第一篇：教育論文：教師隊伍的成長

教育的發展離不開教師，教育改革的成敗關鍵也在于教師，教育的改革首先應是教師的改革。近年來，教育界十分關注教師的發展成長問題特別是青年教師的發展成長問題，因為它是教育長久興盛的根本所在.學校的文化積淀是青年教師成長過程中需要吸取的重要養分,要發揮好環境熏陶、文化育人潛移默化的教師培育功能。青年教師的成長是一個實踐與學習相結合、感悟與研修相結合、個體潛能開發與群體智慧共享相結合的發展過程。

1.用制度和職責引導青年教師前行

青年教師的成長是一個實踐與學習相結合、感悟與研修相結合、個體潛能開發與群體智慧共享相結合的發展過程。如果忽視實踐基礎上的體驗與感悟,那么基于體驗、感悟的教學潛能開發與智慧生成就成為空中樓閣;如果僅憑其個體的理解和感知去發展,而忽視對他們的指導與幫助,則會因經驗缺乏、感悟浮淺、方法不當,而造成教學缺失,也制約其專業能力的提升。促進青年教師專業能力的生成和綜合素質的提高,需要用制度引領、崗位任務驅動,也需要符合成長規律的專業指導。

首先,要以崗位培養和崗位實踐為載體,引導他們在從書本認知走向行動感知、從專業理論走向職業實踐、從事業理想走向職業現實的過程中,逐步了解教育工作的內容和責任,明確教師職業的道德要求和價值取向;理解國家、學校、社會、家長與學生對教師的要求和期望,為形成發展性職業理想、教育觀和價值觀奠定基礎。

其次,要充分發揮任務驅動的功能和制度、職責的規范、引領作用。實踐是青年教師成長的載體,制度是規范其成長的基本行為準則,崗位職責則是引領實踐、促進發展的基本目標和任務。在任務安排上要體現一個“適”字,即適度適量,既讓其能做得了又要能確保做得好,使其在不斷的成功中獲得激勵。在制度安排和崗位培訓上要突出一個“實”字,要結合實踐中的問題和事例,既讓其明白職責與要求的內容實質,更要理解其中的道理。只有在理解的基礎上去執行制度、落實職責,才能有效地發揮其規范、引領功能。

再其次,建立青年教師成長的指導機制,發揮好導師指導與群體互助作用。為他們安排師德好、業務精、能力強的導師,進行“一對一”的指導與幫助,并在年級組、備課組內構建互助學習與交流平臺,營造幫助其成長的工作環境,使他們在和諧與合作的狀態下感受工作、獲得自信、積淀智慧。

2.嚴謹的教育教學環境。教育教學工作是學校工作的中心。只有把對青年教師的培訓滲透到這個“中心”工作中去，青年教師的整體素質才能得到盡快的提高。因此創設一個嚴謹有序的教育教學環境，是提高青年教師素質的重要手段。一般來講，要抓好教學常規、理論研究、教學活動、教學改革、教學研究等工作提高青年教師的整體素質。

3.平等競爭的環境。教師勞動的自我意識很強，個性色彩很濃，悟性又特別高，在很大程度上是一種“良心”勞動。而青年教師的特點之一是按照一定的目標，依靠內動力來表現和擴展自己的個性，進而實現自我價值。因此，青年教師的成長和成功，在很大程度上取決于有一個良好的競爭環境，取決于教師本人有積極進取的精神。作為學校領導，要滿足青年教師的這種“好勝” 心理，主動創造出一種“當教師就要當名師”的競爭環境；同時，要根據教師的成長規律，制定階段性培養目標如將“青年教師成長計劃”等納入學校發展規劃中，鼓勵青年教師通過合理、有序的競爭促進他們盡快成長。

第二篇：穩定教師隊伍加強師德建設教育論文

摘要:本文對目前廣大教師面對的種種問題進行了分析,提出了一些穩定教師隊伍,加強師德建設的對策,以改善現狀。

關鍵詞:教師隊伍;師德建設;對策

Abstract: This paper analysis the general teachers face all sorts of questions at present, proposed some stable teacher troop, strengthens the teacher’s ethics construction the countermeasure, improves the present situation.Key words: teacher troop;teacher’s ethics construction;countermeasure

