第一篇：青少年交友問題（大全）

青少年交友問題

——研究性學習課題報告

課題背景：中學生基本是十一至十八歲之間的青少年。社會交往是青少年生活中的重要部分。青少年時期的社會交往以及由此習得的交往技能，對青少年的社會性和情感發展具有深遠的影響。然而中學生的社會交往現狀卻令人擔憂，他們種種交友心態和獨特價值，使他們自己有時也無法認同，困惑不已，甚至有的還出現了心理障礙，對社會、對學校、對家庭，對同伴、對自己都產生了消極的影響。

小組成員：

組長：XX

組員：XXX…..一、青少年交友的心理需要

為此，我們特意做了研究調查問卷。

有以下幾個問題：通過問卷調查我們統計結果并且做出了以下總結：

我們總共有100份調查問卷。收回有效問卷90份。

1.青少年為什么十分渴求青年朋友？

a、學校生活越發重要，朋友在學生的人際關系中成為一種重要的關系。（回答A的占10%）

b、對獨立的渴望，希望有更多機會發表自己的意見，而朋友是最好的聽眾。（回答B的占75%）

c、與父母在溝通上存在困難，同齡人之間易產生共鳴。

（回答C的占15%）

2.你通常在什么地方結交朋友？

a.學校（80%）b.圖書館（10%）c.網吧（5%）d.其它（5%）

3.你以什么標準交友？

a.學習好（30%）b.家庭好（8%）c.人品好（60%）d.其它（2%）

4.你喜歡的朋友類型？

a.開朗,活潑（50%）b.冷漠 c.沉著（20%）d.成熟（20%）e.其它（10%）

5.青少年是否什么朋友都可以交？

a.是的b.可以適度（5%）c.不可以（95%）

6.你認為青少年中的一些“獨行俠”的形象是

a.酷（10%）b.個性（30%）c.不利于生存（60%）

二、問卷分析：

大部分同學觀念比較正確，但也有少部分觀念偏離。我們需要好好的處理人際關系。

青少年社會生活的中心從家庭轉到學校，這是走向獨立的一種表現，青少年需要認識自我，肯定自我，希望有更多的機會表達自己的意見、想法，也希望有人傾聽自己的話。而這種需要較少能從父母那里得到滿足，所以他們只能去尋找與他們有更多共同語言的青年朋友。

三、青少年交朋友誤區：

1.怯懦心理主要見于涉世不深、閱歷較淺、性格內向、不善言詞的人，由于怯懦，在社交中即使自己認為正確的事，經過深思熟慮之后，卻不敢表達出來。

2.自卑心理

有些人容易產生自卑感，甚至自己瞧不起自己，缺乏自信，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見。這種心理如不克服，會磨損人的獨特個性。

3.猜疑心理

有些人在社交中或是托朋友辦事，往往愛用不信任的目光審視對方，無端猜疑，捕風捉影，說三道四，如有些人托朋友辦事，卻又向其他人打聽朋友辦事時說了些什么。

4.作戲心理

有的人把交朋友當作逢場作戲，朝秦暮楚，見異思遷，處處應付，愛吹牛，愛說漂亮話，與某人見過一面，就會說與某人交往有多深。這種人與人交往只是做表面文章，因而沒有感情深厚的朋友。

5.逆反心理

有些人總愛與別人抬杠，以說明自己標新立異，對任何一件事情，不管是非曲直，你說好，我就認為壞；你說對，我就說它錯，使別人對自己產生反感。

6.每個人的性情愛好不同，但是，真正的朋友都應該能夠相互幫助，以誠相待，這是交朋友的首要原則

7.如果抱著功利主義的目的，為了某種實際好處而去結交朋友，這種關系是不會持久的。

四、同齡朋友的影響作用

1、朋友可幫助你增進對自我的了解。

2、朋友可以幫助你肯定自我的價值。

3、與朋友相處，還可以使你得到情緒上的緩解。

4、學習處理人際關系，是青少年學習適應社會的一個過程。

五、交朋友應有措施

1、珍重友誼，與朋友相處應當學會寬以待人，嚴以律己。人無完人，金無足赤，每個人都會有這樣那樣的缺點、短處，應盡力幫助對方改正，切勿嘲笑、輕視朋友的缺點、錯誤。

2、當發現自己交了一個壞朋友，如果，你不能改變他們，反而在交往中受到他們的壞影響，那就要拿出決心和勇氣，堅決離開他們。

六、希望大家能夠正確交友。

孔子曰：“友直，友諒，友多聞，益矣。”愿每一位青少年朋友都能找到真正的友誼，和朋友相互鼓勵，相互關心，共同提高，一起進步。

第二篇：青少年應如何交友

青少年應如何交友

交友是青少年社會交往中非常重要的事情。伙伴之間常常是互相模仿，互相影響，彼此常常是無所不談，可以互訴苦惱、互相同情，常常從伙伴那里得到溫暖和力量。有時可以達到言聽計從的程度，為哥們義氣可以“上刀山、下火海”，在所不惜。對父母和教師的教導和勸告，常持懷疑和忽視的態度。

