第一篇：2011高考語文沖刺突破復習測試：散文閱讀

2011高考語文沖刺突破復習測試：散文閱讀（4）

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(18分)

樹 葉

蘇叔陽

①我幾乎沒有想過，一片樹葉會有這么多的變化和色彩；我也從沒留心過樹葉對于樹枝的裝扮有多么豐富。活了五十多歲還沒有空兒整天瞧著同一根樹枝發愣。這回好了：從春到夏，我守在一個窗口，盯著一根樹枝，從早看到晚。

②當楊樹枝頭剛剛鼓起花苞的時候，我就住進了這間病房。春節剛過，暖風還待在老遠的南方。樹枝可是等不及了，它們急急忙忙攢足了汗水從根到梢讓自己活軟起來。病房里極靜，日日夜夜只聽得見窗外的風聲。北京的春天多風，過去令我厭煩，可此刻我卻盼著有樹枝在風中敲打窗戶。在靜靜的病房里，風聲就變成了命運交響曲。樹葉、花蕊就是生命的精靈。它們每天探頭探腦地從窗外向我問安，我還好意思不給它們一臉好氣色嗎？

③小時候管楊蕊叫“楊樹狗子”。那時淘氣，撿起落在地上的楊樹狗子，插在鼻孔里成為兩綹紫檀木色的胡須，背著手在人前走來走去，神氣一番。那時候說什么也想不到自己會老，更想不到自己老了會成什么模樣兒。才多少時候，咔噔一下，我老了，滿頭華發，嬰兒似的躺在病床上望著窗外的楊樹狗子。

④終于聽見了沙沙的春雨聲。往日里春雨真的像聽不見了，因為哪怕是再細微的市聲也蓋過了春雨潤物的聲音，可是今兒聽到了。不知為什么，竟會有淚珠爬上了我的睫毛。從知道自己得了兇險之病起，我可是沒掉過眼淚呀！我知道掉眼淚沒用，病不怕這個。可為什么外頭下起雨，我眼里卻濕漉漉了？是春天惹的禍，它讓我想從病床上跳起來去外頭淋一淋。從今兒起我當更喜歡春雨。

⑤當葉子像嬰兒般攥著拳頭的時候，我被推進了手術室，去經歷一番大限的預演。當我從麻醉中醒過來，伴著劇痛，窗外又飄進滴滴答答的春雨聲。這一回，雨打嫩葉，聲音更好聽，弄得我簡直不敢呻吟，怕這呻吟攪亂了生命的樂章。

⑥三天以后，在一片樹影婆娑中，我被護士推著走過春天的樹下，回到我的病房，歪頭往窗外一看，好家伙，齊刷刷一排小巴掌似的楊樹葉子在窗外向我招手。

⑦Z醫生告訴我，在那間病房的窗外，有一對筑巢的喜鵲，正在加緊工作。我忍住痛，一步步蹭向那間病房。那屋里的病友和我一樣，都招惹上了同一病魔。

⑧噢，那對鳥兒真不賴。一個接一個飛上飛下，銜來樹枝搭在那枝丫之間。那可憐巴巴的小巢在風中搖晃。可是不敢掉下來。大概有半個鐘頭吧，它竟然加高變結實了，直到鳥跳進去只能看見它高揚著的小腦袋兒。這些小精靈真是了不得。

⑨樹葉一天天長大，變得濃綠，變得稠密，我也一天天好起來，竟然可以自己走到病房外去治療了。

⑩過了些日子，Z醫生告訴我，小鳥出來了。我急忙去看，只見樹葉間，一只大鳥飛來，在那鳥巢中齊刷刷伸出四只張大的鳥嘴。就在這一天，那屋的病友去了，走得匆匆忙忙。也許在最后一刻，他也瞥見了那剛剛出世的小鳥，他帶著對生命的禮贊走向了另一個世界。

?我知道，病房里最強烈的情緒便是對生命最濃最執著的愛與追求。過去我總以為醫院與死亡掛鉤，現在我明白了，沒有對生命的熱愛，就沒法兒整天面對死亡。樹葉、小鳥、雨水、風聲，所有從活潑的世界捎來的信息，都給人生以力量，讓死亡倒退。我知道我正在步入老境，但老并不意味著對生活失去興趣。生理的衰退遠不如心理的老化可怕。

?當窗外的樹葉終于搭起一片濃蔭時，我走出了醫院。痊愈與否，交給自然，交給命運，我擁有的是自信與期望。就算是夢想，難道我沒權利做個好夢嗎？就算我是根干枯的枝條，畢竟度過了所有的季節，不論是翠綠還是枯黃的樹葉，都會在我的枝頭裝點出一幅好的風景。

1.試分析文章第②段最后一句話在寫法上的特點。(4分)

答：

解析：本題主要考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。賞析散文中某句話的寫作特點，一般是分析其修辭手法及其表達效果。前一分句中“探頭探腦”“問安”等詞語描寫的是樹葉和花蕊，作者賦予其人的動作特點，因而是擬人手法；后一分句則用反問句形式來表達作者受到“生命的精靈”的感染，心情開朗舒暢了。

答案：以擬人的手法生動形象地表現出生命的可愛。(2分)以反問的句式表現出“我”樂觀的心態，富有感染力。(2分)

2.文章第④段“我”“聽見了沙沙的春雨聲”，為什么“竟會有淚珠爬上了我的睫毛”？(4分)

答：解析：本題主要考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。根據“句不離段，段不離篇”的閱讀原則，我們要理解作者這微妙的心理變化，就要結合上下文的內容。文中多次提到“生命”一詞，而第?段開頭“病房里最強烈的情緒便是對生命最濃最執著的愛與追求”一句則是理解作者心情乃至把握全文主旨的關鍵句。

答案：春雨聲讓“我”感受到了春天的勃勃生機，(2分)激發了“我”對生命的熱情和戰勝病魔的勇氣。(2分)

3.“樹葉”在文中有何作用？請結合全文作簡要分析。(6分)

答：解析：本題主要考查分析文章結構，把握文章思路的能力。文章標題為“樹葉”；開頭總體禮贊樹葉；第②段又說“樹葉、花蕊就是生命的精靈”；中間幾段則寫樹葉迎春而發，“一天天長大，變得濃綠，變得稠密”，不畏雨打，不懼風吹，生機勃勃；結尾兩段抒發了作者從樹葉等生命現象中獲得的感悟。因此，“樹葉”既是本文的線索，又是作者借以表達積極樂觀的生活態度和對生命的熱愛與追求的情感載體。

答案：①“樹葉”作為文章的線索貫穿全文，見證了“我”與病魔作斗爭的過程；(3分)②借物抒情，借一天天長大的樹葉表達作者積極的生活態度和對生命的熱愛。(3分)

4.在與病魔作斗爭的過程中，“我”有許多感悟。請結合文章第??兩段作簡要概括。(4分)

答：

解析：本題主要考查篩選并整合文中的信息以及歸納內容要點、概括中心意思的能力。此題的答案，有的可以從原文中直接摘錄，如“沒有對生命的熱愛，就沒法兒整天面對死亡”“所有從活潑的世界捎來的信息，都給人生以力量”；有的則需要考生自己從文中的“??步入老境??并不意味著對生活失去興趣”“我擁有的是自信與期望”等句中提煉、概括。

答案：①沒有對生命的熱愛，就沒法直面死亡；活潑的世界，能給人以力量；(2分)②步入老境，不應對生活失去興趣，而應對生活充滿期待。(2分)(能扣住作者“對生命”和“對生活”的態度回答即可)

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(22分)

陽 關 雪

余秋雨

①中國古代，一為文人，便無足觀。文官之顯赫，在官而不在文，他們作為文人的一面，在官場也是無足觀的。但是事情又很怪異，當峨冠博帶早已零落成泥之后，一桿竹管筆偶爾涂畫的詩文，竟能鐫刻山河，雕鏤人心，永不漫漶。

