第一篇：初中英語閱讀課堂教學的幾點體會

根據對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：

一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

二、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學生英語閱讀水平的提高在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。例如有關文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。

三、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力提高。隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。

第二篇：初中英語高效課堂教學體會

初中英語高效課堂教學的幾點認識

——情感習慣方法恒心陶店中學 ：祁愛芳

在新課改的浪潮中，“初中英語高效課堂教學”越來越受到大家的關注，經常會聽到一些同事們發(fā)自內心的感慨“課改的確是很好，只是我們農村學校的英語教學在很多方面無法得到很好的執(zhí)行”。原因是多方面，也不是一年、兩年就能完全改變的，下面我只是結合我這十幾年的教學，談談個人在教學中的幾點認識。

第一、課堂教學中的情感教育和激發(fā)興趣是教師實現(xiàn)課堂高效的前提條件。Everyone knows that nothing is difficult if you put your heart into it。我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

古人也云：“知之者不如好知者，好者不如樂之者?！倍覀兊挠⒄Z教學，孩子們沒有學習英語的環(huán)境，興趣顯得更為重要。因此在教學中我們要設置情景，使學生置身于真實的語言環(huán)境中，并結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學生自己帶一些原材料來邊學邊做。經常學唱英文歌，每學期看英文電影，及時地反饋和評價，適當?shù)乇頁P和鼓勵。為了能使孩子們保持學習英語的興趣，我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時?？傊绻麑W生愿意學，樂于學，自然就會在學習中有效果，那么老師的課堂必然會是高效率的課堂。

第二、良好的學習習慣是學生高效學習英語的必備條件。Well beginning is the half of success。抓好初一學生的教學是整個初中英語教學的關鍵。初一的學生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，也是形成行為習慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高，具有好奇，好活動，愛表現(xiàn)，善模仿的特點。所以，我充分利用初一學生的身心發(fā)展特點，幫助他們形成良好的學習態(tài)度，學習方法和學習習慣，這會讓他們受益終生。

剛上初中的大部分學生在學習習慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；不及時完成作業(yè)；學習被動；上課不專心聽講、沒有預習、復習的習慣，更別提有自主探究的學習習慣了。常言道：“行為習慣是人生成功的一半”，只有培養(yǎng)學生養(yǎng)成了好的學習習慣，學好英語才能成為可能。因此初一的教學重點要抓好這幾個方面：

1、抓規(guī)范書寫。對于農村的學生來說，初中也許才是學習英語的真正開始，因此必須從26個字母的規(guī)范書寫開始，嚴格按四線三格筆畫順序練習。

2、抓準確發(fā)音。讀音準確可以幫助記憶單詞，才能確保聽力正確，準確的發(fā)音是學生的聽、說、讀等能力的培養(yǎng)和提高的前提條件，因此一定要通過多種途徑來練習準確發(fā)音。

3、抓背誦理解記憶。本人認為任何的知識掌握都必須有這樣三個過程：理解--記憶--運用。理解是前提，記憶是必須，運用才是最終學習目的。

三、好的方法是成功的一半。

這近十年的教學生涯，發(fā)現(xiàn)有部分女生，平時學習非?？炭?、勤奮，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學生花了大量時間、精力去復習，可就是一寫就錯，還有一些學生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學習上的障礙，更嚴重的甚至會對英語產生畏懼感。造成這些現(xiàn)象的原因歸根結底是因為沒有好的學習方法。

為了培養(yǎng)他們好的學習方法，我主要做了以下工作：

1、強調課前預習。“預習”是很好的學習方法。所以在初一的教學中，我特別注重培養(yǎng)學生的“預習”習慣。我經常在上新課前，給學生設計預習導綱，使學生對第二天要上的內容有充分的了解，并做好充分的準備，同時也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上“預習導綱”可以大大的提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。

