第一篇：高一語文家教計劃

高一語文家教計劃

高一是從初中到高中轉折的一學年，高中與初中屬于兩個既聯(lián)系又不同的系統(tǒng)，在教育目標和方法上都必須區(qū)別對待。對于高一學生而言，需要從以往學習方式上轉變、調整過來，教育是為了培養(yǎng)人才，而高中教育則還要應對高考，這是一個明確的目標。就語文教學來說，當然是以大綱為基準，完成新課標任務，推行素質教育，提高學生的語文素養(yǎng)和能力，盡管我的工作屬性是家庭教育，主要的任務是輔助學生對于老師課堂教學把握的進一步深化以及課外知識補充的引導，更重要的是技巧、學習方法的探討與提升，提高學習效率，做到事半功倍，但在對象和目標上是一致的，甚至在效果上也是相輔相成、階梯式前進的。

語文，是語言與文字、音韻、語法、文學、史學及哲學的綜合體，學習語文本身就是靠豐富語言的積累，這是個漫長的潛移默化、潤物無聲的過程。語文的學習需要培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，才能具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，也即語文整體素養(yǎng)，手到、口到、心到是學習中重要的方法，說到底，就是要讓學生在學習中夯實基礎，溫故知新，全面提高她的語文學習興趣，以培養(yǎng)語文學習的能力。前面也有提及，高一階段對學生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的。基于這樣的認識，在教學中應當有意識的從最基本的字詞句入手，引領她掌握基本知識，并將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化復習，然后聯(lián)系所學到的新的內容，做到溫故知新。如果基礎不太好，就容易導致學習興趣淡薄，通過基礎知識的鞏固加強，可以誘發(fā)她的學習興趣，并收到良好的效果。

具體到針對她的情況：學習時間不充裕，平時比較忙，一周一次輔導課很容易遺忘，導致收效不明顯，因此在輔導時，我主要采取幾個步驟進行，分版塊共同學習。首先，對于在學校這一周上的課進行復習和檢測，以課本內容和課后要求為主，聯(lián)系前面所學內容進行強化訓練，不太熟悉掌握之處要加強基礎訓練。高中生作業(yè)量比初中多了許多，難度加大，因此作業(yè)放在第二部分來做，有了前面的基礎鞏固，作業(yè)版塊會進行得通暢一些，既可以加深學生印象，又可以測試學習效果。從另一角度考慮，語文是需要記憶和背誦的科目，不管是必修課文還是自修課文，都要熟讀、詠誦，最好能夠背誦，要求背誦的篇目必須完成，背誦包含在作業(yè)這一板塊中。對于不太喜歡閱讀的學生，課文是熟悉的內容，熟讀熟記，加深理解，在不知不覺中能夠提高閱讀理解能力，加深對閱讀的興趣。總體來說，選入課本的課文都是經典作品，是經得起時間檢驗的佳作，由課文延伸、拓展出來的作者的其他作品也在老師介紹之列，類比閱讀的作用也是不容忽視的；在單元安排上，現代文、詩歌、先秦歷史散文及諸子散文的編排也是非常合理的，初中時學生就已分別學習過這幾類課文，高中課本則重點加強對文章的理解、運用，并不僅僅停留在了解層次上，因此趣味性會有所減弱，這與高中生的心智成熟、健全也相符合，再者高考題型就涵蓋了課本安排的所有內容，因為教學與考試內容相一致，所以重視課本并能在課外教輔材料中多多練習，具備舉一反三的能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保持良好的狀態(tài)，才能為高考加分。

其次就是閱讀與寫作。閱讀是有技巧的，但是現代文、詩詞曲與賦和歷史散文或諸子散文（通常所說文言文）不同，詩詞曲及抒情性散文、小品文、隨筆的邏輯性是隱藏在情感層次背后的，感情才是主線，把握好感情脈絡，認真體會、感悟，再將語言進行有邏輯地組織，就能在答題時占優(yōu)勢，對平時的閱讀也是一

