第一篇：關(guān)于青少年心理健康狀況的調(diào)查與分析

關(guān)于隴西縣青少年心理健康狀況的調(diào)查與分析

健康是一個(gè)綜合性的概念，包括生理、心理和社會(huì)三個(gè)層面的含義。當(dāng)前我國(guó)青少年的問(wèn)題往往出現(xiàn)在心理健康和社會(huì)健康上。據(jù)了解，目前全國(guó)有3000萬(wàn)心理有問(wèn)題的青少年，其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32%；大學(xué)生有心理障礙者占16%至25.4%。而且，近幾年又有上升的趨勢(shì)。由于社會(huì)健康問(wèn)題最終都要以心理健康問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，所以本人對(duì)此在隴西縣進(jìn)行了調(diào)查。

一、青少年心理健康的標(biāo)志

青少年心理健康的標(biāo)志表現(xiàn)為以下六個(gè)方面：身體健康、認(rèn)知正常、感情成熟、人格健全、關(guān)系和諧和行為穩(wěn)定。身體健康是心理健康的必要基礎(chǔ)，但不是它的必然保證。除身體條件之外，心理健康還包括認(rèn)知、感情、人格、人際關(guān)系和行為舉止等方面的因素。

（一）身體健康

身體健康是青少年心理健康的必要條件，其影響機(jī)理是生理因素和心理因素的相互制約作用。大家都知道“望梅止渴”的典故和伍子胥過(guò)昭關(guān)一夜愁白了頭的故事，這些就是心理情緒變化影響生理變化的典型例子.（二）感情成熟

感情成熟是青少年最重要的發(fā)展任務(wù)，它包含兩項(xiàng)內(nèi)容：一是感情自治，即作為一個(gè)人自己情感力量源泉的能力，而不是依靠雙親來(lái)提供舒服、安心和情感保障；二是行為自治，即一個(gè)人做出自己的決定、管理自己的事務(wù)和照顧個(gè)人的能力。這兩項(xiàng)自治是相互聯(lián)系、相輔相成的，即完成心理上的斷乳過(guò)程。隨著感情的成熟，青少年逐漸擺脫“本我”的控制，知道并掌握由一定社會(huì)的文化所決定的感情表現(xiàn)規(guī)則，學(xué)會(huì)駕馭和控制自己的感情表達(dá)，讓理性原則而不是快樂(lè)原理左右自己的行為。感情成熟既是社會(huì)化的目的又是社會(huì)化的手段。感情成熟，特別是兒童和雙親之間的情感依戀具有重要的社會(huì)化功能。

（三）人格健全

人格健全是青少年社會(huì)化的重要目標(biāo)，奧爾波特提出了成熟人格的六條標(biāo)準(zhǔn)：（1）非自我中心的自我延展和卷入；（2）自我和他人和睦相處；（3）感情保障或自我接納；（4）現(xiàn)實(shí)主義的知覺；（5）見識(shí)和幽默；（6）統(tǒng)一的生命哲學(xué)。

（四）行為穩(wěn)定

行為穩(wěn)定是青少年心理健康的重要標(biāo)志，它是身體健康、認(rèn)知正常、感情成熟、人格健全和關(guān)系和諧的綜合結(jié)果。行為穩(wěn)定是以行為與態(tài)度之間的一致性和

行為之間的連貫性為特征的。由于各種主、客觀因素的限制，即使在成人中間有時(shí)也難免保證上述一致性和連貫性。

二、青少年不健康心理的表現(xiàn)：

（一）自私

轉(zhuǎn)型期以來(lái)的青少年，大都有程度不同的自私傾向。有人說(shuō)自私是人的本性，與心理不健康無(wú)關(guān)。有這種看法的人，是受了“人不為己，天誅地滅”哲學(xué)的影響。由于家庭教育方式的不當(dāng)和社會(huì)的消極影響，并沒有把主觀和客觀、自我和環(huán)境有機(jī)整合起來(lái)。這種由自我概念發(fā)展障礙所導(dǎo)致的自我中心意識(shí)在行為表現(xiàn)上就是自私和沒有責(zé)任感。自私是不健康的自我觀念，同時(shí)又是其他異常心理和行為的根源。

（二）嫉妒

嫉妒是由自私所產(chǎn)生的一種狹獈的排他和仇他心理。嫉妒的人不能見到別人比他強(qiáng)，只要發(fā)現(xiàn)別人比他強(qiáng)，他就眼紅，常有“既生瑜，何生亮”之感慨。由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)和判斷事物常常以我劃線，在嫉妒的心理基礎(chǔ)上很容易走上拉幫結(jié)派、黨同伐異的道路。嫉妒往往是貪婪和不擇手段的溫床，它像盤踞在一個(gè)人心里的毒蛇一樣，瘋狂地吞噬著其人性中一切善良的東西，直至把這個(gè)人變成毒蛇，再去傷害他人。

（三）叛逆

對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，叛逆是一種極端的逆反心理。從成都發(fā)生的“沈鵬弒母”案，到溫州發(fā)生的砍死奶奶案，再到廣東發(fā)生的少女殺死奶奶案，這些接二連三披露的殺害至親的案例說(shuō)明，一些青少年存在著嚴(yán)重的叛逆心理。這種叛逆心理產(chǎn)生于可憐的適應(yīng)能力：經(jīng)受不了批評(píng)、挫折和壓力。從本能地任性胡來(lái)、我行我素，到不辨是非、不識(shí)好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡，就是叛逆性格的行為邏輯。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期發(fā)展的必經(jīng)階段。事實(shí)證明，這種具有強(qiáng)烈控制欲而適應(yīng)能力又極差的孩子，走上社會(huì)遇到挫折就有可能走上暴力犯罪的道路：或從事自殺，或進(jìn)行謀殺。其實(shí)，這兩種極端行為的根子是一個(gè)：青春叛逆。這就是為什么在青少年自殺率上升的同時(shí)，謀殺率也在上升的原因。

