第一篇：如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本的書。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，還必須擴(kuò)大課外閱讀量。那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界呢？我校倡導(dǎo)的是：讓書香飄滿校園。跟據(jù)近幾年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就從以下幾方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、課外閱讀的重要性

課外閱讀不但是擴(kuò)大孩子的知識面的閱讀，更是適時(shí)儲備童年精神的閱讀。小學(xué)生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動(dòng)、更豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生的閱讀量多了，積累豐富了，就不再會(huì)有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺。”，這種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。教師要教會(huì)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)習(xí)，“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學(xué)習(xí)的目的才算真正達(dá)到了。同樣，學(xué)生通過反復(fù)的課外閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種獨(dú)立的閱讀能力與良好的閱讀習(xí)慣，為他們將來適應(yīng)自己的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、上好閱讀指導(dǎo)課。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。閱讀指導(dǎo)課上，教師或簡述書中的大意，或摘讀文中精彩章節(jié)，或提出書

中的要點(diǎn)，或談?wù)勛约鹤x這本書的感受等等，以引起學(xué)生的閱讀興趣。如：我在向?qū)W生推薦《草房子》一書時(shí)說：最近老師在家讀了一本書，當(dāng)讀到高興處時(shí)，不禁捧腹大笑；當(dāng)讀到傷心處時(shí)，不禁潸然淚下。書中的桑桑為了引起別人的注意，居然大熱天穿著棉衣棉褲蹦來蹦去，你說好笑不好笑，大膽想象一下，象桑桑這樣的孩子還可能會(huì)做出什么事？禿鶴在文娛匯演中扮演了一個(gè)禿子成功以后,一個(gè)人躲在水碼頭哭，大家找到他后哭成一片,你說感人不感人。趕快去讀一讀這本書吧，細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)走進(jìn)一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨(dú)特的意境一定會(huì)讓你陶醉其中，留戀忘返！

2、進(jìn)行讀講交流。即每天午間閱讀課拿出十五分鐘讓學(xué)生“讀”課外書中的精彩片斷，“講”自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學(xué)生課外閱讀的情況，而且通過“讀”“講”可以達(dá)到相互交流閱讀感受的目的，同時(shí)，“讀”“講”的過程也是學(xué)生相互推薦好書的過程。如：我班班長劉曉艷同學(xué)在“講”讀楊紅纓小說的感受時(shí)說：“我覺得楊紅纓阿姨好像特別了解我們，她書中寫的馬小跳、兔巴哥、肥貓……好像就在我們身邊，巫揚(yáng)明（我們班一個(gè)學(xué)生）你特別像那個(gè)馬小跳。”巫揚(yáng)明本是個(gè)不愛讀書的孩子，聽了這話，立刻借了楊紅纓的小說讀了起來，一個(gè)星期居然讀了兩本。

3、設(shè)計(jì)具體教學(xué)情境。圍繞課外閱讀的目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)情景，有利于將課外閱讀落到實(shí)處。比如，二年級的學(xué)生開始對童話故事感興趣，教師就可以圍繞任務(wù)專題設(shè)計(jì)一個(gè)較為具體的任務(wù)：“選擇一個(gè)你喜歡的童話故事從以下幾點(diǎn)寫下自己的看法，是個(gè)什么樣的童話故事？你為什么喜歡他？你對他有何評價(jià)？通過具體的語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)來帶動(dòng)閱讀。教師也可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把一些情節(jié)動(dòng)人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學(xué)生合作表演。并定期舉辦表演會(huì)，讓學(xué)生表演，交流，評價(jià)。采取這種表演的形式不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。二﹑選擇讀物——推動(dòng)課外閱讀走向現(xiàn)實(shí)

在這個(gè)“文本”與“超文本”交織的閱讀時(shí)代，如何選擇適合孩子的課外讀物是極其重要的。倡導(dǎo)“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，引導(dǎo)學(xué)生選擇高品位﹑高質(zhì)量的讀物。考慮不同年段小學(xué)生閱讀的一般特點(diǎn)，推薦學(xué)生喜歡讀﹑應(yīng)該讀的內(nèi)容。二年級學(xué)生認(rèn)知水平較低，識字也較少，以注音童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識等。較適合兒童的經(jīng)典小說如《西游記》，科幻類作品如《兒童科幻小說選》及淺顯的歷史讀物，如《上下五千年》，還有科普讀物，如《十萬個(gè)為什么》。教師和家長在向兒童推薦和介紹課外讀物時(shí)，應(yīng)充分考慮到讀物的情趣性，?寓教于樂?使兒童在潛移默化中受到教育。不同年級階段對讀物的興趣不同，而這些興趣特點(diǎn)，正是我們向小學(xué)生推薦課外讀物的直接依據(jù)。

