第一篇：高一語文暑假作業計劃

高一語文暑假作業計劃

暑假作業的目的：初中與高中語文的銜接，學法指導，知識的鞏固

暑假作業的構想：由三部分構成一、基礎知識的鞏固

1、容易讀錯的音，容易寫錯的字（如北京四中）

2、成語的使用（不出選擇題）

3、病句修改：先列出病句的某一類型，然后列出幾句修改

二、閱讀詩歌或現代文

先講一些閱讀的技巧和方法，然后附一篇文章出問題解答

三、生活中的語文

1、收集一些生活中的語文現象，如趣味短消息（如修辭手法的運用及效果）、歌詞中的比興手法、商業廣告的諧音現象（如隨心所浴）、中國傳統節日的文化內涵介紹

2、發揮想象，使用幾個詞語寫一段內容相關，語意連貫的話。如：北極熊、熱帶雨林、太陽等詞語連綴成篇。

以上三部分我們三人各負擔一部分，具體分工：東博負責第一部分，莉華負責第二部分，我負責第三部分。大家看有何異議或好的建議。同時每天的作業二十分鐘，附寄語。

第二篇：2014高一語文暑假作業

高一語文暑假作業

一、閱讀：

1、《史記》中的《列傳》部分，至少閱讀5篇。（建議買《史記》(岳麓書社*精裝*全三冊)）

2、閱讀周國平、史鐵生、宗璞、沈從文、錢鐘書、張曉風、莫小米等作家作品20篇。

二、讀書筆記及寫作：

1、《史記》中《廉頗藺相如列傳》、《信陵君竊符救趙》文白對譯。

2、2篇讀書筆記，每篇字數不少于800。

3、以上2篇文白對譯請使用A4紙；2篇讀書筆記請使用400字原稿紙，崇尚原創，黑色水筆規范書寫。

新學期進行展評，計入學分。

第三篇：2011高一語文暑假作業參考答案

高一語文暑假作業參考答案

作業一 一、二略

三、1、前一首抒發了對王朝興廢的悲哀之情。詩歌連用“南朝舊曲?“司馬淚痕”兩個典故，抒發了深切的王朝興亡之悲；后一首抒發了強烈的思歸之情。詩人以“江山信美，終非吾土”表達了身處異鄉的孤寂，用“何日是歸年”直接抒發了強烈的思歸之情。

2、都是以樂景襯悲情。前一首用采蓮人的歡歌反襯抒情主人公(或自己)的孤獨悲哀之情；后一首用風光旖旎嫵媚的水鄉之景反襯苦悶思歸的心情。

四、1、特點：戈壁灘環境的惡劣；戈壁灘色彩的單調。

用意：為表現石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；與下文要描寫的彩色荒漠形成鮮明對比；先抑后揚激發讀者閱讀興趣。

2、（1）惡劣環境中的胡楊樹，好象被上天賦予了頑強的意志和信念，具有吸引人的力量。（2）盡管沙漠是荒涼和單調的，但是，人們卻可以通過勞動讓人生變得豐富多彩。

3、（1）相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目（2）工裝的紅色如花如霞，表達了作者對石油工人美好心靈的贊頌和敬仰（3）工裝的紅色如共和國旗幟的顏色，寄托了作者的愛國之情。

4、第一問：作者采用對比、排比、比擬和想象的方法來寫克拉2號氣井。

第二問：（1）通過對克拉2號氣井所在的雅丹地貌與沙漠地貌之間的對比，表現了石油工人充滿激情，不畏艱險，克服困難的精神（2）通過對不同勞動情景的排比，表現了石油工人堅定的決心和一往無前的氣勢（3）通過對天然管道天然氣聲音的比擬，表現了石油工人為西氣東送所做的巨大貢獻（4）通過對遠方親人的召喚和想象，表達了對石油工人的敬佩和感激之情。