青少年結交朋友本是正常的現象，在青少年時結交的好朋友往往可以維持到成年，甚至到老年，這是一件好事。但是，有些青少年在交朋友問題上，往往缺乏認真的考慮和選擇。如果交了一位壞朋友，則后患無窮。比如交了一位偷竊成性、事事說謊、惡性打架斗毆、時常酗酒、賭博的朋友，他會影響你改變你，走和他一樣的道路。這樣，久而久之，你也陷入泥潭。當然，對有缺點的同學，我們并不嫌棄他們，拋棄他們，應該幫助他們。但是你一個人的力量是薄弱的，應該爭取老師、家長的指導，幫助你的朋友共同進步。伙伴在一定條件下，對青少年的前途起著重要作用。

第三篇：青少年心理健康問題

要全面發展教育的實施在于全面提高青少年的綜合素質。在全面發展教育中，心理健康教育不是一個獨立的組成部分。所以在人的綜合素質中，心理素質同樣占有重要的地位，甚至可以說，心理素質如何，直接反映出一個人的綜合素質水平。然而目前我國青少年心理健康問題突出，必須引起全社會重視。

一、目前青少年存在的心理健康問題表現在以下幾方面：

（一）青少年負面情緒問題比較明顯

所謂負面情緒就是對身體有害的、干擾身體平衡運作的情緒，如自卑、抑郁逆反等[1]。

1.自卑、抑郁情緒的惡化

自卑表現在有意識的掩飾自己的缺點，害怕別人對自己的評價。美國心理學家艾麗斯（A·Ellis1962）的ABC理論認為這些負面情緒如自卑抑郁焦慮都是由個體事物的某些不合理的期望和要求造成的。自己對自己期望過高，因而對別人的評價特別敏感，也容易胡思亂想，把別人一些無關緊要的言行或與自己無關的事都能聯系到自身，總認為別人會輕視自己不承認自己。這樣他們就會刻意掩飾自己缺點，同時也會把自己封閉起來，不與外界其他人溝通，進而導致抑郁情緒產生。

2.逆反心理嚴重

逆反心理是青少年為了維護自己的自尊而采取的與常理相違背的態度和言行，隨著青少年的獨立意識和自我意識增強，就特別想擺脫別人的管束。同時這個時期是青少年自我意識形成的時候，自我意識較強[2]。自身對外界認識有較強自我認定，對別人的看法和見解難以接受，對父母和老師的教育都極力想擺脫。

（二）青少年意志力薄弱

意志力薄弱是指做事不夠自信，沒有堅持下去的恒心，容易被誘惑。

1.不能承受學習壓力

青少年這個時期正處于學習知識的階段，學習意識薄弱，學習上一遇到困難就退宿；學習任務繁重，競爭激烈,父母期待過高,學生精神壓力壓力大。這種情緒往復循環，使他們對學習無奈，害怕學習，學習動力不足，喪失學習信心，嚴重發展為曠課、逃學、輟學，離開 學校，缺少知識的熏陶，就會給他們的身心健康發展造成嚴重阻礙。

2.抵制不了誘惑力

現代互聯網技術的發展，給信息傳播帶來很大的平臺，增加了人們特別是青少年這一代吸取信息知識的渠道，縮短人際交往之間的時間和空間，成為推動社會發展的強大動力。然而給青少年開闊視野的同時，也傳播著一些頹廢、黃色下流甚至反動的垃圾信息，對青少年心理的健康成長造成了嚴重的負面影響。消極網絡文化的傳播在很大程度上影響著青少年的價值觀、人生觀、世界觀的形成，不文明的內容已經對青少年的身心健康造成極大傷害。在這眼花繚亂的的信息時代，受不了誘惑，抵制不了誘惑力。就被這種信息污染，頹廢、不上進就成為青少年的最主要的心理特征，照此發展下去，就會將他們帶上犯罪的道路。

（三）青少年的人際關系問題處理不好

人際關系是人們在人共同生活中過程中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關系。

1.與家人朋友的關系疏遠

與朋友的關系問題，青少年這個敏感時期，因考慮問題不夠全面，就會導致一些錯誤的想法產生。如好朋友不信任自己，認為朋友不能為自己兩肋插刀，而懷疑友誼的不真誠，覺得沒有人可以信任。從而開始獨來獨往，不愿與身邊的人溝通。