三、教給閱讀方法——提高課外閱讀效率的關(guān)鍵

讀書得法，潛力巨大。把好的課外讀物推薦給學(xué)生后，教師不能撒手不管了，還要教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，避免學(xué)生陷入一味追求驚險(xiǎn)、緊張、離奇的故事情節(jié)中，一門心思看“熱鬧”的誤區(qū)。

1、制定具體可行的閱讀計(jì)劃。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出小學(xué)階

段閱讀總量要達(dá)到145萬字。這么多閱讀的量要分到各年級、各學(xué)期。所以，每學(xué)期一開始幫學(xué)生制定一份本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃是很有必要的。計(jì)劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間，運(yùn)用多長時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。

2、有針對性地指導(dǎo)閱讀。閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。根據(jù)不同的書籍采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。當(dāng)然，小學(xué)生課外閱讀要以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養(yǎng)學(xué)生看序文，提要和目錄的習(xí)慣，以了解全書的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模。其次要掌握全文章節(jié)標(biāo)題和段落結(jié)構(gòu)的方法；還要學(xué)會(huì)綜觀大意的閱讀方法。對于瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。

3、養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。讀書做記號既是一種重要的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅可以幫助理解文字內(nèi)容，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識。至于在什么地方做記號，可以因人因文而異，不必強(qiáng)求一致。但是，就每個(gè)學(xué)生而言，他所使用的符號必須前后一致，以便今后查找。

4、隨時(shí)寫讀書筆記。俗話說：厚積而薄發(fā)。學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用是課外閱讀的關(guān)鍵。教師要求每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)把閱讀中認(rèn)為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，以便今后引用和參考，高年級，還可以讓學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體

會(huì)。

5、指導(dǎo)閱讀遷移。讀書不能傻讀、呆記，要引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言化作自己的血肉，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和練筆中去，從而在運(yùn)用之中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。這一點(diǎn)很難，需要教師不斷的鼓勵(lì)，不斷的引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀、口語交際、習(xí)作等方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中不斷學(xué)會(huì)運(yùn)用。

課外書為孩子們打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，敞開了一個(gè)魅力無窮的大千世界。課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，而且還可以使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。因此，作為一名語文老師，應(yīng)關(guān)注閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣讀書，讀好書，善讀書。讓孩子們在浩如煙海的書籍中不斷提高語文素。

第二篇：課外閱讀教學(xué)有效積累的指導(dǎo)

好文共讀------有效積累

一、指導(dǎo)目的：

1、通過認(rèn)識閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

哪個(gè)同學(xué)看過課外書的請舉手。看來你們班同學(xué)都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

（二）認(rèn)識看課外書的作用

師：哪個(gè)同學(xué)從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個(gè)愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）

師：當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì)怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享有趣的故事內(nèi)容

師：你們上小學(xué)以后，語文老師常常會(huì)布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運(yùn)用到自己的文中。板書：摘好詞妙句 看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受

（三）概括讀書的方法

師：大家回顧一下，平時(shí)你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的方法？（精讀、速讀）

師：當(dāng)你讀書過程中遇到不認(rèn)識的字或不懂的詞語時(shí)，你會(huì)怎么做？（問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）

（四）運(yùn)用讀書方法進(jìn)行閱讀

1、師：原來我們班同學(xué)啊，都那么會(huì)讀書，現(xiàn)在老師向你們推薦一個(gè)很感人的故事，有一對非常貧窮的夫妻，他們有四個(gè)孩子，但是卻窮得難以維持生計(jì)，有個(gè)貴夫人想用一筆錢去換他們的一個(gè)孩子，你們猜他們會(huì)答應(yīng)嗎？這個(gè)故事叫《父母的心》，想知道結(jié)果就自己去看吧。請你們用速讀的方法看完這個(gè)故事以后再來跟大家分享這個(gè)感人的故事。

