第一篇：2016高一語文備課組計劃

2017—2018學年第一學期

高一語文備課組工作計劃

一、指導思想

以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。

二、工作目標

本學期的主要任務是教材必修1、2的學習，教學時要以新課標為準繩，達到以下幾個方面的目標：

1．貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。

2．培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高中三年的語文學習打好基礎。

3．根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。

三、教材分析

普通高中課程標準實驗教科書語文必修

1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”在課外自主安排。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》《親近自然 寫景要抓住特征》《人性光輝 寫人要凸顯個性》《黃河九曲 寫事要有點波瀾》。“口語 交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛?科波菲爾》。

（二）必修2 本冊教科書“閱讀鑒賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情 散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折 學習描寫，美的發現 學習抒情，園丁贊歌 學習選取記敘的角度，想象世界 學習虛構。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

四、具體措施

1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。

３、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大作文６次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。要求學生做好讀書筆記，養成每天聽廣播、看報紙、堅持練字的良好習慣。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

6、開好每周一次的集體備課活動及聽評課教研活動，督促常規的落實。

五、教學進度（詳見教學進度安排表）

六、實施人：五華縣高級中學高一語文備課組全體成員。

2016-9-1

第二篇：高一語文備課組計劃

高一語文備課組計劃（2013、9-------2014、1）

一、指導思想：

以語文教學大綱為指導，以學校本學年工作計劃和語文備課組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。

二．教學內容與重點：

人教版高中語文第四冊

教學中要重在學習詩歌、散文、文言文的閱讀和鑒賞。訓練記敘文寫作，提高寫作能力。

三．教學基本原則

1．立足教材，服務高考

教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合高考考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。比如詩歌散文單元，要將課文的主題及思想內容講解清楚，相應的把鑒賞方法教授與學生，達到閱讀、鑒賞、評價的目的。同時篩選一些高考題，利用同步訓練，加強訓練，接近高考。

2．探究創新，推進課改

我們要在以往經驗的基礎上，繼續推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。

教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。

四．具體措施

1．落實集體備課。

明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。

備課，我們也可以結對子，做到四個落實：教案、課件、教學設計、課后反思。

我們力爭每周都要搞一次集體備課,即使不能集中,大家也可以小范圍交流。研討的內容也可以豐富多彩，課例研討，教材質疑，經驗交流，就是自己教學上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。

2．發揮骨干教師、高級教師的作用。

為彰顯骨干教師、高級教師的作用，備課組擬征求幾位老教師各上一節示范課，可上常規教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環節去學習。

3．相互觀摩學習

本學期備課組要多聽課，在老教師上示導課的同時，備課組之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。

對學生的要求是：

1．強化閱讀積累

字詞（包括成語）積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累 讀書筆記，要勤檢查，多督促。

2．強化古文背誦

系統整理必修一至必修二中的所有需要背誦的篇章，通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。

3．進行專項訓練

鋼筆字訓練，內容可以背誦相關，不作統一要求，可因人而異。爭取開展一次書法競賽。

閱讀周周練（古文、現代文，最好是高考題）

隨筆的寫作（練筆、積累素材，600字以上）

大作文完成八篇。

4．發揮校刊校報優勢，激發學習興趣。

附：教學計劃表

九月份：（9.1----9.28）

第一周：學生軍訓。

第二周：慶祝教師節。制定本組教學計劃。<沁園春長沙>

<詩兩首>

作文訓練一：記敘要選好角度。

第三周：<大堰河-----我的保姆>《詩經兩首》毛筆字練習

第四周：《離騷》 《孔雀東南飛》 《詩三首》

十月份：(9.30---11.1)

第五周：國慶放假

第六周：《燭之武退秦師》 《荊軻刺秦王》

第七周：《鴻門宴》 作文訓練二：寫人要突顯個性

第八周： 《蘭亭集序》 《赤壁賦》 作文訓練三：寫景要抓住特征

十一月份：(11.4----11.29)

第九周： 《荷塘月色》 毛筆字練習

第十周：《故都的秋》 《囚綠記》

第十一周：《短新聞兩篇》 作文訓練四：寫事要有點波瀾

第十二周：《包身工》

期中考試及試題講解

十二月份：(12.2-----12.27)

第十三周： 《褒禪山記》 毛筆字練習

第十四周： 《紀念劉和珍君》 《小狗包弟》

第十五周：《記梁任公先生的一次演講》 作文訓練四：寫事要有點波瀾

第十六周：《飛向太空的航程》 《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》 一月份：(1.3----1.15)