自新中國成立以來,教育事業一直是我國的立國之本。特別是改革開放后,我國更是把教育作為關系社會主義現代化建設全局和國家民族未來命運的根本大計來看待,把教育擺在優先發展的戰略地位。政府高度重視教師在教育發展中的作用,人民教師的創造性勞動應受到黨和人民的尊重。古人云:“經師易得,人師難求?！爆F代的教師面對更多的誘惑和選擇,因此,如何穩定教師隊伍、如何讓教師安心教育工作,是目前教育系統的重要工作之一。

1目前教師的地位

1.1政治地位

《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中國教育改革和發展綱要》、《中小學教師繼續教育規定》的頒布實施,為依法治教奠定了良好基礎,強調各級地方政府要發揮辦教育的積極性,全社會都要關心、支持教育,從而有效提高了教師的社會地位。

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中共中央、國務院高度重視農村教育工作;立足我國國情,優先發展、深化改革農村教育對于全面實現建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。這使得教育的重要性凸現出來,也使得基層教師的政治地位凸現出來。

雖然社會呼聲較高,從業者較多,但有一部分卻是出于無奈。有人認為,傳統道德中的重義輕利的價值取向,崇尚道德的文化傳統,忽視了個人的物質利益,已不適應當前改革開放的社會現實,而誤認為市場經濟就是一切向錢看,就應該見利拋義,所謂“君子義以為上”之舉已不復存在。所以,能有機會擺脫教育單位的就決不放棄。我的學生中,在2002年前畢業于師范專業的有95 %改行了;從這之后,情況才有所好轉。

教育學家關玉章說過:“人生在世,事業為重。一息尚存,絕不松勁?！边@是鼓勵我們在平凡的崗位上創造不平凡的業績。因此,弘揚傳統文化,建設社會主義市場經濟下的新文化、新觀念,已成為我們的當務之急。

1.2經濟地位

我國政府十分重視教師地位的提高和工作、生活條件的改善,十分重視整個教師隊伍的建設。國家集中一定的財力、物力,有計劃、有步驟的改善辦學條件,教師待遇,為全面提高教育質量奠定必要的物質基礎。

《全國教育事業“九五”計劃和2010年發展規劃》要求各地在國家和地方政府教育經費撥款中要進一步加大對教師教育的投入。

為適應教育發展需要,在上世紀末財政性教育支出達到國民總產值的4 %,到2010年進一步提高,達到一般中等發達國家水平。各級政府要從實施科教興國戰略出發,制定籌措教育經費的條例或辦法,進一步增加教育投入,確保各級預算中的教育撥款高于財政經常性收入的增長,使在校生生均教育經費和生均公用經費逐步增長。進一步發展和完善以各級撥款為主,輔之以征收教育稅費、收取非義務教育階段學雜費、發展校辦產業、鼓勵社會捐資、集資和設立教育基金等多種渠道籌措教育經費體制,使教育經費投入有較大增加。

政策導向是教師收入約等于公務員,較之以前,教師工資提高許多。但教師的工資比起其他的行業名目繁多的崗位津貼、加班費等實則少很多,所以有相當一部分人依然持有“家有五斗糧,不當孩子王”的觀念。1.3工作壓力較大

由于以上政策的實施,教師的政治地位、經濟地位的提高,更多的人才加入教育行列,競爭激烈;再者現在家長對孩子的期望值隨社會發展而增加,他們對教師的要求也就越高;名校的競爭讓學校管理者對教師的教學成績、綜合教育的評定標準也在增加。

教師這一職業需要很強的責任心、良好的職業道德;而教師的價值又要通過學生的成績和家長的評價體現出來,這些使得教師倍感壓力,容易產生焦慮。據統計,教師的亞健康狀況在各個行業中處于第二位,尤其是班主任。班主任和學生接觸得多,管理的都是瑣碎的事情,若學生不理解,就更容易產生矛盾,所以班主任常感覺付出的多,收獲的少,甚至收獲的是一腔怨憤。

2面對現狀,我們的對策

(1)政府要切實可行的將政策落到實處。政府部門在抓政策落實的問題上要加大力度,特別是一些隱形的東西。比如一些政策性的問題,對公務員可以很快的兌現,對教師則是能拖就拖。有些同志就是因為此原因,覺得教師職業低人一等,只有口頭上的政策,沒有實際地位的提高,想盡一切辦法能轉行的轉行,或就考研究生進行第二次擇業。

(2)學校領導應想方設法做好教師的后勤工作,讓教師真正地能安居樂業。一個優秀的校長應該是一個善于喚醒教師心理動力的激勵者。激勵的實質就是運用某種外部因素去誘發教師的需要和動機,從而調動教師的工作積極性。

