第一篇：讓陽光照耀你心迪達爾

讓陽光照耀你心

鞏留縣第二中學八年級（1）班 迪達爾指導老師：楊清清晨，呼吸著像西雅圖濕潤空氣，起床，伸個懶腰，“嘩”的拉開窗簾。暮光溫柔的照在臉上，暖洋洋的，又有點迷醉的感覺?

窗外的暮光漸漸消失，直至黑暗。一群小東西飛來飛去，向彼此說著“morning”。等等，這是哪里？

沒有光明，也就沒有陽光的照耀，一片死寂。但是又有許多叫做妖精的小東西飛來飛去，忙的不亦樂乎，讓人感覺還有一點生機。難道說，我誤闖了妖精的國度？

事實上，的確是這樣。但是說誤闖有點不對，我只是進入了一個想象的境界，才發現了這么一個特殊的、沒有陽光照耀的國度。

走在這里，就像是走在崩潰的邊緣。因為我失去了我生活的原力——陽光。奇怪的是，這里的妖精們卻一個個若無其事，好像他們從來不需要陽光一般。當然，他們也對我這個龐然大物產生了興趣，因為在他們眼中，我是一個巨人。妖精的長老告訴我，他們原本也有太陽的光芒照耀著這片他們生存的環境。但是，不久后，就被人類無情的奪走了。說妖精很自私，只會考慮自己，把陽光藏在自己的國度，供自己享受。我驚訝的問妖精長老這是真的嗎？妖精長老嘆了口氣:“我們妖精國度是要把僅有的一縷陽光，集聚我們的精力，使一縷陽光變成太陽，而太陽發出的光芒是多么的耀眼呀！只有這樣，陽光才會灑落在每片土地，每個人，每個植物，每個動物的身上啊！”“哦！看來是人類目光短淺。”我撇撇嘴，同時為自己是人類感到臉紅。

妖精長老摸了摸他那個長到地上的白胡須，意味深長的說：“孩子啊！陽光本是無私的，它應該照耀大地，讓大地充滿生機。但是，如果只想把陽光留在自己心中是無用的，這發揮不了巨大的作用。如果陽光灑在每個人身上，灑在每個人的心上，你才會懂得珍惜身邊的一切你所擁有的，并拼命守護。”話畢，目光看向天空，看著那個妖精國度里僅存的一縷陽光。旁邊有許多小鳥飛來飛去，卻始終揮不散他那凝聚的目光。我不免有些傷感。人類是得到了陽光，但是他們何時珍惜過？旁邊的幾個小妖精們踢著足球，臉上的幸福、快樂，詮釋了他們對這個世界的渴望、向往。人類是得到陽光了，但是陽光何時照耀在他們心中？他們的心應該跟妖精國度一樣，一片漆黑。因為在人間，戰爭的硝煙遮住了陽光的光芒。

一個黑暗，心卻陽光。一個陽光，心卻黑暗。

妖精長老的臉越來越模糊，好像在用口語說著：“愿陽光照耀你心。”回過神，我站在窗前。

第二篇：讓陽光照耀你的心間

讓陽光照耀你的心間

每天早晨起床，第一件事就是要拉開遮擋了一夜的窗簾。陽光會在剎那間一下子溢滿整個房間，沐浴在明媚、清新、溫暖的陽光里，昨夜令人心悸的夢魘也即刻被驅散，站在窗前，心里也頃刻間被陽光給照亮，心境一下子豁然開朗、愜意無比起來，不由精神振奮、信心倍增，內心由衷發出感嘆：“啊，嶄新的一天開始了，陽光照進心里的感覺真好！”

“人生不如意事常八九”，回眸人生磨難多多、困難、挫折和變故，像過山頭一樣過了一座又一座。這些曾一度使人焦慮、痛苦、消沉，甚至也有過悲觀。人作為社會的一分子，不能夠按照自己完美的想象去要求社會，就像不能阻擋每天的日出日落和海水的潮起潮落一樣，在廣袤的大千的世界里，你充其量只是一個微不足道的微小顆粒，不去適應社會，社會就會把你淘汰掉。

人是個精神的動物，遭遇遇挫折，就會有情緒波動，影響到思維判斷和舉止言行。人際關系不融洽，會精神低落；遭人誤解，會感到委屈；失去親人好友，會悲痛至極；仕途不順，會怨天尤人。在挫折面前，一旦把控不住自己的心態，精神上就像是背負了一座山，心里就像是裝進了陰霾，就會覺得整個身子陷在了冰窟窿里。

來到這個世上，人人都在尋求屬于自己的快樂和幸福。有誰不想體體面面、光光鮮鮮地活著？要好好的活著，就要去尋求一個理想滿意的活法。這個活法就是用陽光般的心態積極面對生活。如此就會給你積極向上、寬容大度、開朗健康的心理狀態。陰霾驅散、催發奮進，就會改變步入歧途的思維方向，從而忘掉煩惱和憂愁。變被動為主動而適應社會、融入社會，心中時刻被陽光充盈著，每時每一刻都會享受到陽光給予的溫暖，也才能感恩于社會、回報于社會。