與父母的關系問題，主要集中因父母與子女之間缺乏相互理解與溝通，或家庭不和，父母離異給子女造成心靈傷害。有的孩子和父母經常吵鬧，不樂意與父母溝通，然而看到父母疲倦的面容又覺得父母可憐，每天在這種矛盾之中生活，面對這種矛盾，對于孩子父母都不會靜下心里來溝通，而讓這種矛盾繼續惡化。這種吵鬧，使家庭整日籠罩在硝煙，使孩子不愿在家里呆，整天往外邊跑，心里煩悶。同時有些家庭父母有不良行為，如賭博，帶給子女的不安全感，開始對父母產生厭惡。

2.師生關系緊張

主要表現在老師對學生不理解、不信任而使學生產生對抗心理，以及老師的認知偏差等情況給學生造成壓抑心理。老師是學生的理想目標，公正代表，希望得到老師關心。然而有些老師缺乏理解耐心與愛心，不能予以熱情的態度給予指導和幫助，反而橫加指責，學生會很失望。更有勝者，老師缺乏師尊，貶低其價值的不良態度使學生心 理遭受嚴重創傷。這種情況下，學生對老師開始產生一種抵抗心理，消極情緒產生，導致師生關系緊張。

二、造成這種心理問題的影響因素

（一）家庭教育方式

家庭是孩子的第一堂課，家人是孩子的第一任老師，家人的行為習慣、生活作風和教育方式直接給孩子造成潛移默化的影響。孩子的生長環境要是先天不良，缺乏父母的愛護和教育，就會導致孩子產生心理障礙。

家庭的教育方式不當也會影響孩子的心理問題。寵愛型：父母對孩子過分溺愛，青少年這個敏感時期，父母要過分溺愛，孩子就會形成遇事退縮，依賴性強，自制力和自信心比較差；放任型：父母屬于完全放任型的，很少管教約束，給子女造成不呢能明辨是非，缺乏教養，性格孤僻冷漠。

家庭的結構的缺失，如（離異、單親、分居）不同程度都會給青少年的心理問題帶來較大影響。現在的青少年犯罪中，有較大一部分是因為家庭父母離異，在這種家庭中，孩子缺少教育，缺少家人的關愛，造成家長孩子之間關系緊張，容易給孩子造成心理陰影，懷疑、冷漠、反抗、孤僻就成了他們的心理問題，進而演變成自卑，自暴自棄不健康心理。

家庭生活環境環境，主要包括家庭氣氛和外在的生活條件環境也會影響青少年心理健康。家庭氣氛就是在日常的相互關系中形成的穩定的心理行為，和睦融合的家庭氣氛會給孩子安全感，有利于培養積極健康的心理狀態，相反爭吵不斷，牢騷滿腹的家庭氣氛帶給孩子孤僻、冷漠、焦慮不良情緒，進而損害了青少年心理健康[3]。

（二）學校教育方式

學校的學習壓力，老師的教學方式以及老師的個人素質都會對青少年的心理造成重大影響。

有研究表明青少年精神健康狀況與學習成績之間密切相關[4]。學校片面追求學生的升學率，以學生成績好壞來論定學生的人格以及各方面素質，這種錯誤的判定給學生帶來的心理問題是非常嚴重的。學習壓力大，學生應對不了這種壓力，會導致學生缺乏學習動力這樣的惡性循環，影響到學生的不只是壓力問題，甚至會造成學生在社會生 活和人格完善的障礙，這些突出表現在：學生為學習成績而困擾，打破正常的生活習慣；學校對學生的學習安排不合理，課程太多根本不會正視學生的心理問題，從而阻礙了學生的全面發展，對學生的個性形成和發展起了反面影響，這些極端問題就誘發了心理問題。

老師的教學方式和個人素質對學生的心理也起至關重要的作用，老師言傳身教、個人素質高低對學生影響很重要，首先老師必須要有正確的教育理念平等對待學生，所有學生應當一視同仁，注重尊重學生的個性差異，積極調動學生的想象力與創造力，這樣有利于學生身心健康的發展。反之，教育理念偏差，只注重知識的教育，學生在學習過程中形成消極被動的心理，緊張、焦慮、恐懼抑郁不愿于老師、同學溝通；其次老師教育方式簡單，例如變相體罰，致使學生精神壓力增大，自尊心受挫，從而使學生不健康心理形成。

（三）社會、社區反面信息影響

社會經濟秩序，社區的文化、社會關系和環境對青少年的影響具有廣泛性、復雜性和永久性，社會、社區生活中各種不健康思想，行為嚴重損害了青少年的心理健康。

社會經濟快速發展，同時一些負面信息也隨之出現，青少年的對社會認識出現了扭曲，社會認知觀念出現偏差，例如貪污腐化，金錢美色，是個別青少年產生消極的認定趨勢，拜金主義、享樂主義、官二代、富二代，這種認知的形成對青少年的教育產生了逆反心理。