（四）浮躁

轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，青少年存在著程度不同的浮躁心理。浮躁意指輕浮急躁，做事踏不下心來(lái)，沒有耐性，見異思遷，好大喜功，充滿“天上掉餡餅”的幻想，沒有腳踏實(shí)地的艱苦奮斗精神，卻存在著僥幸成功的奢望??凡此種種，都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。浮躁是一種不健康的心理。

（五）憂郁

由于家庭變故或個(gè)人的不幸遭遇，或一些個(gè)人成長(zhǎng)上的煩惱，一些青少年還常常表現(xiàn)出某種憂郁心理。憂郁是長(zhǎng)時(shí)間處于一種郁郁寡歡、愁眉不展的心情狀態(tài)。具有憂郁心態(tài)的人不僅在生活中沒有陽(yáng)光，而且影響其親密人際關(guān)系的建立和自我評(píng)價(jià)。而且，與憂郁結(jié)伴而行的是自卑和自戀。

（六）自卑

目前，相當(dāng)一部分青少年存在著嚴(yán)重的自卑心理。自卑是自尊的缺乏狀態(tài)，它和自尊的過(guò)度狀態(tài)——自大——一樣，都是不健康的心理特征。缺乏自信心，遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順利就打退堂鼓，甚至無(wú)端地萌發(fā)某種負(fù)罪感來(lái)，這些都是自卑的表現(xiàn)。按照埃里克森的觀點(diǎn)，兒童和青少年的自卑是由不充分和不適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)化造成的。在嬰兒期，如果它的需要都能得到及時(shí)的滿足，嬰兒感知到自己生活在一個(gè)安全的世界，它就會(huì)發(fā)展出對(duì)這個(gè)世界的基本信任感來(lái)。相反，它對(duì)這個(gè)世界的基本態(tài)度就是不信任。在此基礎(chǔ)上，如果家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)其幼稚的動(dòng)作、好奇的發(fā)問(wèn)和創(chuàng)造性的沖動(dòng)進(jìn)行干預(yù)、嘲笑和限制，兒童和青少年就很容易養(yǎng)成懷疑、內(nèi)疚和自卑的性格。對(duì)于自卑的青少年要倍加關(guān)懷和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)和老師要多對(duì)他（她）說(shuō)：“你能行！”并讓他們大聲說(shuō)出“我能行！”

三、全面解決青少年在成長(zhǎng)中的問(wèn)題采取以下措施：

青少年的心理問(wèn)題是青少年健康成長(zhǎng)的障礙，影響著基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須認(rèn)真研究，妥善解決。青少年的心理問(wèn)題源于青少年所面臨的種種社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)基本的假設(shè)，為了保證青少年的心理健康和精神正常，我們需要制定一個(gè)家庭、學(xué)校、社區(qū)、傳媒、公安、醫(yī)院和社會(huì)工作教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合的一攬子解決方案，并在社區(qū)的基礎(chǔ)上成立有上述單位人員和專家參加的并負(fù)有評(píng)估和轉(zhuǎn)交責(zé)任的青少年工作團(tuán)。

（一）家庭關(guān)愛 家庭是青少年人性和理想的養(yǎng)育所。因此，家庭關(guān)愛對(duì)青少年的心理健康至關(guān)重要。缺少家庭關(guān)愛的兒童不會(huì)有高自尊，因?yàn)榧彝リP(guān)愛是自尊的第一個(gè)重要源泉。雙親和子女的關(guān)系對(duì)于兒童自尊的發(fā)展非常重要。以對(duì)5-6年級(jí)學(xué)生的家庭經(jīng)歷為基礎(chǔ)，國(guó)外專家總結(jié)出促進(jìn)高自尊發(fā)展的四種雙親行為類型：（1）在孩子的事務(wù)中表現(xiàn)出接受、慈愛、興趣和卷入的情感；（2）對(duì)孩子的行為要堅(jiān)定地并且是前后一致地行使清楚無(wú)誤的限制；（3）在這些限度內(nèi)允許孩子有一定的行動(dòng)自由并尊重其首創(chuàng)精神；（4）運(yùn)用不強(qiáng)制的紀(jì)律形式而不是從身體上懲罰孩子，否定孩子的特權(quán)并與其討論理由。以上有利于促進(jìn)兒童高自尊發(fā)展的家長(zhǎng)行為才是真正的家庭關(guān)愛，是青少年心理健康的必要條件。

（二）健康教育 如果說(shuō)家庭是青少年心理健康的第一監(jiān)護(hù)的話，那么學(xué)校則是青少年心理健康的第二監(jiān)護(hù)人。作為一個(gè)社會(huì)化的正式機(jī)構(gòu)，學(xué)校不僅僅是傳

授知識(shí)的地方，而且還擔(dān)負(fù)著對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值灌輸和健康教育等方面的重要任務(wù)。健康教育主要向?qū)W生傳授人體生理、心理衛(wèi)生和社會(huì)適應(yīng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使處在青春發(fā)育中的青少年知道自己身體上所發(fā)生的生理變化均屬正常現(xiàn)象，消除恐懼、害羞或負(fù)罪心理，從而養(yǎng)成良好的生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生習(xí)慣；還要教給他們處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)習(xí)尊重、服從和適應(yīng)，把價(jià)值規(guī)范內(nèi)在化。青少年的人際關(guān)系和諧了，其心情一定舒暢，身心必然健康。