讓陽光照耀心間，做駕馭自己心態的主人。你雖不能控制自己的境遇，但可控制自己的心態；你雖改變不了別人，卻可改變自己；你雖改變不了已經發生的事情，但可調節自己的心態。“世上無難事，只怕有心人”，心態是人生的導向，陽光般的心態能讓人生更坦然和淡定。

“心態決定一切”，陽光照耀心間，你眼前的世界就會是一片燦爛和美好。困難再大，也會底氣十足迎難而上，眼前就會是柳暗花明，沒有過不去的火焰山；遇到不順的時候，頭腦會更加理智，檢點自己的為人處世原則，總結經驗教訓；遇到逆境時會沉著淡定；遇到變故時，會感受到自然規律不可違，順其自然則是福的真諦，提升人生的自信。

把握好心態，就是把握好人生。有陽光般的心態，就會有陽光般的人生。歸根結底，生命的意義和內容就是為了戰勝困難和磨煉自我，要時刻告誡自己：“天將降大任于斯人”。精彩的人生是在挫折中造就，只要按照自己的稟賦發展自我，不斷地超越心靈的絆馬索，你就會發現自己生命中的太陽熠熠閃耀著的光輝！

在遭遇逆境或是心情抑郁的時候，請你拉開遮擋在心靈上的那面窗簾，讓陽光照耀你的的心間，讓你的心間陽光永駐，愿你的心里每一天都會有一個嶄新的太陽冉冉升起！

第三篇：讓陽光照耀心情

讓陽光照耀心情

我們來談一談男女生交往問題。為什么說這是同學們既想談又怕談的問題呢？想談是因為這種青澀的感情中苦中有甜；怕談是因為這是同學們心中的小秘密。

進入青春期，隨著生理的成熟，男女同學都相繼表現出一種彼此喜歡、彼此愿意接近的心理。大家要知道這種心理是青少年性心理發展中的必然過程。因為，生命到了一定的季節，就會發芽，就會開花。因此，同學們一旦出現這種心理，不要擔心也不用害怕，因為每個人在成長中都會經歷這樣的過程。首先同學們要明確有這種心理并不可恥。

青春期這種朦朧的情感是人的生命歷程中的一種美麗。雖然她美得幼稚，但它是屬于這個生命階段的特別風景。老師希望同學們能夠善待這份情感，保持她天然的美麗和天然的純潔。把這份美好的情感好好的收藏在你的青春記憶中，不要讓她變味。

曾有一個讀初三的男生，很認真的和一個他喜歡的女孩談上了戀愛。這個男孩有一個他稱為“哥兒們”的父親。因此，男孩毫不猶豫就將這件事告訴了父親。父親聽后，對兒子說：“爸爸最討厭朝三暮四的人，你如果真愛這個女孩，你就要對她一輩子負責。但你說今后你還要讀大學、考研究生，如果你在今后的學習和生活中，遇到了你認為比他她更好更優秀的女孩怎么辦？”男孩說：“可是要讓我離開她。我會感到很痛苦。”父親說：“初二時我給你買的隨身聽呢？”男孩回答說：“你不是給我買了一個更高級的嗎？我早把它送給別人了。”但聰明的男孩馬上反應過來，爸爸這番話的意思。最后他說：“爸爸，什么都別說了，我懂了。”這個男孩從父親的話里，明白了愛是需要等待的。因為只有等待，才會找到心智真正成熟后的幸福愛情。這就像樹上的蘋果，性急的人不等成熟就去采摘，結果只能嘗到青澀蘋果的苦味；如果耐心等待，當它成為又紅又大的蘋果時，就能品嘗到它的甘甜。因此，每一個準備步入愛情殿堂的同學都需要認真地問自己：“愛，我準備好了嗎？

老師建議同學們不要過早開啟愛情之門。因為從生活自立程度上看。一些同學還稚氣十足，經濟上尚未獨立，生活還不能完全自立，離開父母就無法生活，還是一個100%的消費者，而且同學們還處在學習文化知識的緊張階段，如果這時就迫不及待的談戀愛，可以說為時過早。另外，同學們的年齡離法定的最低婚齡相差較遠，你們的生理和心理還沒有真正成熟，如果過早的戀愛常常會釀出苦果。早戀主要造成以下三方面的負面影響。第一，影響學習，磨滅理想。第二，影響身心，有害健康。第三，影響他人，褻瀆愛情。下面我們首先說一說第一個負面影響

我知道每位同學都有自己的理想，都渴望成為社會的有用人才，甚至是棟梁之才。但任何理想、抱負的實現都離不開勤奮、努力地學習知識。中學階段正是為各方面的成長、發展奠定基礎的黃金時期。這個時期，充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強，對于新生事物極為敏感，是學習科學知識、提高各種能力的最佳時期。因此，每位同學都應該全力以赴，專心致志的刻苦學習，為將來打下堅實的基礎。每位同學都應該樹立遠大的人生理想，努力培養和磨練自己的意志，塑造美好的心靈，為最大限度的實現自己的人生價值做好一切準備。如果這個時期被戀愛問題糾纏，必定會分散學習精力，浪費大好時光，這無異于置一生遠大前途而不顧。這種所謂的愛情，極可能葬送了同學們的才能和前途，待到以后就追悔莫及了。

