第一篇：高一語文備課組第一學期計劃

高一語文備課組第一學期計劃（xiexiebang.com unjs.com）高一語文備課組第一學期計劃

一、教育教學指導思想以《高中語文課程標準》為指導，以語文教研組工作計劃為參考，全面貫徹黨的教育方針和新課改理念，以閱讀和寫作為重點，積極倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，注重課內外的結合，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，全面提高學生的語文素養和審美情趣，高一語文備課組第一學期計劃。貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的要的新教法。結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。

二、學情分析高一年級共有學生一千四百多人，二十個教學班級，班大人多，學生來自全市的各間中學，學生基礎參差不齊，學生之間差距較大。不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、目標與要求本學期的主要任務是新教材必修一、二、三（部分）冊的學習，根據新《課標》對高一語文教學的要求，本學期的目標如下1．在初中的基礎上培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為三年的語文學習打好基礎。2．培養初步鑒賞文學作品的能力；

3、在初中的基礎上，進一步培養閱讀淺易文言文的能力。

4、培養理解、分析現代文的能力；

5、培養學生寫作實用文的能力和口頭作文的能力，使學生養成良好的寫作習慣。

四、教材分析普通高中課程標準實驗教科書語文必修1分為“認識自我”、“傳記”、“散文（1）”、“古典詩歌（1）”四個部分。必修2分為“體驗情感”、“詩歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四個部分。必修3分為“感悟自然”、“科學小品”、“小說”、“古典詩歌”四個部分。

五、具體措施

1、認真學習新教材、新《課標》，明確《課標》對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內40分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

2、授課方式：根據教師個人的授課習慣，鼓勵多種上課形式，以調動學生的參與性和學習興趣。

3、作文教學采用這樣的寫作流程：教師命題（或師生命題）——學生寫作——提供標準——學生修改——學生自評——教師講評。在這樣的寫作流程中，教師變成了游戲規則的制定者和指導者，學生則是主要的參與者，全程參與寫作的全部過程，而非僅是在寫作活動中參與。（學生參與作文命題，師生共同研討寫作內容、寫作范圍，甚至寫作的標題都可以和學生共同商量確定）；確定寫作的內容之后，學生在規定的時間（60分鐘）內進行獨立寫作，教師根據本階段的寫作內容，再結合高考作文的評分標準，制定出一份與當前寫作要求相適應的評分標準，提供給學生，讓學生在小組間進行互評，給出分數，寫出評語和修改意見；在作文的評講階段，學生根據修改作文情況，舉出本組同學的優秀作品，所謂優秀，是相對的優秀，只要他們認為在本組內處于優秀的都可以，而且，優秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個詞語，選出本組優秀的作文進行朗讀；教師根據全班的寫作情況進行總結，給予全面的點評。這樣的寫作流程可能會比傳統的“三步走”流程所費時間要多，但如果考慮到作文在高中語文所占的分量，充分調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效，比 單靠 老師批改效果可能會更好。作文教學重自能作文，要引導學生自批自改。要求學生多練筆，老師要認真批閱。本期擬做大作文8次（含考試作文3次），課外練筆10次（周記），自己安排、布置，自己收閱，靈活機動一些，可以是讀書筆記，也可以是摘抄，重在練筆積累。

4、充分利用《語文讀本》，并給學生提供閱讀書目，擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

6、練習：充分利用好學校所訂資料，講完一篇文章都要適當給學生堂上時間來做練習，每講完一個單元檢測一次，為時一節課，重在基礎題，學期工作計劃《高一語文備課組第一學期計劃》。

7、分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

六、課時進度在第九周前完成必修1的教學任務，在十八周前完成必修2的教學任務。后段爭取進入必修3的“古典詩歌”部分。根據新課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周5節（必修），全學期20個實際教學周總時數約100節。本學期教學內容安排《語文》（必修）第一、二、三（部分）冊。

七、作文安排：

1、第一次作文：描寫一個人（或物）。（800字左右）要求：中心明確，事件清楚，描寫人物，要抓住人物特征表現人物性格，能運用描寫的表達方式描寫人物的外貌、行為、心理、語言等來表現人物形象，能運用記敘、描寫、抒情和議論等表達方式。“記人”主要訓練學生在審題過程中的發散，其本質是解決材料的來源問題。請以《不能沒有你》為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內在品質，表達出自己的愛憎。首先，“你”是誰——提示學生從人、景、物三個角度發散。我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人……還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物……抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀念品或其它……也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉村……還可以是抽象事物，比如：事業、詩歌、感情等。然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”——提示學生可從個人、環境、事物三個角度發散。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業不能沒有忠誠敬業的科技人才吧，一個民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學生從因果關系、假設關系、轉折關系、條件關系等角度思考。