校方首先要滿足教師成就的需要;其次是滿足物質生活的需要;再次是教師自我提高的需要。具體的就是要保護教職工的工作熱情,為其創造施展才華的條件,客觀公正地評價教職工的工作,充分肯定其工作成績。對教職工評優、入黨、提干和繼續教育等應盡量予以滿足;對教職工參政、議政和民主辦校的權利給予充分保障。比如評價一名教師的工作業績,應在充分考慮其教學成績的同時,還要綜合考慮其工作量,對教學的執行情況,教研情況及成果,以及評教情況等綜合予以量化考核。

校方還應在生活上關心教職工,在有限的條件下,努力提高教職工的獎金、福利。對教職工中的婚喪嫁娶問題、家庭問題、疾病問題、住房問題以及業余生活問題等都給予足夠的重視,并力求妥善解決。

校方營造一個和諧的氛圍,愉悅的活動環境,就可以達到更充分的調動教師積極性的目的。

(3)要加強教師的思想教育,幫助其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,拒絕外界的誘惑,安心于國家的基礎教育事業。

教師的工作是傳播人類文明和思想進步,教師的職業是崇高而光榮的。大多數教師有榮譽感、責任感。教師普遍受到學生、家長、社會的尊敬和愛戴,就有較強的自尊心和自信心。

校方應教育教師正視本職工作的重要性,促使教師加強自身修養,增強教師愛崗敬業精神,樹立教師樂教愛生、甘于奉獻的道德風尚。校方應創造條件滿足教師的成就感,激發教師為之奮斗的熱情,讓教師在育人的事業中穩步前進。

(4)教師要調整心態,平和的面對工作、學習、生活;要有承受壓力的能力,或承受失敗和挫折的能力。學會把煩惱留在教室門外、生活之外,以積極、樂觀的態度對待工作、生活。

教師要學會做一個與時俱進的人。保持心理健康、緩解心理壓力、“勝不驕,敗不餒”;保持良好的心理狀態和活力;以快樂的心態對待工作和生活,讓自己的生活豐富多彩、有聲有色,充滿快樂。

教師要具備良好的道德品質。要有體貼、尊重、容忍、寬容、誠實、負責、平和、幽默等美德。把學生看成是自己——當年的自己,通過他們來實現自己的理想和抱負。就會有平和的心態去對待學生,處理好事情。

百年大計,教育為本。而教育的根本則是教師。因此,加強教師職業道德的教育,改善教師的生活、工作條件,讓教師以飽滿的熱情,樂觀的態度,全力以赴地投身到教育事業中,是我們共同肩負的責任。

第三篇：農村教師隊伍發展有多難教育論文

農村地區,由于受地域、經濟、歷史等諸多因素的影響,教師隊伍的整體發展受到嚴重制約,特別是推行素質教育和實施九年義務教育新機制后,農村教育出現了新的變化:學校實行縣級直管,學校經費由以前的鄉鎮財政供給變為縣財政供給,經費渠道由以前的學生來源變成財政來源;教師沒有考試評分的壓力,一些學校將素質教育轉變為安全教育。相應地,農村地區教師管理工作的主要矛盾也有了變化,帶來了發展上的諸多難題,筆者近日深入到湖北鄖縣鄉鎮的部分學校,對教師情況有了更深層次了解。

教師缺編,是農村教育中最突出的矛盾

主要表現在總量缺編和結構性缺編,特別是結構性缺編。在總量上,國家對教師編制規定有三個標準線,分為最低標準、中等標準和高標準。根據國家最低標準,省市縣又制定自己的標準,比國家的最低標準還要低,可是,在農村一些邊遠學校,這個標準也很難執行。同時,隨著農村教育形勢的變化,教師編制標準已不能適應農村教育的發展,班級多、學生數減少,教師編制隨著減少,教師工作量繁重的矛盾日益突出。如鄖縣城關鎮桃花溝小學共有3個年級、15名學生,按教師配備標準只能配1人,每天至少要備6個學科的教案,還有上課、批改作業、接送學生等等工作,學校里里外外只有“一把手”,唱“獨角戲”教師一天到晚忙的焦頭爛額。在結構上,由于近年來學生的高峰期已過,學生數逐年遞減,補充新生的教師力量有限,特別是農村中小學幾乎得不到補充,加之自然減員嚴重,教師年齡偏大,個別鄉鎮教師平均年齡達45歲以上,這些問題的出現,導致教師青黃不接,結構性矛盾十分突出,嚴重影響到學校正常的教育教學工作的開展。教師外流,使薄弱的農村教師隊伍雪上加霜