作業二 一、二略

三、1、杏花村館酒旗風——借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

韋應物 野渡無人舟自橫。

2、往事雖然美好，但已成過去，現在人隔千里關山，只有皎潔的月光，照著你也照著我。蘇詞以曠達的態度，自我安慰并安慰對方，帶有祝愿的意味，表現出對生活的熱愛，謝詞側重訴說離情，表達了人不能相見，徒然共照同一月亮的惆悵、無奈的心情。

四、1、（1）補充解釋旅行中的印象；（2）為下文描寫岳樺進行鋪墊。

2、（1）①絕地中的樺為了生存而迸發出巨大的生命能量；②生存掙扎的代價是沉重的；③生命的痛苦與希望同在。（2）①不幸的命運常常在毫無準備中降臨；②樺的生命軌跡與生存環境因災難而發生了根本改變；③他們將面臨新的抉擇。

3、（1）它們的命運不同：白樺生長在山下，養尊處優；而岳樺生長在山上，身處絕境。（2）它們的形態不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；（3）它們的性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。

4、（1）擬人，比喻。（2）①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到谷峰、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以揭示和提升。作業三

一、基礎知識

1、B

2、C

3、C

4、D

5、B

6、D

二、默寫和填空：

⑴書生意氣，揮斥方遒。⑵無以至千里 不積小流，⑶非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。⑷_君子不齒，今其智乃反不能及 ⑸勸君惜取少年時。莫待無花空折枝。

三、翻譯句子

1、蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強鍵的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。

2、借助舟船的人，并不是能游泳，卻可以橫渡江河。

3、順著風呼叫，聲音沒有比原來加大，可是聽的人聽得很清楚

4、老師是傳授道理，教授學業，解釋疑難的人。

5、（眾人）喜愛他們的孩子，選擇老師教育孩子；對于他們自 己呢，卻恥于讓老師教他們，這真是糊涂啊！

四、文言文閱讀

1、D．（應為“拜訪”）

2、D．（A．于是/趁機；B．他/的；C．句末語氣詞/句中表舒 緩語氣；D．都做介詞，意思都是“用”）

3、C（“不治自愈”有誤）

五、現代文閱讀

1、比喻、擬人。形象生動地突出了春雨給大地帶來的蓬勃生機。

2、柔情而有生機； 粗獷而熱烈； 端莊而沉思； 自然界而平靜。

3、是因為給我們的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給我們的思想帶來流動，使用權靈魂得到凈化。

4（略）

作業四 一、二略

三、1、詩歌表現封建社會中士大夫蔑視官場生活的人生態度，詩人希望自己自由地生活而不受拘束。

2、對比，通過對仕途上雖有高車大馬的耀武揚威卻在長官面前必須卑躬屈 膝不得自在的生活。與自己花酒之間半醒半醉的雖貧賤卻清閑的生活的對

比，形象地揭示了主題。

四、1、①窗子是本文的一條重要線索。

②作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。

2、①選用了諸如“山陰水曲”“隱翳”“枝葉扶疏”“清虛”“清暉”等有文言色彩的詞語，格調典雅。(或：在用詞上使用了對比手法，如“強烈”與“清淡”“敞開”與“隱約”“中午的驕陽”與“落日的古紅”等成對的詞語并舉，使語言繁富而典雅。)②句式上長短相間，以長句為主，且整散結合，錯落有致，具有典雅之美。

③使用排比，如接連使用了 2 三個“不喜歡??喜歡??”，顯得整齊、工整、典雅。(或：多處直接引用了古典詩文名句，如“晨光之熹微”“殘夜水明樓”“明月照積雪”，使語言具有古典韻味。)

3、①月下梅花因光色幽暗而比晴雪梅花更顯空濛靈動。

②因為幽光能激發人的想象，人的想象被放大，人格也就被放大，更富有情思。

③因為光度影響了態度，月光與日光所帶來的美感是不同的。

4、①通過古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來，強化了作者對北窗的偏愛，因為此處更宜于讀書和寫作。