社區的文化環境、人際交往對青少年心理產生極大影響，青少年在成長過程中，不斷在社區內塑造自己的形象，使自己成為一個社會人的角色，在適應社區生活的同時，也受到社區內各種環境各種因素的影響，社區復雜的環境、消極文化因素給青少年帶來百害而無一利的影響。良好的社區環境以及友好和諧的人際關系會對青少年帶來積極健康的人生態度；反之，要是鄰里矛盾惡化，社區生活毫無秩序，那樣給青少年帶來的是懶惰渙散的生活作風，這樣的青少年心理健康問題根本得不到解決。

三、解決青少年心理健康問題的措施

（一）社區為家長孩子建立和諧的交流平臺

1.社區照顧

社區照顧是社區對青少年的全面關懷，不僅為青少年的健康成長提供完善的社區環境和充分的活動設施，而且可以對父母對青少年的監護進行監督。（1）如果發現父母的某些行為影響青少年心理健康的，就可以采取社區干預，可以把受影響的孩子組織在一起，進行“心理照顧”，以社區的名義找問題少年的父母溝通，讓他們認識到自己到錯誤的行為對孩子的影響有多大，改變自己的惡性行為以及教育方法[5]；（2）可以在社區內開展一些親子活動，通過活動增加父母與孩子之間的情感交流，認識到親情的可貴以及父母良苦用心，消除心理困惑，保持健康良好的的心理狀態。

2.社區外展工作的實施

（1）社區可以成立一個青少年心理健康教育中心，對青少年的成長環境，遭遇到的問題和目前煩惱做一個調查，及時溝通并和他們做朋友，及時解決他們內心的困惑，開展心理求助熱線（免費），幫助問題少年與家人朋友溝通，（2）社區可以加大青少年心理健康知識宣傳力度，社區宣傳欄可以留一部分專門宣傳心理健康問題，讓家長孩子都能認識到健康的心理狀態會讓生活變得更美好。

（二）學校教育采取的相關措施

1.建立“家庭學校學生聯系卡”

（1）學校為學生建立聯系卡，加強學校與家庭溝通，一方面學校可以定時向家長反應學生學校的各種表現，有利于家長老師學生一線溝通，能及時認識問題，解決問題；（2）學校可以邀請家長來學校參加學生在校的各種活動，全面了解青少年的健康學習問題。

2.開展心理教育活動課

心理教育活動課的內容、方式、方法歸納為，通過引入故事，啟發學生的聯想，訓練學生的想象力，創造力，表達自己的內心感受和經驗。（1）組織學生針對當前學生關心的問題心理困惑問題，開展討論，利用錄像、錄音、電影多媒體手段，真實的再現某些語言描述場景，感受和諧之美，感受心態起伏，營造與主題相映襯的生動氣氛，師生之間、生生之間通過活動，增進相互溝通，情感交流，形成的一種相互關心、相互尊重、平等關系；（2）讓學生扮演活動中某一人物角色，按角色思考、行動體驗人物角色思想，心理感情[6]。進而增進自我意識減輕或消除學生的心理問題，發展學生良好的心理素質，組織游戲，使學生在緊張的學習中放松，在各種不安情趣中變得坦然，在競賽中找到自己的觀點，充分放松，表現自我。

（三）社會更應該重視青少年心理健康問題

1.政府加大投資心理健康醫療事業

（1）各地政府提供投資建立一個有規模上檔次的心理醫療衛生中 心，招聘專業的人才，一方面，可以開展心理咨詢，心理治療業務，另一方面，可以培訓專業化人才，定期為青少年心理健康咨詢人才，而且還可以創辦“心理衛生”科普雜志，普及心理健康知識，提高全民那個素質。（2）城市內可以把各種青少年經常愛去但沒什么積極作用的娛樂場所改為規模大，項目比較齊備的公益場所。

2.優化社會環境

（1）要在全社會創設寬松的成長環境，尊重青少年個體特點和發展需求；要逐步建立有效的青少年心理援救體制，有針對性的指導青少年了解心理健康方面的知識，如何自我調適；（2）按照國家有關規定建立從事學生心理健康教育專、兼職教師，特別是心理輔導或咨詢人員的資格認證體系。

青少年問題行為必須引起社會的重視，尤其是家長和老師更應 該把糾正青少年的問題行為作為己任，不要消極地等待青少年問題行為，而應該積極主動地關心他們，在發現問題的基礎上，及時科學的引導和矯正，讓他們健康成長，使其成為對社會對國家有用之才。