第十七周：《在馬克思墓前的講話》 作文訓練五：寫作中的想象與虛構

第十八周： 期末考試復習

第十九周： 作文訓練六：寫觸動心靈的人和事

第二課堂計劃：

1． 詩歌朗誦比賽。

2． “我愛生活，關注生活”或“展示自我”攝影、幻燈片展。

3． 毛筆字、鋼筆字比賽。

第三篇：高一語文備課組計劃

2013—2014學年

高一語文備課組計劃

一、指導思想

以《高中語文課程標準》為指導，以語文教研組工作計劃為參考，全面貫徹黨的教育方針和新課改理念，以閱讀和寫作為重點，積極倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，注重課內外的結合，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，全面提高學生的語文素養和審美情趣。貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的要的新教法。結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。

高一語文必修一和必修二以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重學生語文素養的全面提高，促進學生均衡而有個性地發展，構建開放、有序的語文課程。高中選修教材《中外傳記作品選讀》除了讓學生了解傳記作品的敘述技巧、議論技巧和語言特色之外，還應該培養學生的篩選整合能力、探究能力，讓學生從這些名人成長歷程中感悟生存的智慧。

二、情況分析

1、學情分析 本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

因此如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

2、教師情況分析本屆高一語文教師共有10人，所有的教師經驗豐富，工作上兢兢業業，對學生充滿愛心，是一個團結協作的好集體。

三、教學設想

以新課程理念為指導，以教育科研為引領，關注學生，落實常規，立足課堂，全面提高學生素質。面對新課改，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果，尤其重點實施以“三重”“三勤”為主的“高校自主激勵性課堂”導學案模式。

四．具體教學重點

閱讀，每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培 1

養。課外時間建議學生多看一些古典文學名著和現當代的一些優美的散文。

寫作，主要學習記述學習經歷和表達對生活的感受、認識，建議學生每周至少要寫一篇隨筆或日記。另外安排八次作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐，可以自由自在的說自己想說的話；作文指導原則是：嚴格選材，確定主旨；理清思路，合理結構；文叢字順，有條不紊；

口語交際，安排兩次集中實踐，可以通過課前演講、詩歌朗誦賽等多種形式來培養學生的口頭表達能力。重點是：說話要簡明、連貫、得體。

五、具體教學措施

1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、注重誦讀，培養語感。教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，避免“速度快，收獲小”，“抓落實，進度慢”兩種不良傾向。

3、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

4、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注重開發現實生活中的作文資源。

作文教學采用這樣的寫作流程：教師命題（或師生命題）——學生寫作——提供標準——學生修改——學生自評——教師講評。在這樣的寫作流程中，教師變成了游戲規則的制定者和指導者，學生則是主要的參與者，全程參與寫作的全部過程，而非僅是在寫作活動中參與。（學生參與作文命題，師生共同研討寫作內容、寫作范圍，甚至寫作的標題都可以和學生共同商量確定）；確定寫作的內容之后，學生在規定的時間（60分鐘）內進行獨立寫作，教師根據本階段的寫作內容，再結合高考作文的評分標準，制定出一份與當前寫作要求相適應的評分標準，提供給學生，讓學生在小組間進行互評，給出分數，寫出評語和修改意見；在作文的評講階段，學生根據修改作文情況，舉出本組同學的優秀作品，所謂優秀，是相對的優秀，只要他們認為在本組內處于優秀的都可以，而且，優秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個詞語，選出本組優秀的作文進行朗讀；教師根據全班的寫作情況進行總結，給予全面的點評。

5、加強閱讀。除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘抄，寫讀后感、隨筆等，這樣，既提高了學生閱讀的速度，訓練學生學會自己找資料，又開闊了學生的視野，積累了作文素材。

6、安排二三次語文實踐活動，如“詩歌朗誦”“新詞新語收集”等活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的能力與素質，促使學生全面發展。

7、在練習方面，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，同時在練習設計上要富有彈性及開放性，在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。

8、對學生的評價要堅持形成性評價和終結性評價相結合，不能像過去那樣一味強調終結性評價。要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。