樣。而文言文閱讀難度大一些，但也有規(guī)律可循，一般考察字義、句式、語法和翻譯，少數考察多音字的比較，主要還是基礎知識的考察，不會太出格，翻譯尤其考驗閱讀理解能力以及書面表達能力，只要平時注意積累，文言文也不是不可攻克的堡壘。現代文閱讀比較復雜，它既可能是抒情散文，也可以是說理散文，甚至是科技說明文，五花八門，不好把握，但先提綱挈領，找出中心論點，再抓住細節(jié)，對于閱讀很有好處，考試時屢試不爽。閱讀是重視思維能力的體現，此處作為閱讀方法的點撥，還是需要學生自己用好《語文讀本》，《讀本》必須讀完，讀好。還要從課外增加閱讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野，《語文報》是個不錯的刊物，其他的語文報刊，如《新課程報?語文導刊》（高中分年級版）、《考試報》、《作文報》、《中學生閱讀》可酌情訂閱；其次要讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，以課本中的范文和經典名著為主，讀古今中外的優(yōu)秀文學作品，去看優(yōu)秀的影視劇作（古典名著拍成影視劇，為理解文本提供了參考），從作品的思想性、藝術性方面去體會欣賞。好文章是讀出來的，在誦讀中能體悟文字的精妙，作者的感情。課本中精選了許多膾炙人口的名家名篇，這些文章文質兼美，語匯豐富，如朱自清的《春》、徐志摩的《再別康橋》、老舍的《濟南的冬天》、汪曾祺的《胡同文化》等。選取喜歡的語段朗讀，摸索誦讀的訣竅，從這種潛移默化的熏陶中汲取著豐富的精神養(yǎng)料，更能提升文化品位和審美情趣。

關于寫作，我還不太了解她的情況，不過就本人自己學習經驗，以及對中學生的了解，中學生的實際情況是，不少學生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是材料作文，不知道從何處著筆，無從下手，要么是無話可說，干癟無力；要么是空話連篇，脫離實際；要么東拉西扯，文不對題；要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學生因寫不好作文而喪失信心，進而產生畏懼感，陷入迷茫。寫作訓練先從自己最熟悉、印象最深的事寫起，老老實實把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上，提倡實話實說，就可以逐漸消除畏難情緒。記日記、寫隨感、雜記，把日常學習、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。我比較看重做摘抄筆記，可以在閱讀書報雜志（《讀者》和《青年文摘》、《青年博覽》都比較好）時，凡是遇到自己認為寫得最精彩的地方、最令人感動的片斷，摘錄下來，反復閱讀、仿寫，摘抄文章精彩的片斷，既不會隨看隨丟，也不會冗長受累，最重要的是平時積累精華部分，能夠在寫作時手到擒來，對提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用，不致提筆無言，只能擠牙膏。

另外，練字也是很重要的，現在高考雖無卷面分，但卷面整潔、字跡清楚、工整、字體美觀大方，會給閱卷老師留下非常好的印象，印象分也就上去了。高一正是練字的好時機，可以作為學習煩累之后的休息，畢竟練習書法是修身養(yǎng)性的妙法，有益無害。

第二篇：高一語文教學進度計劃

高一語文教學進度計劃

周次教學內容課時 1至2評講期末試卷及寒假作業(yè)10 3至4第一單元：中外小說12 5至6第二單元12 7至8

9至10

13至14

17至18

19至20

21至22

第三單元第四單元梳理探究及名著導讀復習期中考試選修古代詩歌散文第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元復習12 1244766776

第三篇：高一語文備課組計劃

2012—2013學上學期

高一語文備課組工作計劃

一、教學任務：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力；講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

二、情況分析：

本屆高一學生由于入學成績總體不高，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、總體安排：

在完成課文教學任務的同時，結合各個專題訓練對學生進行初中基礎知識的系統(tǒng)復習，為高中階段的學習打好基礎；針對高考要求，在教學過程中注重對學生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高，全面提高學生的閱讀分析能力、解題能力和思維能力。