2、生進(jìn)行閱讀（快速默讀）

3、生分享故事內(nèi)容（概括內(nèi)容大意）。師對如何概括大意作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：什么時(shí)候？誰？在哪里？發(fā)生什么事？

4、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動(dòng)的句子摘錄下來，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次閱讀，你們說這次要用什么方法去讀呢？那就拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動(dòng)的句子畫出來。

5、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）

6、閱讀反饋：

你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？好在哪里？你認(rèn)為哪個(gè)句子寫得生動(dòng)？為什么？

師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生如何去品詞品句。

讀了這個(gè)故事你有什么感受？（生談感受）

（五）總結(jié)：今天同學(xué)們通過平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己學(xué)習(xí)了《父母的心》這個(gè)感人的故事，懂得了每個(gè)父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實(shí)有關(guān)這個(gè)題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學(xué)們一起分享吧。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

關(guān)鍵詞：讀書興趣 讀書指導(dǎo) 讀書活動(dòng)

一、問題的提出。

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全方位開放的信息化時(shí)代，那生動(dòng)有趣的電視熒屏，那栩栩如生的電腦畫面，那形形色色的漫畫書，無不時(shí)刻在沖擊著孩子們的眼球。學(xué)生變得浮躁了，家長變得急功近利了，老師們變得目光短淺了。很少有學(xué)生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家名作，很少有家長真正鼓勵(lì)學(xué)生讀“閑書”，很少有老師舍得真正花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上讀書。

雖然部分家長明白“讀書破萬卷，下筆如有神。”，雖然很多老師知道讀書的重要性，但真正把讀書看得重中之重的，還是很少很少。

二、方案的形成。

鼓勵(lì)學(xué)生一學(xué)期制定一個(gè)方案，方案可包括：

（一）師生共讀

學(xué)校每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)閱讀交流課，指導(dǎo)課以營造讀書的氛圍為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地閱讀。交流課可以交流自己對某一本書的感受，也可以交流自我寫作的日記、作文、摘抄等，共同探討，共同提高。學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排制定自己的計(jì)劃。

1--4年級段：著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生讀書方法，并幫助學(xué)生選擇材料。

5--6年級段：交給學(xué)生了解主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片段欣賞式的讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生編輯書籍，發(fā)表獨(dú)立見解；交給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，或舉行講故事，演講比賽，推薦好書等活動(dòng)。

（二）生生共讀

鼓勵(lì)學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇書籍，控制進(jìn)度。每天課余保證半個(gè)小時(shí)以上的閱讀，適時(shí)做好讀書筆記，進(jìn)行心得交流。

（三）親子共讀

向家長推薦小學(xué)生課外讀物，倡導(dǎo)家長和學(xué)生一起買書，一起看課外書，節(jié)假日可以一起到“書城”看書，并寫好相應(yīng)的讀書筆記。通過“家長會(huì)”，交流孩子讀書的心得，建立“親子小書房”，形成良好的家庭讀書氛圍。

三、興趣的激發(fā)。

興趣，是人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)或課外閱讀對象和一種力求趣近或認(rèn)識的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等。

（一）激起需要，形成興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。

（二）優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我校在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書心得，并進(jìn)行評比。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。

（三）與家長配合，培養(yǎng)興趣。

定期開家長會(huì)，向家長宣傳讀書的好處，鼓勵(lì)家長支持培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣，鼓勵(lì)家長領(lǐng)孩子多到書店、博物館看一看，指導(dǎo)家長為孩子多買書（一次只買一兩本，不能多買，看完再買）、買好書（學(xué)生喜歡，家長指導(dǎo)），家長會(huì)上多表揚(yáng)這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的家長，家長就會(huì)回家標(biāo)養(yǎng)孩子，孩子就會(huì)更加熱愛讀書。

（四）開展活動(dòng)，鞏固興趣。

1.故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會(huì)，可由教師講故事，也可由學(xué)生來講。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對閱讀間接生趣的目的。

2.“季、節(jié)”牽趣

一年有四季，有無數(shù)的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節(jié)，我都要帶學(xué)生到校園中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時(shí)地牽引學(xué)生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學(xué)生去讀描寫相應(yīng)季節(jié)的詩歌或文章等，然后開一個(gè)“贊（春、夏、秋、冬）朗讀會(huì)”。這樣，就把學(xué)生的興趣由“看”牽引到了“讀”。