2、影響身心，有害健康。

由于中學生心理和生理還沒有真正成熟，一方面如果早戀，自知會受家長和社會上其他人的責備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠離人群。長此下去，影響心理的健康發展，有的甚至會改變性格，本來活潑、天真的同學，可能會變得孤僻、冷淡，在心理上出現超年齡的現象。另一方面，由于中學生涉世不深、閱歷不足，生活經驗欠缺，對社會缺乏足夠的了解，感情勝過理智。因此在辨別人和事、處理人際關系時，往往草率行事，一時感情沖動壓過理智，與異性確立了愛情關系，以后伴隨著心理上的變化、發展，可能會對對方產生不滿，進而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會引起同學們失望的情緒，造成情緒低落甚至形成心理障礙，從而影響同學們精神生活的健康發展。

3、影響他人，褻瀆愛情。

中學生的戀情大多是由于感情的沖動或是出于對異性的神秘感和好奇心而引起的，這種神秘感、好奇心使同學們盲目地效仿成人。當強烈的好奇心和感情上的沖動構成合力時，十分脆弱的理智防線就會被沖垮。在這種情況下，往往會出現越軌、過火行為，甚至造成不可彌補的傷害，造成自己或者對方身體和心靈上的創傷。大家要知道愛有時候也會變成一種傷害，就像我們喜歡一朵花兒，因為愛它，就會產生一種占有的欲望，把花兒從樹上摘下來，致使它過早的凋零、枯萎，這時候愛就變成了一種傷害。

對于同學們來說，在愛情生長的土壤還不具備的時候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛情的種子。同學們，前面我們了解了早戀的負面影響，那我們該如何避免早戀的發生？如何處理好男女同學交往問題呢？老師告訴大家四個字：親密有間。

如果是“親密無間”，無非這么幾種情況，要么是幼兒園的小朋友要么是爸爸媽媽。比如說幼兒園的小朋友：兩個異性朋友之間相互肯一臉口水都不會介意，如果這事兒發生在同學們身上就不符合自己的身份了。“有間”，就是要有一定的距離、分寸。如果不是這樣的話，有時候你可能沒有任何意思，但是由于你說話動作不注意，可能給對方造成誤解，甚至讓他失眠。怎么做到“親密有間”，我給大家三點建議：第一，等距交往。第二，坦然交往。第三，公開交往。

先來說一說等距交往。在一個班當中，我作為一個女生，我對所有男同學一視同仁，男同學也一樣，而不是過分的與某一個異性同學接觸。有的同學說了，是不是說，我們要按學號輪流，今天和這個異性同學說話，明天和那個異性同學說話？其實這只是一個原則，我是說，平時盡可能跟某一個異性同學平等交往。比如說班上一位同學數學成績非常好，而且熱心的為其他數學成績不好的同學補課。這樣互相幫助很好，但是要“博愛”，要給盡可能多的同學補，假如你只給某一個異性同學補，其他同學難免有誤解。當然，由于工作或者其他原因，與某個同學接觸的相對多一些，也是正常的。

第二，坦然交往。本來你心中無鬼，但就是因為某種原因，與別人說話扭扭捏捏，就會給別人想象的空間。落落大方最好。我以前教過的一個女同學，她性格非常大方，當時有一個組的男同學非常調皮，但對她非常服。我有一次和男同學聊天，為什么你對她就服氣？他們說，她對我們很好，后來他們畢業了。這些男生來見我，聊天時，我問，你們當時有沒有哪個男同學有什么非分之想。他們說，高老師，不可能，她平時跟我們談話很坦然很大方，跟大人似的，你不可能這么去想。男同學也要注意這個問題，有些男同學說話不注意容易引起誤解。

第三，公開交往。如果有一天，你對某一個女同學很神秘地說，今晚某某大橋下第三棵柳樹下見。可能你去了以后也沒有說什么，無非就是問這道數學題怎么做。我是說本來沒有什么，但你偏要做出很神秘的樣子，還發暗號：“地瓜地瓜，我是土豆！”“土豆土豆，我是地瓜！”當然我這只是開個玩笑。我是說大家必須公開交往，可能你沒有這么去想，但客觀上會造成一些不必要的后果。因此我主張男女同學公開交往。

我認為做到這三點，完全可以正常交往。如果說你沒有正確處理好男女同學交往問題，出現了早戀現象，該怎么辦？老師再給大家提三點建議：第一，用理智戰勝情感；第二，把愛情變成動力；第三，把愛戀變成友誼。下面我們首先來說一說如何用理智戰勝情感。