②今天，我沖著王維的那首《渭城曲》，鉆進雪里，去尋陽關了。

③一走出小小的縣城，便是沙漠。除了茫茫一片雪白，什么也沒有，連一個皺折也找不

到。登上一個坡，猛一抬頭，看見不遠的山峰上有荒落的土墩一座，我憑直覺確信，這便是陽關了。轉幾個彎，再直上一道沙坡，爬到土墩底下，四處尋找，近旁正有一碑，上刻“陽關古址”四字。

④這是一個俯瞰四野的制高點。西北風浩蕩萬里，直撲而來。踉蹌幾步，方才站住。腳是站住了，卻分明聽到自己牙齒打戰的聲音，鼻子一定是立即凍紅了的。呵一口熱氣到手掌，捂住雙耳用力蹦跳幾下，才定下心來睜眼。這兒的雪沒有化，當然不會化。所謂古址，已經沒有什么故跡，只有近處的烽火臺還在，這就是剛才在下面看到的土墩。土墩已坍了大半，可以看見一層層泥沙，一層層葦草，葦草飄揚出來，在千年之后的寒風中抖動，眼下是西北的群山，都積著雪，層層疊疊，直伸天際。任何站立在這兒的人，都會感覺到自己是站在大海邊的礁石上，那些山，全是冰海凍浪。

⑤王維實在是溫厚到了極點。對于這么一個陽關，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫道：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。這杯酒，友人一定是毫不推卻，一飲而盡的。

⑥這便是唐人風范。他們多半不會灑淚悲嘆，執袂勸阻。他們的目光放得很遠，他們的人生道路鋪展得很廣。告別是經常的，步履是放達的。這種風范，在李白、高適、岑參那里，煥發得越發豪邁。在南北各地的古代造像中，唐人造像一看便可識認，形體那么健美，目光那么平靜，神采那么自信。在歐洲看蒙娜麗莎的微笑，你立即就能感受，這種恬然的自信只屬于那些真正從中世紀的夢魘中蘇醒、對前途挺有把握的藝術家們。唐人造像中的微笑，只會更沉著、更安詳。在歐洲，這些藝術家們翻天覆地地鬧騰了好一陣子，固執地要把微笑輸送進歷史的魂魄。誰都能計算，他們的事情發生在唐代之后多少年。而唐代，卻沒有把它的屬于藝術家的自信延續久遠。陽關的風雪，竟愈見凄迷。

⑦王維詩畫皆稱一絕，萊辛等西方哲人反復討論過的詩與畫的界線，在他是可以隨腳出入的。但是，長安的宮殿，只為藝術家們開了一個狹小的邊門，允許他們以卑怯侍從的身份躬身而入，去制造一點娛樂。歷史老人凜然肅然，扭過頭去，顫巍巍地重又邁向三皇五帝的宗譜。這里，不需要藝術鬧出太大的局面，不需要對美有太深的寄托。

⑧于是，九州的畫風隨之黯然。陽關，再也難以享用溫醇的詩句。西出陽關的文人還是有的，只是大多成了謫官逐臣。

⑨即便是土墩、石城，也受不住這么多嘆息的吹拂，陽關坍弛了，坍弛在一個民族的精神疆域中。它終成廢墟，終成荒原。身后，沙墳如潮；身前，寒峰如浪。誰也不能想象，這兒，一千多年之前，曾經驗證過人生的壯美，藝術情懷的弘廣。

⑩這兒應該有幾聲胡笳和羌笛，音色極美，與自然渾和，奪人心魄。可惜它們后來都成了兵士們心頭的哀音。既然一個民族都不忍聽聞，它們也就消失在朔風之中。

?回去吧，時間已經不早。怕還要下雪。

(有刪改)

5.第④段對陽關景物的描寫有什么作用？(6分)

答：解析：本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力，主要是分析景物描寫在文中的作用。解題時既要考慮其內容上的意義，又要分析其在結構上的作用。參考術語：渲染氣氛、刻畫人物、推動情節、烘托主題等。

答案：營造出一種荒涼(或蕭索)的氛圍(或展現環境的惡劣)，(2分)為全文定下了傷感的基調，(2分)引出下文對王維以及唐人風范的描述。(2分)

6.簡要分析唐代為什么“沒有把它的屬于藝術家的自信延續久遠”。(6分)

答：解析：本題主要考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。答題時應注意從上下文中尋找有用信息。

答案：統治階級追求的是王權，不重視藝術：為藝術家提供的創作空間狹小，藝術家的身份卑微，藝術家的創作內容單一。

7.概括文中有關王維的信息，并簡要說明作者為什么花如此多的筆墨寫王維。(6分)答：解析：本題主要考查篩選并整合文中信息的能力。作者寫王維，主要是結合其代表詩作《渭城曲》來展開的。篩選信息時可朝這個方向思考。

答案：信息：①詩文鐫刻山河，永留人心；②溫厚；③《渭城曲》纏綿淡雅；④跨越詩與畫的界線，詩畫皆稱一絕；⑤不被統治者重視，沒有施展才能與抱負的舞臺。(4分，答出任意4點即可)

原因：《渭城曲》是作者訪古的緣起，王維是唐代文人的代表。(2分)

8.結合文章主旨，談談你對“回去吧，時間已經不早。怕還要下雪”的理解。(4分)答：

解析：本題主要考查理解文中重要句子的含意的能力。解答時注意閱讀的“三不離”原則，即“詞不離句，句不離段，段不離篇”。該句是全文的結句，貌似直白，其實含意深廣，“怕還要下雪”更是耐人尋味，引發讀者豐富的想象。作為全文的最后一段話，它在結構上起到點明主旨、收束全文的作用。

答案：舉重若輕，含而不露地表達了此時情不能堪的心境。(2分)表達了作者對封建統治階級的譴責和對中華文化傳承的憂慮。(2分)

第二篇：2011高考語文沖刺突破復習測試：散文閱讀)

2011高考語文沖刺突破復習測試：散文閱讀（1）

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(22分)

窗 花

耿翔

①在大雪封山的日子里，是這些貼得紅堂堂的窗花告訴我，在被雪埋得很深很死的山坡上，還有人家。或許是命里有緣，每次到陜北，都能遇上一些讓我動心的剪紙人，并且在回城后很長的時間里，都一心想著她們的面容。就是這次踏雪北上，在除了雪的白色幾乎無別的色澤可尋的時候，也有一些生動極了的窗花，會突然從一個極不顯眼的地方，亮在一條村道上。

②說句真話，最初讓我傾倒，并把窗花看得神物似的，是在好奇地抓住一位剪紙老人的雙手的那一次。現在坐下來，坐在這一目了然的雪塬上，用沒有塵土的心想一想，我迎著風的脊背，也會冒出一層很熱的汗來。那時，我就等在她的對面，看她像侍弄土地一樣，在一塊紅紙上剪些什么。一剪一剪，隨著一陣嚓嚓的剪刀之聲，紅粉似的紙屑，落了一懷。她每動一次剪刀，我的心都會收縮一次。在陜北，能讓心一次次收縮的東西太多了。細數一下，有一路沖刷出來的壺口瀑布，有震動整面山坡的安塞腰鼓，有躺在沙漠中的紅石峽，有懸在黃河上的白云山，還有綏德的獅子，清澗的石板，以及從每一道溝里，甚或每一塊莊稼地里，都會隨時響起來的信天游。而唯一讓我的心收縮得發疼的，是她為我剪一幅窗花的全過程。守在她安詳的神態里，我最初的浮躁，也像多余的紙片，被一剪一剪地鉸去了，剩下的，正如在她手上成形的窗花，完全是一種藝術化了的東西。我不想說破，她剪給我的那一對窗花叫什么，但我要說，那里面一定藏著一個很美的傳說。那是在陜北的山坡上，比蕎麥和苜蓿花還開得熱烈的傳說呵。那傳說中的主角，正盤腿坐在一方土炕上，內心熱烈如火，亦平淡如水地為我鉸著她的故事??