在市場經濟體制下,農村教師的價值觀不再是“從一而終”的傳統從業意識,他們想方設法走出農村教育講臺,有的跳槽改行,有的下海經商,有的托人找關系進城,還有一些學歷高的優秀中青年骨干教師,在經濟相對發達地區學校優厚待遇的吸引下,他們毫不猶豫的選擇離崗外流,據鄖縣白桑鎮中心學校肖德明校長講,近三年,該鎮有18名優秀中青年骨干教師外流,給一些學校個別學科教學,帶來了很大的損失。

教師外流,還有一種是小環境外流,即邊遠鄉鎮流向城郊鄉鎮、村級小學流向集鎮中心小學或者中學。幾番折騰,留守教學點和初小的教師,不是年齡大的,就是民轉公學歷低的。這些教師學科知識有限,有些學科如體音美甚至是“盲點”,教師不滿“一桶水”,培養學生德智體美勞全面發展,就成了一句空話。還有教師職稱結構不科學,導致教師流動頻繁。目前,教師實行定編定崗定職稱比例,當一所學校編制數和擬定職稱結構比例不變時,增加職稱崗位數額,要受到現有職稱崗位數額的影響,而現有職稱崗位數額變動有兩個因素:一是教師自然減員,二是教師工作流動。如果一所學校教師人數相對穩定,就會出現職稱緊張狀態,即使條件非常優越,成績十分突出的教師,評聘職稱也只能望而卻步,這類外流教師在農村小學更為突出。3 素質不高,教師可持續發展步履維艱

教師是一個需要經常充電、不斷提高的職業。教師素質的提高,一是通過自修,二是培訓提高,培訓提高是教師可持續發展的重要途徑?？墒?目前的教師培訓,多數還停留在重形式輕實效層面,少數承擔農村中小學教師培訓任務的教師。由于自身的知識水平不高,誤人子弟,使農村中小學教師培訓與農村中小學教育,長期處于一種“小雞生小蛋,小蛋孵小雞”的不良循環中。近兩年,現代遠程教育在農村中小學得到廣泛的推廣和利用,使廣大農村教師獲得了新的培訓機會。盡管虛擬的優秀教師資源通過光盤送到了農村中小學,教師通過間接接觸,開闊了眼界,也學到了一些好的教學方法,但這種培訓畢竟還是不能代替面對面的互動培訓。鄖縣大堰中學的教師任濤說:“每次武漢學習,聆聽教育專家教科研報告,都會受到更深層次教育,獲取更高的知識水平,對學科教學無疑會起到舉足輕重的作用。”

同時,由于公共經費不足,培訓機構師資設備等資源有限,教師編制緊、培訓任務繁重,客觀上存在著矛盾,培訓似乎很自然地只能傾向于優秀骨干教師。培訓部門總是希望通過優秀骨干教師的培訓,使他們能將教改的火種帶回去,漸成燎原之勢。然而,更多普通教師同樣承擔著“傳道、授業、解惑”的任務,他們的學生也有全面發展的要求,盡管優秀骨干教師在學校的教育教學和管理工作中發揮了積極的作用,但是由于教育工作是“個體的勞動、集體的結晶”,一些優秀骨干教師的作用有時仍難以抵消其他教師,特別是一些低水平教師所帶來的消極影響,因而導致整體的教學效率的低效化甚至無效化。

教師素質低,要發展要提高實在是勉為其難,他不僅嚴重制約教師的成長,而且也會影響教育的發展。

針對以上現狀,如何確保農村教師隊伍隱定、持續、均衡發展?筆者認為:一是構建有效、有序的農村教師補充與雙向流動保障機制。通過加大政策優惠力度,適當提高農村“特崗教師”和緊缺專業教師的待遇,吸引符合條件的大學畢業生等優質資源流動到農村,積極為其營造良好的人際環境,為其解決后顧之憂,讓其安心地融入到農村教育這個集體中來。同時,推行中小學教師輪崗交流和對口支援幫扶制,推進教育均衡發展。實行城市教育反哺農村教育,中心校教育反哺村級小學教育,推行城區學校與農村學校交流,中心校教師與村級小學教師交流;通過不同能力的教師組合,上公開課、示范課、觀摩課等方式,把城區教師先進的教學理念和教學方法帶到農村學校,帶動農村中小學師資隊伍建設和教學質量的提高,從而促進良性的雙向流動。