2、強調課后復習。知識的記憶和遺忘是成正比的，如果不復習許多前面學過的知識等于沒有學，只有經常地復習知識才可以真正的落實；而且“溫故”還能“知新”。

3、強調有效練習。我們都知道知識的落實必須需要一定的練習，只不過我認為練習不一定要是大量的，但是必須是“有效”的。所謂“有效”就是有針對性，有選擇性，有代表性，有目的性?？傊毩暠仨毮苓_到落實知識的效果。

四、師生共同努力，持之以恒。

十年樹木，百年樹人。教學是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授，因此，老師要想教好不是一天、兩天就能做好的事情；學生要想學好也不是一個月、兩個月的事情,那么教學上的高效也不可能“立桿顯影”，而是需要時間去磨練，歲月去沉淀。學生是可變的群體，而且“教無定法”，所以需要教師與學生共同努力，才會找到更多的方法和靈感，那樣我們的課堂才會真正有效，游刃有余，我們的學生才會真正學到知識而受益終生。

第三篇：初中英語課堂教學設計

初中英語課堂教學設計

Where’s my backpack?

（第四課時）

新課程標準強調課程應從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應該從“演員”轉變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對七年級英語教材第四單元的教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學目標： 1.知識目標：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標：1）能聽懂那些如何到達某地話題的有關的簡單會話。2）能用how far, how long來表述 3.情感目標：了解各種交通工具，以及使用英語談論中國的文化4.學習策略：培養(yǎng)學生在大的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學習重點，從而掌握本單元重點學習內容。

教學內容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學重點：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學手段：錄音機。

教學步驟:

教學第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設情景，導入新課

1.通過掛圖來引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過實物來引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學習新單詞 4.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個單詞。（3組練習）

設計意圖：教材中教學內容生詞量較大，學習起來比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來，營造了歡快的學習氣氛，使學生情緒高漲，同時又陶冶了學生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習，可以展示學生自主學習的成果。讓學生看著圖片，在不知不覺中學習了單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中，大大激發(fā)了他們的學習興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學習內容打下了基礎在這個教學環(huán)境中，學生是活動的主體，教師只充當了“節(jié)目主持人”的角色。

第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究

1.看圖片，回答問題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽錄音完成2a,2b練習（鞏固所學單詞）

3.讓學生朗讀3a那封信。學生通過閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設計意圖： 聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學方法，能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調動了學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發(fā)展平臺。學生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結論。讓所有的學生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育思想，又調動了學生的積極性與創(chuàng)造性。學生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。

設計意圖： 在這個環(huán)節(jié)中，我向學生提供了具有直觀性的圖畫，讓學生覺得有內容說，新學的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。變換語境操練是機械模仿進一步的發(fā)展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學生用Where is…?來進行自由組合問答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設計意圖：新課程標準倡導主動參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學生收集和處理語言信息的能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習，不但學生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學習策略都得到了培養(yǎng)，同時他們的語言知識還得到了復習和鞏固。這樣的練習可以充分調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學質量。

第四篇：初中英語課堂教學實錄

初中英語課堂教學實錄

Unit 1 Would you like to go to the cinema?

授課教師：張麗群

授課對象：初一6班學生

授課地點：初一6教室

授課時間：2012-5-15

聽課老師：明集初中全體英語教師

Step 1 Greetings

T: Good afternoon, boys and girls!

Ss: Good afternoon, Miss Wang!

T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T: I’m fine, too.What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.T: Very good.Sit down, please!

設計意圖：以學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z問候語 “ Good afternoon.” “ How are you?” 以及天氣等引入課堂,吸引學生的注意力.Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps.Now call a student to read them , the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)

The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.設計意圖：單詞的教學，由學生自已拼讀——互相檢查幫助——教師檢查輔導等方式方法改變原來單一的教師教學生跟著讀，容易激發(fā)學生的積極性，且掌握得更好。真正地體現(xiàn)學生的自學互幫與老師的導學。

Step 3 Presentation

T: Please look at the picture.What’s this in English?

Ss: It is a cinema.T: Very Good.Then would you like to go to the cinema?

