第一篇：青少年心理問題研究

當代青少年心理問題反思與回應對策

青少年在生理和心理發展上都處于人生關鍵而又特殊的時期。生理發育是心理發展的基礎。青少年在生理上處于青春發育期，這一時期的最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機能增強和性成熟的“三大巨變”中。青少年的心理發展也頗具特色。教育歸根到底做的是人的工作，教師這一職業的主要勞動對象是人，而且是發展中的人，這就使得教師更要加強對學生的理解和認識。了解他們在想些什么，有什么樣的困惑，教師應該從那些方面來做工作。于是，我選擇了《青少年心理問題研究——當代青少年心理問題反思與回應對策》來進行閱讀和學習。通過仔細的閱讀和學習，感覺到收獲頗豐和受益匪淺。本書的內容主要是概述了以下幾個方面的知識點：

一、青少年在生理和心理上都處于人生關鍵而又特殊的時期。生理發育是心理發展的基礎。青少年在心理上處于青春發育時期，這一時期最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機能增強和性成熟的“三大巨變”中。青少年的心理發展也頗具特色，他們的智力迅速發展，突出表現在邏輯思維的發展上；他們的情緒情感比較強烈，常有明顯的兩極性，很容易“動感情”；他們的自我意識迅速增強，于是促進其人生觀、價值觀和世界觀的逐步形成，以實現青少年的“社會化”。

二、青少年身心變化，集中表現出這個階段過渡性（從幼稚過渡到成熟）、閉鎖性、社會性和動蕩性的四個特點。對青少年心理問題進行反思并采取相應的對策，即是一項值得研究的理論課題，又是教育實踐中面臨的實際問題，有著深刻的理論與現實意義。

三、反思是本書的主旋律。所謂反思，它不是形式上的簡單檢討、認錯和修正，而是理智上的思考、對質和鞭撻，即對過去的所思、所想、所做進行一場“革命”。這場“革命”就是要審視我們的教育理念、教育方式、教育工具、教育對策是否尊重了青少年的成長規律，是否尊重了青少年身心發展的特點。

四、在反思的基礎上，本書針對當代青少年存在的心理問題提出了四種宏觀方略：（1）更新教師與家長的教育觀念；（2）掌握與當代青少年溝通的技巧；

（3）讓青少年體會的我們的愛；（4）用“新眼睛”看世界。在此基礎上又提出了三個對策：

1、正確幫助青少年上網；

2、牽手走過成長的煩惱；

3、引導青少年走過“獨木橋”。

本書提出的這些對策能在正確引導當代青少年成長的過程中發揮積極的作用。本書的書名冠以“當代”二字，是因為全書試圖折射出時代的光彩，讓讀者感觸到時代的脈搏。這種鮮明的時代性首先表現在研究對象上。“當代”青少年：他們出生在70—80年代，被稱為“信息時代的青年”。90年代后期出生的一代，現今基本上開始進入青春期，被稱為“知識經濟時代的少年”或當代“少年”。這種鮮明的時代性更主要體現在本書的研究內容與對象上。本書介紹了當代青少年的身心變化特點，闡述了知識經濟時代當代青少年新的心理需求，剖析了互聯網絡給當代青少年帶來的影響，分析了作為獨生子女的青少年獨特的心理感受。

心理健康指的是一種持續的良好的心理狀態。在這種狀態下，一個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛能。國內外學者的心理健康標準不盡相同，但大致可歸納出以下６種標準：（１）對現實的正確認識；（２）自我調控能力；（３）自知、自尊與自我接納；（４）與人建立密切關系的能力；（５）人格結構的穩定與協調發展；（６）對生活有熱情工作效率高。

針對目前我國中學生心理狀況調查所顯示出的嚴重性，我們教育工作者們應該對當前中學生的心理狀況的現狀有一個清楚的認識。同時在實際工作中自覺地把學生的心理健康教育滲透到教育教學中去，并且言注重落實，重視效果。

1、加強對學生的競爭意識、憂患意識和生存意識的教育

教師、家長乃至全社會必須認清形勢，顧全大局，對學生加強個人生存教育，提高他們的競爭意識，培養學生堅強的意志品質，這是一個人立身處世必不可少的優良的心理品質。事實證明：一個缺乏競爭意識、憂患意識的民族是一個沒有希望的民族。而我們國家當前的青少年學生由于所處的社會環境物質條件較為優越，基本上沒有遇到過任何生活困難，所以他們的生存憂患意識相對淡薄。在培養教育孩子的過程中，要千方百計地告訴他們一粒米，一棵糧食都得來不易。培養他們從小養成節約的美德。此外，還要時刻注意要讓孩子養成良好的生活自理習慣，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。學會做力所能及的家務勞動，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。