③看著窗花，我突然想起，陜北人在如此嚴實的窯洞里，為什么要安這么大的窗子這么大的門？在這么大的門窗上，為什么要貼這么多的窗花？應該這樣說，他們守望的幾孔窯洞，僅僅是家園的一部分，而更廣大的，還有他們一生躬耕著的土地。他們住在窯洞里，土地上一年的收成，不能把他們送入夢鄉。只有這些貼在窗戶上、囊括各種風物的窗花，才會讓他們覺出，日子在這片貧瘠之鄉，還過得很瓷實。因此，再不講究的人家，也不會忘記在貼得擁擠的窗欞上，再添些新窗花上去。

④我不是地道的陜北人，無法說透這些剪紙藝術的真正奧妙。但我深刻地記得，許多剪紙藝人只要一握起剪刀，就進入一種半癲狀態。有的剪到入神時，一兩天不吃不喝。有的邊剪邊唱，嘴里盡是些無字句的歌。看著她們，你一定會想，真正的藝術在哪里？真正的大師又是誰？對于這群以食為天之民，剪刀的分量會比鐮刀重么？

⑤在陜北，這些出現在剪刀下，一看就勾魂的俗物，能讓人一眼望出一條吐納百川的文化之河。由此，我在對這些窗花驚嘆之余，最為看重的，就是創造這種藝術的工具：一把普

通的剪子。在這些婆姨們手上，一把剪子，就是一個大千世界，它能真實或者夸張地鉸出存在于陜北的所有物象。誰會相信，這些很抽象的窗花是出自一群文化水平極低的陜北女人之手？有時，我更愿意這樣說：窗花，是一種與人俱存的藝術。上蒼在造人的同時，就很認真地創造了它。

⑥當我冒著一天的雪花，要敲開一戶人家的窯門時，我想，在緊挨著窗戶的炕頭上，應該坐著一位鉸窗花的老人。她那不停的剪子聲，應該是在雪的覆蓋下，唯一剩下來的一種超越感覺的響動，我也應該在開口說話之前，先去摸一摸這雙雖被剪子磨僵，卻能鉸活陜北的手??

⑦站在貼得紅堂堂的窗花里，我敲門的手，好光亮呵。

(選自《中國西部散文百家(上)》，有刪改)1.第①段最后一句說窗花“亮在一條村道上”，“亮”是什么意思？這一句在全文中有什么作用？(6分)答：

解析：本題主要考查理解文中重要詞語的含義以及分析文章結構、把握文章思路的能力。對于“亮”字的意思，可從準確與生動的角度著重分析其字面意思，并指出其在表現文章思想等方面的作用。而對于“亮在一條村道上”一句的作用，應從文章結構及內容方面的作用等角度加以分析和闡述。

答案：“亮”的意思是醒目、耀眼，(釋義1分，“醒目”“耀眼”答出任一個即可)突出了窗花的鮮活與鮮艷，表現了作者看到陜北窗花時的驚喜及贊美之情。(2分)這一句總領全文，奠定了全文的情感基調，(1分)為下文揭示窗花的內涵作鋪墊，(1分)也與文章最后一句話相照應。(1分)2.解釋下列兩句話在文中的含意。(4分)(1)窗花，是一種與人俱存的藝術。（2分）

答：

(2)站在貼得紅堂堂的窗花里，我敲門的手，好光亮呵。（2分）

答：

解析：本題考查理解文中重要句子的含意的能力。解答這類題目，要注意“句不離段”的閱讀原則，結合上下文的意思加以分析理解。通覽全文，不難看出，在作者看來，窗花與陜北人的關系是何等的密切，作者對陜北的窗花是何等的喜愛。

答案：(1)窗花就是陜北人生活的藝術化，(1分)與陜北人的生活密切相關，有陜北人就有剪紙藝術。(1分)(意思對即可)(2)貼滿窗欞的鮮紅、熱烈的窗花照亮了作者的手，(1分)感染并啟迪了作者，使作者的心靈變得純凈。(1分)(意思對即可)3.從全文看，窗花文化包含哪些內容？請分條簡要回答。(6分)答：

解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。考生必須在通讀全文的基礎上尋找答案要點，并一一加以提煉和概括。從文中不難看出，陜北人，無論貧富，家家戶戶都要貼窗花，窗花是他們的精神食糧；這些窗花往往有著動人的故事，充分表現了剪紙人的想象力和才氣，這些窗花寄托了陜北人的某些生活理想。

答案：①窗花中往往蘊藏著動人的人生故事；②窗花是陜北人的精神食糧；③窗花折射出剪紙人的生活及其豐富的想象力；④窗花表現了鮮活的大千世界。(6分；每點2分，答出任意三點、意思對即可)4.文章結尾，作者想象一位老人在炕上剪窗花的情景，對表現文章的主題有什么作用？(6分)答：

解析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。文章末尾以虛寫實，想象一位老人在炕上剪窗花的美好情景，表達了作者對剪紙藝術的喜愛、崇拜之情，同時也表達了作者對陜北人的勤勞與智慧的贊美之情。理解了這些，就不難作答了。

答案：①敲門前的想象，體現了作者對剪紙藝術的神往與喜愛；②對剪子聲音的描寫，突出了剪紙藝術超越尋常生活的藝術魅力，肯定了陜北人對精神世界的追求；③對剪紙人雙手的描寫，表達了對勤勞智慧的陜北人和他們的剪紙藝術的贊美。(6分；每點2分，意思對即可)

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(22分)

夜 游 者

李雪峰

勞作了一天的人們，匆匆忙忙吃過了晚飯便熄燈睡覺，一盞盞暈黃的燈很快就接二連三地熄滅了。夜幕上銀釘似的星粒顯得越來越稠，越來越亮。只幾支煙的工夫，村莊便沉進那寂

寂的夢中去了。這時還沒有徹底睡熟的，只有村莊里那幾只余興未盡的狗。它們把耳朵貼在地上，諦聽從大地深處傳來的更遠的聲音，些許的風吹草動，些許的云影飄移，它們就會狂叫起來。狗叫聲飄出村巷，飄到莊外冥寂的田野里，瞬間便被夜色給湮滅得無聲無息了。

在給村莊看青的夜里，我喜歡提著長長的手電筒在莊里莊外走來走去。在月光如水的深夜，在村莊外的野地里，或者在村頭的大路上，我常常和一兩個孤獨的老人不期而遇。他們有的抄著手佝僂著腰身在夜晚里踟躕而行；有的滿腹心事地一個人拖著蹣跚的瘦弱影子，緩緩地走走停停、停停走走。我遇到過村南大柳樹下的四大爺，他總是在莊北的山腳旁晃蕩，老邁瘦弱的身子甚至踏不出一丁點兒腳步聲。還有那白發稀疏、一臉蒼涼的六根爺，他總是在莊南的墳地旁，有時停下來抬頭呆呆地仰望頭頂的星星或月亮，有時輕輕地長嘆幾聲或者輕輕地咳嗽。

我想不明白這些老人為什么喜歡這樣一夜一夜地晃蕩，但我并不打擾他們，只是蹲在守青的窩棚里，忍不住一個人反復地揣度：他們如此寂寞地在村莊里夜游，是在懷想曾經的年輕時光，還是在搜尋已逝歲月的影子？是人生暮年的一種不甘，還是靈魂對短暫生命的一種掙扎？是對自己以往生活場景的一種追溯，還是對流年碎影的一種揀拾？??