S2: Yes, I’d like to.S3: That’s a great idea.S4: That’s a good idea.T: What else?

S5: Great idea.S6: Good idea.The teacher takes out another picture and says this is a football match between Guqiao Middle School and Yanghe Middle School.They are playing football.Would you like to go to a football match?

S7: It’s a great idea.When is it?

T: It’s on Saturday.S8: Let’s go on Saturday.S9: Let’s go to the football match.S10: It’s a good idea.T: Excellent!All of you have a good memory.Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners,then act in the front of the classroom.(Five minutes later)

Call some groups to act out their dialogues.設計意圖：教師抓住現(xiàn)場的教學資源,從教師自身穿的dress入手,問 “ what colour is my dress?” 到學生的衣服，最后到通過desk問答 “ what colour is it?”,從教師到學生再到物體,充分利用了現(xiàn)場的教學元素, 生活化課堂自然生成.]

Step4 Match the words with the pictures.Show six pictures and six words and expressions to the students.Work in pairs.Step5 Listen and read

1.A game

T: Now, please look at our old friend.(Show Jackie Chan’s photo)

Hello!

Ss:(huuu)Hello!

T: Glad to meet you!

Ss: Glad to meet you, too!

T: Listen!I am your friend.You can ask me some questions.Now, you please!

S5: What is your name?

T: My name is Tony.S6: How old are you?

T: I’m one.S7: what colour is it?

T: Listen!I am a brown bird.S8: Glad to meet you, Tony.T: Nice to meet you, Li Chong.T: Now I ask questions, and you answer them.What colour am I?

Li Chong: Brown.T: Very Good, Li Chong!Come here.You’re the little teacher.Read “brown”, please!

Li Chong:(Point to the brown)One two begin, brown, brown

T: Thank you!Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?

(Some students hands up.)Hu Lingli, please.…

設計意圖：整個過程,學生都處在教師創(chuàng)設的情境中,圍繞 “ Brown Bird”展開教學.通過讓學生提問brown bird到brown bird提問學生,操練了英語基本用語, 給學生開口說英語提供了機會。教師還讓學生嘗試當小老師,帶領全班同學一起學習,這既是對該生回答正確的肯定, 讓優(yōu)生帶動了全班同學，又充分調動了其他學生學習英語的熱情.Step 4 Presentation and Practice

1.Presentation

T: Let’s watch TV.What is this?

Ss: A butterfly.T: Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.T:(Show a green and red butterfly)What colour is this butterfly?

Helen: It’s green and red.T: Excellent.You will be the little teacher, come to the front.Helen: One two, begin!It’s green and red.Ss:(Read aloud after Helen)It’s green and red.(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard)

T:(Show a pink and blue butterfly)What colour is this one?

Bob：It’s a pink and blue butterfly.T: Very good!Thank you.You will be the little teacher.Come here!Bob: One two, begin!It’s a pink and blue.Ss:(Read after Bob.)It’s a pink and blue.(Teacher sticks the pink and blue butterfly to the blackboard.Do the same to the brown and yellow butterfly.)

[沿襲了單詞brown教學中的little teacher,這種教學方法可謂是策略,對于激發(fā)學生的學習積極性較有效果.另外,教師在前部分教學的基礎上,加大了難度,出現(xiàn)了butterfly, 而且顏色都涉及到了兩種.但于前部分內容仍舊環(huán)環(huán)相扣,循序漸進.課堂向深度,高度發(fā)展.]

2.Practice

T: Today we will learn a new song: “A butterfly”.Stand up.Read and do the actions after me!

T: OK!I say the words and you do the actions.Ss:(Do the actions while singing.)

T: I want three students to act the butterflies.Any volunteers? Great!Come to the front.You are the lovely butterflies.All students answer my question.T: What colour is it?

Ss:(Doing actions while singing)It’s green and red.It’s pink and blue.It’s brown and yellow blue.T: Thank you!