2、加強挫折教育，培養學生堅強的意志品質

挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質，走向社會難免不出問題。當代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長在一個寬容到及至的環境里。他們受到家人的過分溺愛，從沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多么的脆弱。因此，促進學生自我意識的覺醒與發展，增強抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康成長，培養他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力，是素質教育的重要一環。我們一方面幫助學生形成豁達開朗的而不是心胸偏狹的生活態度，一方面分析學生心理受挫的原因，引導他們正視挫折，使他們的行為朝著健康的方向發展。

3、培養學生較強的社會適應能力和社會活動能力

鼓勵學生參與了解社會，重視生活技能的培養，重視學生個性的發展是 “以人為本” 素質教育中的核心內容。世界各主要國家都非常重視對學生社會適應能力的培養。一方面重視樹立學生服務于社會的意識，另一方面培養了學生的個人能力。比如在美國，每一名中學生在完成中學課程之后，必須完成國家教育規定中的一定量的社會服務時限，學校才允許其畢業。而在國內，這一方面我們做的還遠遠不夠。讓學生參與社會活動，家長害怕學生能力不行，學校唯恐耽誤學生的學習成績而影響升學率。我們應該大膽借鑒先進國家的做法，要使學生動手、動腦大膽參與各種社會實踐，提高學生各方面能力，使學校教育與社會生活接軌。

4、提高學生的勞動技能素質

當代的學生由于缺乏勞動能力的培養，因此他們的勞動技能素質幾乎為零。馬克思說：“勞動是人類生活的第一需要。” 所以，具有熟練全面的勞動技能是一個人生存的第一要素。在學校教育中，要提高學生對勞動意義重要性的認識。要讓他們認識到，一個全面發展的人不僅要有正確的人生觀，健康的身心和豐富的知識，而且要愛勞動，會勞動。此外還要盡可能地利用周圍學校、社會上的環境和條件，給學生創造參見社會實踐和鍛煉自身勞動技能的機會，因為勞動技能是在實踐的基礎上培養得來的。同時，在勞動中，學生才可以把書本上學到的知識應用到實際生活中去，以此來激發學生的創造欲望和學以致用能力，為將來走上社會服務于社會打下牢固的技能基礎。

5、提高學生的身體心理素質

當代的學生依賴性很強，獨立性很差。事實上，一個人心理依賴性程度越高，心理承受力就越低下。因此，我們必須把培養學生的自主自立品質作為心理健康教育的重要內容來抓。第一，增強學生適應社會生活的能力，讓學生掌握一些生活常識，逐步做到生活自理，以適應未來社會的競爭。第二，培養學生的觀察能力、推理能力和分類概括能力。第三，給學生主動權，要大膽放手讓學生組織開展各類活動，給他們提供展示才能的機會，鼓勵學生自我管理、自我約束和自我教育。第四，培養學生積極進取的心理品質。要培養學生活潑開朗的性格，防止心理封閉；通過合作教育，培養學生和諧健康的心理品質，創造友愛融洽的人際關系。以此來培養學生健康穩定的心境。

總之，《當代青少年心理問題反思與回應對策》是一本開展學生心理健康教育的指導書。開展心理健康教育并不單純是因為青少年出現了越來越多的心理問題，更重要的目的在于提高廣大青少年學生的心理素質。我們的正確態度是堅持青少年心理健康教育的科學性。所以開展心理健康教育的關鍵是教育模式，而不是醫學模式，最終的目的是：加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。

青少年心理問題研究自學報告

——當代青少年心理問題反思與回應對策

2011-7

第二篇：《社區青少年心理研究》讀后感

心理分析

——《社區青少年心理研究》讀后感

“為了明天工程社區青少年事務研究叢書”首次從社會學、社會工作學、心理學、教育學、法學和國際視野等多個視角深入研究社區青少年群體和社區青少年社會工作，是上海理論界緊密結合上海工作實踐，研究探索出的第一套關于中國本土化的社區青少年社會工作理論和方法體系的系列叢書，也是上海理論界以國際化視野，第一次對海內外社區青少年社會工作進行全面、系統研究的最新理論成果。作為一名新進的社工，在學習了《社區青少年心理研究》一書后，頓時感到受益匪淺。