9.根據教學目標和課后練習的要求，多開展實踐活動。課前五分鐘演講有主題，提高學生的表達能力。

10.在日常的教學活動中，要突出基礎知識的歸納小結，落實到字、詞、句。嚴把作業關，批改、評講認真而及時。作業中突出問答題的訓練，特別是答準、答全要點，以及語言表述的準確流暢。

11、充分發揮多媒體的作用，如電腦、投影等設備，既優化了課堂教學結構，增大了課堂的容量，又提高了課堂教學的效率和學生學習語文的興趣。

六、教研常規工作

1．積極研究課改實施辦法。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。充分利用每周星期二下午的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學設想、教學內容、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。堅持每周一次集體備課。時間定為周二下午第二節課后，不得缺席，有事向主管領導請假。

2．每個專題的中心發言人，要詳細地說明本專題的特點和教學中的重難點，講清每篇課文的重點、難點、疑點，并提出自己對教材的處理意見。

3．中心發言人要發表自己對和課文相關的讀本上的文章的處理意見。

4．中心發言人要負責對與教材配套的練習、試題進行篩選和制定答案的工作。

5．其他成員要就中心發言人意見進行細致而充分的討論，達成共識。要保持語文組團結協作的良好風貌，爭創優秀備課組。

6.導學案編寫要提前一周把草案編寫出來，組內討論形成正稿，避免盲目性。

高一語文備課組

執筆人：尹長法

2013.08.22

第四篇：高一語文備課組計劃

2012—2013學上學期

高一語文備課組工作計劃

一、教學任務：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力；講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

二、情況分析：

本屆高一學生由于入學成績總體不高，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、總體安排：

在完成課文教學任務的同時，結合各個專題訓練對學生進行初中基礎知識的系統復習，為高中階段的學習打好基礎；針對高考要求，在教學過程中注重對學生語文能力的培養和語文素養的提高，全面提高學生的閱讀分析能力、解題能力和思維能力。

四、具體教學重點

閱讀，學習課文作者對生活的觀察、分析、表達，課外時間建議學生多看一些古典文學名著和現當代的一些優美的散文。

寫作，主要學習記述學習經歷和表達對生活的感受、認識，盡量安排作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐，可以自由自在的說自己想說的話；作文指導短文是：嚴格選材，確定主旨；理清思路，合理結構；文叢字順，有條不紊；口語交際，安排兩次集中實踐，可以通過演講比賽、辯論賽等多種形式來培養學生的口頭表達能力。重點是：說話要簡明、連貫、得體。

五、提高質量措施：

（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良

好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

（四）正確處理基本素養與創新能力的關系。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

第五篇：高一語文備課組計劃

高一語文備課組計劃

一、教學任務：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力，閱讀與表達的能力；，立足課堂，延伸課外，狠抓閱讀，講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

二、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體情況不是很容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教學目標：

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。開展研究性學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，不斷地培養學生研究性學習精神，努力開發有活力的語文新課程。

四、教材分析：

普通高中課程標準實驗教科書語文必修

1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”在課外自主安排，教師抽查讀書筆記，倡導學生寫讀后感，談心得體會，多作品進行初步評價。

新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際名著導讀四線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

四是設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養理解分析能力，高二階段著重培養鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養研討、評價的能力。呈現出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一二口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力：朗誦、演講。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、成語、對聯文化的思考。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴

寫觸動心靈的人和事》《園丁贊歌

學習選取記敘的角度》，《人性光輝

寫人要凸顯個性》《黃河九曲

寫事要有點波瀾》。“口語 交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：《親近自然

寫景要抓住特征》《直面挫折

學習描寫》，《美的發現

學習抒情》，《想象世界

學習虛構》。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

五、教學設想及主要措施

教學設想：面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的說話習慣。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

主要措施：

1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。老師之間多聽課，尤其是多聽翻轉課堂的課程，充分利用優質教學資源，每學期每位老師聽課不少于15節，取長補短，共同提高。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設計教學流程，調動全體學生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，注重合作，加強交流。定期開展調查研究，利用月考，中考、聯考試題，掌握學生學情，了解教學情況，及時改進教法，撰寫教學隨筆，總結交流，梳理歸納，教學相長。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學目標，重點、難點、教材分析，附一篇課文的教學設計，要有練習題。高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自主作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。以《論語》《大衛科坡菲爾》《家》《巴黎圣母院》為主，積極開展課外閱讀。利用好早瀆時間，以初高中必背古詩文篇目為準，準備朗讀材料，讓學生博觀約取，強化識記，培養語感，弘揚傳統文化，立德樹人。