生命的蒼涼讓我對夜晚深處形影相吊的蹣跚充滿了憐憫。我知道，在所有的村莊里，在所有村莊冥寂空曠的深夜里，都有這樣的老人在默默地夜游。他們在這村莊四周的田野里勞作了一輩子，生活了一輩子。他們曾經在這村莊里朗聲大笑或者破聲嚎啕過，也曾經在村莊里主宰過、卑微過或屈服過，但一切都離他們遠去了。他們曾經嗵嗵作響嚇得雞飛狗跳的腳步，現在甚至嚇不息那些草叢中嘰嘰的蟲鳴；他們曾經虎虎生生的腰板，現在甚至挾不動夜晚里的一絲微風。他們像一滴即將被泥土洇干的露珠，像一聲轉瞬就被冥寂消散的無奈嘆息，除了在這空曠無人的深夜一個人靜靜地懷想，他們還能做些什么呢？

然而，直到有一天夜晚，當我滿腹心事下樓去街上散步時，我才驀然清楚——夜游是一種多么幸福的寂寞啊。他們的前邊，是自己生活了一輩子的村莊；他們的身旁，是他們春種秋收了一輩子的小路和田塍；吹拂他們的，是他們熟稔了一輩子的鄉野夜風。村莊、田野、山岡、河流，不但是他們細細咀嚼與回想的真實場景，而且是屬于他們自己一個人的世界。月亮、星星、流螢、蟲鳴，一直都是他們蒼老心靈中永恒的生命天幕。

而我們呢？浮萍一樣被生活的風左右著，從一個小區到另一個小區，從一個街道到另一個街道，甚至從一個城市到另一個城市，從一塊大陸到另一塊遙遠的大陸。我不知道有多少人能在月夜里神定氣閑地靜靜踱游，也不清楚有多少人還能擁有一個屬于他自己的村莊，甚至不清楚還有多少人能讓自己的思緒穿過小區、越過街道、飛過城市，在山野泥土間默默地躊躇。

但我一直夢想著。

5.文章寫到了夜游時的寂寞，請問前兩段是如何表現這種“寂寞”的？(4分)答：

解析：此題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。解答此題，首先要對開篇的兩段分別進行分析，分析各段運用了什么表達技巧來表現主旨，如第一段運用了環境描寫，第二段運用了人物描寫；其次，要具體分析作者是怎樣運用表達技巧的，如第一段寫了怎樣的環境，是怎樣寫環境的，第二段寫了怎樣的人物，是從哪些方面寫人物的；最后，要分析各項運用不同的表達技巧對表現夜游的“寂寞”的作用。

答案：①第一段通過環境描寫，寫出了夜晚村莊的寂靜，借此烘托出夜游時“寂寞”的氛圍；②第二段通過寫夜游者在夜里拖著蹣跚瘦弱的身影孤獨而行的動作和情景，直接表現出了夜游的“寂寞”。(每點2分，基本意思相近即可)6.作者為什么說“夜游是一種多么幸福的寂寞”？請簡要作答。(6分)答：

解析：此題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。解答此題，首先要找準答題區間，本題的答題區間在倒數第三段；其次要認真審讀題干，明白題干的要求，本題題干規定了考生必須既答出夜游的幸福，又要答出幸福的寂寞；最后要根據題干的兩個方面的要求，找出相關語句并進行概括整合。

答案：雖然夜游時無人相伴，孤獨寂寞，(2分)但他們夜游時所見的都是自己經歷過的、熟悉的真實場景，(2分)能擁有一個屬于自己的心靈世界，能夠感受到永恒的生命。(2分)(基本意思相近即可)7.文章是圍繞“夜游者”展開的，請梳理作者的思路。(6分)答：

解析： 此題考查分析文章結構、把握文章思路的能力。解答此題，首先要給文章劃分層次，這篇文章可分為三層，一、二段為第一層，三、四、五段為第二層，六、七段為第三層。其次要概括各層的內容。最后要分析各層的關系，并用簡潔的語言加以揭示。

答案： 首先描寫村莊夜晚的寂靜和孤獨寂寞的夜游者；其次寫“我”對夜游者的認識，由不明白不理解到同情憐憫，再到理解了他們的幸福；最后由夜游者聯想到自身的生活，表達了自己享受寧靜時光、擁有心靈世界的夢想。(每點2分，基本意思相近即可)8.文章以“但我一直夢想著”結尾，有人認為這樣的結尾好，有人則認為這樣的結尾不好。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。(6分)答：

解析：此題考查探究文章的表達技巧的能力。解答此題，首先要對命題者提出的觀點明確表態，其次要闡明自己的理由，本題從表達技巧的角度探究，無論是贊成或反對，都可以從以下幾方面分析：一是這樣結尾對表達文章主旨的作用恰當與否；二是這樣結尾產生的表達效果好不好；最后，答題時要注意語言表達準確，層次分明。

答案：(示例一)這樣的結尾好。因為以一個短句獨立成段結尾，使文章戛然而止，意味綿長，引發了讀者的思考，并借此表達了自己對夜游者能夠享受寧靜時光、擁有心靈世界的生活的向往。

(示例二)這樣的結尾不好。因為這樣的結尾太過突兀，讓人感覺話未說完，文意未盡。文章倒數第二段聯系自身描繪目前的生活現狀，之后用“但我一直夢想著”結束全文，而“夢想”什么，為什么會有這樣的“夢想”，作者并未明確交代。(開放性試題，明確觀點1分，理由充分、闡述恰當4分，表達層次清楚1分)

第三篇：高考語文沖刺復習知識點整理

3篇高考語文沖刺復習知識點整理

一、字詞語言

1、古今異義詞

悅親戚之情話親戚古：指包括父母兄弟在內的內外親屬

今：指跟自己家庭有婚姻關系或血統關系的家庭或成員

情話古：指知心話今：指男女間談情說愛的話

農人告余以春及，將有事于西疇有事古：指農事今：泛指

既窈窕以尋壑窈窕古：幽深曲折的樣子今：指女子文靜而美好

覺今是而昨非是古：正確今：判斷詞非古：過錯、錯誤今：不

恨晨光之熹微恨古：埋怨、遺憾今：仇恨、怨恨

2、詞類活用

(1)名詞作狀語

園日涉以成趣日：每天

時矯首以遐觀時：有時

(2)形容詞作名詞

攜幼入室，有酒盈樽幼：兒童、小孩子

(3)名詞作動詞

樂琴書以消憂琴書：撫琴、讀書

或命巾車，或棹孤舟棹：劃船

策扶老以流憩策：拄著

(4)使動

眄庭柯以怡顏怡：使。。。愉快

(5)意動

樂琴書以消憂樂：以。。。為樂

悅親戚之情話悅：以。。。為愉快

善萬物之得時善：以。。。為善羨慕

3、一詞多義

引引以為流觴曲水疏導、引來

引壺觴以自酌端起

引而不發，躍如也拉弓

相如引車避匿掉轉

引兵欲攻燕率領、引導

秦軍引而去避開、退卻

乘聊乘化以歸去，樂夫天命復奚疑順應

因利乘便，宰割天下趁著

以區區之地，致萬乘之勢shèng量詞，古時一車四馬為一乘

牛十二，乘韋先四的代稱

策策扶老以流憩拄著

振長策而御宇內馬鞭子，引申為

_

夸父棄其策拐杖

策之不以其道鞭打，引申為馴養

行善萬物之得時，感吾生之行休將要

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣行為

漢天子，我丈人行也輩分

三人行，必有我師焉行走

4、虛詞把握

以舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣連詞相當于“而”

問征夫以前路，恨晨光之熹微介詞把、拿

忠不必用兮，賢不必以動詞用，采取

日以盡矣，荊軻豈無意哉副詞通“已”，已經

相當于“何”的疑問代詞：

田園將蕪胡不歸胡

既自以心為形役，奚惆悵而獨悲奚

世與我而相違，復駕言兮焉求焉

寓形宇內復幾時，曷不委心任去留曷

二、理解分析

1、結構層次

(一)申述“歸去來兮”的緣由

(1)“心為形役”——為衣食所迫而做官

(2)“覺今是而昨非”——認為以前所為是錯的(二)歸家之后的情狀

(1)心情愉快——小舟輕飏，和風吹衣

(2)歸心似箭——“問征夫以前路，恨晨光之熹微”

(3)家人歡迎——“童仆迎接，稚子候門”