3.競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。

4.表演成趣

有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要搞一個(gè)表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、有力的指導(dǎo)。

無意注意是小學(xué)生的主要特征。它既是教學(xué)活動(dòng)的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀興趣帶來負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我緊密結(jié)合正在進(jìn)行的《小學(xué)語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)驗(yàn)》這一科研課題的研究與實(shí)驗(yàn)，首先教會(huì)學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學(xué)生讀書的方法來引起學(xué)生無意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。

五、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀，方案是讀書的前提，興趣是最好的老師，指導(dǎo)是有力的措施。愿學(xué)生厚積薄發(fā)，積土成山，積水成淵，而后興風(fēng)雨，生蛟龍！愿學(xué)生讀萬卷書，行萬里路，出口成章，下筆成文，厚德載物。

第四篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

如何有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

對于語文教師來說，指導(dǎo)寫作文是件非常辛苦的事。我們語文老師總是苦于作文改不出來，精力有限而不能給每一個(gè)學(xué)生有效的作文指導(dǎo)而覺得心中遺憾。如何解決這個(gè)問題，可以說是許多語文教育者迫在眉睫的需要。通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐，我采用了以下幾個(gè)做法收到了點(diǎn)滴成效。

一、素材的積淀

我們生活在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，每時(shí)每刻都在接觸、體察著形形色色的人和事，也會(huì)由此而產(chǎn)生各種感受，有快樂，有感動(dòng)，有煩惱，有傷心……有些感受可能轉(zhuǎn)眼之間就忘記了，有些卻會(huì)積蓄在心里。這時(shí)，你就可以把它們寫下來，讓它們變成一行行的文字，于是，一篇洋溢著生命力的作文便產(chǎn)生了。可是我們的學(xué)生總是在寫的時(shí)候覺得無事可寫，究其原因就是沒有注重積累。我主要從兩方面培養(yǎng)學(xué)生積累。

（一）積累見聞

日子漸漸長起來了，學(xué)生早上也早早地來到學(xué)校，有的六點(diǎn)就來到了學(xué)校，比老師要早得多。這樣早上有的學(xué)生就有兩個(gè)小時(shí)時(shí)間供他們支配。

他們來到學(xué)校都干什么呢？老師沒來他們是不會(huì)那么自覺捧起書本老老實(shí)實(shí)讀書的，事實(shí)上我也認(rèn)為沒必要一直捧著教科書讀。所以有的在看看課外書，懶惰者有的可能在補(bǔ)寫昨日老師布置的作業(yè)，抑或有些作業(yè)他提前做了，還有的前后桌同學(xué)在閑扯.....我來到學(xué)校后就不讓他們“自由”了，先全班齊讀昨日學(xué)過的教科書一遍后，就在黑板右上角抄一些古代詩詞經(jīng)典或格言警句等認(rèn)為自已比較好的東西讓他們誦讀，直至熟讀會(huì)背。接著，充分利用早自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生交流匯報(bào)所見所聞。周一是古詩詞誦讀會(huì)；周二是精彩段落展示；周三、周四是好故事齊分享；周五是一周新聞?wù)Ｃ刻斐孔x會(huì)起先并不被學(xué)生接受，反而覺得是一種負(fù)擔(dān)，可時(shí)間長了，學(xué)生的知識面更寬廣了，寫作文時(shí)也更有話說了。

比如，我們四年級的語文園地三的習(xí)作是圍繞“大自然的啟示”來寫的，剛接觸到這個(gè)話題時(shí)我以為學(xué)生一定是不知所措，不知從何寫起，可我真的想錯(cuò)了，多看書了，多接觸各種信息資源了，學(xué)生掌握的更多了，寫起來真是得心應(yīng)手。有的寫看到螞蟻搬家想到了團(tuán)結(jié)；有的寫看到蜘蛛織網(wǎng)想到了鍥而不舍；有點(diǎn)寫看了故事《拔苗助長》想到了不能違背自然規(guī)律------真是五花八門，有點(diǎn)甚至是我沒想到的。還要多開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生言之有物。