人的大腦里有一個天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當我們用心去愛時，也要用心去思考。愛和被愛都沒有錯，錯就錯在時間和空間上。中學時期正是讀書的黃金時期，從走進初中的那天開始，同學們就在一步一步向中考靠近，已經沒有退路。這時候你不僅要對自己負責，對明天負責，同時也要對愛情負責。一個11歲的小男孩對自己的母親說：“我很喜歡我們班上的一個女生，我要娶她做我的新娘！”這個母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買帶花園的房子，買小汽車，送給她鉆石項鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書，到時候才可以賺錢買這些東西，你才有資格去愛她。”這位母親說的話很有道理，愛一個人就要給她幸福，如果你現在還沒有能力給她幸福，就要努力地去創造給她幸福的條件。作為中學生只有把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上，將來才可以贏得甜蜜的愛情！有的同學暗戀一個人，老師想對這樣的同學說：暗戀是同學們在成長過程中相對必然遇到的一種經歷，如果有了這種情感老師建議同學們首先打開你的小屋，把你的窗戶打開讓更多的陽光進來。當陽光進來之后你會發現：這世界上不只有一縷陽光，還有很多種陽光，你可以再去感受其他的陽光，這樣你的選擇面就大了。第二，當你面對暗戀的時候，打開你朋友的圈子，別只跟一個人交往，跟更多的人交往，你會發現每一個同學身上都有可學的地方。所以一個人在成長中，面對情感的問題，頭腦要清楚，要善待別人。當別人喜歡你的時候，你不要記恨他，你要善待他，喜歡你總是非常好的，這說明你出色。但是當你一旦喜歡別人而別人不喜歡你時，千萬別在乎。你不在乎我，我干嘛在乎你。告誡大家不要因為一棵樹而放棄整個森林。不要把自己的情感寄托在另一個人身上，要把握在自己手里，做自己的主人。我希望同學們能夠把握好自己的情感大船，你就是舵手，遇到了風就渡風，遇到了浪就過浪，當一個人能夠把握自己的時候，你就把握了自己的幸福。

2、把愛情變成動力

有一天一個學生在網上問我：“老師，我收到了一個異性同學的書信，心里很不安，我該怎么辦？您收到異性朋友的信是什么時候，你在當時是怎樣處理的？”我很感謝這位同學對我的信任，也很感謝他把我當成了朋友，我告訴他：在上學時，我也曾經收到過男同學的書信。我并沒有把信交給老師，而是告訴他我要考大學，我希望他也考大學。相約在大學成為我們共同的目標??后來我和這位男同學一直相處的很好，直到現在還是好朋友。老師在這里只是想告訴同學們：你們現在都還太小，正是讀書長身體的年齡，而不是戀愛的季節，你們不如相約在大學??”把愛情變成動力是一種不錯的選擇，在我們的身邊，在我們的校園里，也一定有這樣的同學“相約在大學”，我愿意誠心誠意的為這樣的同學祝福。

3、把愛戀變成友誼

這是一種值得倡導的異性交往方式。有人問：異性間有純潔的友誼嗎？我想答案是肯定的。我們來看看以下幾位同學是怎樣對待自己的感情的。

第一對，他們平時都是自顧自的學習，他們在大家面前也就是和一般的同學一樣，如果不是有人透露，還沒有人知道。但因為是真正的彼此喜歡，所以無論人家怎樣說，都是從容面對。他們的家住的比較近，每天也就是放學后才會一塊兒走，其他都很平常。成績也是很正常地起起落落，后來分班他們不在同一個班，慢慢的就疏遠了，成為很關心對方的朋友。不知道他們的心路歷程，但相信他們走得很理智，很明白自己的選擇和行為。因為自己的喜歡而勇敢的面對自己的心，所以開始；因為自己的清醒而冷靜的把握自己的學習，所以正常；因為自己的平靜而安然的做出放棄，所以結束。真的很佩服他們，一切都處理得很好。女孩說：“我最終還是選擇我的學習，因為我們以后會有更多選擇的機會。”男孩說：“我什么也沒多想，她愿意就行。”

第二對，他和她都是活躍分子，在班上本來就很耀眼，是大家注目的對象。兩人實在是有太多的共同語言，見識多、知識面廣，兩人被說成一對很正常。他倆依舊很要好，依舊活躍在各個場合。他們還拿自己開玩笑，就像自己不是大家的談論對象一樣。他們的結局是：兩人一直是好朋友，很鐵的那種。一方有難另一方絕對幫忙到底，只要一句話：咱是不是朋友？男孩說：“她是個可愛的女孩。我能幫她為什么不幫？她也幫我很多。”女孩說：“我一直把他當成我的鐵哥們。”

第三對，他和她是同桌。學習成績差不多，各有天賦，性格上極為投緣，相互探討學習是經常的事，還能相互開玩笑。本來是什么也沒有的。可是有一天突然間，全班哄傳著他們的“緋聞”。他和她都莫名奇妙，很湊巧老師調位子，就把男孩換走了。從此，兩人沒有再說過話，沒有再交往，就連最基本的同學之間有可能的聯系都被相互避免了。兩人見面就相互避開，在聽到談論對方時就離開，就好像有一堵無形的墻立在他們中間。“逃開”以證明自己的清白似乎是他們應付輿論的共同選擇。他們的結局呢？他和她的成績都很好，現在都考上了不錯的大學，只不過還是沒有聯系，堅冰依舊未碎。女孩說：“這是我一生的遺憾。為什么當初我不勇敢一點去面對？如果能的話，我就有一個很好的朋友了。可是，已經無法從頭再來??”