關于讀本的處理意見：

根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號）

第一單元(中國現當代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺

第三單元（中國現當代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普報告）讀本 源自現場的力量

必修二

第一單元（中國現當代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國 必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現學生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動課時間，學生做讀書交流。

D．在平時的基礎練習．檢測時納入讀本的內容和材料，促進學聲對讀本的學習。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；以課本中梳理探究的內容為主，要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。周末及國慶假期布置適量練習題，學生返校后檢查，讓學生養成良好的學習習慣。備課時多參考練習冊、充分利用習題、資料，培養學生預習的習慣，分層測評的作業，倡導學生自己去做，不會的要多問老師，要利用早晚自習精心輔導，強化基礎知識及閱讀能力培養。

6、加強誦讀，以現代詩歌、抒情散文為主，指導誦讀方法，開展古詩文、現代詩歌朗誦活動，開闊學生視野，加強朗誦能力培養力度。

附：本期集體備課、命題及聽課安排；

張永鋒《沁園春

長沙》《詩兩首》《大堰河，我的保姆》 第一次月考命題 作文《心音共鳴，寫觸動心靈的人和事》 王武寧、《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》第三次考試命題 鄭軍歌《鴻門宴》《奇妙的對聯》名著導讀《論語》 蘇亞妮、《記念劉和珍君》《優美的漢字》 國慶假命題 第3周聽課 鄭海霞《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》 第7周聽課 王海龍《短新聞2篇》《飛向太空的航程》

周建峰《包身工》《新詞新語與流行文化》 第5周聽課 王熙鵬 《表達與交流》任選一篇，寫出作文教案 名著導讀《大衛科波菲爾》 王熙鵬《荷塘月色》《故都的秋》《成語，中華文化的縮微景觀》 第4周聽課 周建峰《囚綠記》《詩經兩首》；必修二 作文教案 鄭海霞《離騷》《孔雀東南飛》

王海龍《詩三首》《修辭無處不在》名著導讀《巴黎圣母院》第12周聽課 蘇亞妮《蘭亭集序》《赤壁賦》；名著導讀《家》

鄭軍歌《游褒禪山記》 演講比賽；作文《學習描寫》 第13周聽課 張永鋒《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》 第15周聽課 王武寧《在馬克思墓前的講話》《姓氏文化》；作文《學會虛構》 第16周聽課 學科帶頭人推薦： 王海龍 鄭海霞

說明：計劃只是總體設想，視具體情況，執行時可能有所出入。

語文教學計劃

張永鋒

高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實基礎，學習知識還要培養學生素養使其終身受益．為此，制定以下計劃。

一、教育教學指導思想

1．貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法．結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組、備課組的人文化的語文教育理念。

2．積極落實新課程改革的觀念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進入高三打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。

3．發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

四是設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養理解分析能力，高二階段著重培養鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養研討、評價的能力。呈現出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力：朗誦。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、對聯文化的思考。

三、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

四、教學設想

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

（一）閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的說話習慣。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

五、教學策略

1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

（1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

（2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

（3）重視備課組建設，充分發揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

（1）把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

（4）持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：

（1）分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

（2）重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養感受能力？在寫作中如何恰當的應用想象和聯想？怎樣才能寫出個性、形成創新？這些內容在教材中都有較系統的闡述，這大大有助于作文能力的細化，因此，決不能棄教材于不顧。

（3）序列優化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生提供范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

（4）寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維；二文明應答，得體應和。

（5）課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

4、加強課外閱讀．讀本

根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”，做如下安排：

(1)教本、讀本銜接

必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號）

第一單元(中國現當代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符

第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺

第三單元（中國現當代散文)讀本、尋覓記憶深處

第四單元—（科普報告）讀本 源自現場的力量

必修二

第一單元（中國現當代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復登臨

第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國

必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤考慮。

(3)讀本課文的處理方式

A．以“讀’為主。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現學生的主體性．老師要做好檢查督促工作。

B．以寫促讀，結合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解．

C． 每周的活動課時間，學生做讀書交流。

D．在平時的基礎練習．檢測時納入讀本的內容和材料，促進學聲對讀本的學習。

5、加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“讀書筆記展評活動”，目的是激發廣泛閱讀培養動腦動手的學習技能與習慣，創造互相幫助、團結協作的學習氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等多項能力與素質，促進學生的全面發展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。