2、第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右）要求：中心明確，詳略得當，六要素（時間、地點、事件、開端、經過、結果）要清晰。備選題目是：《感動》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動”為話題的寫作指導。因為《感動》比《令我……的兩件事》開放度更大。請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內在聯系。自然風物、人文景觀常常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動得痛苦難忍嗎？藝術欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與夢想、時聞快訊中的感人畫面、網絡互動中的真情傳遞……這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓練目的，而去否定更具個性、更有創意的表達呢？

3、第三次作文：繪景（800字左右）。要求：內容上以寫景為主。寫法上，學習抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。在內容的選擇上，如果大處著眼，我們鼓勵學生從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風格，體味山水中浸潤的文化精神。如：最是那石階兩側的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動。有些事物，在不經意間，往往才展現出最自然的美。（樊穎）但這樣的眼界需要一定的文化積累，學生學習了一定數量的唐詩宋詞、和寫景散文之后，可能會寫得更好。所以我們也提示學生從細微處著眼：校園的一階一亭、小區的一樹一草是風景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風景。除此而外，文化藝術、日常生活、人類心靈中同樣風景無限。如：《石榴樹》學生細膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現在，姥姥家的小院已不復存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？ 又如：《守護風景》前文寫印象中敦煌的風景，后文寫敦煌學者樊錦詩40余年的執著守護。不僅寫風景，而是展現人物美好的心靈：敦煌美麗的風景，被許多這樣癡情的學者守護著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻上青春，乃至生命。他們守護著一片風景，其實他們更是在守護自己信念，守護生命的價值。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風景。給了內容的提示之后，我們再提示寫的方法：寫法需要實踐、磨練。寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。（1）動景、靜景、近景、遠景、實景、虛景、廣角、聚焦……明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維《山居秋暝》）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）（2）季節、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮?碧云天》）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（《沁園春?長沙》）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）“風景”是個大題，包羅萬象。寫的時候，切口越小，敘述越是具體生動的。

第二篇：高一語文備課組第一學期計劃

一、教育教學指導思想

以《高中語文課程標準》為指導，以語文教研組工作計劃為參考，全面貫徹黨的教育方針和新課改理念，以閱讀和寫作為重點，積極倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，注重課內外的結合，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，全面提高學生的語文素養和審美情趣。貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的要的新教法。結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。

二、學情分析

高一年級共有學生一千四百多人，二十個教學班級，班大人多，學生來自全市的各間中學，學生基礎參差不齊，學生之間差距較大。

不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、目標與要求

本學期的主要任務是新教材必修一、二、三（部分）冊的學習，根據新《課標》對高一語文教學的要求，本學期的目標如下

1．在初中的基礎上培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為三年的語文學習打好基礎。

2．培養初步鑒賞文學作品的能力；

3、在初中的基礎上，進一步培養閱讀淺易文言文的能力。

4、培養理解、分析現代文的能力；

5、培養學生寫作實用文的能力和口頭作文的能力，使學生養成良好的寫作習慣。

四、教材分析

普通高中課程標準實驗教科書語文必修1分為“認識自我”、“傳記”、“散文（1）”、“古典詩歌（1）”四個部分。必修2分

為“體驗情感”、“詩歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四個部分。必修3分為“感悟自然”、“科學小品”、“小說”、“古典詩歌”四個部分。

五、具體措施

1、認真學習新教材、新《課標》，明確《課標》對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內40分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

2、授課方式：根據教師個人的授課習慣，鼓勵多種上課形式，以調動學生的參與性和學習興趣。

3、作文教學采用這樣的寫作流程：教師命題（或師生命題）——學生寫作——提供標準——學生修改——學生自評——教師講評。在這樣的寫作流程中，教師變成了游戲規則的制定者和指導者，學生則是主要的參與者，全程參與寫作的全部過程，而非僅是在寫作活動中參與。（學生參與作文命題，師生共同研討寫作內容、寫作范圍，甚至寫作的標題都可以和學生共同商量確定）；確定寫作的內容之后，學生在規定的時間（60分鐘）內進行獨立寫作，教師根據本階段的寫作內容，再結合高考作文的評分標準，制定出一份與當前寫作要求相適應的評分標準，提供給學生，讓學生在小組間進行互評，給出分數，寫出評語和修改意見；在作文的評講階段，學生根據修改作文情況，舉出本組同學的優秀作品，所謂優秀，是相對的優秀，只要他們認為在本組內處于優秀的都可以，而且，優秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個詞語，選出本組優秀的作文進行朗讀；教師根據全班的寫作情況進行總結，給予全面的點評。