我不知道大家會欣賞哪一對，但是同學們在對待愛情的問題上都很有分寸，都做出了對自己有利的選擇。喜歡和愛不是讓對方難過，不是讓自己痛苦。既然喜歡，為什么不做個無話不談的好朋友？那樣才能無私的為朋友分擔憂愁，才能輕松的為朋友付出。把異性當成一個和你一樣的平常的人，忘記他的性別，從精神的層面上去欣賞，你會發現，那里有一片更自由更坦蕩的天空任你翱翔，你將擁有更多能夠理解你、欣賞你、喜歡你的異性好友。那時，你就會明白，喜歡并不一定要以戀人的形式表達。把事情想得簡單、單純一點，把自己的視野放得開闊和高遠一點，就能較好的處理和異性交往的問題。愛，是一個厚重而圣潔的話題。愛的內涵包括太多太多，不是一下子能說清楚的。愛的外延很廣，有父母對子女的愛，有老師對學生的愛，有朋友之間的愛，有戀人的愛等等。這些愛雖然有各自的特點，但有一點是相同的：為愛負責！

青春期朦朦朧朧的感情不是洪水猛獸，是一串串甜甜酸酸的葡萄，是一個青蘋果，老師希望同學們用理性去對待她、呵護她。而不要用明天可能的“幸福愛情”來賭一去不復返的今天。生命在這個季節的確會開花，但開花的最佳時光并不是現在。同學們只有把握好現在，做現在最該做的事，才能擁有未來真正的幸福。

我記得作家柳青有這樣一句名言：“人生的道路雖然漫長，緊要處卻常常只有幾步。”老師真誠的希望同學們走好每一步，只有學會分析，學會辯別，學會拒絕，才能學會自我保護，讓身心健康成長。老師期待有一天你們每一個人都能長成參天大樹。

第四篇：讓陽光照耀每一個心靈

讓陽光照耀每一個心靈

龍賽中學侯宣紅

美國教育家托馬斯.阿姆司特朗寫過一本〈〈in there own way〉〉，這本書翻譯過來的書名叫〈〈每一個孩子都能成功〉〉，我第一次讀到這本書的時候，窗外陽光正燦爛，我忽然想到了這句話——讓陽光照耀每一個心靈，正如袁振國教授所說的，素質教育是一種理想，一種價值觀，一種境界。“讓陽光照耀每一個心靈”——我想這可能也就是我們今日正努力在倡導和實踐的素質教育所要達到的一種美好境界吧。

關于什么是素質教育，在我看來，“素質教育”作為一個約定俗成的名詞，不過反映了中國教育追求現代發展的努力，反映了中國教育從傳統教育走向現代化教育的艱難轉換過程，至于叫素質教育，還是叫創新教育、主體教育、和諧教育、成功教育??似乎都無大礙。素質教育想要營造的應該是這樣一種氛圍：學生好學、喜學、樂學；教師喜教、愛教、樂教。讓教育最終能成為一種關懷，一種貫穿于人的一生的享受，和一種信仰。

一、教育應該是一種關懷

據全國少工委、中國青少年研究中心的一項調查顯示：周末84.1%的學生在家做“家庭作業”，其中城市學生平均做作業時間為107.12分鐘，農村學生為72.26分鐘，這是一組令人深思的數據，很多的因素促使原本應該是在花季，快樂地享受生命的孩子成了社會各階層中最辛苦的一族。我們不止一次地看到和聽到這樣的事例，學生畢業后的第一件事，就是燒掉所有的教科書，甚至想殺掉老師??這些“惡毒”的話從充滿稚氣的學生口中說出，是多么不和諧，多么令人震驚！

教育應是一種關懷，一種愛——對學生身心健康的關懷，對學生人格的尊重，對學生個性張揚、終生發展的關注。我們關懷的不應該僅僅是學生的學習成績，而應該是他們心靈的成長。素質教育提倡的“以人為本”就是引導我們應該關注每個學生的潛能優勢，并通過教育使之轉變為現實力量。

如何關懷？首先教師應具有高尚的師德——這是師之根本。它至少應包含正義感和同情心，一種“永遠不在強大面前恭順，不在弱小面前張狂”的可貴人格，教師只有民主、平等、科學地對待學生、管理學生，學生才能自由地和諧地主動地發展，素質教育的實施才有可能。教師只有把無私的愛公正地灑向每一個學生的心田，才讓學生在真誠、平等、友愛的教育氛圍中健康地成長。其次，教師應具有先進的教育理念，對教育尤其是現代教育的內涵，對當今國內外教育的最新動態，對21世紀人才質量的要求及培養的策略，對當代學生的心理特征及發展，對現代教育教學觀點、理論應該了解和研究，并指導滲透在自己的教育教學中,樹立“行行出狀元，生生能成才”、“終生學習”