《社區青少年心理研究》一書的作者華東師范大學教育科學院心理學系教授、博士生導師、副系主任，中國心理學會發展專業委員會副主任委員、心理學教學工作委員會委員，上海市心理學會理事，上海市家庭教育研究會常務理事、基礎理論專業委員會副主任桑標。在叢書導讀時指出本書力圖全方位揭示社區青少年心理的普遍規律與本質屬性。全書包括社區青少年心理研究概述、認知特征—與偏差、情緒特征與問題、人格特征與障礙、行為特征與適應問題、人際關系與適應問題，以及影響社區青少年心理發展的因素、社區青少年心理咨詢、心理矯正等九大部分。通過揭示社區青少年的普遍心理規律和社區青少年心理發展與外部成長環境的特殊性，重點探討了社區青少年可能出現的心理問題或行為偏差，并結合案例深入分析了有助于社

區青少年心理問題咨詢與矯正的常用理論與具體方法。本書對社區青少年心理多層面的調研成果，為讀者提供了大量有價值的第一手翔實材料，為社區青少年心理問題的預防與矯正提供了理論借鑒與解決方法。

桑教授從五大領域、心理特征發展、社區青少年心理的普遍性與特殊性方面進行導讀，對社區青少年的認知特征與認知偏差、社區青少年的情緒特征與情緒問題、社區青少年的人格特征與人格障礙、社區青少年的行為特征與行為適應問題、社區青少年的人際關系與人極適應問題進行了分析與討論，并對影響社區青少年心力發展的因素進行了分析，從家庭生態系統對社區青少年心理的影響、人際互動網絡對社區青少年心理的影響、社會支持系統對社區青少年心理的影響、個體成長經驗對社區青少年心理的影響、主觀心理體驗對社區青少年心理的影響、信息網絡對社區青少年心理的影響等六個方面具體對影響社區青少年心理發展的因素進行分析。

總之，在學習了《社區青少年心理研究》一書，為我的專業發展進行了培訓，讓我學習了很多準業知識，對我的幫助非常大。

第三篇：青少年犯罪問題研究

有多少青春年少可以重來

——由一起未成年人犯罪案件引發的思考

少年是祖國的花朵是國家的未來和希望，但曾幾何時，未成年人犯罪問題卻越來越突出，成為一個嚴峻的社會問題。近期我院受理了一起未成年人敲詐勒索案，犯罪嫌疑人張某是一個年僅16歲的少女，在看守所里看著面前這張稚嫩的臉，讓人很難將她與犯罪聯系到一起。通過與張某的交談，我們了解到了整個案件的始末，更引發了我們對未成年犯罪這一問題的更為深入的思考。

一、花季少女怎樣一步一步走向犯罪

（一）張某的成長環境

張某的父母均在葫蘆島市政府機關工作，家庭收入較為穩定，是典型的小康之家。張某作為家里的獨生女是父母的掌上明珠，父母對她真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”。從小到大張某不管犯什么錯誤，最嚴重的頂多只有父母幾句責罵；在生活方面，張某從小過著衣食無憂的日子，飯來張口衣來伸手，除了讀書以外，幾乎所有事情都由父母代勞，十幾歲了還不會洗衣服不會疊被子，自理能力很差。

在父母的溺愛下成長起來的張某養成了天不怕地不怕的性格，任性、驕縱、自私且依賴性強。2008年9月，張某被父母送到阜新市某職專讀書，嬌嬌女的性格使張某在新的學校里很難處理好同學關系而倍受排斥，于是張某開始頻繁出入學校周圍的網吧，在虛擬世界里尋找安慰和寄托。

（二）交友不慎入歧途

白某是張某的男友，二人在網吧里相識，確立了戀愛關系。白某沒工作、沒收入身邊卻有一群酒肉朋友整天游手好閑、花天酒地。趨新求異的張某沉迷于花天酒地的生活不能自拔，最終因逃寢被學校退學。退學后的張某非但沒能深刻反省，反而千方百計擺脫父母的管制，于2010年年初只身從葫蘆島返回阜新和白某過上了同居生活。和白某同居后張某每天除了上網就是和白某 1