[唱歌是學生喜聞樂見的活動形式,教師將此部分內容安排在此處,一方面是與前面所學相掛鉤,鞏固所學;另一方面是在學生保持了較長時間的注意力之后,讓學生得到些許放松,以便以更飽滿的情緒進入下一階段的學習,包括后面的act the butterflies,也是讓學生動一動,抖擻抖擻精神.]

Step 5 Playing a game

T: Let’s play a game.Who wants to be my partner?

Mike: Let me have a try.T:(Throw a ball to Mike)What colour is it?

Mike: It’s pink and blue.T: Very good!I want two other pairs of students to do the game again.Toby: What colour is it?

Sandra: It’s orange and black.Frank: What colour is it?

Camilla: It’s brown and yellow.[圍繞butterfly,有了師生間,學生間的交流,雖然只是簡短的對話,但是卻為后面的Free talk做好了準備.]

Step 6 Free talk

The teacher takes out a pen on a student’s desk, and makes a dialogue with the whole class.T: Hello, every one!

Ss: Hello, Miss Wang!

T: What’s this in English?

(Students take out their school things and make up new dialogues by themselves.At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.)

June: Hello!

Lucy: Hello!

June: What’s your name?

Lucy: My name is Lucy.What’s your name?

June: My name is June.How old are you?

Lucy: I’m one.What colour is it?

June: It’s blue and pink.What colour is it?

Lucy: It’s brown and yellow.What day is it today?

June: Monday.OK, bye-bye!

Lucy: Bye-bye!

(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)

[學生英語表達的細胞在此完全得到釋放,而且教師引導學生拿出自己的玩具,互編新對話,培養(yǎng)了學生在真實場景中運用英語的能力.在此部分,我們可以看到學生思維的火花得以綻放.]

Step 7 Magic

T: Look, what colour is it?

Ss: It’s blue.T: Look, what colour is it?

Ss: It’s yellow.T:(Mixing the two colours)Look, what colour is it now?

Ss: It’s green.T: How lovely!Listen, blue and yellow is green.Ss: Blue and yellow is green.T: Now everybody takes out your colour oil pastel.Show me yellow.Ss: Yellow-yellow-yellow.(Read and hands up)

T: Show me blue.Ss: Blue-blue-blue.T: Show me red.Ss: Red-red-red.T: Mix the colours and then find out what you get.Talk with your partner about the colours.Ss:(Doing the experiment and then have conversations in their group.)T: What do you get from what you did just now? Tell me together.Ss: Red and blue is purple.Red and yellow is orange.T: You’re clever.Step 8 Everyday English

T: Let’s see what’s on TV.Blue in the face.What is the meaning? Ss: 藍色的臉。

T：臉變成了藍色說明了什么？

Ss: 很生氣。

T: Yes.如果中國人很生氣，臉變成什么顏色？

Ss: Red.T: Yes, red.可是在英語中要表示“氣得臉發(fā)紅”，應該怎樣說呢？ Ss: Blue in the face.T: That’s right!You should remember it.注意可不要望文生義喲！T: Time is up.We have to say good bye!

Ss: Bye-bye!Miss Bai.Thank you!

[此部分內容,雖然是課堂的尾聲,但卻是此課的精彩部分所在.對于本課所學顏色類單詞,教師精心設計了一個小活動和一個習慣用語的滲透.一個調色盤的游戲, 艷麗的色彩足以吸引學生的眼球,從英語課堂中培養(yǎng)了學生的藝術細胞;還有從 “ Blue in the face.”形象地告訴學生 “氣得臉發(fā)紅”就用 “Blue in the face”.表達,還告訴了學生不要望文生義.在此,英語課堂已完全突破了教材的限制,但又能立足于課堂,教師獨具匠心的設計極為巧妙,值得學習.]