1的人才觀。另外，就是講究教育方法方式，因人而異，因地制宜，把“人本”思想體現在對學生日常學習、生活的關心、尊重、激勵上，真正成為學生的良師益友。

二、育應成為一種享受

當學習逐漸成為終身學習，當教育開始追求可持續發展，我想教育應該成為生命中的一種享受。

首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動性行為，其主動性表現為教師的勞動和奉獻的自由。在教育教學過程中，正因為滲透了教師的心血，體現了教師本質力量的對象化，才蘊藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗。教師的勞動是一種不同于一般勞動性質的復雜的創造性勞動，沒有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻--崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。這種奉獻本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。

其次，教育是學習者的一種享受。就學習者而言，他們相對于教師有一種受動性，這種受動性并不是對外力無奈的忍受，相反是學習者對教育的積極享受。一方面，作為學習個性，天然具有一種趨美沖動，即對美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學習對象提供了學習者自我發現、自我欣賞的最好媒體。這些對象--人類總體勞動創造出的美的結晶，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學習者帶來審美愉悅和享受。所以，學習是在生產中享受，在享受中生產，生產出個性主體以圓滿實現教育的目的，享受自我發現、欣賞及生命得以生長的歡欣。

再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現。精神的高揚、心靈的凈化、靈魂 的塑造需要陶冶。而陶冶，不經審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不 安，不能得其所不樂。”只有教育到了使學生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。這種享受在教育教學中應該隨處可見：當學生突然明白了生命的價值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說出“老師，我錯了”的時候；當老師提出了學生急于想了解的問題，解析了學生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態的學生茅塞頓開，眼里閃爍快樂光芒的時候，那種屬于精神上的享受便出現了。

三、教育要成為一種信仰

我們常說：教師是人類靈魂的工程師，教育的最高境界應當是靈魂的感召。從某種意義上說，教育與信仰有著內在的關聯，甚至可以說，信仰是真正教育的天然要素。因為，真正的教育不僅有著現實的關懷，還會有著終極的關懷，而終極只能用信仰來承載。因為人之所以為人就在于人是一種精神的存在，作為精神存在的最核心的要素就在于對生命的價值與意義的領悟。而領悟來源于啟示，來源于仰望。讓教育成為一種信仰，落實到我們的日常教育教學中，我想也就是要樹立讓學生先成人后成材的理念，“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”建基于信仰的教育是一種源于內心的召喚，這種召喚到給人們的是一種溫柔的沖撞；它使得內在于教育情境的每一個人都會無比真誠地諦聽來自生命最本真的悸動和低語，教育過程真正成為一個沒有耳提面命的疲憊、溫暖而百感交集的精神之旅，在日漸清晰的人生目的探尋中，心靈變得純凈、充實、澄明和溫潤。

尼采說過：懂得為何而活的人，才能更好地活著。我想作為一個新時期的教師，只有懂得為何而教，才能成為好老師。21 世紀的素質教育，應該是以人為本的可持續發展的教育，要培養的是志向高遠、人格健全、勇于創新、善于實踐、特長明顯的有用之才。愿這種和諧的、充滿智慧的教育之光有如陽光般灑進每個人的心田，愿教育的明天更加燦爛輝煌！

第五篇：德育材料：讓德育的陽光照耀校園

德育材料：讓德育的陽光照耀校園

德育材料：讓德育的陽光照耀校園

每一所學校取得成績，離不開先進的辦學理念，離不開嚴謹的教育教學管理，離不開卓有成效的德育工作。學校德育工作的有益探索成為教育教學質量穩步提升的強力助推器。

一、堅持三個“著力打造”，積極開創德育新局面。

1、著力打造以德育工作領導小組為龍頭的強有力德育隊伍。

成立了以校長史猛同志為組長、副校長為副組長、各個處室主要干部為成員的德育工作領導小組，根據職能共同參與，分工負責，齊抓共管，形成齊抓

共管的德育工作格局。

加強班主任培訓，發揮班主任德育工作主力軍的作用。開展德育研討活動，增強班主任工作的實效性和針對性。注重對班主任的培養與培訓，提高班主任的組織協調能力。定期召開班主任會議，開展“班主任論壇”，共同探討班級管理和德育工作的新形勢、新途徑。

健全德育管理制度，主要有：《班級考評辦法》、《班主任考核辦法》、《文明班集體、文明學生評選辦法》、《學生考勤制度》、《家校聯系制度》、《學生就餐制度》等。完善的學生德育制度使學校的德育工作有章可循，為德育工作的有序開展提供了保障。

2、著力打造“學校、家庭、社會”三位一體的德育網絡。

整合各種德育資源，形成合力，增強德育實效。每個學期召開1—2次家長會，強化與家長的溝通，形成合力，提升教育教學質量；每學期2次召開家長委員會代表會議，充分吸收家長的建設