（三）社區(qū)照顧 社區(qū)是青少年心理健康的第三監(jiān)護(hù)人，英國(guó)社區(qū)照顧的對(duì)象是三種人，一是老年人，二是青少年，三是殘疾人。青少年的社區(qū)照顧是社區(qū)對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)所提供的全面關(guān)懷。它不僅為青少年的健康成長(zhǎng)提供完善的社區(qū)環(huán)境和充分的活動(dòng)設(shè)施，而且對(duì)第一、第二監(jiān)護(hù)人的職責(zé)進(jìn)行監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有虐待青少年身心健康的行為，就馬上進(jìn)行社區(qū)干預(yù)：按照相關(guān)法律，或者把受虐待的孩子接到兒童照顧中心，或者為其找個(gè)“免費(fèi)”的家，待他們的家庭情況好轉(zhuǎn)、雙親真心悔改后再把孩子送回。如果學(xué)校中有人侵犯學(xué)生的行為，就馬上進(jìn)行以社區(qū)為基礎(chǔ)的司法干預(yù)，社區(qū)法院會(huì)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行法律裁決，視情況給予不同的法律制裁。

（四）傳媒過(guò)濾 大眾傳媒對(duì)青少年的身心健康具有潛移默化的影響，絕對(duì)不可掉以輕心。特別是青少年喜愛的電影、影視和網(wǎng)絡(luò)游戲，要充分考慮到青少年這一特殊受眾群體的成長(zhǎng)需要，不能為了票房?jī)r(jià)值，把暴力、色情、毒品和賭博這些不利于青少年心理健康的文化垃圾一古腦兒端給青少年。

社區(qū)警務(wù) 在社區(qū)建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)與示范區(qū)，出現(xiàn)了警察進(jìn)社區(qū)、每個(gè)社區(qū)有社區(qū)警務(wù)室這樣的新生事物。社區(qū)警務(wù)改變了過(guò)去警察站在青少年的對(duì)立面進(jìn)行僵硬管理的局面，取而代之的是從青少年立場(chǎng)出發(fā)的人性化服務(wù)。這對(duì)改變青少年和警察的對(duì)立關(guān)系和青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而改變青少年的逆反心理具有重要的意義

（五）醫(yī)療跟進(jìn) 社區(qū)醫(yī)院和醫(yī)療站要完善初級(jí)衛(wèi)生保健制度，對(duì)青少年定期進(jìn)行精神衛(wèi)生方面的檢查和健康教育，提高青少年的衛(wèi)生保健水平。對(duì)于那些有精神障礙或己發(fā)出自殺警告的青少年要進(jìn)行24小時(shí)跟進(jìn)護(hù)理，使之盡快脫離異常或危機(jī)狀態(tài)。這些工作需要青少年工作團(tuán)隊(duì)成員的通力合作，才能有效完成。

（六）外展工作 社會(huì)工作者要通過(guò)外展工作，了解青少年的成長(zhǎng)環(huán)境、遭遇問(wèn)題和目前煩惱，和他們交朋友，力所能及地幫助他們解決一些思想和心理問(wèn)題。同時(shí)做其家長(zhǎng)的工作，改變其教育方法，向社區(qū)及有關(guān)部門提出改善青少年工作的建議，幫助機(jī)構(gòu)逐步實(shí)現(xiàn)青少年工作專業(yè)化和制度化的目標(biāo)。

第二篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理健康狀況調(diào)查與分析

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理健康狀況調(diào)查與分析

王崢

安朝旺

安海娟

華北煤炭醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 河北唐山 063000 摘要:

目的 了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理健康狀況。方法 對(duì)某醫(yī)學(xué)院450名畢業(yè)生進(jìn)行癥狀自評(píng)量表(SCL-90)測(cè)試，并與全國(guó)常模青年組及不同性別畢業(yè)生對(duì)照分析。結(jié)果 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理問(wèn)題發(fā)生率為26.76%，SCL-90各因子均分都高于國(guó)內(nèi)常模，且抑郁、焦慮、偏執(zhí)因子差異有顯著性。在男、女畢業(yè)生中，女生SCL-90各因子分均高于男生，且人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)因子差異有顯著性。結(jié)論 要高度重視醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理健康，并根據(jù)其心理狀況的特點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；心理健康；癥狀自評(píng)量表

Investigation and analysis of the mental health status of medical

graduates Wang Zheng

An Chao Wang

An Hai Juan Department of clinical medicine, North China Coal Medical College

Hebei Tangshan 063000, China Abstract: Objective: To realize the mental health status of medical graduates.Methods: Four hundred and fifty graduates were tested with SCL-90, and compared with young groups and different sex graduates in the whole country.Results: 26.76% of the graduation medical students showed mental health problem and all factor score of SCL-90 are higher than the norm in China,they have significant differentes in depression,anxiety and paranoid ideation.All factor score of SCL-90 in female graduation medical students, and they have significant differents in interpersonal hypersensitivity, anxiety, depression, hostility and paranoid ideation.Conclusion: The mental health of medical graduates should be regarded and guided according to the mental status.Key words: medical graduate;mental health;SCL-90近年來(lái)，隨著高校教育改革的深入，招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，給醫(yī)學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了更多的擇業(yè)自主權(quán)，也帶來(lái)了更大的壓力和更多的問(wèn)題。大學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重性逐漸為人們所關(guān)注，目前國(guó)內(nèi)外的研究表明，大約有10%～30%的大學(xué)生存在各種各樣的心理衛(wèi)生問(wèn)題[1.2]。地域環(huán)境、專業(yè)、性別的不同其心理健康狀況又存在差異[3]。尤其是畢業(yè)之際的大學(xué)生，面臨著人生的重大轉(zhuǎn)折，容易出現(xiàn)心態(tài)失衡，導(dǎo)致種種心理衛(wèi)生問(wèn)題。因此，為了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的思想和心理狀況，幫助學(xué)生減輕心理壓力，我們對(duì)某醫(yī)學(xué)院五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象：采取隨機(jī)抽樣，調(diào)查某醫(yī)學(xué)院五年級(jí)大學(xué)生450名，其中男220名，女230名，年齡22～24歲，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷450份，收回448份，其中有效問(wèn)卷426份，男211人，女215人。