第五篇：初中英語課堂教學案例

初中英語課堂教學案例

金灣中學 呂桂英

課程標準規(guī)定，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力??為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。對于這段話，我們已經非常熟悉。但是究竟如何在英語教學中貫徹落實，很多英語教師始終感到很困惑。4月7日的一節(jié)英語公開課，讓我深刻地領悟了這段話。教學片斷

外研版初三下Module 10 My future life Unit 1 I’m going to miss my classmates.通過觀看有關畢業(yè)生內容的video和聆聽很有節(jié)奏感的《畢業(yè)生之歌》，拉開本節(jié)課的序幕。同學們也跟著哼唱了起來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動，又為接下來要討論的school leavers’party作了鋪墊。之后，Teacher:You’re going to graduate from Jinwan Middle School at the end of June.I’m going to miss you all.Are you going to miss your school and your teachers? Ss:(together and sadly)Yes.然后，教師出示了一幅圖片讓學生描述：T: What are they doing? S1: They’re holding a school leavers’ party.S2:They’re dancing.S3: They’re singing a song...由于老師做了很好的引導和鋪墊，語言又具極強的親和力，學生們發(fā)言的積極性很高。接下來，教師播放錄音，學生在明確了任務之后，第一遍認真聽錄音并提取重要信息。第二遍跟錄音機模仿朗讀。第三遍教師給學生足夠的時間進行小組朗讀。第四遍教師讓學生進行朗讀表演比賽。學生之前做了充分的準備，各小組踴躍舉手發(fā)言。各展示小組的表現(xiàn)令人高興。其中多個同學的語音、語調模仿得非常到位。T(Pleased):Very good!Everyone can get two scores.這樣使學生體會到了成功的喜悅。接著，同學們在相互討論中完成了填寫表格的任務。并進行了評價和校正，達到了相互幫助的目的；同時，也增強了學困生和性格內向的學生的自信。T: Now let’s learn the key points.教師帶領學生以框架的形式 進行重點知識的學習。其中，在談到intend to do sth.時，教師鼓勵學生進行新舊知識的歸納。S1: plan to do sth.S2:decide to do sth.S3: want to do sth...同學們一下子總結出十多種表達法。此環(huán)節(jié)將本課推向了高潮。在同學們徹底學會了本節(jié)課的重點后，教師出示下一個任務：You’re going to graduate from here at the end of June, please write a short passage with the key phrases and structures(I’m going to.../ I intend to...)to express yourselves.Please work in groups.在經過了激烈的討論之后，三個小組展示了自己的作品，又一次將教學推向了高潮。最后，教師利用啟發(fā)式對學生進行德育滲透。同學們自己悟出：要珍惜友誼；好好規(guī)劃自己的未來......不知不覺中，一節(jié)課就在老師循循善誘、不斷表揚、鼓勵和評價中結束了。老師從容不迫，學生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。教學分析

1．教，是為了不教。這節(jié)課最大的亮點是老師對學生的學法指導、學生的自主學習和小組合作學習，這為學生的終身學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。在學習知識時善于歸納總結，而且運用知識框架的方式，非常有利于知識的掌握。這使我更加明白“授人以魚，不如授之以漁”這個道理。教學的最高境界是：教，是為了不教。教給學生學習的能力，教會他們如何學習遠比傳授單純的語言知識重要得多。“教學有法，教無定法，貴在得法”。一切適合學生發(fā)展，促使他們自主學習和合作學習的教學方法都是好方法。

2.及時的評價、鼓勵至關重要。老師的態(tài)度直接影響學生的學習，學生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主和合作學習。從本節(jié)課的開始到結束，老師一直在用評價鼓勵同學們。當學生回答完問題時，老師都能及時地用鼓勵性的語言來評價學生。這不但能讓學生體驗到成功，還能夠讓學生認識自我，從而實現(xiàn)自主學習，自主發(fā)展，有助于自信心的建立，更增強了同學們的合作意識，激發(fā)了學生學習英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂教學活動，使師生之間的雙邊活動得以有效地進行。

面對新課程改革，我們還有很長的路要走。但是,教師只要在平時的教學中能認真研究，努力學習新課程理念，加強對學生的學法指導，我相信我們的英語教學會取得可喜的成績。