及其的一干朋友繼續花天酒地、紙醉金迷，終于入不敷出生活捉襟見肘。

2010年4月，張某在網絡上結識了田某（本案的被害人），通過網上聊天，了解到田某是阜新市另一所職專的學生，家在錦州農村，家境困窘，于是萌生了介紹田某賣淫的念頭。2010年5月張某先是以陪人吃飯賺錢為由約田某見面，田某欣然赴約。張某介紹田某同白某的朋友白某某認識，一頓飯過后白某某給了張某、田某各500元。田某見識到白某某的“大方”，在第二次和白某某見面時未能抵御金錢誘惑而和白某某發生了賣淫關系，白某某因此而前后給了張某幾百元錢作為“好處費”。張某因此找到了一條“生財之道”于是，開始在網上發布賣淫信息，通過網絡又聯系到嫖客王某介紹給田某，之后王某又介紹自己的朋友王某某給田某，這樣張某又分別從王某、田某等處獲得幾百元“好處費”，這種不勞而獲讓張某嘗到了“甜頭”。

（三）利欲熏心，無知女孩身陷囹圄

在王某同田某第二次發生性關系時，張某將王、田二人的賣淫過程用手機拍成視頻。張某拍攝視頻的原因至今三方各執一詞，但正是這段視頻引發了本案這場鬧劇。

拍攝完視頻后，張某把此事告知白某，白某腦筋一轉立刻想到了一條生財“妙計”。白某唆使張某給田某打電話并教張某如何恐嚇田某讓其出7000元錢贖回這段視頻，田某萬般無奈之下答應了張某和白某的要求，雙方約定每周末在興隆大家庭交易，直至付清7000元。雙方交易數次后，田某無力承擔7000元費用索性向公安機關報案……

二、花季少女緣何以身試法——隕落的童真誰來買單？

十六歲正值女孩最美的花季，然而張某在此時卻走上了一條犯罪的道路，而使自己的大好年華暗淡無光，讓人唏噓感嘆的同時，更加發人深省。綜合考量案件的緣起，主要有以下幾個方面的因素值得我們深刻反思：

（一）家庭教育的誤區

與以往的未成年人犯罪中的犯罪嫌疑人不同，張某有一個完

整的家庭、父母都在政府機關工作、小康之家，集父母萬千寵愛于一身的張某卻最終走上的犯罪的道路，讓人很難理解。

在看守所里，當我們問及張某父母的一些情況時，她的態度很漠然，她坦言被學校退學后曾被父母強行帶回家中，后來趁父母上班時離家出走回到阜新，并和男友白某同居。問她為什么這樣做時，她回答“不想面對她的父母。”問她不想面對父母的原因時，她說“因為他們不夠關心我。”

其實并不是張某的父母不關心張某，而是他們對于女兒的教育陷入了一個誤區。客觀地講，張某的父母對張某具有生命的決定權、物質的提供權、照顧的程度權、個性的決定權。如果替她問一問父母：“我”是怎么來的？就可以發現，“我”的胃口是喂出來的；“我”的脾氣是帶出來的；“我”的觀念是嘮叨出來的；“我”的殘忍是孤弱無助熬出來的；“我”的無恥是百般遷就溺愛出來的……張某的犯罪看似是她自己的選擇，其實從一個側面來講是父母行為的反作用的結果，家庭撫養不僅僅是物質的，更重要的是心理撫養；人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運！

（二）學校教育失當

張某于2008年9月來到阜新某職專讀書，2009年9月退學。和張某的談話中了解到，其之所以退學是因為連續逃寢十五天而被學校退學處理。我們不禁要向學校發問：張某為什么逃寢十五天？她怎么能夠連續逃寢十五天？這難道不是學校監管不力導致的問題嗎？

