愿于老師、同學溝通；其次老師教育方式簡單，例如變相體罰，致使學生精神壓力增大，自尊心受挫，從而使學生不健康心理形成。

（三）社會、社區反面信息影響

社會經濟秩序，社區的文化、社會關系和環境對青少年的影響具有廣泛性、復雜性和永久性，社會、社區生活中各種不健康思想，行為嚴重損害了青少年的心理健康。

社會經濟快速發展，同時一些負面信息也隨之出現，青少年的對社會認識出現了扭曲，社會認知觀念出現偏差，例如貪污腐化，金錢美色，是個別青少年產生消極的認定趨勢，拜金主義、享樂主義、官二代、富二代，這種認知的形成對青少年的教育產生了逆反心理。

社區的文化環境、人際交往對青少年心理產生極大影響，青少年在成長過程中，不斷在社區內塑造自己的形象，使自己成為一個社會人的角色，在適應社區生活的同時，也受到社區內各種環境各種因素的影響，社區復雜的環境、消極文化因素給青少年帶來百害而無一利的影響。良好的社區環境以及友好和諧的人際關系會對青少年帶來積極健康的人生態度；反之，要是鄰里矛盾惡化，社區生活毫無秩序，那樣給青少年帶來的是懶惰渙散的生活作風，這樣的青少年心理健康問題根本得不到解決。

三、解決青少年心理健康問題的措施

（一）社區為家長孩子建立和諧的交流平臺

1.社區照顧

社區照顧是社區對青少年的全面關懷，不僅為青少年的健康成長提供完善的社區環境和充分的活動設施，而且可以對父母對青少年的監護進行監督。（1）如果發現父母的某些行為影響青少年心理健康的，就可以采取社區干預，可以把受影響的孩子組織在一起，進行“心理照顧”，以社區的名義找問題少年的父母溝通，讓他們認識到自己到錯誤的行為對孩子的影響有多大，改變自己的惡性行為以及教育方法[5]；（2）可以在社區內開展一些親子活動，通過活動增加父母與孩子之間的情感交流，認識到親情的可貴以及父母良苦用心，消除心理困惑，保持健康良好的的心理狀態。

2.社區外展工作的實施

（1）社區可以成立一個青少年心理健康教育中心，對青少年的成長環境，遭遇到的問題和目前煩惱做一個調查，及時溝通并和他們做朋友，及時解決他們內心的困惑，開展心理求助熱線（免費），幫助問題少年與家人朋友溝通，（2）社區可以加大青少年心理健康知識宣傳力度，社區宣傳欄可以留一部分專門宣傳心理健康問題，讓家長孩子都能認識到健康的心理狀態會讓生活變得更美好。

（二）學校教育采取的相關措施

1.建立“家庭學校學生聯系卡”

（1）學校為學生建立聯系卡，加強學校與家庭溝通，一方面學?？梢远〞r向家長反應學生學校的各種表現，有利于家長老師學生一線溝通，能及時認識問題，解決問題；（2）學校可以邀請家長來學校參加學生在校的各種活動，全面了解青少年的健康學習問題。

2.開展心理教育活動課

心理教育活動課的內容、方式、方法歸納為，通過引入故事，啟發學生的聯想，訓練學生的想象力，創造力，表達自己的內心感受和經驗。（1）組織學生針對當前學生關心的問題心理困惑問題，開展討論，利用錄像、錄音、電影多媒體手段，真實的再現某些語言描述場景，感受和諧之美，感受心態起伏，營造與主題相映襯的生動氣氛，師生之間、生生之間通過活動，增進相互溝通，情感交流，形成的一種相互關心、相互尊重、平等關系；（2）讓學生扮演活動中某一人物角色，按角色思考、行動體驗人物角色思想，心理感情[6]。進而增進自我意識減輕或消除學生的心理問題，發展學生良好的心理素質，組織游戲，使學生在緊張的學習中放松，在各種不安情趣中變得坦然，在競賽中找到自己的觀點，充分放松，表現自我。

（三）社會更應該重視青少年心理健康問題

1.政府加大投資心理健康醫療事業

（1）各地政府提供投資建立一個有規模上檔次的心理醫療衛生中 心，招聘專業的人才，一方面，可以開展心理咨詢，心理治療業務，另一方面，可以培訓專業化人才，定期為青少年心理健康咨詢人才，而且還可以創辦“心理衛生”科普雜志，普及心理健康知識，提高全民那個素質。（2）城市內可以把各種青少年經常愛去但沒什么積極作用的娛樂場所改為規模大，項目比較齊備的公益場所。

2.優化社會環境

（1）要在全社會創設寬松的成長環境，尊重青少年個體特點和發展需求；要逐步建立有效的青少年心理援救體制，有針對性的指導青少年了解心理健康方面的知識，如何自我調適；（2）按照國家有關規定建立從事學生心理健康教育專、兼職教師，特別是心理輔導或咨詢人員的資格認證體系。

青少年問題行為必須引起社會的重視，尤其是家長和老師更應 該把糾正青少年的問題行為作為己任，不要消極地等待青少年問題行為，而應該積極主動地關心他們，在發現問題的基礎上，及時科學的引導和矯正，讓他們健康成長，使其成為對社會對國家有用之才。

參考文獻

[1]劉直鑠.青少年心理健康發展離不開行為問題的矯正.本科畢業論文.2012.3 [2]黎少游，朱旭．影響青少年心理健康的人格因素.醫學與社會.2006 [3]石有梅．《關注家庭教育成長環境因素對學生心理健康的影響》．吉林教育2006 [4] 張海霞，張濤．《論青少年心理健康影響因素》.教育與教學研究期刊.2010.02.20 [5] 王嬋．《論青少年心理健康問題與對策》.山東省青年管理干部學院學報.2005.01.19 [6]彭厚德.《青少年心理健康問題與對策研究》.博士學位論文2010.04.01