參考文獻

[1]劉直鑠.青少年心理健康發展離不開行為問題的矯正.本科畢業論文.2012.3 [2]黎少游，朱旭．影響青少年心理健康的人格因素.醫學與社會.2006 [3]石有梅．《關注家庭教育成長環境因素對學生心理健康的影響》．吉林教育2006 [4] 張海霞，張濤．《論青少年心理健康影響因素》.教育與教學研究期刊.2010.02.20 [5] 王嬋．《論青少年心理健康問題與對策》.山東省青年管理干部學院學報.2005.01.19 [6]彭厚德.《青少年心理健康問題與對策研究》.博士學位論文2010.04.01

第四篇：關于青少年追星問題

關于青少年追星問題

追星究竟是利大于弊還是弊大于利？關于這個問題，許多人意見不統一。有的說可以追，有的說堅決不能追。對于這個問題，我站在中立。

有人說青少年不應該追星，應為這樣耽誤學業，導致上課不聽講、走神等諸多問題。我對這個觀點大致是贊同的。但是我覺得青少年可以追星，但一定要有一個度。因為追星并不是百害無一利的，因為我們可以學習一些明星艱苦的成長歷程。

比如說去年那快樂女生亞軍李霄云，她的成名之路真的是十分一波三折，但她對夢想的執著絲毫沒有動搖，這個努力而有天分的歌者，用心靈的歌唱震撼了所有的人，讓我們從中懂得了堅強、淡定和懂得感恩。再比如說鄭智化，他雖是殘疾人，但他憑志堅，唱出了許多好聽的歌。《水手》就是事實。這樣的人拿到不值得我們去追嗎？像起初韓庚為了自己的夢想，為了演出勇敢的面對困難和挫折不惜戴上面具演出，回國以后參加了諸多公益慈善活動，這樣的人難道不值得我們去追嗎？這樣的明星還有很多很多······

但如果因為那個人長得帥、歌唱的好沒有任何理由就去盲目的追的話，那就是浪費時間。但若是像因為沒有買到自己偶像的演唱會門票就起了自殺的念頭，那樣的話就真的是太不值了，居然可以為了一個與自己毫不相干的人，就這樣放棄了自己十分寶貴的生命。所以說，追一定要要有度。

追星它本身并不是一件壞事。我們青少年可以在課余時見不耽誤學習的情況下，多少關注一些自己喜歡的明星。堅決不盲目追星，并且以他們的那種好的品質為目標，是自己產生動力，讓自己奮發向上，快樂學習，快樂生活！

第五篇：青少年問題報告

要重視青少年人際交往的健康引導

——中期實習成果研究分析

撰寫人：儲中彬

摘要：在某種角度上講，社會的進一步飛躍，更有賴于新時代青少年學生的素質提高，當前社會環境多方面地影響青少年學生的素質培養，青少年學生的人際關系在這方面的影響猶為直接。一提到人際關系，有的會認為人際關系只存在于成年人群中，而往往忽視青少年之間的人際關系的指導，其實這是一種失誤。處于身體發育的高峰期的青少年，大腦思維不斷發展成熟，他們慢慢擺脫了孩童的幼稚，逐步走向成熟和理性。常發生各種形式的交往，通過交往，彼此之間相互聯系、相互接觸、相互影響。并且通過交往構成青少年學生個體之間在心理上相互吸引或相互排斥的相對穩定關系――青少年學生的人際關系。他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。我們應該有意識地去把握去探討、去研究青少年的人際關系，并有針對性地加以引導，這對解決他們在這一時期容易出現的種種青少年問題將會有莫大的裨益。因為無論是健康的身心發展，還是在各種方法下解決青少年的問題，與青少年進行合理而科學的人際溝通交流是十分關鍵的途徑。

關鍵詞：人際關系青少年健康成長

引言

人類社會的最基本元素是人的個體。每一個人都必須依賴于別人而存在。人類社會的進化發展，人與人之間構造出一張張復雜的社會關系網，并且淋漓盡致地描述了人際關系的多姿多態。確切的講，人際關系包括異性關系、同性關系、親子關系、師生關系、與陌生人的關系和應變能力等。