四、具體教學重點

閱讀，學習課文作者對生活的觀察、分析、表達，課外時間建議學生多看一些古典文學名著和現當代的一些優(yōu)美的散文。

寫作，主要學習記述學習經歷和表達對生活的感受、認識，盡量安排作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐，可以自由自在的說自己想說的話；作文指導短文是：嚴格選材，確定主旨；理清思路，合理結構；文叢字順，有條不紊；口語交際，安排兩次集中實踐，可以通過演講比賽、辯論賽等多種形式來培養(yǎng)學生的口頭表達能力。重點是：說話要簡明、連貫、得體。

五、提高質量措施：

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良

好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

第四篇：高一語文備課組計劃

高一語文備課組計劃

一、教學任務：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力，閱讀與表達的能力；，立足課堂，延伸課外，狠抓閱讀，講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

二、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體情況不是很容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教學目標：

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。開展研究性學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，不斷地培養(yǎng)學生研究性學習精神，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

四、教材分析：

普通高中課程標準實驗教科書語文必修

1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”在課外自主安排，教師抽查讀書筆記，倡導學生寫讀后感，談心得體會，多作品進行初步評價。

新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際名著導讀四線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

四是設計了探究性學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。呈現出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一二口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦、演講。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、成語、對聯(lián)文化的思考。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴

寫觸動心靈的人和事》《園丁贊歌

學習選取記敘的角度》，《人性光輝

寫人要凸顯個性》《黃河九曲

寫事要有點波瀾》。“口語 交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：《親近自然

寫景要抓住特征》《直面挫折

學習描寫》，《美的發(fā)現

學習抒情》，《想象世界

學習虛構》。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

五、教學設想及主要措施

教學設想：面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。

主要措施：

1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發(fā)揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。老師之間多聽課，尤其是多聽翻轉課堂的課程，充分利用優(yōu)質教學資源，每學期每位老師聽課不少于15節(jié)，取長補短，共同提高。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設計教學流程，調動全體學生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，注重合作，加強交流。定期開展調查研究，利用月考，中考、聯(lián)考試題，掌握學生學情，了解教學情況，及時改進教法，撰寫教學隨筆，總結交流，梳理歸納，教學相長。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學目標，重點、難點、教材分析，附一篇課文的教學設計，要有練習題。高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。

3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自主作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態(tài)主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。以《論語》《大衛(wèi)科坡菲爾》《家》《巴黎圣母院》為主，積極開展課外閱讀。利用好早瀆時間，以初高中必背古詩文篇目為準，準備朗讀材料，讓學生博觀約取，強化識記，培養(yǎng)語感，弘揚傳統(tǒng)文化，立德樹人。

關于讀本的處理意見：

根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號）

第一單元(中國現當代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺

第三單元（中國現當代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普報告）讀本 源自現場的力量

必修二

第一單元（中國現當代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國 必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現學生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動課時間，學生做讀書交流。

D．在平時的基礎練習．檢測時納入讀本的內容和材料，促進學聲對讀本的學習。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；以課本中梳理探究的內容為主，要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。周末及國慶假期布置適量練習題，學生返校后檢查，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。備課時多參考練習冊、充分利用習題、資料，培養(yǎng)學生預習的習慣，分層測評的作業(yè)，倡導學生自己去做，不會的要多問老師，要利用早晚自習精心輔導，強化基礎知識及閱讀能力培養(yǎng)。

6、加強誦讀，以現代詩歌、抒情散文為主，指導誦讀方法，開展古詩文、現代詩歌朗誦活動，開闊學生視野，加強朗誦能力培養(yǎng)力度。

附：本期集體備課、命題及聽課安排；

張永鋒《沁園春

長沙》《詩兩首》《大堰河，我的保姆》 第一次月考命題 作文《心音共鳴，寫觸動心靈的人和事》 王武寧、《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》第三次考試命題 鄭軍歌《鴻門宴》《奇妙的對聯(lián)》名著導讀《論語》 蘇亞妮、《記念劉和珍君》《優(yōu)美的漢字》 國慶假命題 第3周聽課 鄭海霞《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》 第7周聽課 王海龍《短新聞2篇》《飛向太空的航程》