1.2方法: 本次調(diào)查研究采用了問(wèn)卷測(cè)查的形式，主要研究工具為心理衛(wèi)生癥狀自評(píng)量表(ＳＣＬ-90)。評(píng)分采用1、2、3、4、5五個(gè)等級(jí)，[4]依次表示無(wú)、輕、中、重、極重5個(gè)程度，并計(jì)算軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個(gè)因子的癥狀嚴(yán)重程度分，以了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理健康狀況。測(cè)查時(shí)統(tǒng)一組織，集體進(jìn)行測(cè)查，要求測(cè)查對(duì)象仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，并嚴(yán)格按指導(dǎo)語(yǔ)作答。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理問(wèn)題的發(fā)生率

以SCL290總分超過(guò) 160 分或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)或任一因子超過(guò) 3 分者考慮篩查陽(yáng)性，即視為有心理問(wèn)題發(fā)生。據(jù)此統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，426名醫(yī)學(xué)畢業(yè)生中有 114(26.76%)人篩查陽(yáng)性 ,男生有45(21.33%)人，女生有69(32.09%)人 ,性別差異顯著（x2= 13.676 , P < 0.01）。

2.2醫(yī)學(xué)畢業(yè)生心理衛(wèi)生狀況與國(guó)內(nèi)常模組比較(見表1)：

某醫(yī)學(xué)院五年級(jí)大學(xué)生組SCL-90各因子分得分都高于國(guó)內(nèi)常模，且抑郁、焦慮、偏執(zhí)因子差異有顯著性。

表1 醫(yī)學(xué)生與國(guó)內(nèi)常模組SCL-90各個(gè)因子得分的差異比較（x2±s)

[3]

項(xiàng)目

(n=426)軀體化 強(qiáng)迫癥狀

1.37±0.46 1.62±0.51 1.66±0.52 1.58±0.47 1.54±0.51 1.52±0.59 1.31±0.40 1.64±0.56 1.32±0.41

(n=1388)1.35±0.48 1.59±0.58 1.65±0.51 1.50±0.59 1.39±0.43 1.48±0.56 1.23±0.41 1.43±0.57 1.29±0.42

0.897 1.214 0.397 3.513** 6.071*** 1.399 1.032 7.74*** 1.51

醫(yī)學(xué)生

常模

t 人際關(guān)系敏感

抑郁 焦慮 敵對(duì) 恐怖 偏執(zhí) 精神病性

注：*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001下同

2.3 不同性別的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生SCL-90各因子分比較（見表2）：女生SCL-90各因子分均高于男生，其中人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、抑郁差異具有顯著性。

表2 不同性別的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生SCL-90各個(gè)因子得分的差異比較（x2±s)

男生

項(xiàng)目

(n=211)軀體化 強(qiáng)迫癥狀 人際關(guān)系敏感

抑郁 焦慮 敵對(duì) 恐怖 偏執(zhí) 精神病性 3討論

即將畢業(yè)的醫(yī)科大學(xué)生，有其獨(dú)特的心理問(wèn)題。本文結(jié)果表明醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生SCL-90各因子分均高于國(guó)內(nèi)常模青年組，在高于國(guó)內(nèi)常模青年組的各因子中，則以抑郁、焦慮、偏執(zhí)等方面較為突出。分析其原因，可能主要為：

(1)在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越小，更多的用人單位選擇更高學(xué)歷的人才，使大學(xué)畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的前途

1.30±0.38 1.57±0.50 1.61±0.51 1.57±0.41 1.42±0.34 1.49±0.53 1.27±0.30 1.57±0.47 1.31±0.32

(n=215)1.34±0.41 1.60±0.70 1.70±0.58 1.68±0.45 1.80±0.72 1.60±0.73 1.28±0.42 1.78±0.71 1.33±0.36

1.044 0.508 1.7* 2.636* 6.944* 1.777* 0.141 3.595* 0.606

女生

t 不能確定，從而產(chǎn)生了焦慮等情緒。

(2)大學(xué)畢業(yè)生長(zhǎng)期以來(lái)一直在象牙塔內(nèi)生活，人際關(guān)系也比較單純，而社會(huì)則比較復(fù)雜，很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后在社會(huì)上生活還沒做好心理準(zhǔn)備，抑郁的情緒也比較容易出現(xiàn)。

女生在人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)等因子上明顯高于男生，有顯著性差異(P<0.05)。有人認(rèn)為青春期生理的變化給女生的心理困擾或適應(yīng)問(wèn)題較男生多，或者與女生身體發(fā)育和心理成熟有關(guān)；其次在人際關(guān)系等方面，女生比男生面臨更大的壓力，男生在人際交往方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們積極地推銷自己；再次從用人單位的需求來(lái)看，大部分用人單位更傾向于男生，而醫(yī)學(xué)院校的女生多于男生，該年級(jí)男女生人數(shù)之比為0.83：1。

因此醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生的心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起校方和家長(zhǎng)們的高度重視，要為學(xué)生多創(chuàng)造有利條件，做學(xué)生的良師益友。例如：就業(yè)前要多多為畢業(yè)生提供有關(guān)用人單位的信息和國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策、規(guī)定，做好畢業(yè)生的有關(guān)就業(yè)咨詢。這些措施都是實(shí)實(shí)在在的，使學(xué)生們感到老師對(duì)他們前途的關(guān)心。這樣學(xué)生們會(huì)更加信任老師，傾吐自己的真實(shí)思想，老師可以對(duì)癥下藥，對(duì)癥施教，這樣畢業(yè)生的思想教育工作更具有說(shuō)服力和感染力。

4結(jié)論

要高度重視醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的心理健康，并根據(jù)其心理狀況的特點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。參考文獻(xiàn)：