②虛實相生，動靜結合，增強了畫面感，營造了詩的意境。

③寫想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。

作業五 一、二略

三、1、規勸年輕人要記住父母養育自己成長的辛苦。

2、這10個詩句刻畫雙燕為了撫育子女而辛苦操勞，為了孩子們能不挨餓而不知疲倦地勞作，甚至消瘦了自己的身體。還寫了雙燕為了孩子今后能獨立生活，負擔起了教育的責任。詩人恰到好處地用物類比人，字字寫燕，卻字字都在寫入，起到了很好的感染和教化作用。

四、1、“實習醫院”是主人公自認為百病纏身的形象表述，它運用比喻達到幽默的效果。

2、以“想象”為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節。

3、這篇小說的細節描寫使故事情節更加真實細膩，生動地刻畫了人物性格。其中“呆呆地發愣”寫神態，“絕望”“傷感”寫心理，這些描寫重在刻畫主人公的脆弱；“閉一只眼”“睜一只眼”“看伸長的舌頭”寫行為，突出他檢查自身癥候的專注與仔細，由此刻畫了他的敏感與多疑。

4、這“處方”是針對“我”敏感多疑的心病開出的“心藥”，目的是勸慰我解除思想負擔，輕松愉快地健康生活。小說以幽默的“處方”作結，巧妙地揭示了作品的主旨。

作業六

一、1． B（A中的“嘈”應讀cáo，C中的“謬”應讀miù，D中的“削”應讀xuē）

2． D（“差強人意”是指大體上還能使人滿意，與句意不合）

3． D（A項“公認”是“大家一致認為”，與“一致”重復；B項“日前”是“前幾天”與“正在”矛盾，把“日前”改為“目前”；C項否定失當，刪掉一個“不”字）

4． B（《復活》是列夫o托爾斯泰的作品）

5．德國天文學家首次發現銀河系中不含金屬元素的恒星。（本新聞包括以下兩個主要信息：①德國天文學家在銀河系發現一顆新星；②它的罕見之處在于：由宇宙大爆炸時產生的幾種簡單元素組成，是首次發現的第一顆不含金屬元素的恒星）

6、這是不根據學生的實際情況，盲目追求名人效應的做法，這種做法弊大于利。“ 搞笑”只是他個人具備的一種特性，而對小人物的塑造又來源于他對身邊生活的人的一種體悟，更多的是實踐的結果。生活在大學校園中的學生，更多的是學習理論知識，缺乏生活體驗，所以用這樣的人做教授，不切合學生的實際情況。（意思對即可）

二、7．B（縲紲：囚禁）

8．B（原因歸納不合原文，丈夫“自抑損”是在妻子提出“要離開”之后發生的事；再者這是丈夫改弦更張后的表現，是好事，怎么能成為“要離開自己丈夫”的原因呢？）9．譯文：①范喬同鄉臘月除夕盜砍他家的樹，有人告訴了范喬，②范喬假裝沒有聽見，同鄉慚愧地將盜砍的樹歸還給他。范喬前去明白地告訴同鄉：“您在節日拿點柴，想跟父母一起高高興興地過節罷了，為什么慚愧呢！”③他通情達理善開導，都像這樣。

三、10．（1）可憐：可愛；抒情方式：直抒胸臆（或：直接抒情）

（2）①蘊含著對大自然的喜悅、熱愛之情；②從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情（或：流露出內心的喜悅之情）

（注：這首詩寫于赴杭州任刺史途中，當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味，自求外任。從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。另外可讓學生體會“鋪”字的表達效果：①“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確象“鋪”在江上，形象生動；②“鋪”字顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切、安閑的感覺。換用“照”字則無這些效果）