周建峰《包身工》《新詞新語與流行文化》 第5周聽課 王熙鵬 《表達與交流》任選一篇，寫出作文教案 名著導讀《大衛(wèi)科波菲爾》 王熙鵬《荷塘月色》《故都的秋》《成語，中華文化的縮微景觀》 第4周聽課 周建峰《囚綠記》《詩經兩首》；必修二 作文教案 鄭海霞《離騷》《孔雀東南飛》

王海龍《詩三首》《修辭無處不在》名著導讀《巴黎圣母院》第12周聽課 蘇亞妮《蘭亭集序》《赤壁賦》；名著導讀《家》

鄭軍歌《游褒禪山記》 演講比賽；作文《學習描寫》 第13周聽課 張永鋒《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》 第15周聽課 王武寧《在馬克思墓前的講話》《姓氏文化》；作文《學會虛構》 第16周聽課 學科帶頭人推薦： 王海龍 鄭海霞

說明：計劃只是總體設想，視具體情況，執(zhí)行時可能有所出入。

語文教學計劃

張永鋒

高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實基礎，學習知識還要培養(yǎng)學生素養(yǎng)使其終身受益．為此，制定以下計劃。

一、教育教學指導思想

1．貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發(fā)展和學生實際需要的新教法．結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組、備課組的人文化的語文教育理念。

2．積極落實新課程改革的觀念。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進入高三打下堅實的語文基礎。培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。

3．發(fā)現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

四是設計了探究性學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。呈現出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、對聯(lián)文化的思考。

三、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

四、教學設想

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。

五、教學策略

1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

（1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

（2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

（3）重視備課組建設，充分發(fā)揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注重能力培養(yǎng)，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

（1）把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。

（4）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：

（1）分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

（2）重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受能力？在寫作中如何恰當的應用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個性、形成創(chuàng)新？這些內容在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文能力的細化，因此，決不能棄教材于不顧。

（3）序列優(yōu)化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生提供范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

（4）寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維；二文明應答，得體應和。

（5）課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

4、加強課外閱讀．讀本

根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號）

第一單元(中國現當代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺

第三單元（中國現當代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普報告）讀本 源自現場的力量

必修二

第一單元（中國現當代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國

必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現學生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動課時間，學生做讀書交流。

D．在平時的基礎練習．檢測時納入讀本的內容和材料，促進學聲對讀本的學習。

5、加強語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“讀書筆記展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀培養(yǎng)動腦動手的學習技能與習慣，創(chuàng)造互相幫助、團結協(xié)作的學習氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等多項能力與素質，促進學生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。

第五篇：高一語文讀書計劃

高一語文讀書計劃

教育部《高中語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。

為了落實課程標準，落實我校高一高二語文備課組讀書活動要求，引導學生讀好書、讀整本書，引導學生通過閱讀來豐富寫作素材，提高思想境界，提升高雅品位，增添理性內涵，進而達到提高寫作能力的要求。特制定2010－2011學高一語文讀書計劃。

一、基本要求

1．本計劃在高一實施，各位語文教師要做好發(fā)動工作。積極支持學校讀書活動作，為創(chuàng)建“書香校園”做出貢獻。

2．學生要建立“閱讀摘抄筆記”，隨時摘抄所閱讀書籍中的精彩語句、精彩語段，每周至少抄寫兩段，特別優(yōu)秀語段要倡導誦讀賞析，提高語感能力。同時可以對文章的觀點、材料，進行議論分析，并寫出讀后札記與讀后感，進行個性化解讀。教師每兩周要檢查一次，并及時對優(yōu)秀者進行表揚。閱讀書籍實行學生購買與借閱相結合的方法，倡導學生愛書讀書鐘情于書，每個學生每學期至少閱讀兩部推薦作品。