(4)修身養性——飲酒、游園、觀景

(三)回歸田園的愉快生活

(1)遠離_享受天倫

(2)讀書撫琴，頤養天年

(3)駕車乘舟，尋幽探勝

(四)抒發詩人樂天安命的情懷

(1)人生苦短，淡薄名利

(2)樂天安命，順其自然

2、寫作特點

(1)駢散結合，音韻和諧

行文注意對仗駢偶，且又靈活多有變化。既講用韻辭采，又簡潔清新，富有節奏感和音樂美。

(2)寓情于景，情景交融;感情充沛強烈

作者的感慨、追求、心志等借助于景物描寫而自然流露，全辭情真意切，沁人心脾。

(3)結構謹嚴，不蔓不枝

首段直接抒情，照應序文;二、三段借物抒情，表達情懷;末段屬總結，卒章顯志。

高考語文沖刺復習知識點

《陳情表》知識點總結

1、掌握下列重點詞語

(1)險釁：臣以險釁(艱難禍患，指命運不濟)

(2)見背：慈父見背(背棄我，指死亡)

(3)奪：舅奪母志(改變)

(4)祚：門衰祚(zuò)薄(福分)

(5)鮮：終鮮兄弟(本指少，這里是沒有)

(6)吊：煢煢孑立，形影相吊(安慰)

(7)嬰：而劉夙嬰疾病(纏繞)

(8)廢：未曾廢離(停止侍奉)

(9)察：前太守逵察臣孝廉(考察和推舉)

(10)尋：尋蒙國恩(不久)

(11)篤：則劉病日篤(病重)

(12)聽：聽臣微志(準許)

(13)拔擢：至微至陋，過蒙拔擢(zhuó)(提升)

(14)區區：是以區區不能廢遠(拳拳，形容自己的私情)

2、通假字

(1)閔：夙遭閔兇(通“憫”，可憂患的事)

(2)零丁：零丁苦辛(通“伶仃”，孤獨的樣子)

(3)有：常在床蓐祖母今年九十有六(通“又”，表示整數后有零數)

(4)蓐：常在床蓐(通“褥”，草席子)

3、一詞多義

(1)至：①至微至陋(副詞，極其)

②無以至今日(動詞，到達)

(2)以：①臣以險釁(連詞，因為)

②臣以供養無主(連詞，因為)

③謹拜表以聞(連詞，相當于“而”)

④猥以微賤(介詞，憑身份)

⑤伏惟圣朝以孝治天下(介詞，用)

⑥臣具以表聞(介詞，用)

(3)見：①慈父見背(代詞，我，自己)

②二州牧所見明知(動詞，看見

4、詞類活用

(1)

日：則病日篤(名作狀，一天天地)

(2)微賤：猥以微賤(形作名，卑微低賤的身份)

3)聞：臣具以表聞;謹拜表以聞(動詞使動，使……知道)

(4)終：無以終余年(動詞使動，使……結束)

(5)遠，是以區區不能廢遠(形作動詞，遠離)

5、古今異義的詞

(1)六月：生孩六月(①古義：六個月。②今義：第六月)

(2)成立：至于成立(①古義：成人自立。②今義：創立)

(3)不行：九歲不行(①古義：不能走路。②今義：不可以)

(4)秀才：后刺史榮舉臣秀才(①古義：優秀人才。②今義：科舉考試中最低一級考中者)

(5)告訴：則告訴不許(①古義：申訴。②今義：讓別人知道)

(6)辛苦：臣之辛苦(①古義：辛酸苦楚。②今義：身心勞苦)

6、句式

(1)急于星火(介詞結構后置)

(2)非臣隕首所能上報(判斷句)

(3)謹拜表以聞(陛下)(省略句)

(4)逮(臣)奉圣朝，沐浴清化(省略句)

(5)則告訴(陛下)不許(省略句)

(6)少仕(于)偽朝(省略句)

高考語文沖刺復習知識點

且

⑴暫且，姑且。例：①你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來!②存者且偷生。③這個，你且收著。④別君去兮何時還?⑤卿但暫還家，吾今且報府。⑥誓不相隔卿，且暫還家去。

⑵將，將要。例：①以為且噬己也。②今且九十。③久居，禍且及汝。④不出，火且盡。⑤且為之奈何。⑥若屬皆且為所虜。⑦民且狼顧。⑧旦暮且下。⑨人且死見鬼，宜見數百千萬。⑩旦夕且死。(11)范君知其必且西奔。

⑶而且，并且。例：①且人之患志之不立。②余悲之，且曰。③且以一譬之故逆強秦之歡，不可。④肅宣權旨。論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰。⑤且北方之人，不習水戰。(且：一說況且。)⑥且將軍大勢可以拒操者，長江也。⑦彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。⑧且立石于其墓之門。⑨且矯詔紛出。⑩是立法以警其余，且懲后也。(11)且燕趙處秦革滅殆盡之際。(12)可使有勇，且知方也。(13)且使遽告于鄭。

⑷況且，再說。例：①且焉置土石?(且：一說而且。)②且壯士不死即已，死即舉大名耳。③且秦強而趙弱。④且相如素賤人。⑤且遷我如振落葉耳。⑥且行千里，其誰不知?⑦且吾不以一眚掩大德。

⑸尚且，還。例：①且欲與常馬等不可得。②臣死且不避，卮酒安足辭!

⑹連接兩個形容詞，表示關系：又，又......又......。例：①而向之香且甘者，非調和之有異，時、位移人也。②河水清且漣漪。③示趙弱且怯也。④三軍既惑且疑。⑤磐石方且厚。⑥四體康且直。

⑺同“夫”，句首助詞。例：且庸人尚羞之，況于將相乎!

⑻連接兩個動詞表示并列關系：一面......，一面......;一邊......，一邊......。例：①又有若老人咳且笑于山谷中者。②無有不過而拜且泣者。

⑼如果。例：明復妄言，我當焚汝廬。

⑽還有，那末。例：聞姊家有閣子，且何謂閣子也。

「且住」即“且慢”，暫時慢著，常含阻止之意。例：①且住，再要十斤都是肥的。②且住，你聽我說!③瑜又曰：“子翼，且住!......教你看曹賊之首!......”

「且夫」句首助詞，表示下文是更進一步的議論。例：⑴且夫天下非小弱也。⑵且夫天下固有意外之患也。

「且如」就像。例：且如今年冬，未休關西卒。

第四篇：高考語文復習高考語文復習專題 突破練24

專題突破練24　語言文字運用表達題(表達得體題)

1.下面是某市某中學讀書節活動學生會發給莫言先生的邀請函的正文,其中有五處語言表達不得體或不簡明,請找出來并加以改正。

我校第五屆讀書節將于2019年2月25日至2月28日舉行。作為家鄉學子,我們特向您發出鼎力邀請,恭請您蒞臨指導并給廣大莘莘學子發表演講。雖然您現在已是炙手可熱的公眾人物,事務繁忙,但我們仍十分期盼您的惠顧,請您不要辜負大家的期望。

2.下面是某人給朋友寫的短信,按要求回答后面的問題。

不知不覺又有一段時間沒見貴兄了,心中甚是非常想念,近來一切可好?那日的交談,對我來講堪稱指路明燈,迷惘中跋涉的我,又有了新的奮斗方向。大約還有一個月左右我就回家了,到時候,我定會去貴府光臨,相信我的到來定會使貴府蓬蓽生輝。

(1)在不改變語意的前提下,為了表達簡明,文中必須刪掉的兩個詞語,分別是　　　　　　和。

(2)文段中不得體的三個詞語分別是、和。

3.下面是一位作者發給圖書編輯的一則短信,其中有五處不得體,請找出并作修改。

親愛的編輯老師:

您好,您今天專程來拜訪我,我萬分感激。但是我今天日理萬機,實在是沒有時間與您會面。明天我會抽時間光臨您的寒舍,并帶上我的拙作請您拜讀。

4.下文是一份請柬的草稿,其中有五處表述不得體,請指出并改正。

我校文學社決定于本月18日晚7點在學校禮堂舉行“民俗文化報告會”,您是著名民俗專家,對民俗文化有所研究。今誠摯邀請您蒞臨,為我社民俗文化活動的開展認真做出指導,務必屆時到會。