（二）積累語言

語言的積累對于學(xué)習(xí)語文十分重要。如果學(xué)生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時(shí)就能辭直義暢，奔弛放達(dá)，任憑吞吐。那么，如何加強(qiáng)語言的積累呢？我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。雖然教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學(xué)的中有意識地讓學(xué)生描劃摘抄句中的好詞好句，但是，僅僅在課堂上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外隨時(shí)進(jìn)行摘抄，使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。

讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)：可看書報(bào)，也可看優(yōu)秀作文；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動(dòng)需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。摘抄的內(nèi)容最好能根據(jù)教材分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。摘抄要與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《春天的雨》時(shí)，讓

學(xué)生摘抄一些描寫春天的好詞好句，使學(xué)生更多地感受的了春天的美麗。如在學(xué)習(xí)小動(dòng)物的課文時(shí)，讓學(xué)生摘抄一些描寫小動(dòng)物的句段，讓學(xué)生了解了小動(dòng)物，也積累了如何描寫小動(dòng)物。摘抄成為課堂教學(xué)的拓展，也為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。隨時(shí)摘抄，學(xué)生還要準(zhǔn)備一個(gè)小本子，隨時(shí)聽到看到好詞好句都要及時(shí)的摘抄下來。像我班的李金紅同學(xué)就這樣的小本子已經(jīng)有好多了，她的作文水平大大提高了。

二、以講促寫

我們還要扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講促寫。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。課堂是活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生說話的基地。首先必須嚴(yán)格要求學(xué)生的說話習(xí)慣，使學(xué)生的表達(dá)更簡潔、清晰、完整。在此基礎(chǔ)上，教師要充分利用課堂，用多種方法調(diào)動(dòng)孩子說話的熱情。如教《烏鴉喝水》一課，我剛問“如果你那只烏鴉，你會(huì)怎么想，怎么做？”學(xué)生就爭先恐后的回答“老師，如果我把瓶子搬倒然后水就會(huì)灑出來，就能喝到水啦！”“老師，我覺得可以用石頭把瓶子砸碎，就喝到水了！”“老師，我可以用樹葉卷成吸管狀伸進(jìn)瓶子里就喝到水啦！”-------大家你一言我一語，盡情地說起來。在這樣的訓(xùn)練中，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用這樣的句式：“如果-----怎么辦-----”“因?yàn)?----所以-----”“我覺得----”“就好像-----”等等。

其次為學(xué)生提供了增強(qiáng)口語表達(dá)的平臺，比如將口語交際課與《品德與生活》相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語,培養(yǎng)學(xué)生盡情的說。如在四年級下冊的第二單元的口語交際《真誠待人》，啟發(fā)學(xué)生思考“別人有事找你父母，當(dāng)父母不在家時(shí)，你會(huì)怎么做，怎么說呢？”在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用禮貌用語，以及遇到困難或緊急情況應(yīng)該如何通過撥打電話來獲得幫助等等。

再者通過游戲，使學(xué)生有話可說。“悄悄地告訴你”是大家最熱衷的游戲。通過老師講一句完整的話，來訓(xùn)練學(xué)生的聽話以及傳話能力，這在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

第四敢于讓學(xué)生插嘴。低年級的孩子在課堂上總喜歡“插嘴”，總有些意想不到的答案和問題。當(dāng)我用新課標(biāo)的目光------“蹲下來與孩子說話”重新打量他們時(shí)，我卻被他們好奇的雙眸和童真稚語感動(dòng)了：“老師，你知道嗎？‘日落西山’應(yīng)該為‘日落西樓’，因?yàn)檫h(yuǎn)處看上去全是高樓大廈。”“老師，為什么我們小孩子要寫作業(yè)，你們大人卻不要寫呀？”“老師，我媽媽為什么不把他以前學(xué)過的知識遺傳給我呀？這樣我就不要寫作業(yè)了，那該多好啊！” “老師，對不起，我的傘太頑皮了，不聽我的使喚。”“老師，烏鴉的‘鴉’應(yīng)該是‘牙’字旁，書上就是這么寫的！你怎么寫成‘鳥’字旁？”這一聲聲的話語，正體現(xiàn)了孩子的天真、可愛。這也正是我們的目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的天性，尊重孩子的發(fā)展，讓學(xué)生在語言的國度里自由飛翔！