[5][1] Pope HG Jr，lonescu-pioggia M，Pope KW.Drug use and life style among college undergraduate:a 30-year longi tudinal study.Am J psychiatry，2001，10:277-279 [2] 許新東.高等學(xué)校必須全面開展健康教育.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，1993，13(1)：9 [3] 張智勇,羅珊虹.大學(xué)生SCL290量表結(jié)果的比較分析.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1998,12(2):77～78 [4] 汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[M].北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999:31-35 [5] 李振國(guó),劉少文,趙虎,等.大學(xué)生畢業(yè)前心理健康調(diào)查.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2001,9(2):144～145

第三篇：大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析

大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析

1、你容易感到心煩意亂嗎？

A．很少有B.有時(shí)候有C.大部分時(shí)間有D.絕大部分時(shí)間有

2、對(duì)于你的未來(lái)，你是何種態(tài)度呢？

A.我覺得未來(lái)毫無(wú)希望，無(wú)法改善B.我感到全景暗淡C.對(duì)未來(lái)我感到心灰意冷

D.我對(duì)將來(lái)并不失望

3、以下哪方面對(duì)你的給你造成的困擾最大呢？

A.人際關(guān)系B.學(xué)業(yè)C.愛情D.就業(yè)E.家庭情況

4、你的心情是否經(jīng)常受到宿舍舍友的影響？

A.很少 B.偶爾 C.經(jīng)常D從不會(huì)受到影響

5、當(dāng)你遇到心理困擾時(shí),你會(huì):

A．向外界求助 B.自我心理暗示解決 C.轉(zhuǎn)移注意力(拼命工作,學(xué)習(xí)等)D.從不理會(huì) E.其他_______

6、你傾向于用那一種途徑解決自己的心理困擾?

A.咨詢廣外大心理社B.向同學(xué)朋友傾訴 C.向父母或者其他長(zhǎng)輩傾訴 D.找輔導(dǎo)員等老師訴說(shuō) E.其他________

大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈；對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的加劇人們來(lái)自生活和工作的壓力也越來(lái)越大，這些壓力既有生理上的又有心理上的。作為一個(gè)特殊的群體,我們大學(xué)生又會(huì)有哪些壓力呢?作為大學(xué)生的我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活、情感等方面的心里壓力情況又是怎樣的呢?

1.您認(rèn)為大學(xué)與高中的整體氛圍差距大嗎？（）

A.特別大B.很大C.差不多D.無(wú)差別

3.您對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活的適應(yīng)狀況如何？（）

A.很好B.還可以C.較差D.差

4.考試前后您會(huì)有心情緊張嗎？（）

A.總是B.有時(shí)，特定在考前C.有時(shí)，特定在考后D.偶爾E.從不

6.您認(rèn)為壓力在您的學(xué)習(xí)生活中對(duì)您的影響怎樣？（）

A.正面影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)力B.沒影響

C.有點(diǎn)影響，會(huì)影響情緒D.負(fù)面影響，無(wú)心向?qū)W

7.您認(rèn)為英語(yǔ)四六級(jí)是否會(huì)給您帶來(lái)心理壓力？（）

A.會(huì)B.有點(diǎn)C.不會(huì)D.無(wú)所謂

8.當(dāng)您出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的狀況時(shí)，您會(huì)覺得心煩氣躁嗎？（）

A.經(jīng)常會(huì)B.偶爾會(huì)C.很少會(huì)D.不會(huì)

10.您是否對(duì)學(xué)校或教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生過(guò)不滿的心理？（）

A.經(jīng)常有B.偶爾有C.很少有

D.沒有E.未考慮過(guò)

11.您對(duì)自己的身形、容貌是否滿意？（）

A.非常滿意B.滿意C.無(wú)所謂

D.不滿意E.很不滿意

12.如果有條件，您是否愿意自己的身形、容貌有所改變？（）

A.非常渴望B.希望有變化

C.順其自然D.不希望

15.您與班上及宿舍同學(xué)相處如何？（）

A.很好B.還可以C.不太好D.很不好

16.您認(rèn)為自己在與別人的溝通交往上是否存在障礙？（）（別人的溝通包括宿舍以及同

學(xué)和其他人的溝通。）

A.有很大障礙B.有時(shí)有障礙C.比較少D.無(wú)

17.您是否有知心朋友？（）

A.有B.無(wú)C.不肯定他們是不是D.其他________

18.您與同學(xué)相處的狀況是否會(huì)讓您感到有壓力？（）

A.經(jīng)常會(huì)B.偶爾會(huì)

C.較少會(huì)D.根本不存在19.當(dāng)您對(duì)異性表白遭拒絕時(shí)，會(huì)感到有壓力嗎？（）

A.會(huì)有很大壓力B.論情況而定

C.壓力較小D.不在乎

20.如果您單相思異性朋友，是否會(huì)有壓力？（）

A.會(huì)有很大壓力B.有一定壓力

C.壓力較小D.沒有壓力

21.您專業(yè)的就業(yè)前景會(huì)給您帶來(lái)壓力嗎？（）

A.特別大B.很大C.一般

D.不太大E.不知道

22.您如何評(píng)價(jià)父母對(duì)自己的期望？（）

A.非常高B.較高C.一般D.低E.很低

23.您認(rèn)為父母的期望會(huì)帶給您壓力嗎？（）

A.很大B.一般C.較少D.沒有

24.您對(duì)自己的前途感到困惑和擔(dān)憂過(guò)嗎？（）

A.經(jīng)常B.偶爾C.很少D.無(wú)

25.理想與現(xiàn)實(shí)的沖突會(huì)讓您感到困惑嗎？（）

A.非常大B.很大C.一般

D.很少E.沒有

26.您是否經(jīng)常思考人生的意義、目標(biāo)？（）

A.經(jīng)常B.偶爾C.較少D.無(wú)

27.遇到壓力您會(huì)最先向誰(shuí)救助？（）

A.家人B.親友C.男/女朋友

D.知心朋友E.老師F.學(xué)長(zhǎng)