學校的監管不力導致張某沉迷于網絡，每天流連網吧而疏于學業；學校的監管不力導致張某認識白某后更加恣意妄為，夜不歸寢，整日沉醉于白某紙醉金迷的糜爛生活。

學校對于未成年學生本負有監管的義務，但學校的監管體現在哪里？僅僅是學生連續逃寢十五天后被校方發現而退學么？可以說張某之所以一步一步走向犯罪，學校難逃其咎。

（三）社會不良風氣的影響

談及社會不良風氣，我們不得不提本案的其余幾位當事人，白某、白某某、王某、王某某及田某。

白某是一個典型的“三無”社會青年，好逸惡勞、只會和身邊的酒肉朋友吃喝享樂，是他一步一步推著張某走向犯罪道路。白某帶給張某的不是愛情而是不計后果的放縱和享樂、是災難。該人在本案案發前即因涉嫌盜竊罪被羈押在看守所。白某某、王某及王某某三人年紀都在四十多歲，都是有一定社會地位的人，白某某是一名藥劑師，是一名治病救人的白衣天使、王某、王某某是事業單位的職工，然而這三個人在個人生活方面的不檢點卻與其職業形象南轅北轍，讓人心寒。田某今年20歲，作為一名學生，她非但沒有運用個人學識為自己獲得一份正當職業，反而自甘墮落到以出賣個人肉體換取物質上的享樂。從刑事犯罪角度出發，田某是這起刑事案件的被害人，但是從社會不良風氣的影響上來講，田某又何嘗不是將不良風氣帶給張某的媒介之一呢？

這五個人在整個案件中的地位不同，但是從道德層面而言和對未成年人交叉影響的角度而言，這五個人又何嘗不是將張某推向犯罪的幫兇？

（四）張某自身問題

家庭教育、學校教育、社會風氣等皆是外因，相比之下內因——張某自身的問題更加不容忽視。通過和張某聊天不難發現張某自身存在的一些問題。

1、意志薄弱，是非觀念模糊。張某是一個未成年的孩子，抗腐蝕能力較差，尤其當她脫離父母管教時這一問題就會變得特別明顯，面對外界的各種誘惑，很難做到事事明辨。面對新鮮事物時，獵奇心理更會占據上風，容易受到外部條件的不良誘惑或熏染。

2、自身文化水平和閱歷局限。張某是一個聰明的孩子，但終歸閱歷有限加上過早地脫離學校教育，自身文化水平較低，對于許多問題的認識僅流于表面，對于諸如犯罪此類嚴肅的話題更是知之甚少，因此容易被蒙蔽，可謂一失足成千古恨。

3、性格各方面綜合問題。作為獨生女，父母的溺愛造就了張某自私自利的性格，這樣的性格令她難以在新的環境中交到朋友；另外，處于叛逆期的她對于父母的管教抱有逆反心理，內心

渴望獨立但經濟、人生閱歷等諸多方面的局限讓她難以獨立，白某的出現讓她將自己對獨立的渴望寄托在白某身上，對于白某產生依賴心理，而被其利用，導致自己身陷囹圄。

三、讓凋謝的花兒重新綻放

在和張某談話的最后，我們問到張某對日后生活的打算，這個16歲的孩子抬起頭茫然地看著我們，哭著說只想安安心心地守著父母，對于自己的未來的發展沒有任何的打算，抱著一種聽之任之、得過且過的心理，她的回答讓人憂心忡忡。其實，在少年成長的路上，面臨一個又一個人生的臺階，他們只有穩健地登上這些臺階，才能成長為健康的社會人。在臺階上摔倒并不可怕，讓人擔憂的是他們自己直接放棄了攀登臺階的渴望，在某一個不被認可的邊緣徘徊，這不僅對社會造成影響，更重要的是，使其自身承受更大的痛苦，付出慘痛代價。

為了避免這種后果的出現，應該采取有效措施，幫助迷途的孩子重歸正途：

1、張某的性格驕縱、自私，她是一個讓人頭痛的孩子，但從本質上來講，她并不是一個壞孩子，只是在成長的過程中缺乏正確的引導，應加強思想教育同的同時加強法制教育，讓她明白哪些事情是一定不可以做的。張某的案例從一個側面也反應了針對未成年人尤其是未成年學生，我們的法制宣傳工作是不到位的、近乎空白的。應與在各中小學、職專、中專等學校溝通、開設專門的法制教育課，讓孩子們從小樹立守法意識。

2、建立健全未成年人犯罪回訪制度。以本案為例，責成專人負責張某的教育改造工作，定期進行回訪，再此過程中，充分重視社區在未成年人犯罪分子矯正中的作用，與張某所在社區積極保持聯絡，形成“雙保險”。了解其近況及心理動態，及時發現問題即使溝通，以其杜絕再犯罪的可能性。

張某的行為觸犯了《刑法》第條的規定，構成敲詐勒索罪，等待她有可能是刑罰的處罰，刑罰對于一個十六歲的女孩而言的確是一道沉重的枷鎖，但張某犯罪時已滿十六周歲，根據《刑法》第十七條第二款的規定，其應當負刑事責任。然刑罰僅僅是一種

手段，并非目的，我們更希望看的是張某能夠吸取教訓，迷途知返，讓凋謝的花兒重現綻放起來！

第四篇：常見青少年心理問題有哪些

常見青少年心理問題有哪些?