在某種角度上講，社會的進一步飛躍，更有賴于新時代青少年學生的素質提高，當前社會環境多方面地影響青少年學生的素質培養，青少年學生的人際關系在這方面的影響猶為直接。一提到人際關系，有的會認為人際關系只存在于成年人群中，而往往忽視青少年之間的人際關系的指導，其實這是一種失誤。處于身體發育的高峰期的青少年，大腦思維不斷發展成熟，他們慢慢擺脫了孩童的幼稚，逐步走向成熟和理性。常發生各種形式的交往，通過交往，彼此之間相互聯系、相互接觸、相互影響。并且通過交往構成青少年學生個體之間在心理上相互吸引或相互排斥的相對穩定關系――青少年學生的人際關系。他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。我們應該有意識地去把握去探討、去研究青少年的人際關系，并有針對性地加以引導，這對解決他們在這一時期容易出現的種種青少年問題將會有莫大的裨益。因為無論是健康的身心發展，還是在各種方法下解決青少年的問題，與青少年進行合理而科學的人際溝通交流是十分關鍵的途徑。下面主要談一談青少年在當前青春期發育中的人際關系及其對青少年問題解決和青少年心理健康發展的關鍵性作用。

青少年的人際關系分析

在實習活動后，我們分析青少年的人際交往可以發現有這樣的幾個特點：

首先，在交友面上由一般性的普遍交友演變為個別性的交友，出現了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時產生并發展了持久的友誼。

其次，擇友標準上，由受功利恩惠和情感影響轉變為開始有意識地強調思想認識和追求目標的一致性，強調志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件。在這一點上，己顯示出相當明顯的成人傾向。

第三，在對人際關系的重視方面，初中生較重視自己在小團體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象；高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。第四，在男女生關系上，初中生對男女生關系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴格；高中生，男女生之間轉化為友好相處，彼此相互認知，出現融洽的氣氛。另外，在初中階段，人際關系大多表現為小團體，尤其是女生。小團體中的學生往往服從于團體中的“首領”的意志，存在依賴情感；高中生間、小團體減少，反之，個人活動力增強，開始充分表現自己的獨立能力。

應該說人際交往是當代青少年完成學業、人格發展的一個重要課題。人際交往既能給青少年帶來幸福和歡樂，也能造成無窮的苦惱與悲傷；人際交往既能促進青少年之間的友誼，也能導致人際間的沖突和矛盾。人際交往關系處理得當，不僅在青少年心情陶冶、互助交流上起很大作用，而且對于他們形成美好理想、崇高的人生追求具有特殊的意義。但青少年由于自身成長過程中固有特點及涉世不深、經驗不足，對人際交往的認識不夠，難免出現這樣那樣的交往障礙，當前，社會學界分析青少年常見的人際交往障礙有認知障礙、情感障礙、人格障礙和能力障礙。

認知障礙；在人際交往中，特別對于中學生這一人際交往主體而言，表現突出而常見，這是由中學生交往特點所決定的。中學生的交往特點之一是理想化。中學生自我意識開始增強。但其社會閱歷有限，客觀環境的限制使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型。然后據此在現實生活中尋找知己，一旦與實現不符。則交往產生障礙。中學生的交往特點之二是自我中心，即以理想的自我來確定擇友標準。而理想自我的不現實性往往造成人際交往障礙，如，自己對某人印象不好時。就覺得什么都不順眼，產主壞的看法和否定的態度；自己喜歡的東西就以為別人也喜歡，認為自己所喜歡的東西就是美好的，而自己所討厭的東西則是丑惡的；自己對某人有看法，就認為對方也在搞鬼。如此等等，使人際認知失去客觀性，造成交往障礙。

情感障礙；人與人之間的交往常由感情而萌發，情感成分是人際交往的重要部分，青少年由于感情豐富、變化快，有時對人對事過于敏感和不重客觀，重一時不重全面而使行人際交往缺乏穩定性，產主各種障礙。恐懼引起的人際交往障礙。有些青少年自主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現為與人交往時（尤其是在大眾場合下），會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴重的甚至害怕見人。尤其害怕與比自己水平高、能力強及有所成就的人進行交往，怕他人瞧不起自己。有的孩子一到人群中就覺得緊張不安，在課堂上、教室里、圖書館，都會覺得別人在注意自己、挑剔自己，輕視或敵視自己，以至無法安下心來聽課、看書、做作業。這些恐懼使生活黯淡、不愉快，造成一系列不良的心理反應；嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的占有意識受到現實的或潛在的威脅時產主的情感。表現為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復對方。嫉妒的種類很多，有的因容貌，家庭條件等因素而產主嫉妒；有的因智力、能力，交往等因素產生嫉妒。從而引起交往障礙；自卑引起的交往障礙。在交往活動中，自卑表現為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗是自己看不起自己。當出現深層體驗時，便覺得自己什么都不行，似乎所有的人比自己強得多。因而，在交往中常感到不安，將社交圈子限制在狹小范圍內；自傲引起的交往障礙。自傲與自卑的性質相反，表現為不切實際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，過于相信自己而不相信他人，總是把交往的對方當作缺乏頭腦的笨蛋，常指責、輕視、攻擊別人，使交往對方感到難堪、緊張、窘迫，因而影響彼此交往；孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。