G.專業(yè)人員H.不找任何人

28.您會(huì)采取何種方式應(yīng)對(duì)壓力？（）

A.轉(zhuǎn)移B.發(fā)泄C.壓抑D.自然調(diào)整

29.請(qǐng)將以下幾項(xiàng)所帶給您的心理壓力由大至小排序

A.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題B.戀愛問(wèn)題C.人際關(guān)系問(wèn)題

D.家庭問(wèn)題E.學(xué)業(yè)問(wèn)題F.人前途及就業(yè)

G.國(guó)家發(fā)展前途

排序結(jié)果：____________________________

30.您所經(jīng)歷的所有壓力中對(duì)您影響最大的是_____________________________________。

31.除以上所寫您其他的心理壓力是________________________________________________________________________________。

您的基本資料：

性別專業(yè)年級(jí)

*您的基本資料只對(duì)分析問(wèn)卷時(shí)有輔助作用，我們不會(huì)向任何組織或個(gè)人泄露！謝謝您的支持！

第四篇：初中生心理健康狀況的調(diào)查與分析

初中生心理健康狀況的調(diào)查與分析

初中生心理健康狀況的調(diào)查分析與對(duì)策

內(nèi)容提要：本文通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)和常規(guī)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)當(dāng)前初中生心理的健康水平狀況和特點(diǎn)進(jìn)行分析與探討，并提出通過(guò)體育健康知識(shí)和心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)、體育實(shí)踐教學(xué)、體育興趣活動(dòng)與競(jìng)賽、業(yè)余體育訓(xùn)練等一系列的措施，以增進(jìn)初學(xué)生的心理健康,切實(shí)提高他們的心理健康水平,為新課標(biāo)理念下，如何更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，增進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：初中生

心理健康

調(diào)查分析

對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

近幾年,我國(guó)不少學(xué)者對(duì)中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行研究,相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道約有10%-30%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題,從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)看，我國(guó)大多數(shù)的中學(xué)生心理發(fā)展是健康的，心理狀態(tài)是良好的，但是初中生心理行為問(wèn)題的出現(xiàn)率高也是不容忽視的事實(shí)。由于初中階段的學(xué)生正處在青春期，其生理和心理也隨之發(fā)生一系列的變化；許多家長(zhǎng)和老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的期望值過(guò)高，致使其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力增大；再加上很多學(xué)生只局限于對(duì)機(jī)體功能正常，無(wú)病無(wú)缺陷的健康認(rèn)識(shí)上，而對(duì)心理健康這方面的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，又缺乏科學(xué)的心理調(diào)適手段等諸多因素,從而造成意志薄弱、缺乏自信、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、情緒調(diào)控能力和受挫能力差、心理承受力低、厭學(xué)等諸多心理健康問(wèn)題。對(duì)此,作為一名工作在一線的體育教師，本人通過(guò)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中的觀察與了解，結(jié)合本次對(duì)初中生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，從中探索運(yùn)用體育課的理論學(xué)習(xí)、體育實(shí)踐體驗(yàn)和體育運(yùn)動(dòng)參與等途徑解決問(wèn)題的措施,從而達(dá)成提高學(xué)生整體心理素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。

二、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：從本校的初中生中隨機(jī)抽取600人,七至九年級(jí)男女生各取100人，分成6個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì),我校的學(xué)生來(lái)自全區(qū)各地,具有一定的代表性。

研究方法：?jiǎn)柧矸ā⒃L談法、統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法。

三、研究結(jié)果與分析

關(guān)于初中生心理健康水平（這里的心理健康所指的內(nèi)容主要包括自尊、自信、意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、情緒調(diào)控、健康的生活方式等方面的問(wèn)題，問(wèn)卷見附錄）：

表

1、心理健康得分統(tǒng)計(jì)表

性別

七年級(jí)

八年級(jí)

九年級(jí)

?

?總

?男 － ?女

男

56.70

60.08

58.73

58.51 55.70

5.6女

52.20

54.78

51.70

52.89

表

2、心理健康得分增長(zhǎng)率統(tǒng)計(jì)表

年級(jí)組別

八年級(jí)男

九年級(jí)男

八年級(jí)女

九年級(jí)女

百分比(%)

5.96

-2.25

4.94

-5.6表

3、心理健康測(cè)試題中最高合格率%的問(wèn)題情況統(tǒng)計(jì)表

性別題

8題

11題

13題

14題

15題

男生

78.7

76.7

92.7

女生

70.7

51.3

62.7

表

4、心理健康測(cè)試題中最低合格率%的問(wèn)題情況統(tǒng)計(jì)表

性別

2題

4題

5題

12題

17題

男生

12.7

21.3

女生

8.7

26.7

22.0

24.7

12.7

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

初中男生心理健康水平得分為58.51分，女生得分為52.89分，兩者相差5.62分，平均得分為55.70分，反映了初中男生的心理健康水平比女生略高一點(diǎn)，但總體水平偏低，屬不合格水平。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷試題具體情況的綜合分析，如表

3、表4所示從中發(fā)現(xiàn)初中生的一些心理特點(diǎn)。初中生在調(diào)查的20道問(wèn)題中合格率最高的五道題分別是第7題、第8題、第11題、第14題、（女、第13題）、（男、第15題），反映了在“自信心”、“運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”、“謙虛、理智、不服輸”等方面較優(yōu)，合格率最低的五道題分別是第2題、第4題、第5題、第12題、第17題，反映出“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”、“健康的生活方式”、“精神狀況”、“ 情緒調(diào)控”、“溝通協(xié)調(diào)”等方面存在明顯的不足。這些充分說(shuō)明了初中生的心理健康特點(diǎn)存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芰Α⒆孕判募爸t虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，但堅(jiān)韌性較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了心理健康整體水平偏低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