二是建立健全可行的教師管理機制,確保教師隊伍穩定。合理提高農村中小學教師的實際收入,加大對于長期堅持在農村中小學任教的優秀骨干教師的宣傳、表彰、獎勵力度,加強農村中小學教師的優化管理,實行省市表彰的中青年優秀骨干教師特殊補貼,加大農村、邊遠學校在編教師特殊補貼,努力提高農村中小學教師的社會地位。對于長期在農村中小學任教的教師子女,在入學、就業等方面給予必要的照顧。還可以制定切實可行的管理體制,對農村中小學教師,特別是評定的中高級教師嚴格實行聘用制,輔之以人事代理和合同制管理,建立和完善農村中小學教師各種保障體系,以確保教師隊伍穩定。同時,科學制定職稱結構比例,提高教師積極性。

三是改革教師培訓體制,建立開放、長效、可持續的教師培訓機制。中小學教師大多分布在農村學校,要遵循“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的原則,修訂和完善有關的教育培訓制度,重點向農村教師傾斜。積極引入市場競爭機制,建立多元化的以教育行政主導培訓力量為主體的,社會培訓機構參與的、開放的培訓體系,實施“請進來”和“走出去”的交流制度,加強校級交流,實行橫向聯合,通過各種方式增強交流。加強教師培訓基地建設,提高培訓質量。積極推進對縣級教研機構的質量評估,充分整合縣級教師培訓資源,合并教研室、電教室和縣級其他教師培訓機構,成立教研培訓中心,加強教師培訓基地的硬件設施建設,真正使農村教師培訓工作做到錦上添花,雪中送炭。

第四篇：青年教師隊伍的成長歷程

論文題目：論青年教師隊伍的成長

教育的發展離不開教師，教育改革的成敗關鍵也在于教師，教育的改革首先應是教師的改革。近年來，教育界十分關注教師的發展成長問題特別是青年教師的發展成長問題，因為它是教育長久興盛的根本所在.學校的文化積淀是青年教師成長過程中需要吸取的重要養分,要發揮好環境熏陶、文化育人潛移默化的教師培育功能。青年教師的成長是一個實踐與學習相結合、感悟與研修相結合、個體潛能開發與群體智慧共享相結合的發展過程。

1.用制度和職責引導青年教師前行

青年教師的成長是一個實踐與學習相結合、感悟與研修相結合、個體潛能開發與群體智慧共享相結合的發展過程。如果忽視實踐基礎上的體驗與感悟,那么基于體驗、感悟的教學潛能開發與智慧生成就成為空中樓閣;如果僅憑其個體的理解和感知去發展,而忽視對他們的指導與幫助,則會因經驗缺乏、感悟浮淺、方法不當,而造成教學缺失,也制約其專業能力的提升。促進青年教師專業能力的生成和綜合素質的提高,需要用制度引領、崗位任務驅動,也需要符合成長規律的專業指導。

首先,要以崗位培養和崗位實踐為載體,引導他們在從書本認知走向行動感知、從專業理論走向職業實踐、從事業理想走向職業現實的過程中,逐步了解教育工作的內容和責任,明確教師職業的道德要求和價值取向;理解國家、學校、社會、家長與學生對教師的要求和期望,為形成發展性職業理想、教育觀和價值觀奠定基礎。

其次,要充分發揮任務驅動的功能和制度、職責的規范、引領作用。實踐是青年教師成長的載體,制度是規范其成長的基本行為準則,崗位職責則是引領實踐、促進發展的基本目標和任務。在任務安排上要體現一個“適”字,即適度適量,既讓其能做得了又要能確保做得好,使其在不斷的成功中獲得激勵。在制度安排和崗位培訓上要突出一個“實”字,要結合實踐中的問題和事例,既讓其明白職責與要求的內容實質,更要理解其中的道理。只有在理解的基礎上去執行制度、落實職責,才能有效地發揮其規范、引領功能。

再其次,建立青年教師成長的指導機制,發揮好導師指導與群體互助作用。為他們安排師德好、業務精、能力強的導師,進行“一對一”的指導與幫助,并在年級組、備課組內構建互助學習與交流平臺,營造幫助其成長的工作環境,使他們在和諧與合作的狀態下感受工作、獲得自信、積淀智慧。期刊之家——論文快速發表的綠色通道，有需要的扣我：2863623720