人格障礙；人際交往中，人格因素有至關重要的作用，所謂人格，簡單他說是指人在各種心理過程中經常地、穩定地表現出來的心理特點，包括氣質、性格等。從氣質角度看、有些青少年屬膽汁質氣質的類型，他們常因一點小事而突然間怒不可遏，對人大發雷霆。使對方深感委屈和不滿。有些青少年屬于粘液質氣質類型，他們反應慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時處理幾樣事情，難以從一個問題轉入另一個問題，常使多血質的孩子不耐煩，催促他、指責他，而產主不快；從性格角度看，有些青少年屬外向型性格，他們活潑好動、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些青少年屬于內向型性格，他們對周圍的事不大關心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進行。人格障礙，還表現為有些學生人格不健全，動不動發火、生氣、脾氣暴躁、態度生硬、對人充滿敵意，或者自我陶醉，受人擺布，易受委屈等，由此而經常發生人際沖突。青少年交往中常見的人格不健全還表現為自私自利，苛求于人、為人不正派、不尊重他人等現象，引起交往障礙。

能力障礙；人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當前，不少青少年缺乏交往的經驗，尤其是成功的經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到沒有機會，交往中想表現自己卻不能如愿，內心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進行。

我個人認為青少年在正確處理人際關系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現在的青少年大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因為家庭、學校對培養這方面能力重視不夠，學校現行教材中缺少這方面知識的系統內容。因此，在大力實施素質教育過程中，任課老師、尤其是班主任應重視學生間的人際關系，創造一個和諧、溫暖的集體，這樣可以使青少年學生時時感受到春天般的溫暖。在培養過程中，我覺得讓學生明確處理好人際關系意義重大。建立正常的人際關系是社會文明進步的重要表現，處理好人際關系也體現著人的知識和修養，人際關系狀況關系著個人的成長和成才。

加強青少年人際關系的健康引導

青少年的身心特點，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導，而是轉向同伴和社會。他們對末知的世界充滿了好奇。他們的交往對象主要是同齡人，因為覺得有同感，所以同齡人之間相互影響。但由于他們的不成熟性，所以他們對他人有很深的依賴性，重視感情，甚至于以感情代替理智。因此此期加強對青少年進行人際關系問題的輔導十分必要。這不僅僅有利于我們對青少年學習的教育，更重要的是這會在很大力度上推動我們對青少年問題的積極解決，促進青少年身心健康的全面發展。

當代的青少年存在著許多的發展性問題，在社會環境、現代化進程等的影響下，青少年問題有日漸嚴重之勢。社會學界分析認為青少年所遇到的心理挫折、負擔或困惑，大體上可以從自我心理、性心理、家庭（親子）關系、朋友關系及社會適應幾個方面來探討。

（1）自我心理。隨著心理的成熟，青少年在內心世界有許多復雜的事情要考慮，甚至操心。其中青少年最關心的是對“自我的認識”，即怎樣認清自己的行為、性格及心理上的表現。在日新月異、快速成長的過程中，覺得時時刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去發覺自己的性格如何，自己在別人眼里的印象，自己的興趣及志向在何處，交來會成為一個什么機關報人等等。由于對成長變化的自我肖像常摸索不清而感到煩惱，同時也對別人的批語與反應甚為敏感，只要稍微被人批評就反應強烈，而且很難過。如何正確認識自己，并增強自己的信心，是青少年們常遇到的內心顧慮。

（2）性心理。隨著性生理的發育，青少年的性心理也隨之發展。隨著日益增長的性興趣與愿望，如何適應社會文化的要求而加以控制，是青少年們必須面對的問題。同時，更重要的是如何建立起自己的“心理性別”。生理上的性別取決于人的解剖器官與生理現象，倡在心理及行為上，每個青少年要學習如何按生理性別角色去講話動作穿著；怎樣才能引起異性的好感與喜歡；如何與異性朋友結交相處等等，是青少年們必須去學習并且建立的“心理性別”。只有“生理性別”與“心理性別”相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問題，也常是煩惱、壓力的來源。

（3）家庭關系。如何與父母親相處，是青少年們的心理負擔與困難之一。隨著思考方式的改變，年輕人改變了對父母的看法，開始批評父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代際隔閡。假如父母處理不當，就有親子關系的沖突而不悅。再者，年輕人追求獨立自主，力求減少依賴父母，而有些父母卻不關心孩子的自主精神，造成親子爭吵、家庭不睦。