從男女生各年級(jí)分組對(duì)比的情況看,男女生心理健康的發(fā)展趨勢(shì)基本一致，八年級(jí)學(xué)生比七年級(jí)學(xué)生總體水平略有提高，但到了九年級(jí)卻又驟降。從表2不難發(fā)現(xiàn)，男生從增長(zhǎng)5.96％變成-2.25％，相差8.21個(gè)百分點(diǎn)；女生從增長(zhǎng)4.94％變成-5.62％，相差10.56個(gè)百分點(diǎn)；相比之下女生降幅明顯大于男生。

究其原因估計(jì)與九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)緊張，考試壓力驟然加大,缺乏有效的心理平衡調(diào)適手段，體育鍛煉減少等因素有關(guān),從而造成了心理健康水平大幅度下降。例如通過(guò)第4題（不開心時(shí)我會(huì)通過(guò)參加體育鍛煉的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)）三個(gè)年級(jí)的合格率的變化，一年級(jí)23.8%、二年級(jí)29.1%、三年級(jí)27.2%，可以明顯看出九年級(jí)學(xué)生不夠重視或不懂得如何運(yùn)用體育鍛煉的手段來(lái)調(diào)節(jié)心理平衡，尤其是女生；同時(shí)也反映了初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動(dòng)性較大，男生比女生更甚。

四、結(jié)論與對(duì)策

結(jié)論

1． 初中生的心理健康水平總體偏低，女生的心理健康水平略低于男生。

2． 初中生的心理健康特點(diǎn)存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芰Α⒆孕判暮椭t虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；但堅(jiān)韌性較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點(diǎn)。

３．初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動(dòng)性較大，男生比女生更甚。

4．現(xiàn)階段的初中生（尤其是畢業(yè)班學(xué)生）急切需要通過(guò)采用增加體育鍛煉的強(qiáng)度、時(shí)間、次數(shù)、頻率等方法以提高他們的心理健康水平。

對(duì)策

1．通過(guò)多種教育途徑，提高初中生的體育和心理健康的文化知識(shí)水平，強(qiáng)化體鍛參與意識(shí)。開設(shè)以體育知識(shí)、心理健康保健為主的課程和知識(shí)講座，適時(shí)為學(xué)生提供必要的心理咨詢、輔導(dǎo)和教育，以提高初中生的體育和心理健康的文化知識(shí)水平，加深其對(duì)體育鍛煉與促進(jìn)身心健康的關(guān)系認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生逐步掌握心理自我調(diào)適的方法和手段，提高心理的自我調(diào)適能力。

2．有的放矢，切實(shí)提高體育課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。體育教師在平常的體育實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)針對(duì)初中不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)及個(gè)體差異，有的放矢地通過(guò)設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中逐步增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、形成健康的生活方式，保持良好的精神狀態(tài)，提高心理的自我調(diào)適能力,從而逐步提高他們的心理健康水平。

３．加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班、科任教師的協(xié)調(diào)溝通，改變其“重文輕武”的陳舊教學(xué)理念，使促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)的共同理念，從而促使學(xué)校加以重視，加大資金投入，完善體育教學(xué)、活動(dòng)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的管理與維護(hù)，以滿足不同層次學(xué)生體育鍛煉的需求。

4．通過(guò)形式多樣的活動(dòng)競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的學(xué)校體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)開展體育節(jié)、校運(yùn)會(huì)、大課間活動(dòng)、體育第二課堂活動(dòng)、各類體育競(jìng)賽、開設(shè)符合初中生身心特點(diǎn)的體育興趣小組、學(xué)校體育俱樂(lè)部等途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)參與的過(guò)程中樹立和展示自尊自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高他們心理自我調(diào)適的能力、受挫能力和心理承受能力，從而達(dá)成增進(jìn)學(xué)生心理健康、提高心理健康水平的目標(biāo)。

5．提高體育教師的理論水平。體育教師應(yīng)不斷提高自身的理論素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)和心理健康教育的理論研究和學(xué)習(xí)，以便在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性地采用科學(xué)有效的方法和手段，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

6．樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，保證體育課程的正常開設(shè)。學(xué)校應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，除正常開設(shè)（特別是畢業(yè)班）體育課程外，有條件的還應(yīng)保證學(xué)生每天不少于1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，并提供相應(yīng)的場(chǎng)地和器材，使學(xué)生通過(guò)最基本的體育參與途徑，逐步提高自身的身心健康水平。

7．加強(qiáng)鼓勵(lì)與指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)、少年宮、體育俱樂(lè)部等組織的體育活動(dòng)及體育興趣班、業(yè)余體校的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

第五篇：大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析報(bào)告范文

大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析報(bào)告 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜。人們的觀念意識(shí)，情感態(tài)度復(fù)雜多變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，現(xiàn)在的大學(xué)生有著許多自己特殊的問(wèn)題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生的心理健康問(wèn)題以及更早的對(duì)其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，我們對(duì)我院大學(xué)生心理健康問(wèn)題作了調(diào)查與分析。

一.調(diào)查者基本情況

采用自編的問(wèn)卷，對(duì)我專業(yè)12級(jí)本科新生進(jìn)行抽樣調(diào)查，抽取人數(shù)共95人，男生__人，女生__人，較好地反映了我專業(yè)12級(jí)學(xué)生的構(gòu)成；對(duì)調(diào)查問(wèn)卷實(shí)行不記名填寫，保證了資料的真實(shí)性。

二．本次調(diào)查涉及的主要內(nèi)容

人際關(guān)系、學(xué)習(xí)與就業(yè)問(wèn)題、生活態(tài)度、時(shí)間分配、排解困擾

三．調(diào)查結(jié)果與分析

我們的調(diào)查主要通過(guò)問(wèn)卷的形式開展。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生來(lái)自學(xué)習(xí)方面的苦惱最大，比例高