四、11．（1）六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。（2）戍卒叫，函谷舉

（3）但愿人長久，千里共嬋娟

五、12、（1）嚴冬過后是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕。（2）作者覺得雪花是春天的使者，能給人以溫馨的夢。

13、作者感受到春天是短促的，寒冷的，風沙漫天的，但又是充滿生機，充滿色彩，給人帶來希望的。

14、故都的解放，讓“我”對人生又有了信心，對前途不再迷茫。

15、作者將“春天”與“夢”聯系在一起，表達出以下含義：①寒冬中春天是一個夢，給人以溫暖，希望；②艱難時，社會的變革，人間真情像春天的夢，給人以溫暖希望；③將春天與夢聯系在一起，突出了盼望春天，渴望春天，呼喚真情的主旨。

作業七

一、略

三、1、畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。意思答對即可。

2、①“水潺潺”聲音的描寫，②“秋風瑟瑟”聲音的描寫，③聯想到附近有個村莊的描寫，④遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現了畫面以外的景和趣。這樣寫的好處是：①使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；②拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。意思答對即可。

四、1.A 2.B 3.D 4.（1）每天等著吃從東南地區運來的軍糧，浙地人民已經困乏，要解救這一患難不如屯田。（2）兄長為國君時就用國君禮待他，自己為國君時用兄長禮節對待他就可以了。

作業八

一、略

三、1、⑴①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮” 折桂。③侯蒙志向高遠。結句含意：等到我事業有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！

2、①侯詞的“夕陽紅”象征個人的時來運轉，大器晚成。②《三國演義》開篇詞的“夕陽紅”象征歷史的滄桑變化。

四、1、C

2、B

3、B

4、（1）既然參加了英明勇武的軍隊，自然會讓軟弱的人具有堅強的意志。（2）近來的．．．．事情，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴懲了罪人。．．．．．．．作業九

一、略

三、（1）頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

（2）比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

四、1.B 2.A 3.B 4.C、5.（1）等到一年，朝廷的臣子餓得面有黑黃色。這是什么緣故呢？君主喜歡這樣，所以臣子能這樣做。（2）有利于別人的人，別人也跟著做有利于他的事；憎惡別人的人，別人也跟著憎惡他。（3）這樣有什么困難呢？只不過是君王不用這樣的方法施政而士人不用這樣的方法行事的緣故。

作業十

一、略

三、前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；后兩句實寫鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統一、人民自由往來的強烈愿望。

四、1、B（服政：指服役納稅）

2、D（趣庖治狗，以會朝屬是景公聽取晏子勸諫后的正確做法）

3、D（表現晏子還是景公有爭議，另三個故事未能看出晏子的“剛正不屈”）

4、、??出游/睹??食/睹??（1）用盡財物不能夠完成賦稅，費盡體力不能夠完成勞役，老百姓饑寒交迫，凍餓而死的尸體到處都是。（2）無視小民百姓的憂傷，卻博取身邊近臣的高興，那么國家也就沒有什么希望了。

作業十一

一、語言文字運用（15分）1． D（A項“強迫/強詞奪理”B項“殉情/徇私”C項“裝載/載歌載舞”讀音相同。）．．．．．．2． A（進退維谷：維：相當于“是”；谷：比喻困境。無論是進還是退，都是處在困境之中。【語法】主謂式；作謂語、賓語、定語；形容進退兩難。B.釜底抽薪：釜：古代的一種鍋；薪：柴。把柴火從鍋底抽掉。比喻從根本上解決問題。【語法】偏正式；作謂語、定語、狀語。此處應為“雪上加霜”。C.一揮而就：揮：揮筆；就：成功。一動筆就寫成了。形容寫字、寫文章、畫畫快。【語法】偏正式；作謂語、定語；含褒義。此處應該為“一蹴而就”。D.臨危授命：在危急關頭勇于獻出生命。【語法】連動式；作謂語；含褒義。此處應為“臨危受命”。）