5.清明節快到了,家在外地的王偉必須隨父母回老家祭祖。下面是王偉寫給老師的請假條,請指出其中不恰當的地方并修改。

尊敬的王老師:

清明節是我國乃至全世界的傳統節日,是祭祖和掃墓的日子。為繼承傳統,祭祀先人,令尊決定帶家人回鄉下老家掃墓。特向您請假,懇請老師批準。此致。

請假人:王偉

2018年4月2日

6.下面是一位記者對接受采訪的某著名導演之子說的一段開場白,其中有五處不得體,請找出來并修改。

首先,熱烈歡迎您的惠顧。大家知道家父是一位著名的導演,作品廣為流傳,在影視圈小有名氣。我在上中學時就看過他的不少電影,至今還能記得其中的情節。您是他老人家的令郎,能在百忙之中接受我的采訪,我對此敬謝不敏。

7.下面一則文稿在表達上有五處不妥當,請指出并改正。

通　　告

為提高電話網的通訊能力,我公司將對轄區電話局的中央交換機進行升級改造,現將有關事項宣布如下:

本工程將于6月10日至11日8時實施,在此期間會影響光園區電話用戶的正常通話。交換機升級后,用戶原有的一些業務功能需要重新設置。如有疑問,歡迎提出。本公司客服電話:87190000。

對工程施工給您造成的不便,我們深表不安。請予以寬容和支持!

網信通信有限公司光園分公司

2018年6月8日

8.下面是某校擬寫的一份請柬,其中有語言表達不妥當的地方,請找出來并作修改。

一年一度的教師節又來了,我校將于教師節當天早上在學校禮堂舉行教師節慶祝活動,并表彰一批優秀教師。我校研究決定邀請您出席,并代表家長在大會上講幾句話。希望您認真準備并依時光臨。

9.下面是王小剛為慶祝父親七十壽辰擬寫的請柬草稿,其中有多處用語不得體的地方,找出來并加以修改。

各位親朋好友:

令尊今年七十歲壽辰,我決定于本月8日中午11:30在貴府舉辦盛大宴會,犒賞各位,酬答各位厚愛。敬請屆時務必參加。

王小剛

2018年7月2日

10.下面是一位同學在某大學自主招生面試時的一分鐘自我介紹,其中有些內容游離中心,有些地方表達不夠得體。請加以修改。

①我叫李明,18歲,是來自××中學的高三學生。②我愛好廣泛,在文學、體育、藝術等方面多有建樹。③我喜歡游泳,也喜歡戶外運動,每個周末都要和朋友們到郊外爬山。④我堅強樂觀,不怕困難,不懼挫折,有一種不達目標不罷休的執著精神。⑤我最大的優點就是善解人意,我會在朋友最困難的時候,鼎力相助。⑥××大學,學術氛圍濃厚,是我一直向往的名校。⑦我的家鄉在青島,那里依山傍海,是風光秀麗的大都市,歡迎老師有時間去做客。⑧希望貴校能慧眼識金,我將倍加珍惜。謝謝!

(1)必須刪除的兩個句子:(只填句子的序號)。

(2)需要修改的地方:

將　　　句的　　　　　　　　改為

將　　　句的　　　　　　　　改為

將　　　句的　　　　　　　　改為

11.下面是某雜志編輯部收到的一封讀者來信的部分內容,有五處用詞不當,請指出并改正,要求修改后的句子語言表達得體,語意連貫。

我是一位退休的先生,長期以來一直自費訂閱貴刊。我之所以如此,除了它內容豐富、知識性強之外,也有一點就是它格調高雅。因為貴刊今年第1期刊載的《煙酒與健康》一文不僅與你們一貫的風格明顯不合,況且還有一些科學性錯誤,讓我大感意外。

12.下面一則通知有五處不合規范,請指出并簡要說明理由。

通　　知

為深入了解本學期的教學工作情況,充分聽取廣大師生的意見和建議,學校定于12月21日下午,在四樓會議室召開座談會,望大家屆時出席,請勿自誤。

2018年12月18日

教學處

專題突破練24　語言文字運用表達題(表達得體題)

1.參考答案

①“鼎力”改為“誠摯”或刪去。②“莘莘學子”改為“同學”。③“炙手可熱”改為“蜚聲中外”。④“惠顧”改為“光臨”。⑤“請您不要辜負大家的期望”刪除。

解析

解答此類邀請函的題目,要求語言運用上要簡明、得體。“鼎力”是敬辭,用于自己不妥。“莘莘學子”表示眾多學生,不能與“廣大”并列使用。“炙手可熱”形容氣焰很盛,權勢很大,用在這里顯然不當。“惠顧”是用于商店對顧客,此處用來歡迎莫言先生也不妥當。“請您不要辜負大家的期望”不符合邀請函用語。

2.參考答案

(1)甚是(非常)大約(左右)(2)貴兄　光臨　蓬蓽生輝

解析

此題考查語言表達簡明、得體的能力。“甚”與“非常”重復,“大約”與“左右”重復。“貴兄”指朋友的兄長,不指朋友本人,可改為“兄長”;“光臨”改為“拜訪”;“蓬蓽生輝”用于稱自家,這是謙辭,用在此處不當。

3.參考答案

①“拜訪”應為“看望”;②“日理萬機”應為“事務繁忙”;③“光臨”應為“前往”;④“寒舍”應為“家中”或“宅邸”;⑤“拜讀”應為“指教”或“指導”。

解析

本題考查語言表達簡明、連貫、得體。“拜訪”,敬辭,看望并談話;短時間看望。所以要把“拜訪”改成“看望”;“日理萬機”:形容政務繁忙,工作辛苦。使用對象錯誤,所以要把“日理萬機”改成“事務繁忙”;“光臨”:敬稱,他人的來訪。所以要把“光臨”改成“前往”;“寒舍”:謙辭,對人稱自己的家。所以要把“寒舍”改成“家中”或“宅邸”;“拜讀”:是讀別人作品或書信的敬辭。“指教”:多用于主動請教別人求教或者請求別人對已經完成的事情提出意見或看法。所以要把“拜讀”改成“指教”或“指導”。

4.參考答案

①“決定”改為“定于”;②“有所研究”改為“研究造詣深厚”;③“蒞臨”改為“光臨”;④“認真做出指導”刪除“認真”;⑤“務必屆時到會”改為“恭候您的到來”。

解析

本題考查語言表達得體的能力。“決定”“有所研究”“蒞臨”不當;“認真做出指導”“務必屆時到會”用語不得體,不宜對邀請的對象提出這樣的要求。

5.參考答案

①“尊敬的王老師”格式不對,應頂格寫。②“乃至全世界”多余,應刪掉。③“令尊”用錯,應改為“家父”或“我的父親”。④沒有說明請假的具體天數,可在“特向您請假”后加上請假的具體天數。⑤“此致”多余,刪掉。

解析

請假條的不恰當之處可以從格式、內容、語言表達三個方面分析,其中內容指的是應用文必須包含的要素。據此,逐一排查,找出其中的不恰當之處。

6.參考答案

①“惠顧”改為“光臨”或“到來”;②“家父”改為“令尊”;③“小有名氣”改為“很有影響”;④“令郎”改為“兒子”;⑤“敬謝不敏”改為“表示感謝”。

解析

此題考查語言表達的得體。這是一段對別人的父親進行贊美并對別人表示感謝的話,可根據對話的情景梳理語段,修正不得體的用詞,尤其要注意文段中的敬辭。

7.參考答案

①“宣布”改為“通告”;②“實施”改為“施工”;③“提出”改為“垂詢”;④“不安”改為“歉意”;⑤“寬容”改為“理解”。

解析

文稿中包含用詞不當和語言表達不得體的問題。例如“工程”應與“施工”搭配,對用戶應用敬辭,如“提出”應為“垂詢”等,逐句梳理修改。

8.參考答案

①“又來了”改為“又將來臨”。②“教師節當天”改為“9月10日上午8點”。③“我校研究決定邀請您”改為“特邀您(屆時)”。④“講幾句話”改為“發言”。⑤“希望您認真準備并依時光臨”改為“恭候您的光臨”。