達(dá)60%以上；其次是就業(yè)方面的問(wèn)題。下面，我們將對(duì)具體問(wèn)題展開分析。

1.關(guān)于大學(xué)生的生活態(tài)度

談大學(xué)生心理首先我們就需要分析大學(xué)生的總體生活態(tài)度。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果中我們不難得知，目前一半以上的同學(xué)對(duì)自己目前的生活是比較滿意的，也許生活中有些不如意，但70%的同學(xué)認(rèn)為這些困境都是可以改善的。還有，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生為救人溺水身亡之事都表示精神可嘉，由此可以 看出，目前大學(xué)生心理狀況總體上是健康、積極、樂(lè)觀的。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)與就業(yè)

剛進(jìn)校，我們對(duì)未來(lái)充滿著希望，但又不知道路該怎么走、未來(lái)是什么。通過(guò)調(diào)查我們可以看出，大一新生最可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是由于生活環(huán)境的突然改變，雖然68%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活應(yīng)該多一些自由、少一些約束，但由于習(xí)慣了高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，很多同學(xué)由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變而影響了學(xué)習(xí)，而且對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)也沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，一般的同學(xué)感到迷茫，不知該如何做，不過(guò)，仍有34位同學(xué)覺得自己對(duì)于就業(yè)問(wèn)題早已胸有成竹，對(duì)自己的就業(yè)前景很看好。在問(wèn)卷中，63人選擇了學(xué)習(xí)問(wèn)題，39個(gè)人選擇了“就業(yè)壓力大”。我們看到大多數(shù)人對(duì)待這方面問(wèn)題的看法還是有些消極的，會(huì)影響心情和情緒。但因?yàn)樯洗髮W(xué)之前，很多同學(xué)都早已定下了自己四年的目標(biāo)，所以，雖然剛開學(xué)同學(xué)們會(huì)感到一點(diǎn)迷茫，但隨著這對(duì)大學(xué)生活的熟悉，這種消極影響應(yīng)該就會(huì)慢慢

減弱。

3.關(guān)于人際關(guān)系

大學(xué)時(shí)代是一個(gè)渴望友情又追求孤獨(dú)的時(shí)代，大學(xué)生們既希望有一方完全屬于自己的自由角落，又害怕孤獨(dú)，他們常常處在個(gè)體心理閉鎖又渴求建立良好的人際關(guān)系的心理沖突中，不少同學(xué)將人際關(guān)系不適列為僅次于考試焦慮的影響心理健康的問(wèn)題。少數(shù)同學(xué)甚至產(chǎn)生社交恐懼，部分同學(xué)則因與其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵或矛盾，不會(huì)處理而十分苦惱。大一新生剛剛邁入大學(xué)校園，身邊只有一些完全不熟悉的人，有55位同學(xué)覺得他們的煩惱有口難言，甚至有32%的同學(xué)覺得周圍的人實(shí)際上并不關(guān)心他們。

由于人們個(gè)性各異，也許有些同學(xué)比較習(xí)慣指揮別人工作，但有64位同學(xué)表示并不喜歡那種由他人決定并告訴你該怎么做的工作。因此，在大學(xué)或說(shuō)是社會(huì)的環(huán)境中，作為一個(gè)成年人，我們大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己，以便獲得更好的人際關(guān)系。

4.關(guān)于時(shí)間分配

由于個(gè)人的性格不同，有一半以上同學(xué)覺得大學(xué)生活是比較充實(shí)、實(shí)際是比較充裕的，而有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活是很繁忙很有壓力的或認(rèn)為是非常悠閑的。61位同學(xué)覺得自己精力充沛，有34同學(xué)開始感覺有些疲憊。因?yàn)閯倓傞_學(xué)，同學(xué)們可能對(duì)大學(xué)生活還不太適應(yīng)，過(guò)的很沒有目標(biāo)，以至于有一些同學(xué)覺得他們現(xiàn)在所過(guò)的生活可能會(huì)讓父母感到失望。因此作為朝氣蓬勃的大學(xué)生，我們應(yīng)該合理的安排好時(shí)間，讓自己過(guò)一個(gè)充實(shí)、有意義的大學(xué)四年。

5.關(guān)于排解困擾

大學(xué)生的社會(huì)情感豐富而強(qiáng)烈，情緒反應(yīng)很容易被激發(fā)且難于控制，因此他們會(huì)因考試失敗、交友受挫、失戀、擇業(yè)失敗而引起一些挫折情緒。有心理困擾我們就要試著排解，大多數(shù)同學(xué)選擇向父母、親戚、朋友求助，還有43位同學(xué)同時(shí)選擇自己解決，39%的同學(xué)選擇用轉(zhuǎn)移法來(lái)解決自己心里的矛盾，也有不少同學(xué)選擇發(fā)泄或順其自然、慢慢改變，只有8%的同學(xué)選擇壓抑。由此可以看出，心理問(wèn)題誰(shuí)都有，重要的是如何排解，只要我們找到了正確的、適合自己的排解方法，就能使自己的內(nèi)心得到應(yīng)有的平靜。

四．采取建議與意見

人的心理素質(zhì)不是天生的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。因此，根據(jù)此次的調(diào)查結(jié)果，我們提出了以下建議：

1.發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用及開設(shè)心理知識(shí)的講座

學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái)，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2.對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康調(diào)查，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，區(qū)別不同的問(wèn)題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

3.開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力

心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。

5.要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我適應(yīng)

要做到適應(yīng)大學(xué)生活就必須做到：對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素質(zhì)；保持樂(lè)觀的情緒和良好的心境，當(dāng)遇到不開心的事情時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和控制情緒，做到勝不驕敗不餒。

我們是二十一世紀(jì)的大學(xué)生，是祖國(guó)明天的希望，我們所處的時(shí)代正是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻。只有擁有良好心理素質(zhì)、健康的心理狀態(tài)的大學(xué)生才能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值；只有對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評(píng)價(jià)，才能更好的報(bào)效祖國(guó)，完成歷史賦予我們的使命；只有心理健康的大學(xué)生，才能充分發(fā)揮聰明才智和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，做一個(gè)有用的人才。

2012.11.20