這樣的寫作流程可能會比傳統的“三步走”流程所費時間要多，但如果考慮到作文在高中語文所占的分量，充分調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效，比 單靠 老師批改效果可能會更好。作文教學重自能作文，要引導學生自批自改。要求學生多練筆，老師要認真批閱。本期擬做大作文8次（含考試作文3次），課外練筆10次（周記），自己安排、布置，自己收閱，靈活機動一些，可以是讀書筆記，也可以是摘抄，重在練筆積累。

4、充分利用《語文讀本》，并給學生提供閱讀書目，擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

6、練習：充分利用好學校所訂資料，講完一篇文章都要適當給學生堂上時間來做練習，每講完一個單元檢測一次，為時一節課，重在基礎題。

7、分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

六、課時進度

在第九周前完成必修1的教學任務，在十八周前完成必修2的教學任務。后段爭取進入必修3的“古典詩歌”部分。

根據新課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周5節（必修），全學期20個實際教學周總時數約100節。本學期教學內容安排《語文》（必修）第一、二、三（部分）冊。

七、作文安排：

1、第一次作文：描寫一個人（或物）。（800字左右）

要求：中心明確，事件清楚，描寫人物，要抓住人物特征表現人物性格，能運用描寫的表達方式描寫人物的外貌、行為、心理、語言等來表現人物形象，能運用記敘、描寫、抒情和議論等表達方式。

“記人”主要訓練學

生在審題過程中的發散，其本質是解決材料的來源問題。

請以《不能沒有你》為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內在品質，表達出自己的愛憎。

首先，“你”是誰——提示學生從人、景、物三個角度發散。

我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人……

還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物……

抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀念品或其它……

也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉村……

還可以是抽象事物，比如：事業、詩歌、感情等。

然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”——提示學生可從個人、環境、事物三個角度發散。

我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業不能沒有忠誠敬業的科技人才吧，一個民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……

最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學生從因果關系、假設關系、轉折關系、條件關系等角度思考。

2、第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右）

要求：中心明確，詳略得當，六要素（時間、地點、事件、開端、經過、結果）要清晰。

備選題目是：《感動》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動”為話題的寫作指導。因為《感動》比《令我……的兩件事》開放度更大。

請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內在聯系。

自然風物、人文景觀常常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動得痛苦難忍嗎？藝術欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與夢想、時聞快訊中的感人畫面、網絡互動中的真情傳遞……這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓練目的，而去否定更具個性、更有創意的表達呢？

3、第三次作文：繪景（800字左右）。

要求：內容上以寫景為主。寫法上，學習抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。

在內容的選擇上，如果大處著眼，我們鼓勵學生從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風格，體味山水中浸潤的文化精神。

如：最是那石階兩側的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動。有些事物，在不經意間，往往才展現出最自然的美。（樊穎）

但這樣的眼界需要一定的文化積累，學生學習了一定數量的唐詩宋詞、和寫景散文之后，可能會寫得更好。

所以我們也提示學生從細微處著眼：校園的一階一亭、小區的一樹一草是風景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風景。除此而外，文化藝術、日常生活、人類心靈中同樣風景無限。

如：《石榴樹》學生細膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現在，姥姥家的小院已不復存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？ 又如：《守護風景》前文寫印象中敦煌的風景，后文寫敦煌學者樊錦詩40余年的執著守護。不僅寫風景，而是展現人物美好的心靈：敦煌美麗的風景，被許多這樣癡情的學者守護著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻上青春，乃至生命。他們守護著一片風景，其實他們更是在守護自己信念，守護生命的價值。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風景。

給了內容的提示之后，我們再提示寫的方法：寫法需要實踐、磨練。

寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。

（1）動景、靜景、近景、遠景、實景、虛景、廣角、聚焦……

明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維《山居秋暝》）

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）

（2）季節、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮?碧云天》）

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（《沁園春?長沙》）

（3）寓情于景，情景交融、借景抒情

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

“風景”是個大題，包羅萬象。寫的時候，切口越小，敘述越是具體生動的

第三篇：高一語文備課組第一學期工作計劃

高一語文備課組第一學期工作計劃

高一年級上學期，是學生從初中向高中過渡，適應高中教學的關鍵時期。學生能否掌握好高中語文學習的基本方法，養成語文學習的良好習慣，本學期的教學至關重要。我們現在所采用的新教材不僅內容新，而且容量大，除必修