青少年期是人從幼稚走向成熟的過度時期，也是最容易出現心理問題的時候，那么常見的青少年心理問題有哪些呢，下面小編就為您詳細的做一下介紹，希望對您有所幫助。青少年心理問題具體介紹：

一、產生性煩惱和性困惑

性煩惱的產生是由于性意識覺醒之后青少年的生理需求與社會行為規范的矛盾所致。性困惑的由來是青少年對自身性發育、性成熟的生理變化產生神奇感及探索心理。由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的心理沖突。他們常認為“性是不好的”、“對異性長輩出現性幻想是可恥的”、“手淫對身體是有害的”等，出現對性的消極評價和過度的性壓抑。男孩對手淫、遺精、性夢的錯誤認識，女孩對月經、性幻想、自己體象的消極認知和評價，偷看黃色錄像，早戀及過早性行為等，是青少年期較為突出的心理行為問題。改變對性的態度應是人生心理修養的一個重要內容。凈化社會風氣，學校積極開展心理健康教育(包括性心理教育)，組織各種有益于中學生心理健康的豐富多彩的活動，培養高尚情操以及家長改變傳統觀念，早期給孩子予健康的性教育等，對中學生的性心理健康發展非常重要，必要時應接受專業心理咨詢，不要耽誤孩子。

二、人際交往的壓力

隨著年齡的增長，獨立意識的增強，青少年與社會的交往越來越廣泛，他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，社會交往、發展親密的伙伴關系是青少年一種精神需要。因人際關系壓力而煩惱的年輕人通常表現為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等。

三、學習壓力

對于不少青少年而言，唯一的任務就是讀書。中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因為學習壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這其中不乏重點學校成績優秀的學生，他們的思想壓力常來源于他們對學習現狀的不滿和不恰當的比較，不能接受自己的現狀，過分注重結果，而體會不到學習的興趣，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。考試焦慮、厭學及學習過程中的注意力、記憶力問題等，是青少年及家長前來咨詢的常見問題。這些情況在期末、期中、升中、高考、周圍環境發生重大變化(如父母關系發生突變等)時更為集中和突出。

以上就是小編為大家介紹的常見青少年心理問題，這個時候，父母一定要做好孩子的心理問題的引導，否則會嚴重影響孩子的健康發育和成長。

第五篇：青少年常見心理問題解讀

青少年常見心理問題

一、適應不良

學校學習適應不良是學生中常見的一種適應型障礙。他們往往由于學校適應不良嚴重影響學習，跟不上班級，甚至造成中途休學或輟學。主要表現在情緒、行為、生理功能三個方面。

（1）情緒方面。抑郁、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現，具體表現為害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業，但又想把學習搞上去，產生焦慮；有些同學害怕或回避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，易激惹，依賴性增強。

（2）行為方面。學習適應不良的同學均有行為問題，主要表現在四個方面：第一，能力抑制。以往學習能力良好，成績不錯，適應不良后學習能力受到抑制，產生學習困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復雜的題目無法解決等；因注意力不集中常常不能持續做一件事，莫名其妙地終止作業或看書，無目的地擺弄小物件或發呆等。第二，社會性退縮。與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不愿發言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，游離于同輩群體之外。第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會規范和準則，如逃學、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現象均有可能出現。還有些學生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺于電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。第四，行為倒退。行為像兒童，學習無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一起。

（3）生理功能方面。表現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，但身體檢查沒有特定的軀體問題。

二、自卑心理

部分學生由于學習成績不好，屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為不可救藥、低人一等，變得心灰意懶、委靡不振，自暴自棄、消極頹廢，形成一種我不如人的自卑心理。還有部分學生并不是本身有某些缺陷和短處，而是不能悅納自己，常把自己放在一個低人一等、不被喜歡的位置上，并由此心靈籠罩上愁云。他們缺乏自信心，優柔寡斷，沒有競爭意識，享受不到成功的歡愉。

三、逆反心理

很多學生辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良影響產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。