3.在老師的動員下，每位同學為班級捐贈1～5本圖書，這樣全班大約有上百本圖書，小型圖書角就可以建成了。捐贈的圖書可以是經典的文學作品，也可以是社會科學類的著作，還可以是自然科學類的文章，總之，要選擇有益于成長的書籍。班級圖書角設專人負責，并建立圖書管理制度。

4．我們要適時舉行讀書報告會、座談會、閱讀筆記展覽、讀后感評選等活動，適時進行表彰獎勵。通過開展相應評選活動，對優(yōu)秀的讀后感、優(yōu)秀學生作品進行全校展覽。

5．推薦書目，教師可以隨時進行增添，并把推薦書目印發(fā)給每一個學生。

二、推薦書目

1．《論語通釋》（徐志剛譯注）

2．《孟子選注》（〈戰(zhàn)國〉孟軻撰）、3．《莊子選譯》（莊周著）

4．《三國演義》（明〉羅貫中）、5．《紅樓夢》（〈清)曹雪芹、高鶚著）

6．《雷雨》（曹禺著）

7．《吶喊》（魯迅著）

8．《談美書簡》（朱光潛著）

9．《朱自清散文精選》（朱自清著）

10．《老人與海》（〈美)海明威著）

11．《哈姆萊特》（〈英〉莎士比亞著）

12．《唐吉訶德》（〈西班牙〉塞萬提斯著）

13．《圍城》（錢鐘書著）

14．《巴黎圣母院》（〈法〉雨果著）

15．《歐也妮·葛朗臺》（〈法〉巴爾扎克著）

16．《匹克威克》（〈英〉狄更斯著）

17．《復活》（〈俄〉列夫·托爾斯泰著）

18．《普希金詩選》（〈俄〉 普希金著）

19．《女神》（郭沫若著）

20．《莫泊桑短篇小說精選》（〈法〉莫泊桑著）

21．《契訶夫短篇小說精選》（〈俄〉契訶夫著）

22．《歐亨利短篇小說精選》（〈美〉歐.亨利著）

23．《子夜》（茅盾著）

24．《家》（巴金著）

25．《茶館》（老舍著）

26．《邊城》（沈從文著）

27．《高中必背古詩文40篇》

三、具體活動

1.高一上學期每位學生完成你一到兩本書的閱讀，撰寫一篇此書對自己高中生活及人生的影響的文章。

2.高一下學期每位學生完成“手抄報，剪貼報”的手工作品，通過動手實踐，體會讀書的樂趣。

四、活動意義

1.大力弘揚國學：廣泛讀書，吸取國學營養(yǎng)，形成國學根底；

2.建設書香校園：校園不應該充斥著題目，她還應該彌漫著書香，學生生 活在書香校園，才能培養(yǎng)良好的讀書習慣，才能與書本為友，從而獲得全面的營養(yǎng)；

3.提升精神境界：讀書鑄造人的靈魂，陶冶人的情操，讀書的過程原本是 人成人的過程；讀書豐富人的文明涵養(yǎng)，提高人的整體素質，讀書的過程原本就是人文化的過程；

4.提高學習層次：大課堂教學觀是將課內與課外緊密地聯(lián)系起來，讀書活 動將整個校園乃至整個社會變成了一個大的課堂，使課內課外的學習得到整合，使各門學科知識相互滲透，構建學生個人新的知識認知系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；

5.獲得發(fā)展的能力：學生讀書，增長知識，養(yǎng)成讀書習慣，終身與書為伴，終身學習，終身發(fā)展，與時俱進，自強不息；書是紐帶，連接人心，形成文化，滋養(yǎng)學生校友，形成縱橫向心力的合力，推動學校始終發(fā)展。