（一）和必修

（二）教材中的八個專題教學外，《語文讀本》必修

（一）和必修

（二）也是其必要的組成部分；教學除了抓文本研習閱讀教學外，還要結合活動體驗、問題探討、綜合性學習、寫作訓練等幾方面落實培養學生各項語文基本能力。如何利用好每周5課時的有限時間，更有效安排好學生的學習任務，是備課組首先要解決的問題。我們備課組老師經過討論，制定如下計劃：

一、明確高中語文學習特點，完成初中學習向高中學習的順利轉換。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，本備課組經過討論，在第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

二、緊抓語文基礎，落實日常教學工作，培養學生學習語文的良好習慣。

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

（一）、閱讀與鑒賞方面，充分利用《語文讀本》及其他優秀讀物拓展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。結合必修教材中對文言文文本的研習，精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生日常閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）、在寫作指導和實踐方面，堅持每兩周一次大作文訓練，且要求學生堅持寫周記。大作文從敘事、記人、寫景等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察與感受、想象與聯想、構思與措辭造句等能力，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。周記可以寫高中新生活體驗和感悟，可以寫《語文讀本》及其他優秀讀物的讀書筆記，多渠道訓練學生的寫作能力。

（三）、在表達與交流方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生在表達與交流上的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的說話習慣。

（四）、此外，日常語文教學還貫穿練字、背誦、默寫等基礎訓練。對書寫較差的同學進行練字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練這部分學生的“坐功”，這對于十六七歲、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

三、分工合作，共同探究新教材新教法

定期開展備課組集體備課活動。面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。明確職責，分工合作，必修

（一）和必修

（二）教材中每個專題的每個板塊各有分工：由一人主備，主備人提供教案、課件及相關資料（或資源），再由備課組集體討論。在共性化備課的基礎上，每位教師再根據各自班級情況進行二次備課，努力發揮個性化的教學特長。同時，在備課組內進行推磨式聽課，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

圍繞如何實施新課標，用好模塊教材，我們高一語文備課組將本學期教學研究課題定在努力探究新教材的教法和學法，如何上好語文課，提高學生語文學習興趣上。為此我們將在教學

實踐中不斷摸索，開拓創新，并積極撰寫論文，彼此交流鞭策，不斷提高自己的語文教學能力。

四、因材施教，定期檢測，更有效地提高學生學習語文的興趣和能力。

利用語文教輔資料等進行每課一練，每兩周對所學專題進行一次測試，由備課組教師專人輪流負責。月考考試參加統一考試。

針對學生參差不齊的語文水平，教學中應該始終貫徹因材施教的方針。幫扶落后，表彰優秀，對落后學生，側重于對基礎知識的補缺、補漏；對優秀學生，除了鞏固其基礎知識之外，還可以通過課外閱讀的指導，解題技巧的點撥等方式，拓寬他們的思路，提高他們學習語文的能力，培養學科尖子生。

五、配合學校工作，在元旦前后組織一次語文知識競賽和舞臺劇班際比賽。

為了落實上面的日常教學工作，初步制定本學期教學進度和分工安排。

總之，在這一個學期中，我們備課組成員將學習并充分利用好新教材，切實落實各工作要點，打好學生高中語文學習基礎，切實輔導學生適應高中教學，完成初中學習模式向高中學習模式的轉換。全組上下以高尚的師德互勵，以嚴謹的作風互勉，以滿腔的熱忱互助，努力打造一個精誠協作、和諧奮進的集體。

高一語文備課組

第四篇：2010學年第一學期高一語文備課組工作總結

2010學年第一學期高一語文備課組工作總結

高一語文備課組

本學期，我們高一語文備課組九位老師，以促進語文教研，提高語文教學質量作為中心工作，順利完成了教學任務。現總結如下：

一、認真研究教材，積極探索教改新路子。我們高一備課組大部分老師是第二輪接觸這套蘇教版新教材，大部分老師都沒有了原來對新教材的新鮮感，也沒有了對新教材的太多疑惑，但是新教材還是給了我們不少的挑戰。新教材總要體現新的理念，總要體現新的教學方法、新的教學手段。全組教師緊緊圍繞單元教學目標，設計課堂教學，竭盡所能地優化課堂教學，讓語文課堂實在而不枯燥，踏實而不呆板，詩意而不浮夸。我們全組老師把集體備課，研究教材放在重要位置。大家認真編寫講義，討論教學中遇到的問題。特別是孫文婷老師、劉珍老師編寫必修一基礎知識復習資料，供其他老師參考使用。兩位新老師還總是放棄周日的休息時間，在辦公室備課、批改作業以及輔導學生。