四、孤獨心理

一些學生在學習和生活中表現為很少和別人交往，愛獨自活動，寡言少語，人際關系疏遠和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”，而他們內心卻感到孤獨、郁悶。有人調查少年兒童的孤獨大致有以下幾種情況。（1）境遇型。由于家庭遷移、升學、轉學，置身于陌生的環境中，適應能力較差，缺乏主動交往的能力和意向，變成一名孤獨者。（2）自我封閉型。有的學生學習成績較差，自信心不足，便把自己封閉在狹小的個人天地里。（3）行為方式型。現在的少年兒童大多是獨生子女，他們從小到大總是以獨處的方式生活、學習，難于了解別人，也難于讓別人了解，因而感到孤獨。（4）性格自傲型。有的學生自高自大、自命清高、自以為是、孤芳自賞，因而滋生孤獨。

五、嫉妒心理

在學校里，一部分學生因漂亮的容貌、優異的成績、優越的家庭條件受到教師的寵愛，也會引發另一部分學生的嫉妒之心。具有嫉妒心理的學生一旦在學習和其他方面不順利時，就會怨天尤人，不能冷靜地自我反思。在極端的情況下，有些甚至發生人身傷害等攻擊性和破壞性行為。

六、懼怕心理

就青少年學生群體來說，存在著優等生懼怕同學的競爭、中間生懼怕掉隊、后進生感到前途無望等現象；就少年兒童個體來說，存在著懼怕數學或作文、懼怕使父母的希望落空、懼怕記憶力忽然衰退等現象。一旦懼怕慣了，就容易產生性格上的過于膽怯和羞澀，從而產生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動性。在學習上，也常常會表現為隨大溜，缺乏闖勁和首創精神。

七、厭學心理

部分學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，造成厭學等學習上的心理障礙。心理有許多矛盾，諸如，渴望尊重與遭受歧視的矛盾，爭強好勝與自卑心理的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾，等等。如此矛盾重重的心理，使厭學心理進一步加重。

從心理咨詢的角度看厭學，它實際上還是和青少年的心理特征和人格特征有關。厭學比較常見的心理特征有如敏感、不安全感、抑郁、焦慮、稚氣、人際緊張、情緒紊亂等。而厭學常見的人格特征則有安全缺乏型、自尊維護型、情感依賴性和意義缺乏型四種。安全缺乏型的厭學者，對未來充滿了焦慮，容易和人比較。所以難以承受學業不佳時的失敗，因而容易厭學。自尊維護型的厭學者將成績和自尊掛鉤。一旦成績不佳則自尊心受到打擊，因此也很容易因為自尊不足而厭學。情感依賴型的厭學者學習動力是為了獲得他人的喜愛，因此在人際交往出現問題的時候也會導致厭學。意義缺乏型的厭學者追求輕松自由的氣氛。因此會對壓力表現出逃避行為。

八、網絡成癮

網絡成癮或者說網絡依賴，其實不僅局限于青少年，很多成人也有這種問題。網絡依賴有輕有重，一旦造成日常生活的不便則需要關注。而對于家長來說，由于網絡依賴導致學習成績下降，則是很多家長帶孩子前來咨詢的主要原因。而網絡成癮也有不同的分類。一部分青少年屬于情感性網絡成癮，這部分青少年將全部的情感和精力投入到網絡交友中。還有一部分屬于網絡游戲性成癮癥，他們將大量的青少年網絡成癮的主要心理方面原因，還是在于成癮者的成就感和社交過多偏重于網絡而非現實生活。對于青少年網絡成癮的咨詢，首先會更多地關注成癮的青少年，理解他們、幫助他們，為他們戒網營造一個舒適、安全的人際環境，讓他們感受到現實生活中的人際溫暖，滿足他們人際交往和情感溝通的心理需求，從而改變去網絡中尋求心理需求的行為習慣。其次咨詢師也會使用認知療法。打破孩子本身堅定而又頑固的信念，如“游戲真棒”、“上網真好玩”、“再沒有比上網更刺激的事了。而對于上網的動機、對網絡的態度:不從感情上厭惡和排斥它，采取“導”而非“堵”的中肯態度、讓其充分認識到太過于依賴網絡的后果。