性意見和建議，發揮家長委員會的民主監督作用，促進學校和諧發展，科學發展。2011年3月15日，為大力推進“導學達標”課堂改進行動，學校隆重召開家長委員會全體會議，向家長代表詳細介紹“導學達標”課堂改進行動的背景、模式、操作流程，宣傳構建高效課堂對提升教育教學質量，促進學生全面健康發展的重要意義，贏得家長的廣泛的理解、支持。校長史猛同志介紹了學校開展的重點工作及今后的主要構想；教育局長何冰同志到會，就全縣教育事業發展重要部署及教學改革作了重要講話，對我校開展的德育工作和家長委員會工作給予高度的評價。家長委員會全體會議的召開，對我校課堂改進行動全面鋪開奠定了扎實基礎，起到了宣傳學校，家校溝通交流、互信共進的目的。

3、著力打造優質德育平臺，優化課堂德育滲透。

學校把德育滲透課堂教學納入評估機制，充分發揮課堂的德育陣地作用。

狠抓常規管理和特色管理，培養學生良好的學習習慣、思維習慣、自學習慣等。力倡不讓一個學生掉隊，讓學生在學習中感受到教育公平就在自己的身邊，進而受到責任教育、公平教育。對學生推進賞識教育和精細化的學習方法指導，欣賞每位同學的點滴進步。通過談心和跟蹤輔導、結對幫扶、小組共進等形式，著力培養學生的集體意識和濃厚學習氛圍。

學科教師在傳授知識的同時，積極主動地教給學生做人的道理，有效進行德育滲透。不同學科教師利用課堂教學對學生進行潛移默化的德育滲透，以培養學生良好的思想品德素質。把發展學生智力和思想品德教育結合起來，把德育寓于智育之中。歷史地理教學，使學生了解祖國五千年文明史、壯麗山河、豐富資源、巨大成就，激發學生民族自尊心和自信心，培養愛國主義情操；理化生等課的教學，通過廣泛的自然現象的科學解釋，激發學生的求知欲，養成

學科學、愛科學、用科學的興趣，樹立把知識用于實際、為現代化建設學好本領的思想。

校園廣播、班級專欄、學校宣傳欄定期更新，成為有力的教育平臺。每月一屆的文明中學生評選和事跡展播，充分發揮了“用身邊的先進人物先進事跡教育人感染人”的作用。

二、在大德育觀念引領下，努力建設一支優秀的教師團隊

師德是教育之魂。加強師德建設，提高師德修養，規范教學行為，使依法執教、文明施教，唱響“奉獻、創業”的主旋律。學校堅持師德師能一起抓，全力打造“德藝雙馨”教師隊伍。（班主任）深入開展共產黨員先進性教育活動、行風建設活動、“師德建設年”系列活動等，增強教師隊伍的事業心和責任感。有計劃進行了“學生成才我成功”、“做人民滿意的教師”、“向李鎮西學習，做最好的教師，做最好的班主任”等主題演講；健全師德學習培訓等管理制度，嚴格執行

“師德一票否決制度”和師德考核、師德師風責任追究辦法。全體老師以高尚的師德和勤奮工作，言傳身教，引導熏陶和感召著學生良好品德的形成。

三、創新德育模式，把德育與養成教育貫穿于學校管理和教育教學全過程。

實驗中學東校區堅持不懈地抓德育工作和細致的養成教育，克服以往德育工作“空、高、遠、虛”的誤區，探索“三貼近”德育模式，區分不同年級學生的實際，遵循學生身心發育規律，逐步實現德育內容層次化，目標具體化、工作活動化。

1、細化“八榮八恥”教育，樹立正確的榮辱觀

圍繞“榮辱、責任、感恩、自信、誠信、交往”教育，堅持深入持久地抓細抓實，收到了明顯的效果。以責任教育為例，對不同年級的學生提出“愛護班級，我的責任”、“實中興旺，我的責任”、“報效祖國，服務社會，我的責任”，貼

近了學生的身心實際，避免了空洞說教，有效促進了學生的健康成長。在全校推行教育家魏書生“班級事務承包”，把每個人對班級、對同學、對宿舍等方面的責任落實在日常的行動之中，不斷提升學生自我管理、自我教育的能力。

2、扎實進行感恩教育。

感恩是中華民族的傳統美德，感恩教育是德育的一個重要組成部分。然而當今感恩缺失已是普遍現象。學校通過行之有效的措施，對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。

學校安排教師把感恩教育融入到教材中去。通過情境再現、故事講述、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。我們努力做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。組織開展感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生 的感恩情感。我們開展感恩活動進家庭、進學校、進社區活動，設計“為父母洗一次腳”、“為老師敬一杯茶”、“為長者讓座”等活動，使感恩之行成為自然之舉。

2、堅持德育工作層次化、系列化、主題化和活動化。

在德育工作中區分年級，從學生身心發育和認知規律出發，著力實現德育內容的層次化，德育工作目標系列化，寓德育于活動之中，既堅持了正面灌輸和引導，又寓教于樂，學生喜聞樂見，強化了德育效果。為幫助學生進一步端正學習態度，進行了“設計人生”、“我在學校衣食無憂，誰在家中揮汗如雨”等系列主題教育，組織學生討論、辨析、演講等，收到了良好的自我教育效果。每年舉辦一屆“文化藝術節”。2010年11月第七屆實驗中學東校區文化藝術節，以“唱響和諧，共建文明校園”為主題，大唱經典愛國歌曲和校歌，集中展示學生的個性特長，增強了學生的愛國主義、集體主義精神，活躍了校園文化生活，收到了良好的社會效果。