（4）朋友關系。與同學、朋友交往是青少年的一種需要，在交往中相互學習、幫助，會增長知識。因此青少年們的朋友感情非常濃厚，自己是否被別人喜歡，是否被朋友接納，很是重要。對于同學或朋友的言語接納很敏感，也容易產生嫉妒或爭奪別人關心的現象。有時，受到群體朋友的壓力，非采取某種行為不可，唯恐被大家排除，也是心理問題根源之一。

（5）社會適應。青少年們對自己的社會環境常常很敏感，崇尚時髦，追隨社會上流行的風氣，最易被感染或鼓動，也容易批評傳統的社會觀念。假如民生劇烈的社會變革，價值觀念改革，年輕人常易落入變遷的漩渦當中，首當其沖受社會文化劇變的影響。

分析之后不難發現，我們要對青少年加強教育的關鍵是要打開他們的心靈之門，把他們的問題挖掘出來。同時我們要注意的一點是，我們不可能把青少年隔絕開逐一進行教導，而

且也不可能離開環境而空談教育，所以幫助青少年建立健康而積極的人際交往是一項十分重要而又關鍵性的任務。這對解決目前青少年的相當部分問題是十分有益的。我國已故的著名醫學心理學家丁瓚教授就曾經指出：“人類的心理適應，最重要的就是對于人際關系的適應，所以人類的心理病態，重要是由于人際關系的失調而來的”。因此，我們要幫助、指導青少年消除交人際往障礙，減少人際關系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關系。具體的方法有以下幾點可以參考：

一、得信息 莊子說：“吾生也有涯，知也無涯”。一個人直接從書本上學得的知識畢竟是有限的，在現代社會中，新信息如錢塘之潮，洶涌澎湃、層出不窮。通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作家肖伯納曾經比喻說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想。人際交往比之于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點。

二、能自知、知人現在的青少年大多都是獨生子女，從小優越感強，唯有在與別人的比較中才能充分認識自己，離開了交際對象或可供比較對象，就失去了衡量自己的尺子和照鑒自己的鏡子。一個中學生如果終日獨來獨往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他對自己的認識就缺乏了“參照系”，也發現不了別人身上有好或不好的東西，也就無法調整和改進自己。

三、形成健康的心理 人作為一個社會成員，有著強烈的合群需要。通過相互交際，訴說個人的喜怒哀樂、愛憎恐悲，就會引起彼此間的情感共鳴，從而在心理上產生一種歸屬感和安全感。當一個學生在學習、生活上遇到挫折而感到憤悶抑郁時，向知心摯友一席傾訴，就可以得到心理疏導，身心也就更健康，學習更有勁。而那孤僻、不合群的人，往往有更多煩惱和憂愁，甚至影響正常的學習和生活。

還有最后一點就是要提高交往認識，交往水平和能力的提高，源于交往正確的認識和正確的動機。因此，我們必須把提高學生對交往的認識，樹立正確的交往動機放在首位。馬克思曾經說過，交往是人類的必然伙伴，今天的社會同過去相比，已經有了巨大的差別。現代社會的基本特征之一是開放性，它和周圍的環境無時無刻不發生著種種錯綜復雜的聯系和交流。社會的開放使得人與人之間的聯系更加緊密，更加方便，又使人產主了眾多的欲望和更高的情趣，只有擴大交往才能適應社會，只有積極地進行交往，才有利于人的智力和創造力的發揮，另外，交往具有積極的社會功能和心理功能。心理學家認為，交往具有“整合”、“調節”、“保健”功能。“整合”是指以個體為生活與生存單位的人，通過交往紐帶而連結成為社會群體，“調節”就是協調人與人之間的行為，使之在社會生活中保持平衡，避免產生相互干擾與矛盾沖突，“保健”就是交往對個人的身心健康有利，我們要通過各種有效途徑，采取各種有效方法，向學生講明交往的重要性和必要性，促進學生積極極、主動地進行交往。

小結

人際關系的好壞，直接影響到個體的心理健康，影響著青少年良好心理和個性的養成。馬克思曾精辟地指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”（《馬克思恩格斯選集》）這句話告訴我們，一個人并不是孤立的個體存在，人與人之間常處于交往之中，在交往之中認識上互相溝通，情感上互相交流，行為上互相作用，性格上互相影響。青少年正處于性格、品德、心理個性的發展成熟期，能否擁有良好的人際關系對他們來說十分重要。

參考文獻：

1、《青少年心理發展》雷靂、張雷 合著北京大學出版社20032、《談青少年學生的人際關系》三水華僑中學黃東朗

3、《中學生人際交往障礙及其消除》西張學校網站

4、《青少年人際交往中的幾個誤區》鄒德菊上海心理輔導中心

5、《中學生人際關系淺談》錫山市錫南高級中學楊震華

6、《預備青春期》詹姆士·杜布森著中國輕工業出版社社2004.08