九、親子教育

單親家庭對青少年會受到怎樣的影響，青少年表現出情感淡漠怎么辦，青少年失戀，父母該怎么處理，父母對于青少年的教育，怎樣才算是恰當，處于青春期的青少年，情緒敏感、和父母的溝通也容易出現問題。因此，親子教育的青少年心理咨詢也是重中之重。因此，心理咨詢師在做親子教育的青少年心理咨詢的時候，常常會邀請父母和孩子一起前來咨詢。青少年心理咨詢師會通過觀察親子互動的模式，總結出親子溝通中的問題和癥結，再加以調節和梳理。這種時候成長背景，對于家庭中的每一個人都給予幫助和支持，尤其對于家庭模式給予最大的關注。

十、產生性煩惱和性困惑

性煩惱的產生是由于性意識覺醒之后青少年的生理需求與社會行為規范的矛盾所致。性困惑的由來是青少年對自身性發育、性成熟的生理變化產生神奇感及探索心理。由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的心理沖突。他們常認為“性是不好的”、“對異性長輩出現性幻想是可恥的”、“手淫對身體是有害的”等，出現對性的消極評價和過度的性壓抑。通過對各種神經質的深入研究，我們有理由相信，由錯誤的性觀念而引起的對手淫、性幻想等的嚴厲的自我懲罰（心理的或生理的）是導致產生神經質癥狀發生的心理溫床的重要原因之一，尤其是嚴重的自卑感、對人恐怖癥等癥狀。男孩對手淫、遺精、性夢的錯誤認識，女孩對月經、性幻想、自己體象的消極認知和評價，偷看黃色錄像，早戀及過早性行為等，是青少年期較為突出的心理行為問題。改變對性的態度應是人生心理修養的一個重要內容。凈化社會風氣，學校積極開展心理健康教育（包括性心理教育），組織各種有益于中學生心理健康的豐富多彩的活動，培養高尚情操以及家長改變傳統觀念，早期給孩子予健康的性教育等，對中學生的性心理健康發展非常重要，必要時應接受專業心理咨詢，不要耽誤孩子。

十一、學習壓力

對于不少青少年而言，唯一的任務就是讀書。中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因為學習壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這其中不乏重點學校成績優秀的學生，他們的思想壓力常來源于他們對學習現狀的不滿和不恰當的比較，不能接受自己的現狀，過分注重結果，而體會不到學習的興趣，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。考試焦慮、厭學及學習過程中的注意力、記憶力等問題，是青少年及家長前來咨詢的常見問題。這些情況在期末、期中、升中、高考、周圍環境發生重大變化（如父母關系發生突變等）時更為集中和突出。有些青少年承受不了這些心理壓力，有時會表現出異乎尋常的反抗情緒，形成家庭暴力，有極個別甚至消極自殺。現在全社會都在呼吁給學生減壓，希望情況會有所好轉。

十二、人際交往的壓力

隨著年齡的增長，獨立意識的增強，青少年與社會的交往越來越廣泛，他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，社會交往、發展親密的伙伴關系是青少年一種精神需要。因人際關系壓力而煩惱的年輕人通常表現為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等。一方面，他們要求獨立，希望能夠擺脫依賴父母的生活，渴望走出家庭，建立伙伴關系；另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。尤其是那些性格內向，心理承受能力較弱，而自尊心又極強的青少年，很容易在集體中感到壓抑感和孤獨感，被這種心理陰影籠罩而不能自拔。家長、教師或心理工作者應幫助青少年改變一些不恰當的認知和態度，引導青少年客觀分析自己的現狀，學會接納自己，允許自己有缺點，有失敗，有可能丟面子，完善的人不存在，不要過分茍求自己，也不要對外界寄托過多過高的期望，在行動和實踐中增強信心培養技巧。

十三、沾染不良習慣和不良嗜好

青少年期雖然心身發展較快，但此時他們思想尚未成熟，對社會的認識能力、辨別是非能力不強，自我控制能力差；同時青少年好奇心及模仿性強。使他們很容易受同伴或不良社會風氣的影響，易養成不良習慣和沾染不良嗜好。現在有不少青少年沉迷于電子游戲、電腦游戲或上網而不能自拔，嚴重危害了青少年的身心健康，部分青少年因交損友甚至走向吸毒、偷竊等違法犯罪之路。另外，具有行為問題（如反社會行為、家庭內暴力、出走、自殺等）的青少年，通常遭到過太多的批評、指責，他們對成年人幾乎都充滿敵意和不信任，往往較難糾正。如何正確引導青少年是家庭、學校和社會的共同責任。

.讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根