3.長焦性能卓越（等效焦距驚人）、感光元件先進、屏幕超大超清、圖像穩定清晰 評分建議：每點1分。句式一致，結構勻稱1分。

4-1．車路：天保托媒說親；馬路：儺送唱歌求愛。

為了翠翠的幸福，老船夫愿意讓翠翠自己作主，因此沒有直接答應天保的提親。待天保明白儺送也愛翠翠，同意儺送提出的公平解決辦法：兄弟倆輪流對翠翠唱歌，誰唱動了翠翠的心，另一個就退出。結果，天保自知不敵儺送，賭氣乘船下行，不料不小心被竹篙彈入激流淹死了。順順家以為這事與老船夫有關，儺送也以為他做事“彎彎曲曲”，不爽快，面子上對他冷淡了許多。為了求得人對自己命運的自主，老船夫陷入了不為人理解的孤獨。4-2．示例：

當魯迅說“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”時我懂得了人應該具有反抗精神；當白朗寧說“拿走愛，世界將變成一片墳墓”時，我懂得了作為人，奉獻愛心是多么重要。

二、文言文閱讀

5．B（都是連詞，可翻譯為“即使”。A項尊重，居于??之下； C項前一個“以”是介詞，可翻譯成“從或憑”，另一個“以”是連詞，作“而”講；D項前一個“屬”是“托付”，后一個“屬”是“類、輩”；）

6．A（②說的是郭嘉死后的事；③說的是太祖派人去問郭嘉的病情；④說的是戲志才。①⑤⑥都直接或間接地表現郭嘉的“有算略，達于事情”）

7．C（此句中“積勞成疾”在文中沒有找到相關信息，且“使者交錯”是說使者來來往往很多，并非在可惜使者錯過了最后見面的機會。）

8．（1）孫策到了江邊，尚未渡江，果然被許貢派的刺客殺死。（2）趁其沒有防備，我軍突然襲擊，定可取勝。

（3）所要求做孝子的是，如果用父母留給自己的身體去冒險，即使死了也有罪責。9．（1）“橘柚香”首先點明時節是秋天，寫空氣中飄散著橘柚的香氣，環境幽雅，氣氛溫馨。暗挑依依惜別之情。

（2）“涼”語意雙關，一是承“寒雨連江”，寫氣候已變，天氣清涼；二是寫友人離別將行，內心凄涼。

（3）詩人由實到虛，從對方入筆，推己及人，從眼前離別到想象友人別后置身瀟湘，孤身一人，聽清猿哀鳴，漂泊之感油然而生。不寫自己思念友人之苦，而寫友人孤身之苦，更顯得自己對友人的牽掛與不舍之情。

四、名句名篇默寫 10．略

五、現代文閱讀：

11.表現老宋穩重勤快，為下文團里不辭退他以及捐款作鋪墊，交代他和老夏友誼，為下文老夏幫助他作鋪墊。交代閨女的困難，為下文逃跑提供情節依據。12.(1)為證明自己的腿并非病腿而興奮，為能夠省下一大筆錢而興奮。

（2）對老宋真的失去了一條腿而充滿同情，為自己的行為內疚自責。

13.老夏憤怒而疑惑，要追究他，要羞辱他，引發讀者思考，在幫助他人的時候如何面對他人的自由和自尊，從友誼人性和道德的高度深化了主題。14第一次逃跑，是為了省錢接濟閨女和外孫，但愧對團里的人，是痛苦的抉擇。第二次逃跑，是逃避老朋友，是良心的極端自責以及自尊受到極大傷害后的本能行為。

作業十二

一、略

三、（1）①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下泄的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。③比擬，如說新月“學”扇。