二、注重學生知識積累與能力的培養。高一備課組大部分老師在課前都有針對性地訓練學生，有注重知識積累的，有注重能力培養的，像胡楊老師的課前演講，劉素煥老師的課前基礎知識訓練，汪傳民老師的課前詩歌鑒賞，陳四川老師的課前古詩文默寫等等。

三、積極組織學生參加演講征文活動。本學期我們備課組組織學生參加了政教處組織的“感恩教師”演講征文活動，每個老師精心指導所任教班級學生參加演講征文比賽，并寫出了評語。1

特別是汪傳民老師指導的盧紫祎同學，陳四川老師指導的鄭璐瑤、姜文等同學在感恩教師演講活動中表現優異。

四、積極有效地開展語文課堂教學研討活動。本學期，備課組九名教師，除李淑婷老師請假外，每位教師都能夠精心備課，力求體現全新的教學理念，積極開展研討活動。李海寶老師、劉素煥老師開設了組內研討課，其中李海寶老師還開設了校級公開課，得到廣泛好評。

五、組內人際關系和諧，研討氛圍濃厚，新教師成長快。高一備課組有孫文婷、劉珍等兩位新教師能夠虛心聽取指導老師的指導，不斷提高課堂教學水平，工作主動努力，教學成績突出。兩位老師的匯報課都很出色，劉珍老師的沉穩，孫文婷老師的婉約得到全組老師的好評。

六、存在的問題及需要改進的地方：

由于備課組九位老師分兩個辦公室辦公，備課組老師一起交流的機會也相對少了一些，當然我們在工作中盡力克服這些困難，力求做得更好。

這學期由于教學內容多，完成教學任務十分緊張。這樣一來，就影響了學生到閱覽室閱讀，學生的閱讀量達不到要求。

這學期匆匆而過，是繁忙的也是充實的。我們將在收獲的同時，繼續探索一些更有效的方法，為全面提高學生的語文素養而努力。

2011年1月10日

第五篇：2003~2004學年上學期高一語文備課組計劃

2003~2004學年上學期高一A組語文備課組計劃

2004年2月25日

高一下學期是學生繼續學習高中語文教學課程，擴大語文知識，逐步提高語文素養，向著更深一步發展的基礎階段。學生能夠在這個階段擴大視野，夯實語文知識與掌握語文基本技能，十分關鍵。為此，我們高一A組五位語文教師經過研究，統一思想，決心在以下幾個方面努力，做好工作。

一、日常教學要求方面

1、認真組織日常教學工作，在上課40分鐘中要教學質量。本學期，我們根據學校的教學計劃，繼續深入開展“自主學習、合作學習、探究學習”的教學研究活動，在本備課組中，我們主要研究教材文本和更新教學手段結合的問題，在學習別人的先進經驗的基礎上，根據我校我級學生的實際需要，摸索出一條既有改革創新又有實際效果的切實可行的提高語文教學質量的路子。

2、充分利用多媒體手段，搭建樂學樂教的語文平臺。我們備課組的五位教師響應學校的號召，突出“信息技術與學科課程整合”的主題，更新教學手段，把教學資源的利用真正落到實處，落在提高教學實效和教學質量上。備課組內做到互幫互助，爭取自主開發課件，盡可能在本學期自主開發課件達到50%以上。

3、認真抓緊抓好語文新課程新課標的學習。在目前我們還沒有實行新課標的情況下，根據新課標的精神，了解學習語文多種方法，千方百計地調動學生學習語文的積極性，使學生學有所得，學有所樂，學有所用，把語文課變為學生最喜歡的學習科目之一。

4、備課組每一個老師要做到步調一致。各項工作統一計劃，統一管理。平常教學進度、教學內容、作業安排、測驗考試等要保持一致。加強集體備課，發揚教學民主，做到知無不言，言無不盡，能者為師。

5、年級備課組的核心工作是課堂40分鐘的教學，我們要根據課堂教學的特點，精心備好每一節課，不搞花架子，在認真鉆研教材的基礎上，利用現有的教學條件，搞好學科的信息整合，本學期，備課組每一個老師都要在組內上一節研討課。