解析

這段文字包含用詞不當和語言表達不得體的問題,可根據請柬的用語要求以及簡明、連貫、得體的要求,逐句梳理修改。

9.參考答案

①“令尊”改為“家父”;②“我決定”改為“茲定”;③“貴府”改為“寒舍”;④“舉辦盛大宴會”改為“略備薄酒”;⑤“犒賞各位”刪去;⑥“務必”刪去。

解析

解答此題,關鍵要弄清文體及人物關系。請辭用語要客氣,注意謙敬辭的使用等。“令尊”是對別人父親的尊稱,用于此處不合適,可改為“家父”;“我決定”語氣生硬,可改為“茲定”;“貴府”是對別人家的敬稱,此處應改為“寒舍”;“舉辦盛大宴會”有夸耀之感,可改為“略備薄酒”;“犒賞”是軍隊中對士兵的獎賞,可刪去;“務必”語氣太強硬,應刪去。

10.參考答案

(1)③⑦(2)②　“多有建樹”　“小有成績”　⑤　“鼎力”　“大力”或“全力”　⑧　“慧眼識金”　“給我一次機會”

解析

首先要審題,緊扣題目要求,如“自我介紹”“有些內容游離中心”“表達不夠得體”“加以修改”等;其次,要梳理文段中的內容,找出與“自我介紹”游離的內容,如第③句、第⑦句;再次,找出表達不得體的語句,即語言謙辭、敬辭相混等,如“建樹”“鼎力”“慧眼識金”等詞,需對此進行修改。

11.參考答案

①“一位”改為“一個”;②“先生”改為“醫生”(或其他職業性稱謂);③“也”改為“還”;④“因為”改為“不過”;⑤“況且”改為“而且”。

解析

此題考查語言表達的簡明、連貫、得體。可先通讀文段,體會要表達的意思,然后再進行針對性修改。如“一位”是表敬意的數量詞,不用來稱謂自己;“先生”也是敬辭,也可能是“醫生”的意思,從后文看是醫生,此處要明確。“除了……也……”搭配不當,“也”改為“還”。“因為”表因果,與前后文都不銜接,改為“不過”,表轉折,引出下文的批評。“況且”表讓步,應改為“而且”。

12.參考答案

①正文第一行未空兩格。②通知的對象不清。③開會時間不具體。④落款與日期顛倒。⑤“請勿自誤”不符合語體要求。

解析

就本題而言,解答問題應扣住“通知”這種應用文的格式及用語要求來思考,題干中的“五處不合規范”即是解答問題的有效依托,通知對象是誰、具體時間、行文格式等要符合規范。可據此思考作答。

第五篇：2011屆高考語文沖刺復習教案20

2011高考語文沖刺復習系列教案

語言表達簡明、連貫、得體

【教學目標】

1．掌握“語言表達簡明連貫得體”的基本要求。

2．掌握使“語言表達簡明連貫得體”的方法。

3．掌握考查語言表達簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。1． 【教學重點】仿寫中的聯想、想象、創新。

【教學重點】理解“簡明連貫得體”的內容與掌握“簡明連貫得體”的方法 【教學設想】講解六課時，訓練四課時 【課時安排】六課時

第三課時

第三課時：

第二節

連

貫

【考點要求】

所謂“連貫”，是指語言的表達，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。這類題型有兩種排列句序和復位填充。主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力。

語言表達簡明、連貫、得體”是最近十年來考查的重點，并且題目形式年年有創新，特別是連貫，考得比較多，著重考查內部結構的一致，邏輯的有機聯系，上下語言環境的協調等。

對語言運用連貫的考查 主要以客觀選擇題的形式進行考查，且年年必考，1995年、1998年分別考了兩道題。命題角度是句子的銜接與句子排序，銜接與排序的目的在于確保貫通，表意明晰，詞句通順。預計今后仍將以單項客觀選擇為主，兼及非選擇題的形式。【方法技巧】

詞序正誤是重要測試項目，這是因為恰當安排詞序，是保證語言清晰、連貫的基本要求。詞序排列注意：

一：是具有承遞性的詞序排列要按照邏輯順序排列，如：觀察、分析、判斷；

二：是并列詞語有的有尊卑之分用．列時要按照先尊后卑的順序排列，如：校長、老師、學生；

三：是并列關系詞語有的也有主動與被動之分，排列時要先主動后被動，如：個人和集體。

四：是音節由少到多，做到音節和諧。

句子成分排列是否合乎規定是重要測試項目。句子成分排列是否合乎規定主要是多層定語和多層狀語的排列是否合乎規定。多層定語的排列應依照以下原則（從離中心詞最遠的算起）：a．表示領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；（表示“誰的”）b．指示代詞、數量短語；（表示“多少”）c．動詞、動詞性短語；（表示“怎樣的”）d．形容詞、形容詞短語；（表示“什么樣的”）e．表示性質的名詞或名詞性短語；（表示“什么”）如； 我們學校a兩位b有三十年教齡c的優秀d的語文e教師也當上了代表。

多層狀語的排序一般是（以離中心詞最遠的算起）：a．表原因、目的、時間等狀語；b．描寫作者感情、心理活動等狀語；c．表處所，方向等狀語；d．表范圍的狀語；e．表動作涉及的對象的狀語；f．描寫動作方式、狀態的狀語。如：我已經a在大會上c向大家e詳細地f說明了情況。

句序調整是考查用語連貫能力的綜合題型之一。正確認識、理解句群的意思是正確排序的基礎。解答此類題要注意以下幾點：

a．抓中心。一個句群由若干個句子組成，總要說明一個問題，而語序是由中心決定的。因此，首先確定中心，找出表達中心的中心句。

b．抓思路辨層次。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時間、或按空間、或按邏輯聯系等。結構關系或總分、或并列、或層遞、或轉折等。

c．抓標志。句與句之間，往往有銜接的語言標志，如“首先”、“其次”、“開頭”、“接著”等。還有指代詞或上下旬照應的詞語以及關聯詞語等。另外，還有語法、事理、氛圍等其他連貫標志。

詩詞排序和嵌入，解答此類題應利用詩詞的特點。首先從押韻角度考慮：找出押韻的句子，然后將押韻句子排在偶數句，有的也可放在第一句，不押韻的放在奇數句；其次是根據對偶特點排序：凡能形成對偶關系的要結合起來，對偶句應放在三、四句或五、六句位置（律詩），也可放在一、二句或三、四句（絕句）；然后再考慮意義關系。詞的排序和嵌入主要是記住初高中所學的幾首詞的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根據詞句的意義關系來排序嵌入。

連貫是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求。一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語意暢達，一氣呵成。要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面。

一、保持統一的話題

敘述一件事情，或者說明一個道理，要保持話題的前后統一。每個句子要圍繞統一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題前后統一，是保持語言連貫的首要條件。話題往往就是主語，在連續表述中，最好不要輕易改變主語。

例：

二諸葛老婆追出來，二諸葛把她擋了回去，她還罵個不休。（應將第二分句改為被動句式，刪去后一個“她”字。）

再如： ①我對松樹懷有敬意的更重要原因卻是它那種自我犧牲精神。你看，松樹的葉子可以榨油，松樹的干是用途極廣的木材，并且是很好的造紙原料；松樹的脂液可制松香、松節油，是很重要的工業原料；松樹的根與校又是很好的燃料。更不用說在夏天它自己用枝葉擋住炎炎烈日，叫人們在綠陰如蓋下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的道路。總之一句話，為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步了。（陶鑄《松樹的風格》）