（2）從寫景的順序看：

一、二兩句寫長江萬里，遠山重重，寫的是大處、遠景；

三、四兩句寫江上輕帆，山泉飛流，寫的是個體、近景；

五、六兩句則是從前四句的白天轉到傍晚，又由地面轉到天空。從動靜的角度看：

一、二句側重寫江、山的雄偉，是靜態的；

三、四句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動態的。

四

1、D

2、A

3、C

4、（1）刺史倘若了解到百姓困苦卻不救助，怎么能執政呢？即使獲罪，也是心甘情愿的。（2）罪輕的人尚且不被寬容，罪重的人竟然放過而不問，如果陛下不放逐程伯獻，我就不能接受召令。

作業十三

一、略

三、1、上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。

2、這兩句詞主要的表現手法是：細節描寫。寫動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春（惜春）到無奈的感情變化也可。

四、1．A 2．B 3．B

4．(1)①任用我，我就推行自己的主張；不任用我，我就退隱。只有我和你能夠做到這樣吧!

②(如果)能施展自己的抱負，(就)和天下百姓一起實行自己的抱負；(如果)不能實現自己的志向，(就)走自己的路。

(2)孔子和孟子都希望通過推行自己的政治主張來實現自己的理想。孔子認為，如果自己不被國君任用，就韜光養晦，安貧樂道；而孟子認為，如果自己不得志，就獨自踐行，守道不屈。(意思對即可)

作業十四

一、略

三、1、寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起先陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活。

2、①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風景” 比為“箭”等；③夸張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。

四、1．C（A應為“賑濟”；B應為“抓獲、扣留、收監”；D應為“高興地降服”）2．A（A于是、就；趁機。B跟、同。介詞。C來、用來。連詞。D到。介詞。）

3．B（“之”代他，否定句中代詞作賓語，賓語前置。）

4．C（A“厲武將軍”是丁乾的官名，而非元帝所封周訪的官名。B文中“被皇帝賞識”并非因“蒙冤不會忍氣吞聲”，文中指的是“帝不罪之”。D把“采納”誤解為“收集糧食等軍需品”。）

5．訪練兵簡卒 / 欲宣力中原 / 慨然有平河洛之志 / 善于撫納士眾 / 皆為致死 / 聞敦有不臣之心 / 訪恒切齒 / 敦雖懷逆謀 / 故終訪之世未敢為非

翻譯（1）當時陶侃擔任閑官，周訪舉薦他做主簿的官職，與他結為好友，并把女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻。

（2）人們往往有一些優點，很少不自己稱贊自己的，你的功勞那么大，卻沒有說一句，這是為什么呢？

作業十五

一、略

三、1、⑴屈原

白居易

2、內容：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。

特點：①觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發詩人的紛亂愁思；②以“羈緒”領起全篇。

四、1.D 2.D

3、C 4.（1）謚號是用來流傳后世永不磨滅的，大的德行得到好的名號，小的德行得到差的名號。

（2）不久朝廷又有北伐之舉，征召嵇紹。嵇紹因為天子流亡在外，受詔令奔赴天子所在的地方。

作業十六

1．A（A埋怨（mán））

2．A(B缺少主語;C不合邏輯；D重復贅余。）

3．C（根據前后句意判定）4．C（責備）

5．D（A憑??身份／在??時候；B替／語氣詞；C于是，就/才；D互相，一起）6．C（仕途有過波折，且也沒有做禮部尚書）

7．（1）王重榮父子都很器重他，多次贈送他東西，但是他不接受。（（“雅”“數”“饋遺”）

（2）當時寇盜所過之處都搶掠燒殺，惟獨不進王官谷，讀書人都投奔這里來避難。（“所 過”“殘暴”“依”）

8.“事事休”是說所有的事都完了，主要包括國難家愁的兩方面，從國難說，朝廷偏安，無力恢復，南逃的北方人都有家不能歸。從家愁說，丈夫中年去世，自己孤苦零丁，漂流異鄉，所以“欲語淚先流”。