二、處理教材和教學資料方面

1、抓緊抓好對教材的學習與研究。利用教材對學生進行閱讀能力的培養，從文體知識和文意理解以及分析鑒賞等角度對學生加強能力訓練，使學生從單一的聽課、被動接受轉變為課堂學習的主人。

2、利用《讀本》和手中的學習資料，擴大學生的語文知識面。培養學生自學能力和愛讀書的興趣。提倡個性化的讀書方法，在適當時候，各班組織一次學習語文的讀書交流會。

3、備課組負責精選出古今中外的優秀文章或文段，對學生進行課外閱讀能力訓練，結合高考的知識點考查學生把課內知識轉化為課外能力的掌握情況。

4、結合課堂學習要求，從培養學生良好的學習慣入手，讓學生在熟悉文本的基礎上，寫點讀書筆記，從中讓學生養成熟讀熟記、一書兩用的好習慣，為將來高考打下好基礎。

5、在平日的作業布置中，我們要多布置開放性、主觀性的作業，少做抄襲答案的練習冊。提倡學生多動手、多動腦，多動口，尊重學生的個性差異，引導學 生選擇適合自己的學習方法和學習策略。

三、作文安排與口語訓練

1、本學期堅持每周一次小作文（周記或讀書筆記），每單元一次大作文。小作文可以結合各項寫作要求進行。如第一單元可以結合小說的各項訓練要求，如人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等。

2、大作文方面，本學期以記敘文和說明文的寫作為主，兼以安排一次的議論文的寫作。結合“如何展現人物的個性”、“如何寫出事件的波瀾”、“如何條理清楚地說明事物”、“如何使說明更生動形象”的寫作要求為我們訓練的基本著眼點。

3、堅持每一次大作文的講評。尤其是每次考試后的優秀作文，都要進行整理、付印，供給同學們示范。有條件的話，本學期出一本學生優秀作文集。

4、口語訓練方面，本學期主要任務是“傾聽”和“應答”。可以結合課堂教學，播音，測驗學生的聽話能力（信息的接收和信息的理解）；還可以通過不同的情境，設置不同的提問，考查學生的應答能力。通過口語訓練，鍛煉同學們的思維，并能學會尊重他人、理解他人，在不同場合，借助語調、語勢、語氣來展現風采。

四、其它方面的工作

1、名言名句的學習積累按照高考規定的考查范圍，我們以《名句名篇300》為學習和掌握的內容，每周抄寫一張練習，豐富學生的文學文化積淀，提高學生的文化素養。成語訓練繼續進行，每人每周抄寫20條。

2、鋼筆字的訓練繼續進行。本學期主要是結合名言名句的識記，還加上課本中生字詞的學習進行，以達到鞏固基礎，提高能力的目的。

3、為了增強學生的文言文閱讀能力，每兩周加一篇課外短文閱讀訓練；重在培養學生對文言文的整體感知，另有文言虛詞和文言實詞的積累。

4、為了提高學生對祖國文化的了解，培養學生熱愛中國詩歌的感情，每兩周加一篇古代詩歌的鑒賞閱讀，重在整體感知，初步掌握賞析技巧和方法。

5、堅持每一個大單元有一次測驗，備課組內指派專人負責。命題要吃透教材和掌握學生的實際，難中易題適中，既有區分度，又讓70%以上的學生及格。每次測試后要進行質量分析。學期的中段考和期末考由學校指定專人負責。

五、分工負責及人員安排

1、林小紅負責備課組的全面工作，歐陽杰老師協調。吳慧紅老師負責詩歌鑒賞，金會老師負責文言文練習，張海敏老師負責名言名句的編輯工作。

2、單元練習測驗由備課組安排指定專人負責。第一單元由吳慧紅老師命題，第三單元由歐陽杰老師命題，第五單元由張海敏老師負責命題，第二單元由吳慧紅老師命題，第四單元由金會老師負責命題，第六單元由歐陽杰老師命題。中考和期末考由林小紅負責。

3、發揚全備課組老師的聰明才智，發揚備課組的團結協助通力合作精神，認真工作，努力鉆研，集體備課，資源共享，使我們的備課組真正成為教學的核心，成為一支戰斗力很強的教學小分隊。

4、認真做好新老結隊活動，保質保量完成任務。平日在組內要互相聽課，除了完成本學期的科組公開課任務外，還要在組內每人聽課五節以上。

5、爭取時間，在第十七周完成本學期的教學任務，提前上兩周左右的高二課程。為高二學習爭取更多的時間。