這段話歌頌松樹的自我犧牲精神。第一句總提對松樹的自我犧牲精神懷有敬意，第二、三句分述它為人類獻身的具體表現，最后一句總結。每一句都圍繞這個統一的話題展開，語意連貫、自然。

幾句話說明一個話題，或幾段話表述一個中心，中間不要插人與這一話題或這一中心無關的話。否則意思跳躍或中斷，話題轉移，影響語言的連貫。例如：

②到今年2月初，原定的研究工作已經完成，部分研究成果已發表在最新一期的時京大學學報》上。這雖然還是初步的研究成果，但它的巨大意義是不難理解的。在長達1．6億多年的中生代，??尤其對了解恐龍在6000）多萬年前滅絕的原因，更為重要。而這些研究均極為困難，因為很有用的研究材料太少了。這段話主要是說明研究恐龍蛋化石的重大意義，后邊突然插入“而這些研究均極為困難”一句，致使話題轉移，影響了語言的連貫。

二、表述角度要一致

說話也好，寫作也好，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，包括時間角度、空間角度、人稱角度等。一個復句或意思聯系緊密的幾個句子，表述的角度應該前后一致。角度一致，語言才能連貫。例如：

③他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房里睡過覺，青年時候又在秦嶺荒山里混過日子，簡直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。（柳青《創業史》）

例③前一句的三個分句都從時間角度來表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語氣連貫，語意暢達。如果不注意語言表述的角度，一會兒以“我”為觀察的主體，一會兒又以“他”為敘述的主體，或者一會兒說“天”，一會兒談“地”，表述角度不斷變換，就會影響語言的連貫。

例如： ④1936年12月9日，欲赴臨潼向蔣介石請愿的西安學生，在幾座城門均被國民黨關閉的情況下，于中正門（今解放門）向軍警發動了強大的宣傳攻勢，終于感動守城軍官及門衛，打開鐵鎖，沖出城門，奏響了震驚世界的“西安事變”的序曲。例④前邊幾個分句敘述的是“西安學生”，“打開鐵鎖”則承前省略換成了“守城軍官及門衛”，后邊“沖出城門”則又轉回了“西安學生”，這樣換來換去，影響了語言的連貫。最好在“打開鐵鎖”后句斷，在“沖出城門”前加上“學生們”，語言就連貫了。

三、思路要連續不斷

思路就是作者思想所走的路，這條思想的路應該是連續不斷的，反映在語言上，就是句子的順序、段的順序安排要合理。事物之間都有一定的順序，包括時間順序、空間順序、程序順序、事理順序等。按照這些順序合理地安排文章，語言才能連貫。一般說來，記敘文多以時間或空間為順序，說明文多以空間或程序為順序，議論文以事理為順序。句的安排、段的安排都應該考慮這些相關的順序。例如：

⑤從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹《井岡翠竹》）

⑥蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。??至于池沼，大多引用活水。??（葉圣陶《蘇州園林》）

例⑤兩句話從“遠處”和“近處”的空間展開，描繪出一幅井岡翠竹圖，語言銜接自然。例⑥是按總分順序安排的，第一句先總說，后邊則承接這個總說分別介紹，構成意思并列的兩小層，思路清楚，語言連貫。

下邊這句話連接得就不好：⑦新學期開始了，班委會進行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕任班長，理由是她學習成績好，踏實肯干，團結同學，有一定的工作經驗，但是工作的計劃性比較差。

例⑦列舉理由應該是正面肯定，但句后突然來一個轉折，給人的感覺好像倒是張燕不應該當班長。句子銜接不合理，影響了語意的表達。

四、語言銜接要緊密

注意語言形式上的銜接與呼應，也是保持話語連貫的一個重要條件。要使語言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法。

1．恰當使用關聯詞語。關聯詞語可以連接復句中的分句，表示分句間的關系，也可以連接句子或段落。恰當使用關聯詞語，可以使語言連接緊密，語意表達連貫。

魯迅先生《記念劉和珍君》的第四部分是恰當使用關聯詞語的典范；既有連接分句的，如“我在十八日早晨，??；下午便得至噩耗，??；而文和珍君竟在遇害者之列”，“我向來是??然而我還不料，也不信??”；也有連接句子的，如“我在十八日早晨，??。

但我對于這些傳說，“然而即日證明是事實了??。還有一具，??。而且又證明著，??”；還有連接段落的，像二、三、四段都是通過關聯詞語與上一段連接的。關聯詞語殘缺或使用不恰當，則會影響語意的連貫。例如：

⑧這還是初步的研究成果，它的巨大意義是不難理解的。于是，這枚恐龍蛋化石千萬年后揚名于今的機會再次到來了。這次機遇是否會再度失之交臂呢？ 例⑧前邊說是初步的研究成果，后邊又說意義巨大，意思脫節。如果加上關聯詞語，說成“這雖然還是??但它的??”，表意就明確了，語言也連貫了。例⑨也是這個問題，前后兩句缺少關聯，可在后一句的前邊加上“但是”。

2.巧妙使用意思有聯系的詞語或句子。所謂意思有聯系的詞語或句子，包括序數詞、表示時間或空間的一組詞、表比較的詞、同一詞語、同義詞語、代詞、同義句子等。恰當使用這類詞語或句子，可以使語言前后貫通，語意自然順暢。

例如： ⑩如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。它們幾乎是筆直從山頂上穿過竹林掛下山來的。這便是英雄的井岡山人的業績。他們在竹林里送走了幾百個白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多萬根毛竹。（袁鷹《井岡翠竹》）

“漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。他到城里去干啥？他到城里去做買賣??自由市場開放了，他又不投機倒把，賣一點農副產品，冠冕堂皇。他去賣什么？賣油繩??一共六斤，賣完了，穩賺三元錢。賺了錢打算干什么？打算買頂簇新的、刮刮叫的帽子??（高曉聲《陳奐生上城》）

1993年初，李廣嶺發現他收集到的一枚蛋化石很有些奇特。這枚較小的蛋化石，顯得有些扁，直徑為9厘米，約重450克，蛋殼完整，沒有裂紋，比跟它同樣大小的要輕。

例⑩通過幾個代詞，將前后意思巧妙地貫穿起來。例 11 開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段銜接上一段結尾，分別用設問句開頭，相近的意思，相同的句式，將三個段落巧妙地銜接在一起。例 12 第一句只說他發現“一枚蛋化石很有些奇特”，緊接著卻說“這枚較小的蛋化石”，“較小”在前邊沒有交代，很突然，致使語意表達不連貫。

3．適當使用過渡性語句或段落。從一個意思轉到另一個意思，一個事件轉到另一個事件，一個場面轉到另一個場面，等等，需要適當使用一些過渡性的語句或段落，以避免文章生澀、不流暢。

例如： 13 我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則大不“摩登”了。我只想鼓吹我 們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。（魯迅《拿來主義》）

第二天下午四時。他真正沒有想到，他簡直認為這不可能，周恩來總理親自來看望他們了。??總理環顧室內，和許多在座的老同志點頭招呼，談笑風生。“你到底回來了，這里竟還有人說你不會回來了。??好啊，你不是回來了嗎？”（徐遲《地質之光》原稿）

例 13 前邊有四段是批判“送去主義”的，這一段先總結上文，結束批判，然后引出下文，正面提出“拿來主義”，這樣就把前后兩個意思自然而然地連接了起來。例 14 前段結束時說和“許多”人打招呼、說話，后一段突然轉到了對李四光一個人說，意思表達不連貫。修改時，作者在第一段結尾處加上“他親切地對李四光說”，語意就連貫了。

五、注意語言的節奏和聲調。

語句節奏和聲調的巧妙組合，常常能使語句更加連貫緊湊。

例：“世界屋脊”上的冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊、數不清的珍禽異獸，以其特有的魁力，吸引著越來越多的游容。

（畫線詞語兩兩相對，音節少的在前，音節多的在后一這是規律，描寫對象由高到低，由遠及近，讀起來很順暢）