9.好就好在把愁寫得可摸可感。愁本來只是一種情緒，是虛的。如果從本質上去說，也只能 說愁得厲害，甚至愁白了頭發，這些說法都顯得太抽象，而用小船都載不動，就有了重量和質感，這是一種獨創，不僅奇特而且形象。

10.猶抱琵琶半遮面 回首向來蕭瑟處 楚天千里清秋 以先國家之急而后私仇也 有暗香盈袖

11．（1）說明西藏“不是每一個生命都能停留的地方”

（2）與文中所描寫的高原上頑強的生命形成對比

12．（1）①作者欽佩藏族信徒表現出的驚人虔誠和毅力②作者對高原上的頑強生命力產生了探尋的欲望（2）在高原惡劣的環境下，脆弱的生命會團結協作，互相依靠而生存下去 13.（1）①藏民憑借驚人的虔誠和毅力，不遠千里不畏艱難前來朝圣。②鳥兒不單飛，結伴而行。③行道樹抱團生長，與風雪雷雨抗爭 ④ 楊柳因抗擊風雪雷雨一改婀娜柔美的形象，獲得了新的個性與品格 ⑤ 在生命禁區，戰士對狗的生命倍加珍惜。

（2）共同特點：相互依靠，頑強抗爭。14．示例：

（1）將“我”與朋友來到高原后的反應進行對比，強調突出在高原生存的不易，為后文歌頌高原生命作鋪墊

（2）將高原楊柳與南方楊柳對比，突出高原楊柳不同于南方楊柳陽剛而堅強的新形象，新品格（此外還有高原的鳥兒與南方的鳥兒對比，高原的樹與南方的樹對比）

第四篇：高一語文暑假作業

高一語文暑假作業

1、完成重點任務：社科小論文的寫作；

2、完成《現代文閱讀大賽專輯2011》；

3、完成《模擬與助學》110——160練習；

4、閱讀：從下列書目中挑選三本閱讀并寫一篇讀后感（“摘抄+點評”亦可）—— 附錄：

一、處世與修養：《曾國藩家書》 《菜根譚》 《富蘭克林自傳》

二、中外文學：《魯迅雜文》 《活著》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《泰戈爾詩選》

三、美學：《文藝心理學》《美的歷程》（李澤厚）《美學散步》（宗白華）

第五篇：高一語文暑假作業清單

高一語文暑假作業安排

放假當日起至7.6自行前往河北省博物館參觀，要求寫一篇不少于800字的參觀感悟。階段一：整理鞏固

第一周（7.7—7.12）

第三周（7.21—7.26）《假期作業》必修三1-7課+古詩整理6~7首。

第四周（7.28—8.2）《假期作業》必須三8-9課和必修四1-5課+古詩整理6~7首。第五周（8.4—8.9）《假期作業》必修四6-10課+古詩整理6-7篇+古詩整理6~7首。備注：以上古詩不少于20篇，要求原詩+鑒賞，《假期作業》每課后面都有一首詩詞。第六周（8.11—8.16）整理《假期作業》中所有課外古文的句子翻譯題（一行原句+一行譯文）。階段三：閱歷感悟

第七周（8.18—8.23）收集生活中的照片，以下三類每人至少各一張：A不規范用字（如廣告牌）；B感人瞬間（如公交車讓座等）；C經典的對聯、標語或廣告詞。拍照后以“班級+姓名”命名發送到本班公共郵箱或783467825@qq.com，開學展評。

第八周（8.25—8.30）根據本次暑假讀過的文學名著(首選必修1-4課本后面推薦名著)或看過的優秀影視作品，寫兩篇文章（至少一篇關于名著閱讀），要求所寫文章包括：內容簡介，妙語摘錄和自己的感悟、收獲等方面，每篇不少于1000字，開學展評。說明：以上需要手寫的作業如3篇文章、古詩文的相關整理都寫在大橫格本上。最后，高一語文組提醒大家：語文學習離不開平時的踏實積累。祝愿大家：暑假充實快樂！