2.嚴謹的教育教學環境。教育教學工作是學校工作的中心。只有把對青年教師的培訓滲透到這個“中心”工作中去，青年教師的整體素質才能得到盡快的提高。因此創設一個嚴謹有序的教育教學環境，是提高青年教師素質的重要手段。一般來講，要抓好教學常規、理論研究、教學活動、教學改革、教學研究等工作提高青年教師的整體素質。

3.平等競爭的環境。教師勞動的自我意識很強，個性色彩很濃，悟性又特別高，在很大程度上是一種“良心”勞動。而青年教師的特點之一是按照一定的目標，依靠內動力來表現和擴展自己的個性，進而實現自我價值。因此，青年教師的成長和成功，在很大程度上取決于有一個良好的競爭環境，取決于教師本人有積極進取的精神。作為學校領導，要滿足青年教師的這種“好勝” 心理，主動創造出一種“當教師就要當名師”的競爭環境；同時，要根據教師的成長規律，制定階段性培養目標如將“青年教師成長計劃”等納入學校發展規劃中，鼓勵青年教師通過合理、有序的競爭促進他們盡快成長。

4.用真誠和關愛助推青年教師發展

青年教師不論在生活還是工作方面都是新手,雖然滿懷熱情但心存畏懼,雖然精力充沛但缺乏經驗,雖然理想崇高但任重道遠。面對諸多要解決的問題和奮進的目標,他們需要幫助,更需要管理者和同事的真情關懷。這就要求學校管理者換位思考,設身處地地為青年教師著想,想他們的困難所在、想他們的困惑與疑慮、想他們的工作與生活需求,用親切的真情關懷

和可接受的方式給予他們幫助及指導,讓他們在感受關懷中健康成長。

青年教師因缺乏實踐中的學情、教情和校情體驗,他們在角色轉換的過程中,面對學校管理者、面對經驗豐富的教師、面對滿懷期望的學生群體,盡管時刻想著要備好每一節課、上好每一節課、解答好每一個問題,然而由于畏懼心理的存在,或因自我期望過高,或受急于求成心態的影響,常常事與愿違。其實,這些問題的存在并不會給教學帶來太大的影響,它是青年教師成長過程中的正常現象,只要給予必要的幫助、指導,暫時的缺失會逐步得到修補,其心理也會逐漸成熟起來。

5.學習促成長

二十一世紀的社會是信息化的社會，知識的更新速度越來越快?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水”。這是教師工作上的需要，也是當今社會的需要。只有不斷的學習我們才能適應社會變革，才能求得自身生存和發展，這也應是青年教師成長的一個基本因素。

青年教師的知識水平包括文化科學知識、學科專業知識和教育理論知識。文化科學知識和學科專業知識是青年教師取得成功教學的基礎，而教育理論知識則是青年教師取得成功教學的重要保障。優秀青年教師應注重這幾方面的學習，而學校更應為教師的學習創設一個積極的環境，調動一切積極因素，鼓勵教師加強學習，促進青年教師的成長。

6.實踐促成長

現代教育教學理論認為教師的成長是外在價值引導下的自主完善的過程，而教師發展主體的自身實踐活動是教師發展成長的根本動力。美國學者持拉弗斯明確指出“教師角色的最終塑造必須在實踐環境中進行”。因此在教學實踐中我們應注重激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我反思與實踐，使其以主體身分投入其中，促進教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有個本質性的提高，從而專家型教師的成長與造就才有可能。

在教師的實踐活動中，教學實施能力是核心要素。教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。它是教師的思維在其教育教學活動中的具體體現。這種能力主要可分為三個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋；三是對自己的教學活動進行調節、校正和有意識進行的自我控制。

最后，對待青年教師工作中存在的不足與問題,不能苛求他們走上崗位便是一個合格的甚至是想象中的優秀教師,更不應該按一個有多年實踐經驗的教師的標準去要求他們。因為青年教師的進步與成長不可能一蹴而就,需要實踐過程的歷練;他們的教育教學智慧,需要在教訓吸取和經驗提煉過程中升華。更多論文參考資料，請登錄期刊之家網查詢，或扣扣在線咨詢。有效的做法應該是以寬宏、包容的心態去對待與指導他們的工作,既做好同事又做好導師,在與他們共同分析學情與教材,共同交流心得與感悟,共同設計教學方案,共同反思與總結的過程中循序漸進地傳遞可供借鑒的經驗,引領其在不斷認識、不斷體驗的過程中逐步領悟教育教學理念、深化對教育教學工作內涵的理解,進而生成克難攻關、超越自我的能力與智慧?！?/p>