我們在德育工作中，努力做到理解尊重學生、關心學生。如學校心理咨詢工作的理念是“做學生最信得過的知心人”，從解決好學生最關心最直接的心理等問題入手，教會學生做人做事，實現了德育工作從細微入手，從行動中見效，在實踐中鞏固的良好效果。

以主題教育為載體，開拓德育途徑，優化育人環境。堅持每周升旗儀式一次主題教育。2010下學年年主要進行以“孝敬父母”為主題的家庭美德教育系列，2011上學年主要進行了“創建綠色城市”為主題的環境教育。（班主任）我們系統地開展了“紀念改革開放三十周年”主題讀書征文活動，“遠離陋習，創建文明校園”活動，“手拉手”活動，“今天我持家”體驗活動，“拒絕第一支煙”主題簽名活動，“歌頌祖國，唱響和諧”歌詠演講比賽等；學校每兩周進行一次德育講座，成功地組織了定期收看新聞聯播、時政評論、校園文化現象點評、中學生才藝

大賽、爭當文明中學生、爭評升（護）旗手等活動，豐富了校園文化、陶冶了情操，在活動中增強了學生集體觀念和法紀意識，促進了學生正確人生觀、價值觀的形成。

3、堅持不懈的養成教育

建立健全學生常規管理的各項制度并認真落實。主要包括《班級量化管理制度》、《優秀學生表彰評選辦法》、《公寓管理十大常規》、《餐廳管理評價辦法》等。每個學期召開兩次養成教育大會，集中進行養成教育；利用班會等形式進一步深化養成教育；加強學生各項管理制度的落實與檢查評價，作為評選優秀班主任、優秀學生、優秀學生干部、團干部等的重要條件。

將對學生人本管理與制度約束有機結合，加強學生主人翁意識的同時，量化管理則給學生一個剛性的尺度。學校系列量化考評細則，對每個班，每個學生都有量化積分，與班級評優和學生操行評定掛鉤。“多把尺子量學生”，誕

生出一大批學習、文明、體育、衛生等單項標兵。不同層次的各類學生在實驗中學得到應有的發展，不同的個性得到尊重和張揚，使整個校園充滿了生機活力。

4、積極探索學生自主管理教育

自主管理教育主要包括：學會生活自主管理，做生活的主人；自主學習，做學習的主人；嚴于自律，做自我管理的主人。引導學生塑造美好人格，為實現目標而努力。

學校引導學生參與學校管理和自我管理，開展學校值日活動，積極參與學生社團活動，豐富了校園文化生活，推動了學校學生自主管理活動的開展，提高了學生參與學校管理的意識。自主管理活動提高了學生的素質，思想上得到教育，能力上得到了提高，很多學生在自主管理的熏陶下在高一級學校成了學生骨干。

5、重視學生干部隊伍建設，每學期都舉辦三次以上學生干部

培訓班，對班（團）干部進行培訓，充分發揮干部在學校、班級管理中的骨干作用，增強班級的凝聚力，既鍛煉了學生干部的辦事能力，又使班級的班風、學風有了明顯的改善，形成班班爭創文明班級，生生爭做文明學生的良好氛圍。

6、積極探索校外教育基地建設

科學推進學生校外教育活動。以“真情服務，快樂合作，自主學習，健康成長”為工作思路，充分挖掘東平烈士陵園，萬里故居等具有歷史意義的教育場所，作為校外教育基地，引導學生繼承和弘揚民族精神，胸懷祖國，提升素質，服務人民，奉獻社會，引導學生“四要”，要有愛國之心、要有報國之志、要有建國之才、要有報國之行。

7、彰顯綜合評價的作用

學校高度重視學生綜合評價工作，利用《學生綜合素質評價表》、《學生自我階段性評價細目》、《成長手冊》等，把教師評價、學生小組評價與自我評價結合起來，激發了學生自我教育的積極

性，促進了學生的全面發展。充分發揮制度育人的作用。編輯出版了系列校本課程《學會學習》、《學會生活》，用以指導學生的日常行為，使學生行有規范，學有指導，增強了學生的自理自立能力。

我校德育工作新格局已經初步形成，全校涌現出的文明班級、文明宿舍、文明餐桌超過80%，學生綜合素質評價合格率%以上，重大違紀行為實現“零發生”。我校畢業生進入高中，高中學生干部45%來自我校，成為高中校園里的佼佼者，表現出極強的發展潛力；近3年來200多人次被評為縣、市三好學生、優秀學生干部、優秀團干部和優秀團員。

機遇與挑戰并存，希望與奮斗同在。我們深信，有縣委縣府和縣教育局的堅強領導，有全體干部職工團結奮進，開拓創新，創建“人民滿意的學校”奮斗之路一定越走越寬廣，為建設富裕生態和諧新東平，做出更大更新的貢獻。