第五給孩子留有說話的空間。每次我講故事，總是到高潮部分突然停住，讓學(xué)生去想，去猜。時(shí)間一長，創(chuàng)新的火花就在這里誕生了。而且當(dāng)我公布的答案與他們的想象有差距時(shí)，我們總是用自己的想法說服對方，讓對方心服口服。“得法于課內(nèi)，受益于課外。”

最后學(xué)生的語言發(fā)展還離不開家庭環(huán)境的熏陶。與家長的溝通，請他們多讓孩子聽一些故事或成語，雖然他們有時(shí)不懂其中的意思，可對孩子的語言思維會(huì)

形成一定的刺激，這就是為什么小孩會(huì)學(xué)著大人的口氣說話；在日常生活中，還要讓孩子成為夫妻間的“傳話筒”，使他們能準(zhǔn)確地聽懂一句話，并流利地傳達(dá)出來。

三、學(xué)會(huì)修改 讀改結(jié)合，以讀促改也是指導(dǎo)習(xí)作水平的好辦法。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文，有利于小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)。默讀可及時(shí)反復(fù)，有利于學(xué)生邊讀邊思，可讓學(xué)生思考修改內(nèi)容。因此，在修改時(shí)，我要求學(xué)生朗讀與默讀相結(jié)合，尋找、掌握最好的修改契機(jī)。一般要求學(xué)生先有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時(shí)作記號，標(biāo)明要修改的地方，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。幾次修改后，再朗讀給其他同學(xué)聽，請其他同學(xué)提修改意見，根據(jù)他人的修改意見和自己的想法，重作修改。為了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作為內(nèi)的能力，我要求學(xué)生作文不打草稿，直接寫在作文本上，寫一行空一行，一般要寫好后認(rèn)真修改，但也允許學(xué)生在寫作過程中隨寫隨改。因此，要求學(xué)生能字跡清楚、工整，改得能夠讓人看清，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經(jīng)過謄清的，我可以從中看出學(xué)生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于在講評中分析學(xué)生寫作時(shí)的思維變化過程。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，指導(dǎo)的策略也不是一塵不變的，但無論怎樣都應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，因文而異，因人而異，求實(shí)求活，不斷總結(jié)。這樣，我們的學(xué)生也會(huì)因此在不斷的作文練習(xí)與修改中獲得進(jìn)步，得到提高。

第五篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

我認(rèn)為教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成能力，這才是根本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了積極的探索與嘗試和思考，有以下看法

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)法

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績。不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)的有效途徑。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要有一定的要求，必要的指導(dǎo)。要求學(xué)生看看將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，與以前的知識有沒有聯(lián)系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應(yīng)該是很明顯的。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的知識點(diǎn)、關(guān)鍵處，采用圈、點(diǎn)、劃、注等方法，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，把一些疑慮寫下來。自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對照。

二、課堂自學(xué)指導(dǎo)法

過去我惟恐學(xué)生學(xué)習(xí)不全面，這不放心，那也要講，結(jié)果呢？學(xué)生學(xué)不會(huì)，不愛學(xué)習(xí)；也就失去了興趣，只能疲于應(yīng)付，根本談不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)方法的問題.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和自學(xué)能力呢？總結(jié)我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行反饋，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。然后通過學(xué)生的自學(xué)反饋，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，發(fā)現(xiàn)需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題，教師則引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，通過教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為更高的層次，指導(dǎo)以后的運(yùn)用，使學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也可進(jìn)行一些實(shí)踐操作、小組討論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的生成過程。討論的過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師只是引導(dǎo)者，參與者。最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些懸念或?qū)W習(xí)的障礙,引導(dǎo)學(xué)生把不能解決的問題勇敢地提出來，或鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑，相互探討找到解決問題的途徑和方法。

三、作業(yè)練習(xí)自測法

數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們需要學(xué)生具有獲得知識的能力，更需要學(xué)生有應(yīng)用知識的能力，數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的落腳點(diǎn)也在這里。

教師可為學(xué)生提供直觀例題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，分檔給出作業(yè)或階梯式給出作業(yè)，允許學(xué)生自主選擇，減少同一性，增加選擇性和彈性，讓全體學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和能力來主動(dòng)學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生達(dá)到不同要求。或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問題，變被動(dòng)完成作業(yè)為主動(dòng)探索研究.通過作業(yè)練習(xí)為學(xué)生提供獨(dú)立思考和實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式，把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一一呈現(xiàn)出來，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和個(gè)性特長，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。