第五篇：穩定教師隊伍 促進教育發展

首屆宣漢縣校長論壇優秀論文集

穩定教師隊伍

促進教育發展

宣漢縣三河學校 向守明

摘要：面對農村教育的嚴峻形勢：教師大多不思進取，教學質量普遍低下。為扭轉這一局勢，切實提高教育教學質量，筆者認為，教師是關鍵。只有從教師切身利益出發，關心教師疾苦，搭建教師成長平臺；實行人文管理，合理用人，剛柔相濟；實行校務公開，政策清楚，教師明白；優化育人環境，創設愉悅氛圍；領導廉潔奉公，以身作則???？傊逃窍到y工程，需要全社會的理解和關心，真正做到了教師隊伍的穩定，教育才能健康穩步發展。

關鍵詞：現狀 措施 建議 穩定 發展

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在提倡全面建設小康社會和構建和諧社會的今天，我們不僅要滿足廣大群眾對基本教育的需求，更要滿足他們對優質教育的不斷需求。大力發展農村教育，教師是第一資源，教育要發展，教師是關鍵。為此，我們認為教師隊伍的穩定，是促進教育發展的關鍵之一。

一、現狀

1、教師成就感低下

農村學校一是教學條件較城里落后，學校教育教學配套設施缺乏，缺少必要的教學用具和場地，尤其是村小仍是一支粉筆、一張嘴、一本書的教學模式。這既影響了學校的正常教學，又制約著教師個人的發展；二是九年一貫制學校，教師差異大，無法拉到同一個平臺，做事的辛苦之極，價值的認可和做事少甚至不做事的差不多，心態不平衡，挫傷了一部分教師的工作積極性；三是生源差，條件好的居民把孩子送到城里讀書，優生流失；四是留守兒童呈上漲趨勢，家長疏于管教，孩子心理不健康，學生容易受到社會不良風氣的影響，桀驁不馴，再加上各種硬件的欠缺，許多因素是教師控制不了的。許多教師面臨著長期默默無聞的努力收效甚微的困境，感受到的是挫折，首屆宣漢縣校長論壇優秀論文集

大病無錢就醫等。

4、教師文化生活匱乏

盡管教師有寒暑假，有較寬裕的業余時間，但較低的社會地位和單純的工資待遇使得農村教師的職業認同感較差，大部分教師的工資主要用于還住房按揭、衣食等基本生活、子女上學教育支出和贍養老人，用于消遣和娛樂的費用極低。加上農村學校所處的環境沒有城里學校尊師重道的氛圍，家長們對學生成績并不關注，農村教師們難以體驗到教師職業內在的尊嚴與快樂。并且學校的規章，安全的壓力讓教師不得不長期駐守學校，大多教師節假日才能回家。

二、措施

發展農村基礎教育事業，教師是根本，穩定教師隊伍是關鍵。為改變現狀，我校始終堅持以人為本，結合實際情況，進行了積極有效的探索和實踐。我們在以下方面做了一些嘗試和努力。

（一）學校管理制度化 “不成規矩無以成方圓”，我校從“以制度管人”的管理機制逐步向“以文化管理人”深化。在“以制度管人”的過程中，我們取得了較好的成績，而在管理過程中我們發現隨著社會的進步和發展，僅僅依靠制度是遠遠不能適應時代發展的要求的，因此我校領導班子充分認識到這一點，近年來，我們著重往“以文化管理人”方向努力，這將成為我校特色的管理方法之一。我校建立健全了各種規章制度，使得學校各項工作都有規可循，這些制度很具體，具有很強的操作性和科學性，它絕不是為了應付檢查，裝裝門面而已。制訂出來后，關鍵是狠抓落實，在落實過程中，有缺陷的再進一步完善。在執行中，不管是校領導還是普通員工，都一碗水端平，校領導請假也同樣扣考核分，給老師們帶好頭，榜樣的力量是無窮的，領導都尚且能夠自覺地遵守，更何況老師？由于學校的制度制訂比較完善，關鍵在于執行時絕不手軟，公事公辦，不搞特殊化，所以被扣分的教職工都能夠心服口服。

通過不斷的潛移默化，全校教職工的思想境界達到了更高的層次。教師講奉獻，比貢獻，爭上課，形成了一道的風景，有時候學校利用上課時間舉行集體活動或開會之類的，占用了

首屆宣漢縣校長論壇優秀論文集

教師的教育教學水平。四是開展教學大比武，深入課改，打造真正體現課改理念、提高學生素養的“生命課堂”為教師成長創設平臺。

2、豐富教師業余生活，增強凝聚力。學校根據實際情況開展豐富多彩的文體活動，如籃球聯誼賽、田徑賽、爬山活動、教研組自行利用假日自由活動、參觀學習等，這些活動的開展，活躍了教師的思維，增強了體質，增進了友誼，消減了領導和教師間的隔閡。

3、關心教師的疾苦，溫暖教師心靈。一是關注退休教師，我校每期召開1到2次退休教師座談會，逢年過節都要為他們送去慰問品，傾聽每位教師的意見和建議，讓他們為學校的發展出謀劃策，讓每位退休老師感受到自己還是三河學校的一員，使他們感受到學校沒忘記他們的付出；二是對教師的紅白喜事學校領導組織教師必到場；三是對生病教職工比看望，四是對困難教師有補助；五是對有矛盾的教職工善調解；六是實行彈性管理，對于特殊病癥、特殊情況的教師給與優惠政策，如在許可的情況下多給幾天假，在績效考核時適當放寬；七是想方設法為住閑的教職工家屬提供就業崗位，解決他們的后顧之憂，使他們安居樂業。這些切實的做法真正讓教師感受到組織的溫暖，激發了教師工作的潛力。增強了教師的凝聚力，使他們自覺扎根其中，耕耘其中，奉獻其中。

（四）尊師重教經?；?古代大思想家荀子說過：“國將興，必貴師而重傅，貴師重傅則法度存?！弊饚熤亟桃恢笔侵腥A民族的優良傳統。農村教師默默無聞，年復一年，辛勤耕耘在教學第一線，艱苦奮斗，無私奉獻，他們的品德和業績理應得到全社會的尊重。一是堅持每年一次的教師節表彰活動，營造尊師氛圍。二是大力宣傳優秀教師的先進事跡，堅持典型引路。三是開展走訪慰問優秀教師和特困教師活動，關心教師生活。四是期期表彰各類先進教師，讓老師們有付出就有收獲。

（五）安全管理有效化

我校安全衛生管理有專人負責，分工明細，安全管理到位，安全意識常抓不懈，能夠開展經常性的安全衛生教育活動，師生安全意識強烈。由于宣傳到位，預防有力，我校從未發生任

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決策、上級批準、集體采購、事后公開”的原則，讓大家明白，本人清白。

3、實物管理規范化，健全實物管理制度，購、管、借、發環節清晰，相互監督，做到實物不人為損失，不被私人侵占，發揮物盡其用的作用。

4、教師待遇合理化，在政策允許、經費充足和充分調動教職工積極性的前提下，活學活用政策，盡力解決了中心校和村小教師的相關福利待遇。

5、個人開支廉潔化，個人出差、公務開支遵循四個原則：一是盡力多人參加，以便監督；二是嚴格差旅紀律，從不亂開支；三是勤儉節約，精打細算。

6、事業發展可持續化，凡是學校基建購物、人事安排、寢室分配、考核評獎、評優選模、評職晉級、尋找優惠項目等都是經支部、行政、工會、部門負責人和相關老師研究后實施，杜絕了暗箱操作現象的發生。在公物、實物管理上，實行了嚴格的出入庫制度，所有發票必須有二人以上的經手人、證明人、收物人簽字后方可簽字報銷。實物借出、領出必須嚴格把關，并建好了實物收支流水帳目。

三、建議：

1、更改評價辦法，建立適應形勢的評價機制

為了把素質教育真正落到實處，教育行政機構就應該建立體現素質教育的評價辦法?，F在需要的是多元化復合人才，要求的是創新型人才，可是質量要評比，考核的是分數。圍著這個指揮棒教師穿的新鞋，走的老路。固然，教育教學質量要考核，但不能只看分數，要根據校情要求不同的素質，達到一定的水準。

2、減少負荷，輕裝前行

為了減輕農村小學教師過重的工作負擔，學校遵循需要、實用、有效的原則，精簡教師填寫的材料，改革教案書寫形式，減少不必要的會議，減少無意義的評比等活動。使他們有更多精力投入到班級學生管理之中，投入到教材教法的鉆研之中，潛入教育科研中去。另一方面，上級的要求要有針對性，所有學校都一個模式、達到同一個平臺，為了完成任務，學校疲于應付，不問實際，不講實效，減少不必要的材料、培訓等，使